第一篇：《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例》

這學(xué)期，我有幸拜讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的著作《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例》這本書，此書比較通俗，比理論書籍容易讀懂。這本書主要講述了16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的“系出名門”，一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。

一、他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐 夏青峰老師，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，工作之余，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地

放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者；朱育紅，“根深”才能“葉茂”??。

二、真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生

他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起

來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的：“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方”。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書，李烈校長(zhǎng) “以愛(ài)育愛(ài)”的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。

當(dāng)然，特級(jí)教師的成長(zhǎng)還有很多的因素，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。寫到這里，我想到了我們身邊的特級(jí)教師于永正、劉杰老師，他們不同樣也是對(duì)學(xué)生有著一種濃濃的、甜甜的愛(ài)，在讀書、反思加實(shí)踐的道路上一路幸福走來(lái)的嗎？

踏實(shí)認(rèn)真的做一名數(shù)學(xué)教師

——讀范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》有感

作為一本教育類書刊，本書語(yǔ)言質(zhì)樸形象，格外生動(dòng)，充滿激情，讀來(lái)令人振奮，深受啟發(fā)。文中范老師把一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的本職工作非常細(xì)致又深刻的進(jìn)行了理論描述和行為思考，以教研員的視角誠(chéng)

摯地為我們一線教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津，體現(xiàn)了一個(gè)教研員嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，及對(duì)一線教師當(dāng)前工作的思索、專業(yè)引領(lǐng)。

1.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)一線教師的理論提升。

新課改實(shí)施以來(lái)，雖然我們一線教師細(xì)讀、深讀過(guò)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，也經(jīng)常以此為理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，但難免有的浮于表面，理解產(chǎn)生偏差，本書恰好以新課程為核心，對(duì)我們教學(xué)中必須要認(rèn)識(shí)、明確的一些理論知識(shí)作出了詳盡、形象地解釋，層次感強(qiáng)，由表及里，重點(diǎn)突出。如關(guān)于數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)味，作者認(rèn)為即在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為此，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的概念界定、數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的幾種思想方法進(jìn)行了清晰而系統(tǒng)的講解，特別是對(duì)常見(jiàn)的幾種數(shù)學(xué)思想方法的描述，均以“如何理解”

“如何培養(yǎng)”的格式加以說(shuō)明。

2.提綱挈領(lǐng)，喚醒數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本書以問(wèn)題的形式切入話題，簡(jiǎn)明扼要地提出了作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的素質(zhì)，分別是“小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少”“要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)”“如何營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境”“如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味”“如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”“運(yùn)用什么方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)”“如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。不管哪一個(gè)話題，范老師都以一個(gè)踏實(shí)的教研員的身份耐心、客觀、科學(xué)的給予我們指引，手把手地教給我們做好、做實(shí)、做細(xì)的方法。如關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少”的話題，范老師認(rèn)為，了解學(xué)生，一要了解學(xué)生的態(tài)度，二要了解哪些因素直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為要從三個(gè)方面去了解學(xué)生的態(tài)度；又通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等方式從“情感交流層面”、“行為層面”、“教師的個(gè)性特征層面”、“教師的責(zé)任感層面”指出當(dāng)今小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是怎樣的，不喜歡怎樣的數(shù)學(xué)教師，從“數(shù)學(xué)有趣、簡(jiǎn)約、有用”等方面指出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的想

法；最后指出，學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教

學(xué)思想。

3.集思廣益，啟發(fā)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)思考。

范老師是一名資深教研員，經(jīng)常深入課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)，所以，手頭收集了很多一線優(yōu)秀教師精彩課堂的思考和實(shí)踐，通過(guò)她的整理和分析，讓我們耳目一新，豁然開(kāi)朗，激起對(duì)教育規(guī)律探索的熱情。如在談到教學(xué)方式時(shí)，列舉了目前倡導(dǎo)的“在探究中學(xué)習(xí)”“1+1+1>3的合作學(xué)習(xí)”“新型講授市教學(xué)”“合理運(yùn)用信息技術(shù)”“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”五種方式，一針見(jiàn)血的指出這些不同教學(xué)方式的特征、注意點(diǎn)以及一般的應(yīng)用模式，指出這些教學(xué)方式?jīng)]有孰輕孰重的問(wèn)題，只有是否恰當(dāng)、是否促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要注意融合，靈活應(yīng)用，并以《植樹(shù)問(wèn)題》為課題，展現(xiàn)了三個(gè)不同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的案例及對(duì)應(yīng)的評(píng)析，再一次論證了“教無(wú)定法，貴在得法”的樸素理念。不同教學(xué)方式但殊途同歸，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)

規(guī)律，是我們一線教師思考的永恒課題。

讀完此書，不禁讓我反思自己的教學(xué)工作，范老師說(shuō)的七件事就是數(shù)學(xué)教師的日常工作，我這么多年做下來(lái)做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)：六愛(ài)（愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好）、博大精深、通達(dá)，將是我今后努力的方向。

最近，我有幸拜讀了《做一個(gè)聰明的教師》這本書，書中

王曉春老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，把自己的教育思想、教

育機(jī)智、教育技巧，教育情感全都融入其中，發(fā)人深省，撼人心

魄，真有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的豁然開(kāi)朗。

讀了這本書，我知道了要做一個(gè)聰明的教師，就要善于思

考，善于學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在自己的工作中達(dá)到力所能及的最高程度。

這個(gè)聰明是相對(duì)的，是每個(gè)教師的今天和昨天的對(duì)比，只要你正視了昨天的問(wèn)題，并且努力改正，你的今天有所進(jìn)步，你的今天比昨天優(yōu)秀了，那么，今天你就站在了自己最好的位置

上，你就是聰明的。

在教育教學(xué)的過(guò)程中，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，因

為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，是王老師的話為身處迷茫中的我找到了方

向，找到了希望。

書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例揭開(kāi)了深藏在我心中的困惑，讓我懂得了這一切都是教育教學(xué)過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)

題，應(yīng)該坦然去面對(duì)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在著差異，我們不是要

所有孩子都長(zhǎng)得一樣高，一樣強(qiáng)壯，而是要讓他與自己原有的基

礎(chǔ)相比都有所發(fā)展。

做為教師，應(yīng)該指導(dǎo)引領(lǐng)孩子體會(huì)自我的發(fā)

展，讓他們擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，懂得

生活，擁有生活和求知的能力。為了做到這些，我們就應(yīng)該象王

老師說(shuō)的那樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。這樣，我們高興，學(xué)生也開(kāi)心。

一本好書是一種精神食糧，作為科學(xué)知識(shí)傳遞者的教師，只有不斷的閱讀，從閱讀中汲取新的知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能走在工作隊(duì)伍的前列而不至于被淘汰。

在以后的工作中，我會(huì)積極地樂(lè)于請(qǐng)教，廣于閱讀，勇于思考，善于積累，努力去理

解厚積薄發(fā)的深刻含義，讓自己每天都能有所進(jìn)步，盡可能達(dá)到

自身所能及的最高程度，為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)

第二篇：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感

做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感

做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師>讀后感

（一）這本書主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)>故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的'系出名門',一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。

首先，他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍'試教',最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書的>勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)'讀下去，再讀下去'.正是由于他堅(jiān)持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者；朱育紅，'根深'才能'葉茂'……

其次，他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：'我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的>禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。'教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生'.賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的：'我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方'.華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書，李烈校長(zhǎng) '以愛(ài)育愛(ài)'的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。

當(dāng)然，特級(jí)教師的成長(zhǎng)還有很多的因素，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感

（二）看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字'愛(ài)'.書中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷；錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求'以愛(ài)育愛(ài)'.她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

第三篇：《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得

《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得

這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。他對(duì)學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認(rèn)為抓住課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的鼓勵(lì)激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機(jī)會(huì)，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì)表現(xiàn)出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵(lì)，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過(guò)華老師，我發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì)使一杯普通的白開(kāi)水神奇地變成醇美的茅臺(tái)酒。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷；錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者??。

“愛(ài)”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì)去愛(ài)你，去聽(tīng)你

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文名師著名特級(jí)教師武瓊

小學(xué)語(yǔ)文名師：著名特級(jí)教師武瓊

武瓊，全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文材審查委員。

1972 年參加教育工作；1988 年在全國(guó)教師職評(píng)中首批破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師；1992年，首批破格晉升中學(xué)高級(jí)教師；1994年，首批破格評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師；1999年，被北京市委市政府授予“人民教師”榮譽(yù)稱號(hào)；2002年至2003年期間，曾連續(xù)兩屆被評(píng)為北京市課改實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。

她提倡新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，積極探索和尋求符合時(shí)代特點(diǎn)的新思路，把語(yǔ)文教這中字、詞、句、篇的知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在愛(ài)與美的教育中，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，憑借學(xué)生進(jìn)入情境的內(nèi)心感受和情緒，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。她的講課極富藝術(shù)魅力，教育部特為其制作教學(xué)錄像片，并通過(guò)亞太衛(wèi)星在全國(guó)及東南亞地區(qū)播放，是北京市小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。先后被授予優(yōu)秀教師、優(yōu)秀知識(shí)分子、拔尖人才等稱號(hào)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例 評(píng)

析

大

賽

案例1：

下面是沈老師講的“兩位數(shù)減兩位數(shù)（100以內(nèi)不退位和退位）”一節(jié)課的片段，請(qǐng)運(yùn)用新課程理論加以評(píng)析。

在春游情境下產(chǎn)生例題“76—19”后，教師揭題并展開(kāi)了以下教學(xué)過(guò)程。

師：動(dòng)腦筋想一想、算一算“76—19”的差是多少？你是怎么想的？然后在小組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)?？凑l(shuí)的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全班交流。師：誰(shuí)能把你的方法說(shuō)一下。

生1：我是先算76—10=66，再算66—9=57，所以76—19=57 生2：我是先算76—20=56，再算56+1=57，所以76—19=57 生3：我是先把76看成79，79—19=60，60—3=57，所以76—19=57 生4：我是想豎式算的。

生5：我是這樣想的：先76—9=67，再67—10=57，所以76—19=57 生6：我把76看成80，把19看成20，80—20=60，60—4=56，56+1=57，所以76—19=57 生7：我把19看成16和3，76—16=60，60—3=57，所以76—19=57 生8：我是這樣想的：76看成80，80—19=61，64—4=57，所以76—19=57 ??

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師邊板書邊反復(fù)用“還有不同意見(jiàn)嗎？”“你真行”的課堂語(yǔ)言組織交流，用“你是怎么想的”“為什么？”引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，整個(gè)交流過(guò)程教師流露出滿意的神態(tài)。最后，老師說(shuō)：“小朋友，你們的辦法真多？以后大家用自己喜歡的辦法來(lái)進(jìn)行口算?！?/p>

評(píng)析：

案例2：

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，李老師在講“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的： 在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)（內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并制成統(tǒng)計(jì)圖），他為了增加學(xué)生的體驗(yàn)，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果更真實(shí)，便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，他出示了一份“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)”的通知，比賽項(xiàng)目有跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩、擲壘球，接著他把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)一下每個(gè)項(xiàng)目，再把學(xué)生帶回教室進(jìn)行對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜歡程度的統(tǒng)計(jì)??

評(píng)析：

案例3：

張老師在一次執(zhí)教“兩位數(shù)乘法”（不進(jìn)位）時(shí)，上課一開(kāi)始，他出示了整理圖書的情境圖（圖意：一個(gè)書架有11層，每層擺18本書），結(jié)合情境學(xué)生提出問(wèn)題，并列出算式（18×11）后，他又設(shè)計(jì)了合作交流，探究算法的環(huán)節(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想18×11的積是多少？然后，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，看誰(shuí)的方法多。學(xué)生獨(dú)立思考并小組交流后紛紛發(fā)言。生1：18×10=180 18×1=18 180+18=198 生2：11×10=110 11×8=88 110+88=198 生3：11×18=11×2×9=22×9=198 生4：我是用豎式算的。

師（表?yè)P(yáng)）你們的方法真不算。

這時(shí)，生5叫起來(lái)，我還有一種算法，20乘10再減2等于198。

面對(duì)生5的算法，張老師沒(méi)有想到這種算法，更不知合理性，如果是你該怎樣處理？你的教學(xué)理念是什么？

評(píng)析：

案例4：

課堂上，王老師問(wèn)學(xué)生 米用小數(shù)怎么表示呢？你們能再創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，有0.1米，有0.10米，有0.01米等，對(duì)于不同的答案，他沒(méi)有下結(jié)論，而是微笑著 說(shuō)：“你們能對(duì)自己精彩的創(chuàng)造作出解釋嗎？”學(xué)生討論得非常熱烈，當(dāng)最后明確了 米可以寫成0.01米后，他深情地說(shuō)：“感謝大家給我們提供了這么多有意義的學(xué)習(xí)材料，更感謝大家展示了這么一次有意義的討論，讓我們明白了 米，還可以寫成0.01米。請(qǐng)你運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)理論對(duì)張老師的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)述。

評(píng)析：

案例5：

師：老師這里有兩張白紙，要在上面畫直線，你猜一猜老師可以會(huì)怎么畫？把你想到的情況畫出來(lái)。

生：畫可能出現(xiàn)的幾種情況。

師：我們來(lái)看看可能會(huì)出現(xiàn)的情況（投影出示學(xué)生畫的結(jié)果）。師：今天這節(jié)課，我們就和同學(xué)們一起來(lái)討論研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系，因?yàn)榍闆r有很多種，老師把這幾種特殊的情況放在電腦上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，給這些直線的位置情況分分類，你覺(jué)得哪些可以分成一類的，把相同的一類編號(hào)寫在紙上，并且想一想你是怎樣分的？理由是什么？

評(píng)析：

案例6：

石老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》

（教師打開(kāi)課件，出示桔子園，播放錄音：我們桔子園里的桔子可好吃了，帶回去給你們的爸爸媽媽嘗嘗吧）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的袋子，同學(xué)們數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)桔子？ 生：有6個(gè)桔子。

師：你們說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備給爸爸分幾個(gè)，給媽媽分幾個(gè)？為什么？

生1：我給爸爸1個(gè)，媽媽5個(gè)，因?yàn)榘职质悄凶訚h，應(yīng)該讓著媽媽。生2：我要給爸爸媽媽各3個(gè)，因?yàn)樗麄兌家粯拥膼?ài)我。生3：我喜歡給媽媽多些，給媽媽4個(gè)，給爸爸2個(gè)。??

師：你們的想法都不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手試著分一分，看看有多少種分法？（學(xué)生小組活動(dòng)，動(dòng)手分桔子，幾分鐘后，教室里逐漸安靜下來(lái)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，6可以分成幾和幾？ 生1：6可以分成1和5。生2：6可以分成4和2。

評(píng)析：

案例7：

王老師執(zhí)教的《三角形面積的計(jì)算》 師：好，大家剛才的討論熱烈而認(rèn)真，我看到很多小組都已經(jīng)找到了三角形面積的計(jì)算方法，那我們就來(lái)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布吧！哪個(gè)小組先來(lái)把你們的成果展示給大家？（學(xué)生踴躍舉手）好，你們先來(lái)。（學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行展示）

生：我們小組是用數(shù)方格的方法找到三角形的面積的。師：那你們是如何數(shù)的呢？

生：方格紙上每一格代表一平方厘米，不滿一格的按半格數(shù)，所以我們數(shù)出這上面的三個(gè)三角形面積都是24平方厘米。

師：對(duì)，數(shù)方格也是一種方法，讓我們來(lái)看一下電腦博士是怎么說(shuō)的？（點(diǎn)擊課件，通過(guò)動(dòng)畫展示數(shù)方格的過(guò)程）數(shù)得很正確！哦？有的小組對(duì)這種方法有意見(jiàn)？

生：我們認(rèn)為這種方法太麻煩！如果三角形面積再大一些的話就不好使用了。

師：這么說(shuō)你們有更好的方法？好，請(qǐng)這一組的同學(xué)先上位，你們來(lái)展示一下你們的成果，怎么樣？

生：好，我們拿的是兩個(gè)完全一樣的銳角三角形。師：你們?cè)趺粗浪鼈兺耆粯幽兀?/p>

生：因?yàn)槿绻阉鼈儻B在一起的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們完全重合，然后我們將其中的一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，會(huì)拼成一個(gè)平行四邊形。

師：哦！你們真善于發(fā)現(xiàn)！那你們的結(jié)論是什么呢？ 生：我們還發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼成的平行四邊形的底等于這個(gè)銳角三角形的底，高等于這個(gè)三角形的高。因?yàn)槊總€(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底×高，所以這個(gè)銳角三角形的面積=底×高÷2。師：哇，你們說(shuō)的太好了！老師一定要擁抱一下你們！我們一起來(lái)看看電腦博士是怎么說(shuō)的？（課件演示整個(gè)重合→旋轉(zhuǎn)→平移的過(guò)程，并說(shuō)出推導(dǎo)過(guò)程）對(duì)，和電腦博士說(shuō)的一樣，你們真不簡(jiǎn)單！老師要頒發(fā)給你們一個(gè)杰出發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)！同學(xué)們?yōu)樗麄児恼谱ＹR吧！并把你們的成果貼在黑板上。其他小組也要來(lái)展示（學(xué)生此時(shí)非常踴躍），好，你們小組來(lái)。

生：我們用的是兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)過(guò)程跟上一組一樣，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底×高÷2。

師：好的，我們來(lái)看一下電腦里有沒(méi)有這種方法？（課件演示）你們的方法也很好。

生1：我們小組是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底×高÷2。

生2：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底，長(zhǎng)方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底×高÷2，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個(gè)正方形，而結(jié)論也是一樣的。

生3：我們小組用一個(gè)平行四邊形，沿著對(duì)角線將它分成兩個(gè)完全一樣的三角形，這一個(gè)三角形的面積=底×高÷2。

生4：我們是用一個(gè)長(zhǎng)方形沿著對(duì)角線將它分成兩個(gè)完全一樣的直角三角形，結(jié)論也是三角形的面積=底×高÷2。??

師：如果大家還有別的方法，我們可以在下一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課上繼續(xù)討論研究，好嗎？ 生（齊）：好！

師（熱情洋溢的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)）：這節(jié)課大家討論得很好！你們通過(guò)自己的努力找到了三角形面積的計(jì)算方法，老師也為你們感到驕傲和自豪！評(píng)析：

案例8：

運(yùn)用情境，探索新知

[電腦顯示第59頁(yè)例6的情境圖，并采用動(dòng)畫形式，學(xué)生看圖進(jìn)行富有想象的描述] 師：大象這么愛(ài)勞動(dòng)，同學(xué)們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)吧？[學(xué)生高興地說(shuō)“愿意”]有幾頭大象在運(yùn)木頭？每頭大象運(yùn)幾根？[學(xué)生回答] 師：你們還能根據(jù)畫面的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？[學(xué)生回答“能”。教師組織學(xué)生小組合作提問(wèn)題。教師巡視幫助學(xué)困生。接著，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫面并出示問(wèn)題] 生：1頭大象運(yùn)2根木頭，3頭大象一共運(yùn)多少根木頭？ 師：你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？[學(xué)生說(shuō)“能”]那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。[學(xué)生分組解決問(wèn)題，把算式寫在小黑板上] 師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們高興。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意先說(shuō)給大家聽(tīng)？

[學(xué)生小組匯報(bào)，有以下幾種情況 ①2+2+2=6（根）

②2×3=6（根）或3×2=6（根）] 師：為什么用加法計(jì)算呢？

生：把3頭大象運(yùn)的木頭合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。

師：1頭大象運(yùn)2根木頭，3頭大象運(yùn)3個(gè)2根，求3個(gè)2相加的和可以用乘法計(jì)算。師：這兩種方法哪一種簡(jiǎn)便呢？ 生：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

評(píng)析：

案例9：

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》

[多媒體課件出示課本第70頁(yè)例2主題圖，圖中表明：三年級(jí)⑴班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元] 師：根據(jù)這個(gè)情境，你可以提出什么問(wèn)題？ 生：29個(gè)同學(xué)一共需要多少元錢？ 師：還能提出不同的問(wèn)題嗎？

[同桌小聲討論，認(rèn)為不能提出別的問(wèn)題了] 師：老師有一個(gè)問(wèn)題，同意我提嗎？ 生[急切地、齊聲]：“同意”！[并全神貫注地盯著老師] 師：我提出的問(wèn)題是：“如果老師只帶250元錢去，夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題可不可以？

[學(xué)生愣了一會(huì)兒，因?yàn)橐郧皬臎](méi)出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，但片刻之后，都認(rèn)為老師可以提這個(gè)問(wèn)題] 生[齊]：可以。

師：怎樣知道老師帶250元錢夠不夠呢？ [學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論] 生：只要知道29×8大約得多少，就可以知道所帶的錢夠不夠了。師：在這里怎樣理解“29×8大約得多少”？

生：不通過(guò)直接計(jì)算，用估算的方法，算出接近準(zhǔn)確數(shù)的數(shù)。

師：你真棒！不直接計(jì)算，怎樣知道29×8大約得多少呢？用我們過(guò)去學(xué)過(guò)的方法能不能得出最接近的結(jié)果？ [各小組討論、交流] 師：說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？再根據(jù)估算結(jié)果說(shuō)說(shuō)老師帶250元錢夠不夠。生：把29看成30，30×8=240（元），老師帶250元錢足夠了。生：把8看成10，29×10=290（元），老師帶250元錢不夠。

師：兩種不同的方法得出了不同的結(jié)果，哪一種結(jié)果接近準(zhǔn)確數(shù)呢？

生：把29看成30，結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)只相差一個(gè)8元；而把8看成10，就與準(zhǔn)確數(shù)相差2個(gè)29元，所以把29看成30結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。師：你說(shuō)得好極了，看看小精靈是怎樣說(shuō)的？ [課件出示小精靈介紹：估算29×8，因?yàn)?9接近30，可以先把29看成30，30×8=240（元），所以29×8大約得240（元），可以用“≈”號(hào)來(lái)表示，寫成29×8≈240（元）] 師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣估算多位數(shù)乘一位數(shù)？ [小組討論、交流] 生：把多位數(shù)看成是整

十、整百??的數(shù)，再和一位數(shù)相乘。

評(píng)析：