第一篇：全國著名特級(jí)教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活

全國著名特級(jí)教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動(dòng)有感

集賢里小學(xué) 魏娜

今天有幸參加了全國著名特級(jí)教師小學(xué)語文創(chuàng)新力課堂觀摩活動(dòng)，心里充滿了喜悅。一來到會(huì)場(chǎng)就看見一位白發(fā)蒼蒼的老人站在講臺(tái)上，我一眼就認(rèn)出了那是于永正老師，內(nèi)心深處有點(diǎn)感觸，這么老的一位老人，至今還堅(jiān)持在這個(gè)八尺講臺(tái)上，默默耕耘，把知識(shí)傳授給學(xué)生，把經(jīng)驗(yàn)教授給我們這些年輕的教師，心里充滿了敬意！特別是聽完于永正老師的《珍珠鳥》及讀后寫作課，其深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們留下了寶貴的啟示。

當(dāng)我聽完這堂課后，我明白了，于永正老師主要是想向我們展示閱讀在語文教學(xué)中的重要性。整節(jié)課以讀為主。然后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又扎扎實(shí)實(shí)的一堂讀寫結(jié)合課！學(xué)生埋頭寫作的時(shí)間占去了一半，于老師說話的內(nèi)容，幾乎全部用于了寫作的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。我想這就是返璞歸真；這，就是大師的風(fēng)范！

課后他提出了這樣一個(gè)問題：“語文課應(yīng)該留給學(xué)生什么？”，是呀，我們語文老師上課時(shí)想的是怎樣把課文教完，怎樣把課文中要考試的內(nèi)容要學(xué)生記住，怎樣把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上去。而往往忽略了語文課應(yīng)該給學(xué)生留下什么？“語文教學(xué)時(shí)一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！边@一句話就告訴我們，語文課應(yīng)該給學(xué)生留下什么。聽了于永正老師的講座后，我覺得，語文課應(yīng)該要給學(xué)生留下語言、能力、情感、興趣和習(xí)慣，最重要的一點(diǎn)，要留下讓學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

學(xué)生的語言訓(xùn)練離不開我們老師的教學(xué)，一個(gè)班級(jí)是否活躍，可以看出平時(shí)教師的語言訓(xùn)練是否到位，語言表達(dá)能力好的學(xué)生，教師的教學(xué)語言也一定很豐富。在今后的教學(xué)中，我一定先把自己的語言表達(dá)能力提高，才能把學(xué)生的語言能力訓(xùn)練好。而讀書就要讀出感情，情感的培養(yǎng)也是最重要的，語文教學(xué)精彩強(qiáng)調(diào)“以讀為主，讀寫結(jié)合”可以看出朗讀的重要性，但是要做到有感情的朗讀難度很大?？傊?，記住一句：“讀書時(shí)語文教學(xué)的主旋律”，學(xué)會(huì)了這一招，語文課堂就會(huì)有聲有色。所以我們要在語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生會(huì)“說人話”。淡化技巧，正確流利的把課文讀出來，那才是真正的語文教學(xué)，那才是我們留給學(xué)生最珍貴的東西。

第二篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師_創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

領(lǐng)會(huì)課標(biāo)改革

打造高效課堂

—全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

李雙玲

2013年10月26日和27日，我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)改革的意義，也讓我對(duì)教師和學(xué)生的定位以及課堂建構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到，課程改革的確改變了教學(xué)中很多方面，究其最主要的就是兩個(gè)大的方面。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）相對(duì)于2001年版，由“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的雙基變成了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的四基，更為注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。

由“六個(gè)關(guān)鍵詞”變成了“十個(gè)核心詞”?！皩?shí)驗(yàn)稿”中的“六個(gè)關(guān)鍵詞”是數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。“修訂版”課標(biāo)則提出了“十個(gè)核心詞”：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這意味著在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學(xué)生能更好地理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，并將其合理地應(yīng)用到實(shí)際問題中，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革看似只是添加了幾個(gè)關(guān)鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗(yàn)證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實(shí)際的教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地體會(huì)改革中蘊(yùn)含的深層含義，真正以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的課堂要怎么改？ 面對(duì)課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？是不是以學(xué)生為主的呢？有沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能力呢？所學(xué)知識(shí)學(xué)生有沒有真正理解呢？??這些問題這是我們應(yīng)該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺(tái)上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學(xué)生中間“閑聊”，看到的是教師與學(xué)生們“說笑”。也許有人會(huì)問，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么？老師都不講了，那知識(shí)怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不能再像以前那樣去聽課，去學(xué)習(xí)了。

學(xué)生要改。在聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n時(shí)，已經(jīng)看不到學(xué)生們豎著腦袋聚精會(huì)神地聽講了，也已經(jīng)很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場(chǎng)景了，看到的大多是學(xué)生們激烈的討論和你爭(zhēng)我搶回答問題的場(chǎng)面。

經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時(shí)的提醒，學(xué)生們面對(duì)問題時(shí)，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學(xué)還能主動(dòng)地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點(diǎn)不太明白，你能給我解決一下嗎？”

“你的方法很不錯(cuò)，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結(jié)一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學(xué)生暢游知識(shí)海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學(xué)水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的成績(jī)，他們對(duì)知識(shí)的理解到底到什么程度了？他們解決實(shí)際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會(huì)“紙上談兵”，成為一臺(tái)臺(tái)“得分機(jī)器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣是一件很難的事情，可是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ?，少一點(diǎn)“講”，多一點(diǎn)“聽”；少一點(diǎn)“教”，多一點(diǎn)“聊”。那么我們的學(xué)生也就會(huì)慢慢地少一點(diǎn)“聽”，多一點(diǎn)“說”；少一點(diǎn)“靜”，“多一點(diǎn)“鬧”。

當(dāng)我們努力向這個(gè)方向發(fā)展的時(shí)候，我們的課堂就會(huì)慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個(gè)難題被大家一起努力解決時(shí)發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個(gè)問題而精彩激烈的辯論。當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時(shí)候，我們的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈玫秸坡暥J(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會(huì)因?yàn)榇蠹夜餐臍g樂而一起積極思考、奮起努力；就會(huì)因?yàn)椴煌囊庖姸銧?zhēng)我搶、激勵(lì)辯論。那我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，活力四射?！拔覀冞€用為如何講解知識(shí)而犯愁嗎？還用為知識(shí)難以掌握而苦惱嗎？我們的學(xué)生早已經(jīng)把知識(shí)牢牢地掌握了！”一位講解“助學(xué)課堂”的老師這樣說到。

有位老師的觀點(diǎn)讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現(xiàn)在大多數(shù)的教師在授課時(shí)，都圍繞著一個(gè)目標(biāo)，那就是必須要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務(wù)，看上去非常不錯(cuò)?？墒?，再問學(xué)生學(xué)到什么時(shí)，學(xué)生們一頭霧水，難以表達(dá)出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學(xué)任務(wù)完不成我們可以下一節(jié)課接著進(jìn)行，為什么非要‘逼著’學(xué)生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節(jié)課，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己的理解，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗?！?/p>

兩天的學(xué)習(xí)一晃而過，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭(zhēng)辯討論的場(chǎng)所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場(chǎng)所，搭建思考的平臺(tái)，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第三篇：全國著名特級(jí)教師中小學(xué)創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

《全國著名特級(jí)教師中小學(xué)創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》

學(xué)習(xí)心得

金秋九月，丹桂飄香，碩果累累。在這個(gè)盈滿收獲的季節(jié)里，10月27日，我和熊漢云老師一起前往漢口參加了全國著名特級(jí)教師創(chuàng)新力高校課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天，兩位位專家的現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩及專家講座讓我受益匪淺。這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師劉德武的精彩授課，又有河南名師教師進(jìn)行席爭(zhēng)光的課堂教學(xué)展示，無論是特級(jí)教師劉德武《有余數(shù)的除法》練習(xí)課，還是河南名師教師進(jìn)行席爭(zhēng)光的《找規(guī)律》示范課，都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特性是對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。教師創(chuàng)設(shè)了 “比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。田老師通過讓學(xué)生親手操作、討論、記錄、等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣?；顒?dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動(dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2013/11/7

第四篇：濰坊數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力觀摩活動(dòng)有感

濰坊數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力觀摩活動(dòng)有感

高新區(qū)第七小學(xué)王曼曼

這次的濰坊之行是觀摩教師創(chuàng)新力，課程安排是：蔡宏圣《用字母表示數(shù)》講座：為理解而教；許衛(wèi)兵：《可能性的大小》講座：新課標(biāo) 新課本 新課堂；王學(xué)其《周期規(guī)律》講座：三心二意教學(xué)；曹培英講座：跨越斷層，走出誤區(qū)——數(shù)學(xué)課程核心詞的實(shí)踐解讀；田立莉《百分?jǐn)?shù)的練習(xí)課》講座：教學(xué)了解是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；仲廣群《解決問題的策略》講座：助學(xué)課堂的意蘊(yùn)。

蔡宏圣老師把數(shù)學(xué)歷史的理解帶到了《用字母表示數(shù)》中，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)有了深厚的文化底蘊(yùn)； 借班上課的難度很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力教師不能很全面的掌握，很多課上，都有不少意外，但特級(jí)教師們都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解。在課堂上，他們機(jī)智的反應(yīng)、有效的激勵(lì)、豐富的語言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生主動(dòng)去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯(cuò)誤的回答，教師能正確評(píng)價(jià)。主動(dòng)探究需要時(shí)間，雖然不少課都超過了40分鐘，但這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

“每次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”。這是許衛(wèi)兵老師送給孩子們的一句話。因?yàn)橛辛嗣利惖南嘤?，課堂上才會(huì)有許多精彩故事的發(fā)生，才會(huì)有綻放著的一張張燦爛的笑臉。

課伊始，許老師播放了國外舉辦的一次“石頭、剪刀、布”比賽視頻，詼諧、幽默的比賽場(chǎng)景讓學(xué)生開懷大笑，這不僅拉近了師生間的距離，也使知識(shí)一下子貼近了學(xué)生生活。接著，許老師和班級(jí)中的一位學(xué)生“小劉”進(jìn)行模擬比賽，讓其余學(xué)生裁判公正，三個(gè)回合下來，老師向?qū)W生拋出了問題：每次比賽前，老師都會(huì)輸嗎？老師有沒有取勝的可能嗎？取勝的可能性有多大？有了游戲的體驗(yàn)，生交流得異?；钴S。勝、輸、平三種情況，孰是孰非，許老師并沒有忙于結(jié)論，而是把球又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)討論“取勝的可能性有多大？”

許老師傾聽著每種意見的聲音，聽得耐心，聽得仔細(xì)，而且對(duì)每種見解他都通過點(diǎn)拔、啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在無形中讓學(xué)生自覺地否定自己的觀點(diǎn)，把有形的知識(shí)傳授滲透在潛移默化的過程，讓學(xué)生自己去悟，去習(xí)。

許老師的課堂不是教知識(shí)，而是通過活動(dòng)體驗(yàn)，交流碰撞，讓學(xué)生驚奇，驚喜，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡他的數(shù)學(xué)課堂，用深刻的、最本質(zhì)的東西去打動(dòng)學(xué)生。

從眾多老師的課中，我更多的感受到要想這樣自如的駕馭課堂，就得多看教科書，多看全部教科書，多看國內(nèi)所有的教科書，多看閑書，總之要多看書。

第五篇：全國著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

全國著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級(jí)教師好課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動(dòng)，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點(diǎn)迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動(dòng)安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語言、以及靈動(dòng)的詩意課堂、崔老師的樸實(shí)自然都會(huì)一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此大的魅力呢?我對(duì)著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點(diǎn): 首先，這些語文教師的功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)也很高，能寫會(huì)說善講，他們都能深入研讀教材，對(duì)文本有著獨(dú)到的見解，這點(diǎn)對(duì)于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點(diǎn)記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實(shí)而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實(shí)而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)的《水》第二課時(shí)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)有二點(diǎn)：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對(duì)字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會(huì)講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中每個(gè)故事起一個(gè)名字。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動(dòng)有趣

郭學(xué)萍老師很有個(gè)性，自稱為“長(zhǎng)辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時(shí)采用了對(duì)比教學(xué)法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的先進(jìn)工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因?yàn)橥趵蠋熡猩詈竦奈膶W(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實(shí)自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，他執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實(shí)、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠(yuǎn)，但這也正是最真實(shí)的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對(duì)我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，還要充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！