第一篇：師二中小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)借鑒洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與探究教師調(diào)查問(wèn)卷

《師二中小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)借鑒洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與探究》

之教師調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的課題組老師：您好！

在新的課程理念指導(dǎo)下，我們不斷嘗試改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，努力提高課堂效益。但在不斷的摸索和實(shí)踐中，往往我們的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但是收效甚微，一部分學(xué)生仍對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣。為了促進(jìn)老師們著眼低段小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在保留原有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒洋思教學(xué)模式時(shí)，使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中去。我們需要您的積極配合，了解課題組教師現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)借鑒洋思教學(xué)模式探究的認(rèn)知情況，以便下一階段更好地開(kāi)展研究。謝謝你們的支持！

1、您認(rèn)為您當(dāng)前的課堂教學(xué)效率需不需要提高？（）

A.需要B、不需要

2、您對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式了解程度 :（）

A 非常了解，自己專門研讀過(guò)，并在實(shí)踐中落實(shí)

B非常了解，自己專門研讀過(guò)，但并沒(méi)落實(shí)存在困惑

C一般，教研學(xué)習(xí)過(guò)，但并不清楚如何落實(shí)

D只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道具體內(nèi)容

3、您對(duì)低段數(shù)學(xué)借鑒“洋思教學(xué)模式”所持的態(tài)度：（）

A.大力支持B.認(rèn)可C.反對(duì)

4、低段小學(xué)生在您初步借鑒實(shí)施“洋思教學(xué)模式”中的學(xué)習(xí)態(tài)度是（）

A 積極認(rèn)真B 一般C 應(yīng)付

5、您認(rèn)為低段數(shù)學(xué)借鑒和實(shí)施洋思教學(xué)模式在提升課堂教學(xué)效率方面的作用（）

A.非常顯著B(niǎo).有一定的效果C.效果不明顯

6、您認(rèn)為自己在借鑒和實(shí)施“洋思教學(xué)模式”中面臨的最大困難是()

A 不知道洋思教學(xué)模式的步驟

B 覺(jué)得學(xué)生自學(xué)沒(méi)有效果，比較浪費(fèi)時(shí)間。

C 接受洋思理念，但不知怎樣進(jìn)行兵教兵。

D 當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)無(wú)法堂堂清。

E其它_______________________________________________（可補(bǔ)充）

7、您認(rèn)為低段數(shù)學(xué)影響“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式效果的主要因素是：()

A教學(xué)理念的學(xué)習(xí)B 對(duì)學(xué)生的研究

C對(duì)教材的把握D教學(xué)方法的運(yùn)用

8、您認(rèn)為學(xué)生對(duì)你兩者結(jié)合的教學(xué)模式感興趣嗎？（）

A.很感興趣B.感興趣C.不感興趣

9.您認(rèn)為教師不能很好地進(jìn)行洋思教學(xué)模式，最大問(wèn)題是（）

A 沒(méi)有時(shí)間B缺少研究方法訓(xùn)練，不會(huì)研究C資源匱乏，沒(méi)有資料

D其它_______________________________________________（可補(bǔ)充）

二、問(wèn)答

您覺(jué)得低段數(shù)學(xué)在借鑒和實(shí)施“洋思教學(xué)模式”探究中，有哪些原有的優(yōu)勢(shì)必須保留，又有哪些“洋思”教學(xué)理念或教學(xué)方法最值得合理的借鑒？您想首先在自己的課題研究中著手開(kāi)展那些工作？

第二篇：洋思教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

洋思教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要 洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式針對(duì)一所初級(jí)中學(xué)是一種很理想的課堂教學(xué)方法，初中學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂主動(dòng)性好。如何把這一模式引入小學(xué)，引入學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的小學(xué)課堂，的確有一定的難度，因此，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活的在課堂上把握這一教學(xué)模式，以構(gòu)建一個(gè)和諧的全體學(xué)生都參與的課堂。結(jié)合小學(xué)生與小學(xué)課堂的特點(diǎn)，通過(guò)一系列的與小學(xué)課堂的整合，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

洋思教學(xué)模式

江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)成績(jī)效果世人注目，其教學(xué)理念眾人研究利用。而洋思中學(xué)的成功的關(guān)鍵在于形成一整套獨(dú)具特色的辦學(xué)、教學(xué)方法，而這中間最核心的部分就是洋思的課堂教學(xué)模式?！把笏颊n堂教學(xué)模式”簡(jiǎn)單的歸納為八個(gè)字：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。將課堂教學(xué)劃分為六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)；

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；

3、學(xué)生自學(xué)教師巡視；

4、檢查自學(xué)效果；

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

6、當(dāng)堂訓(xùn)練?！把笏颊n堂教學(xué)模式”已經(jīng)在洋思中學(xué)取得了很大的成功，是一種有效的教學(xué)方法。

“洋思經(jīng)驗(yàn)”的實(shí)質(zhì)是以人為本，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)生與小學(xué)課堂的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級(jí)的兒童會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級(jí)階段，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，部分兒童對(duì)自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

在小學(xué)階段，小學(xué)生的能力在學(xué)校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。同時(shí)，表現(xiàn)出顯著的個(gè)性差異。在發(fā)展速度上，有的學(xué)生發(fā)展快些，有的則慢些；在能力類型方面，差異更是明顯。

“洋思課堂教學(xué)模式”是在初中課堂中總結(jié)歸納出來(lái)了，是適合初中生的一種教學(xué)方法。我們面對(duì)的是小學(xué)生。而小學(xué)生與初中生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)等方面都有著很大的不同。小學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；小學(xué)生容易受到外界的干擾，教師的課堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、表?yè)P(yáng)激勵(lì)都直接能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與持續(xù)時(shí)間的保持；小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力特別是自主學(xué)習(xí)的能力、自學(xué)學(xué)習(xí)的方法等方面都還有一些欠缺；小學(xué)生的課堂還應(yīng)以多樣化的教學(xué)手段豐富化的教學(xué)組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？ 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、靈活的課堂先學(xué)

應(yīng)該說(shuō)，先學(xué)的整個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的一種考察和考驗(yàn)，但對(duì)于小學(xué)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是都能獨(dú)立完成先學(xué)呢？答案是否定的。所以，教師在課堂上要注意觀察，是不是有些學(xué)生自學(xué)遇到了一定的難度，這時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)的、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生跳越過(guò)這個(gè)難點(diǎn)，去攻克下一個(gè)難點(diǎn)。還有，是不是有個(gè)別學(xué)生根本無(wú)心自學(xué)，這時(shí)，教師要詢問(wèn)其原因，進(jìn)行督促，是因?yàn)闊o(wú)心學(xué)習(xí)，還是注意力不集中、開(kāi)小差。若無(wú)心學(xué)習(xí)，課后要和學(xué)生談心交流，和班主任一起去轉(zhuǎn)化這種厭學(xué)的思想；若是開(kāi)小差的教師應(yīng)及時(shí)的給予提示；還有些學(xué)生程度較好，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)更深的知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該作為一個(gè)有力的督促者進(jìn)行指導(dǎo)和提示。以確保每個(gè)學(xué)生都能有效的先學(xué)，去了解熟悉本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

另外，先學(xué)也并不是意味著學(xué)生完全獨(dú)立完成，要靈活的處理先學(xué)，在自學(xué)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生相互討論，相互研究，相互學(xué)習(xí)。只要是看懂了，理解了，就達(dá)到了先學(xué)的效果。

三、選擇不同的授課類型

在不同的數(shù)學(xué)課堂中洋思教學(xué)模式的使用程度應(yīng)該不一樣，不能一味的強(qiáng)求使用這種以自學(xué)為主的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)不同課型，不同的內(nèi)容有選擇性的運(yùn)用或部分運(yùn)用。

對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)較難、有些知識(shí)完全屬于新接觸的內(nèi)容，和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)不相聯(lián)系。比如：像計(jì)量單位的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、應(yīng)用題教學(xué)、有關(guān)幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容等就不能完全采用洋思的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合教師的講解、同學(xué)間的相互交流，操作演示相結(jié)合。

有些知識(shí)的難度較小、有些知識(shí)屬于延續(xù)性較強(qiáng)的知識(shí)、比如像有些純計(jì)算的教學(xué)，有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)、復(fù)習(xí)性的練習(xí)課型就適合采用洋思的教學(xué)模式。

四、豐富化生動(dòng)化教學(xué)模式

小學(xué)生的最大特點(diǎn)還是喜歡新穎有趣的經(jīng)常有變化創(chuàng)新的課堂，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。而相對(duì)于統(tǒng)一不變的洋思課堂教學(xué)模式可能在一段時(shí)間內(nèi)不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這需要教師根據(jù)實(shí)際情況最大限度的在相對(duì)單一的模式里盡量讓教學(xué)豐富化生動(dòng)化。根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)還可采用一些個(gè)性化的方法，如出示自學(xué)目標(biāo)時(shí)可以引入一個(gè)卡通小助手，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的自學(xué)可以通過(guò)獨(dú)立自學(xué)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組集體式學(xué)習(xí)等方式完成，教師在課堂組織時(shí)可以把角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化變化主持人、演員、裁判等。

洋思中學(xué)建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點(diǎn)在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個(gè)性色彩，而不是簡(jiǎn)單歸一。唯有多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，才會(huì)有更廣泛的適應(yīng)性，模式發(fā)展才會(huì)永葆旺盛的生命力。

五、與新課標(biāo)相整合

新課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的新課改帶來(lái)了一場(chǎng)教育變革，帶來(lái)許多新的教育思想與理念。洋思教學(xué)模式的方法與理念與新課標(biāo)有許多相似之處。如果能在課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織、課堂激勵(lì)、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面將兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，將打造出一個(gè)氣氛活躍、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

學(xué)生在課堂上通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、思考、評(píng)價(jià)、訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。課外負(fù)擔(dān)減輕后，又可以有足夠的精力和時(shí)間去接受多方面的教育，培養(yǎng)多方面的興趣，增強(qiáng)多方面的能力，更利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在重視知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生的“能力”“素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，綜合來(lái)看洋思的教改理念，他們所做的一切，更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，更符合新課標(biāo)的要求。

總的說(shuō)來(lái)，我們學(xué)洋思要學(xué)到“點(diǎn)”上，而沒(méi)有必要面面俱到。這個(gè)“點(diǎn)”，我認(rèn)為就是課堂教學(xué)，就是他們真正將教育規(guī)律和理念落到實(shí)處的做法，將其真正運(yùn)用到課堂教學(xué)的做法。具體點(diǎn)說(shuō)就是將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”活學(xué)活用，結(jié)合小學(xué)的課堂教學(xué)，真正的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)之中去，真正發(fā)揮它的作用，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

朱君君

說(shuō)實(shí)話，看到這樣的話題我感到一些茫然。對(duì)于洋思教學(xué)模式我只是在實(shí)踐，但這種實(shí)踐也只是在摸索。關(guān)于反思，談不上，每一堂課后我只是胡思亂想了許多。今天，我只是想談一談我的一些想法和認(rèn)識(shí)，希望能引起大家的思考。在全國(guó)火熱實(shí)行新課改的背景下，洋思教學(xué)模式已是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。那么，學(xué)習(xí)洋思學(xué)習(xí)什么？我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這種理念，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂教學(xué)模式。洋思課堂教學(xué)模式即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。具體操作步驟可以概括為：出示目標(biāo)（1分鐘）--------出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）----------學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）-------檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）--------學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）-----------當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。這個(gè)教學(xué)步驟教務(wù)處已經(jīng)下發(fā)過(guò)詳細(xì)的說(shuō)明及注意事項(xiàng)，在這里不想多說(shuō)，相信大家都已熟記于心。單純看這個(gè)教學(xué)步驟很簡(jiǎn)單，在教學(xué)中我們可以輕松的套用，但具體實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不順暢，如學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不主動(dòng)交流、討論、探究，達(dá)不到預(yù)想的效果，到最后沒(méi)辦法教師還得主動(dòng)講。講解的時(shí)間多了，學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)就少了，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間也變少了，甚至推遲到下節(jié)課。模式我們按部就班的套用的很好，問(wèn)題到底出在哪里了？我想我們還是多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。首先我們來(lái)了解洋思課堂教學(xué)模式的形成過(guò)程。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡(jiǎn)陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學(xué)生從上課一直聽(tīng)到下課，似乎在看戲，聽(tīng)說(shuō)書。教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都?jí)旱秸n外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對(duì)、全班對(duì)，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。于是，他們就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。隨后又“明確課堂教學(xué)目標(biāo)”，這是洋思初中課堂教學(xué)改革的第二步。即明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭(zhēng)“堂堂清”、“天天清”、“周周清”?！敖虒W(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，也就是我們現(xiàn)在實(shí)踐的教學(xué)模式。

從這個(gè)過(guò)程中，我們可以看得出洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式共經(jīng)歷了三次改革：由教師“滿堂灌”------教師少講，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成-------明確課堂教學(xué)目標(biāo)-------先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這種課堂教學(xué)模式是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。反觀我們的課堂教學(xué)，其實(shí)我們已經(jīng)具備了良好的基礎(chǔ)。如我們?cè)缫迅鎰e了“滿堂灌”的教學(xué)方式，我們?cè)谂Φ淖屪约旱闹v解精煉，在努力的為學(xué)生多創(chuàng)造自學(xué)和探究的機(jī)會(huì)，我們有明確的集體備課管理制度，我們有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，所以課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定會(huì)更科學(xué)明確。而這些正是洋思課堂教學(xué)模式經(jīng)歷的前兩次改革，也可以說(shuō)我們現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)了洋思教學(xué)模式的第三次改革----先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。只是，我們?nèi)鄙傧到y(tǒng)性，細(xì)致性，統(tǒng)一性和長(zhǎng)期性，而學(xué)生們又不習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，不會(huì)自學(xué)，不主動(dòng)自學(xué)，不主動(dòng)探究質(zhì)疑，課堂上不動(dòng)腦不聽(tīng)課寧愿呆呆的傻坐，找機(jī)會(huì)說(shuō)話或者玩筆、擺弄手指頭等，在加之班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，可能導(dǎo)致我們實(shí)施起來(lái)效果不顯著。但無(wú)論怎樣我們要改變現(xiàn)狀，我們學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了很多資料，最后還是覺(jué)得洋思中學(xué)的蔡林森校長(zhǎng)在一次報(bào)告中告訴了我們洋思教學(xué)模式的秘訣，下面我就簡(jiǎn)單引用他在報(bào)告中的闡述“我們的課改為什么這樣高？我們的秘訣就是每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。我們搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？必須讓學(xué)生們緊張地學(xué)，像考試一樣，聽(tīng)課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)。緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志。學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．例如，數(shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測(cè)，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來(lái)了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們?cè)诰o張地抄寫，這是第一場(chǎng)考試．老師把同學(xué)做題中的錯(cuò)題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出來(lái)．下面進(jìn)行第二場(chǎng)考試，讓會(huì)的同學(xué)出來(lái)更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個(gè)為什么，討論完了，老師用一個(gè)簡(jiǎn)短地評(píng)價(jià)，接下來(lái)，還是考試，用20分鐘時(shí)間，完成作業(yè)測(cè)試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．再如語(yǔ)文課也是這樣，所有的語(yǔ)文課都是考試，如他們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場(chǎng)考試，接下來(lái)第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書8分鐘，之后要求用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還要畫簡(jiǎn)筆畫還要直觀．他們的老師不放心，沒(méi)有分析怎么復(fù)述呢？事實(shí)上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會(huì)復(fù)述說(shuō)明對(duì)課文理解了，第三場(chǎng)考試，讓同學(xué)們找場(chǎng)面描寫的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說(shuō)一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．”在報(bào)告中蔡林森校長(zhǎng)特意強(qiáng)調(diào)，“老師們，不要一味脫離實(shí)際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實(shí)際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書，初步不解，同學(xué)們練習(xí)，在運(yùn)用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎么會(huì)不懂?。詈?，老師還要講講，大家把錯(cuò)誤糾正就全部都懂了?！?這段話很簡(jiǎn)單，但很實(shí)際也很有效，也可以說(shuō)是開(kāi)展洋思課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵就在這?？戳瞬绦ｉL(zhǎng)報(bào)告中的這段話我想起了毛主席的名言“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程”，我們的教學(xué)要服務(wù)于這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，栗子是什么滋味，我們能講懂嗎？但讓學(xué)生們嘗一嘗，那還用我們講嗎？所以，有的時(shí)候我們不講只要學(xué)生讓自己實(shí)踐他們就會(huì)懂。我相信如果我們的課堂也都像考場(chǎng)一樣緊張，如果我們的學(xué)生也都能像考試一樣的對(duì)待每節(jié)課教學(xué)效果一定會(huì)很好。

怎樣才能讓學(xué)生緊張的學(xué)？我想首先在課堂上教師要先緊張起來(lái)，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊張的氛圍。我說(shuō)到這，大家可能會(huì)想，我們的學(xué)生在考試的時(shí)候都不緊張不重視，在平時(shí)課堂上他們又怎么會(huì)像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)呢？說(shuō)實(shí)話，這確實(shí)是我們現(xiàn)在存在的共性問(wèn)題，因此需要大家共同想辦法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，每一次考試，認(rèn)真反思自己的每一次成績(jī)?；蛘邔?duì)學(xué)生實(shí)行一些新的評(píng)價(jià)體系，如制定新的學(xué)籍管理制度和學(xué)生學(xué)年總評(píng)及升留級(jí)制度，來(lái)約束、督促他們認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。昨天我特意上網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)許多地方已制定相關(guān)的制度如上海師大二附中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其實(shí)，任何地方任何學(xué)校都有其獨(dú)特性和困難，只要我們?nèi)L試去實(shí)踐我們的教育教學(xué)也會(huì)盡善盡美。因此，洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，洋思中學(xué)的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)洋思，不是簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。

以上，只是我的一些簡(jiǎn)單的想法，但愿能給大家?guī)?lái)一些啟示或思考

第四篇：淺談洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

關(guān)于洋思教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

高中部 黃麗鋒

作者：recky 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：972 更新時(shí)間：2011-7-19

摘要：教學(xué)改革成功的典范---洋思教學(xué)模式，在許多學(xué)校中已紛紛被實(shí)施，其中有成功的，也有失敗的，作者意在通過(guò)對(duì)洋思教學(xué)模式核心理念的把握，結(jié)合我校實(shí)際情況和政治學(xué)科特色，在政治教學(xué)實(shí)踐中對(duì)對(duì)洋思教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)反思，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)模式 政治教學(xué) 實(shí)踐 教學(xué) 文化生活

一、理論篇——洋思教學(xué)模式理念生成及框架分析

眾所周知，21世紀(jì)是教育改革的世紀(jì)。洋思中學(xué)在教學(xué)改革大潮中創(chuàng)新教學(xué)模式引領(lǐng)改革的浪潮。他們根據(jù)自己的校情，獨(dú)創(chuàng)了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的洋思教學(xué)模式。

洋思教學(xué)模式的理念是:教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。其教學(xué)模式是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。具體教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過(guò)三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級(jí)重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松。下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。

二、分析篇——結(jié)合我校政治教學(xué)實(shí)際對(duì)洋思教學(xué)模式的可行性分析 中國(guó)的洋思在某種意義上講是掌握學(xué)習(xí)理論的中國(guó)化，是中國(guó)特色的掌握學(xué)習(xí)理論，洋思是掌握學(xué)習(xí)理論與洋思實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，它具有普遍的指導(dǎo)意義。洋思教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)教學(xué)改革的新紀(jì)元,許多地方的中小學(xué)紛紛向洋思中學(xué)學(xué)習(xí),并取得了不錯(cuò)的效果。

我校雖是一所私立中學(xué),但生源情況和洋思中學(xué)很相似。我校各年級(jí)各班都是以平行班劃分的，每個(gè)班級(jí)的情況大都差不多：少量的尖子生，為數(shù)不多的中等生，超過(guò)一半的學(xué)生基礎(chǔ)比較差。從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，相當(dāng)多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課很被動(dòng)，喜歡老師滿堂灌，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率較低，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師授課也是中規(guī)中矩的，雖然我校在硬件設(shè)施方面還比較完善：多媒體、網(wǎng)絡(luò)在我校每個(gè)老師、班級(jí)都已普及，但是，仍然沒(méi)有把這種有效的資源充分發(fā)掘出來(lái)。施行洋思教學(xué)模式在客觀上有利于提高資源的利用效率，也為有效開(kāi)展新教學(xué)模式提供了便捷、有效的手段和方式。從學(xué)科特色來(lái)看，政治學(xué)科作為文科在學(xué)習(xí)借鑒洋思教學(xué)模式中更具有可操作性，政治作為文字學(xué)科，材料多、繁、雜，知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶多，而本身難度不大。運(yùn)用洋思教學(xué)模式可操作性強(qiáng)。

三、實(shí)踐篇——以《政治生活》為例分析洋思教學(xué)模式在政治課教學(xué)中實(shí)施情況

高一我擔(dān)任六個(gè)班的政治教學(xué)工作，本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)就是文政治生活。本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我在在教學(xué)過(guò)程中貫徹洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法及“三清一測(cè)”的復(fù)習(xí)，鞏固，檢查方法，我在教學(xué)中試用這種方法，下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。

例如：我在運(yùn)用洋思教學(xué)模式講授《政治生活》第四課第一框題《依法行政》時(shí)我就作了以下安排。

第一，先通過(guò)多媒體工具把本框題的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)投影在大屏幕上，讓學(xué)生自己在課本上找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)提醒學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)并提出要求和自學(xué)的形式、方法等。這個(gè)環(huán)節(jié)12分鐘

第二，我將自學(xué)后要完成的自我檢測(cè)訓(xùn)練題（練習(xí)冊(cè)）通過(guò)篩選后把頁(yè)數(shù)、題號(hào)投影在屏幕的下方。這些題目都是篩選的較為簡(jiǎn)單卻很重要的，一般的學(xué)生都能容易做出的題目，大概有5-8道選擇題。這個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘。

第三，讓三個(gè)學(xué)生代表上黑板展示他們自學(xué)情況。展示的學(xué)生都是班上政治學(xué)科比較后進(jìn)的學(xué)生。一方面，可以督促這些后進(jìn)生能夠按要求完成相關(guān)任務(wù)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，通過(guò)他們的展示就可以很容易的了解整個(gè)班級(jí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)了。針對(duì)他們的展示視情況進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。這個(gè)環(huán)節(jié)大概3分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，卻很關(guān)鍵，從題目的選擇，到效果的評(píng)價(jià)都關(guān)系到對(duì)學(xué)生自學(xué)是否順利有序高效的進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生自測(cè)情況，對(duì)所布置的題目進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并在后續(xù)的重難點(diǎn)解析中進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。第四，重難點(diǎn)解析。每個(gè)框題的內(nèi)容都有一些重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要針對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及自測(cè)訓(xùn)練中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行輸理?？偟脑瓌t是學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。本框題關(guān)于依法行政的含義就不講。重點(diǎn)講依法行政的具體要求、如何進(jìn)一步提高依法行政的水平這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)“釣魚執(zhí)法事件”貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，分析依法行政的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)重難點(diǎn)結(jié)合釣魚執(zhí)法針對(duì)性的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，老師歸納、點(diǎn)撥。這樣既可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘

第五，課堂限時(shí)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，也初步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)一道主觀題的訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知能的提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘左右。

第六，布置課后作業(yè)，和下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。課后作業(yè)主要是練習(xí)冊(cè)剩下的題目。量很少，大部分都已經(jīng)在課堂上完成。預(yù)習(xí)內(nèi)容則是練習(xí)冊(cè)的知識(shí)要點(diǎn)填空。

以上是我課堂上運(yùn)用洋思教學(xué)模式的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)以及課前學(xué)案的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。下面我就教學(xué)過(guò)程中得與失談?wù)勎业目捶ā?/p>

四、反思篇——分析教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題和不足以完善洋思教學(xué)模式我校政治教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

我在政治生活教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法進(jìn)行了探索性教學(xué)，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，探索，認(rèn)為它有自己的獨(dú)到之處，首先，先學(xué)后教，使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)按照老師出示的自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容閱讀課文，找出答案，知識(shí)點(diǎn)。疑難知識(shí)由優(yōu)生教給差生，這樣，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了時(shí)間而且增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。但是對(duì)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種方法也不能照搬照抄，生搬硬套，高一政治生活中民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、權(quán)力的監(jiān)督等易混疑難知識(shí)，理論性很強(qiáng)的知識(shí)必須先由老師講解再進(jìn)行訓(xùn)練。而不能一刀切的一風(fēng)吹。

其次，當(dāng)堂訓(xùn)練也是一種當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固，下課后減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效辦法。它可以及時(shí)的把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)檢測(cè)，便于教師及時(shí)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)講解，當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂掌握，鞏固，提高教學(xué)效果。但是洋思教學(xué)模式要求訓(xùn)練時(shí)間不少于十五分鐘，這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間要靈活掌握，需要講多時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間可以少些，由于是高中學(xué)生還可以布置課下的作業(yè)，比較簡(jiǎn)單的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)后，利用更多的時(shí)間訓(xùn)練。

關(guān)于“三清一測(cè)”的方法，是一種督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)的好方法，通過(guò)“三清一測(cè)”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，為了能過(guò)關(guān)，上課聽(tīng)得認(rèn)真了，每天及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，周五時(shí)把一周學(xué)過(guò)的內(nèi)容又開(kāi)始復(fù)習(xí)，是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。但是我校是一所私立中學(xué)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容多，要日清必須有時(shí)間做保證，而高一，高二不可能在一天內(nèi)使所有科目都有日清時(shí)間，再者政治教師所但任的班級(jí)教多，沒(méi)有時(shí)間每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行日清。所以日清可以不進(jìn)行。周清的內(nèi)容也不能定的過(guò)死，當(dāng)一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)完后，既可以考試，又可以進(jìn)行知識(shí)體系的整理。沒(méi)有完成章節(jié)時(shí)還可以以其它方式進(jìn)行周清。而非要進(jìn)行考試，第二周還要講題，沒(méi)過(guò)的復(fù)清，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，最后完不成教學(xué)任務(wù)。

總之，任何事物都有它的兩個(gè)方面，任何事物都有自己的特點(diǎn)，洋思有洋思的特點(diǎn)，我校有我校的特點(diǎn)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“三清一測(cè)”的教學(xué)方法從備課，上課，檢測(cè)，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)過(guò)程到當(dāng)堂訓(xùn)練，日清，周清，月測(cè)的復(fù)習(xí)考試制度，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。但我們要對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)正確對(duì)待，靈活靈用，上課時(shí)，宜先學(xué)后教，就先學(xué)后教，宜先講后練就先講后練，訓(xùn)練時(shí)間根據(jù)課時(shí)知識(shí)內(nèi)容而定，周清也是宜考則考，宜統(tǒng)一復(fù)習(xí)則進(jìn)行復(fù)習(xí)，只要能完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果的方法都可以利用，而且用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

一、模式流程

創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)呈現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑合作探究、解惑釋疑分層練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)、深化練習(xí)、拓展引伸。

二、具體操作方法

1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

2、呈現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

3、自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4、合作探究、解惑釋疑

組織小組學(xué)習(xí)：通常同桌或四人異質(zhì)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。組際交流：對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)

5、分層練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺(jué)檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問(wèn)題的探究過(guò)程，關(guān)注應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6、深化練習(xí)、拓展引伸

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、自主探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的特征

自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。