第一篇：《教學(xué)反思途徑與方法》的讀后感

《教學(xué)反思途徑與方法》的讀后感

教學(xué)反思有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思首先是教師自身對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，但教師在反思內(nèi)省的基礎(chǔ)上，融合“他者”的視角尤為重要，同伴、學(xué)生、專(zhuān)家、理論文獻(xiàn)等多種途徑為我們的教學(xué)反思提供多種側(cè)面的觀照。反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，還需要群體的支持。因而合作的姿態(tài)有助于更為可觀、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思是一種屬于教師的反思性實(shí)踐，具體來(lái)說(shuō)，它是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思的內(nèi)容包括：教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、學(xué)生成長(zhǎng)和自身成長(zhǎng)。教學(xué)反思有助于改變教師角色，提升教師的專(zhuān)業(yè)地位。反思實(shí)踐者作為教師的一種新形象，具備了如下角色的特性：學(xué)習(xí)者、觀察者、批判者、協(xié)作者和研究者。只有當(dāng)教師在真實(shí)的教育教學(xué)具體情境中獲得強(qiáng)烈的自我意識(shí)和反思意識(shí)，以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐進(jìn)行反思的動(dòng)機(jī)，才可能有教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為內(nèi)涵上的更新，才可能有教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從書(shū)中列舉的案例可以看出，從學(xué)生的角度來(lái)看教師，能夠看出許多平時(shí)忽略了的優(yōu)點(diǎn)或問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)特的視角有別于成人的體驗(yàn)和感受，能夠時(shí)時(shí)提醒教師：教學(xué)工作是非常具體的、細(xì)致的、滋潤(rùn)人心田的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。從學(xué)生反應(yīng)的細(xì)微變化中捕捉教學(xué)反饋信息；要求教師在日常的教育生活中打通與學(xué)生溝通、交流的渠道，善于傾聽(tīng)，把學(xué)生看成是自己成長(zhǎng)過(guò)程的小幫手，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)。

教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。因此，教師在日常的教學(xué)之余，要不斷提升教育教學(xué)理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來(lái)。書(shū)讀多了，知識(shí)結(jié)構(gòu)與視野開(kāi)闊了，就能更全面、深刻地看待問(wèn)題，而不會(huì)局限在教學(xué)實(shí)踐的表面效果。

“生日統(tǒng)計(jì)表”的案例很感人，表明英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，公平誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語(yǔ)課。此外，教師要不斷完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

我贊同簡(jiǎn)老師的觀點(diǎn)：我原來(lái)一直認(rèn)為在現(xiàn)時(shí)這個(gè)社會(huì)，人們因家庭背景或其他原因，從一開(kāi)始就不在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。要在這樣的前提下追求教育公平和公正，是不容易的?？墒?，等到我坐下來(lái)思考自己的教育生活，開(kāi)始回憶自己的教育生活中發(fā)生的教育故事后，我慢慢意識(shí)到我們做教師的，原來(lái)面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子。他們年齡雖小，但他們懂感情。他們中總有人考試成績(jī)一般，但他們同樣有欣賞別人和被別人欣賞的權(quán)利。我們應(yīng)該讓所有的孩子在平等的天空下快樂(lè)地成長(zhǎng)。每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明。有些學(xué)生某方面欠缺，甚至一竅不通，而他卻可能有另外的才華。我們做老師的有時(shí)過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的就是聰明，而忽視了那些分?jǐn)?shù)低而又有某些才華的學(xué)生，這使好多學(xué)生生活在自卑的陰影中。我們做老師的往往不會(huì)喜歡那些自卑的、目光無(wú)神的學(xué)生，但我們可能忘記了，這些學(xué)生的自卑，他們的目光無(wú)神，恰恰與我們對(duì)他們的態(tài)度相關(guān)。

對(duì)于集體備課能夠集中教師智慧于某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間通過(guò)自我審視、同行切磋，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“我思故我在，我思故我新。”“反思型”實(shí)踐已成為當(dāng)代優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。一套再好的課程方案，只是一個(gè)平面的藍(lán)圖，只有落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，才能變成鮮活的、富有生機(jī)與活力的課程。身為一位教師，身處改革熱潮，我們必須積極實(shí)踐，銳意進(jìn)取，做完善課程的促進(jìn)者。

第二篇：《有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的方法和途徑》的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)反思

《有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的方法和途徑》的

學(xué)習(xí)心得及教學(xué)反思

三道溝鎮(zhèn)山水梁小學(xué) 翟艷霞

前段時(shí)間，周主任給我們做了以《有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的方法和途徑》為題的報(bào)告，該報(bào)告針對(duì)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題給出了有效的方法和途徑，聽(tīng)完報(bào)告后，我受到了很大的啟發(fā)，同時(shí)也深切的認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的一些問(wèn)題。下面就談一談我的體會(huì)及反思。

一、教師死教，學(xué)生死學(xué)的方法早已過(guò)時(shí)。

在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，老師總希望多講一點(diǎn)，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點(diǎn)的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸，以求讓學(xué)生全部都記牢。學(xué)生呢，也是進(jìn)行機(jī)械式的，重復(fù)性的背誦、書(shū)寫(xiě)、做題，以求取得更好的成績(jī)。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好，成績(jī)也可以。但是，這樣做需要大量的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，只能是占用活動(dòng)時(shí)間及休息時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重。而這，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰(shuí)都希望學(xué)生能夠快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效。

二、做有效教學(xué)的實(shí)踐者。

我們總希望學(xué)生既要學(xué)好，又要學(xué)得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實(shí)踐者。周主任提到，“有效教學(xué)”是為了 提高教師的課堂工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價(jià)值。要做到這三個(gè)方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學(xué)習(xí)如何開(kāi)展有效教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去總結(jié)和改進(jìn)，形成具有自身特色的一套方法?？傊?，要大膽嘗試，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新！

三、把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”的學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養(yǎng)成能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。周主任講到，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感。也就是說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加積極，并能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。這就需要我們，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)踐中，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結(jié)出來(lái)，并加以改進(jìn)完善，然后在全班推廣。同時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識(shí)服務(wù)，而不僅僅是為了完成任務(wù)。

四、做個(gè)有效教師。

“有效教師”不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教 師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。而這些品質(zhì)都體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在上課及管理學(xué)生方面還存在一些問(wèn)題。上課過(guò)程中激情不夠，影響了學(xué)生的情緒，讓課堂變得沉悶；管理學(xué)生的過(guò)程中，總是告訴他們這件事不應(yīng)該做，而沒(méi)有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現(xiàn)；在活動(dòng)過(guò)程中，不能夠充分相信學(xué)生的能力，總是害怕他們做不好，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去做。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累。今后，我將不斷反思并總結(jié)自己的做法，努力讓學(xué)生喜歡并信任，讓他們變得更大膽，更自信，更團(tuán)結(jié)。

五、從各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)。

為取得教學(xué)的有效性，我將不斷努力，從以下幾個(gè)方面做起：

1.有效備課。更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。

2.有效指導(dǎo)。在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

3.靈活運(yùn)用教法。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。4.注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.注重教后反思。多寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加清楚了自己的努力方向，今后，我將不斷去探索，去實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。從而讓自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松！

2017年5月6日

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。S版教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

四、識(shí)字要注意的問(wèn)題。

（1）不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀。

識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)識(shí)字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個(gè)個(gè)孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時(shí)，不宜過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上，再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.。（2）不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。時(shí)間不允許，逐個(gè)字的分析，每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)，怕傷自尊。這樣學(xué)生還不掌握呢，舉例時(shí)間不允，就多見(jiàn)面一回生三回四成朋友。

學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱，通過(guò)一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式，如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到要其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語(yǔ)文能力落到實(shí)處。還有就是編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。并注引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。兒童書(shū)面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開(kāi)展課外閱讀，既能有效鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）在識(shí)字教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。如，形聲字，相同的結(jié)構(gòu)的字，要通過(guò)分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。

二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

在今天這一信息社會(huì)里，許多學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地認(rèn)識(shí)了一些字，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，可以讓學(xué)生先圈圈讀讀自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)小老師讀給同座或全班同學(xué)聽(tīng)，讓他們獲得一種成就感，激起一種互相競(jìng)爭(zhēng)的好勝心，更促進(jìn)課外去主動(dòng)學(xué)字，同時(shí)也為教師確定識(shí)字重點(diǎn)提供了依據(jù)。在生活中識(shí)字，教師要注意提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

三是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來(lái)識(shí)記生字。但不必一一匯報(bào)的。多種識(shí)字方法的展示未必就是發(fā)展學(xué)生思維能力的唯一方法。識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，不等于一課就干這一件事，要想辦法分散難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，不要過(guò)于集中地在一節(jié)課完成識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)，字量大的要分走，每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。掌握一種識(shí)字方法。用自己喜歡的方法給時(shí)間記一下。（節(jié)省時(shí)間）

五、關(guān)于認(rèn)字與寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）關(guān)于認(rèn)字評(píng)價(jià)認(rèn)字評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握分級(jí)要求，注意分步實(shí)施，“會(huì)認(rèn)”字與“會(huì)寫(xiě)”字要求不一樣，不能對(duì)所有的字都一步學(xué)到位。在本課認(rèn)識(shí)，放在其他的語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考（不寫(xiě)）。

幾種檢測(cè)方式：

1、隨堂檢測(cè)。指本節(jié)課所學(xué)的要求會(huì)認(rèn)的生字，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師可以給出“優(yōu)、良、可”或“A、B、C”，也可以是小紅花或者“☆”。

2、閱讀中檢測(cè)。指定一篇或多篇小短文，學(xué)生通過(guò)閱讀，看其識(shí)字量，確定等級(jí)（屬于階段性檢測(cè)）。

3、集中檢測(cè)。通過(guò)給出一定量的生字或詞語(yǔ)（課本中的），讓學(xué)生認(rèn)讀，看其識(shí)字量，確定等級(jí)（屬于階段性檢測(cè)）。我可能要抽測(cè)

4、出試卷檢測(cè)。如：綠shù（）（“綠”為會(huì)認(rèn)的字）。（40-50%）拼音連線，看圖連詞

5、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在生活中能主動(dòng)識(shí)字（課外識(shí)的字），教師要給學(xué)生提供展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。鼓勵(lì)等級(jí)“AA”。

（二）關(guān)于寫(xiě)字評(píng)價(jià)（卷面分3—5分，書(shū)寫(xiě)題）

幾種評(píng)價(jià)方式：（1）課堂學(xué)習(xí)中隨機(jī)評(píng)價(jià)。（2）建立班級(jí)小小書(shū)法“展示臺(tái)”。（3）測(cè)試（卷面呈現(xiàn)分值）。（4）寫(xiě)字評(píng)價(jià)記錄卡

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑

淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑

【內(nèi)容提要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)普遍存在“無(wú)話可寫(xiě)”、“言之無(wú)物”的現(xiàn)象。究其原因，乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材和寫(xiě)作技巧。本文針對(duì)小學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，分別從備課要有創(chuàng)意；閱讀教學(xué)與作文寫(xiě)作相結(jié)合；激發(fā)寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和觀察能力；引導(dǎo)寫(xiě)好作文等五個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的方法與途徑的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 教學(xué) 方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫(xiě)作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？這正是擺在我們教師面前最棘手的一大難題。

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因之一是學(xué)生感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無(wú)話可寫(xiě)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

那么，在小學(xué)階段，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？就這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年從教的經(jīng)歷，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性差異及心理發(fā)展的特點(diǎn)，從五個(gè)方面探討小學(xué)生作文教學(xué)的方法與途徑。

一、備課要有創(chuàng)意

備課要有創(chuàng)意也就是說(shuō)作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表 1 達(dá)出來(lái)?！钡牵谶^(guò)去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生既沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。

二、閱讀教學(xué)與作文寫(xiě)作相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在閱讀教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間很多，但學(xué)生的作文能力并未有明顯提高，主要原因是沒(méi)有處理好閱讀與作文的關(guān)系。我國(guó)著名教育家“葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收，好像我們每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料??，寫(xiě)作是什么一回事呢？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)，閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是講，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外，這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。”他還指出：“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。因此，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，才能使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上逐步提高寫(xiě)作能力?！雹?/p>

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生只寫(xiě)過(guò)日記而沒(méi)有其他寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)作文有一種畏懼心理。教師正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定有效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理和提高其寫(xiě)作能力，使學(xué)生把寫(xiě)作看成是一種快樂(lè)的事情。

“葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：‘語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這例子要學(xué)生能夠舉 2 一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！雹谝虼耍艺J(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練中要滲透作文訓(xùn)練指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，精心給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，方法有三：

1、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可以進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)和創(chuàng)造性說(shuō)話。例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四課的課后練習(xí)題三中，要求用所學(xué)新詞“詢問(wèn)”造字，教學(xué)時(shí)，教師可以先解釋詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生讀一讀文中的原句，最后仿照原句造句或者進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)一句話。有的學(xué)生就這樣造句：今天，醫(yī)生到病房詢問(wèn)小明的病情如何。爸媽每月詢問(wèn)一次我的學(xué)習(xí)情況等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)仿照練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。例如，在三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三課《廬山的云霧》練習(xí)題五中，要求仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。寫(xiě)作前，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的一座名山，石頭、樹(shù)木、建筑物等，各是什么形狀？晴天時(shí)它是什么樣子，雨天時(shí)又是什么樣子，陰天呢？先讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行小組交流，再個(gè)別口述，教師巡視指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容按順序、有條理的寫(xiě)出來(lái)。

3、指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。例如，同樣是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，在第三課《廬山的云霧》的第二自然段中，有幾句比喻句，分別把云霧比作廬山山頂?shù)慕q帽、山腰的玉帶，說(shuō)它是山谷的大海、山峰的天幕。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)、寫(xiě)時(shí)，可采用“?像?又像?，?是?又是?，”有的學(xué)生就這樣說(shuō)：彎彎的月牙兒像小船，又像眼睛上的眉毛，十五的月兒圓又圓，是一盞明亮的照明燈，又是人們心中的夜明珠。

因此，在三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)好學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作，有利于今后取得較好的作文成績(jī)。

此外，應(yīng)采取多樣有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在講讀結(jié)合中積累知識(shí)。例如鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、多讀報(bào)，遇到好的詞句便分類(lèi)摘抄下來(lái)；在每天第一節(jié)語(yǔ)文課前自選內(nèi)容進(jìn)行“一分鐘演講”，可以講一個(gè)人、一件事，也可以說(shuō)一段名言警句，以及自己的認(rèn)識(shí)和看法等等。如此日積月累，學(xué)生不但寫(xiě)作水平提高了，而且口頭表達(dá)能力也有了明顯的進(jìn)步。

總之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識(shí)的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語(yǔ)言文字入手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。方法很多：

1、教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。這是誘發(fā)孩子寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵因素。記得有一次，我在批閱三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生的日記中有幾句話是這樣寫(xiě)的：昨天放學(xué)回家時(shí)，我把小妹妹背過(guò)了河，媽媽知道了，高興地拍拍我的肩膀說(shuō)：“好樣的！像個(gè)男子漢！”我閱后心里很高興，于是，在 4 寫(xiě)作課上，我表?yè)P(yáng)了這個(gè)男生，說(shuō)它日記寫(xiě)得好，感情真實(shí)。從此，這個(gè)男生的寫(xiě)作興趣之火被點(diǎn)燃了，他每天都主動(dòng)而又快樂(lè)地寫(xiě)日記，往往視角新穎，佳句迭出。

2、教師重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)”的靈感，鼓勵(lì)他們將一日之內(nèi)身邊的人、事、物、景，不拘形式，不限長(zhǎng)短，自擬題目的寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要及時(shí)收閱，面批日記，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少否定，通過(guò)日常的一言一行激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在一次作文課上我要求學(xué)生寫(xiě)一種植物，要抓住它的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。當(dāng)時(shí)正值陽(yáng)春三月，柳絮飛揚(yáng)，萬(wàn)物叢生，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去觀察校園的植物。他們用眼看，用手摸，用嘴嘗，忙得不亦樂(lè)乎。通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)，他們把自己的感受到的一切都寫(xiě)進(jìn)了文章。有的學(xué)生寫(xiě)道：“微風(fēng)吹拂，柳條就像小姑娘的辮子似的甩來(lái)甩去?！庇械膭t寫(xiě)道:“柳絮到處飛揚(yáng)，就像彈棉工人彈出的棉花?！睂?duì)于寫(xiě)的較好的文章里的佳句妙語(yǔ)，我還進(jìn)行了適度表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的人和事，激發(fā)寫(xiě)作靈感。

3、開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。教師可以充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫(xiě)作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良 5 好習(xí)慣。

1、要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。童年的生活充滿活力、五彩繽紛。然而卻有不少學(xué)生缺乏對(duì)這種生活的感受和觀察能力。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力是提高其寫(xiě)作整體能力的最為基礎(chǔ)的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的良好習(xí)慣，首先要從培養(yǎng)他們的觀察興趣開(kāi)始。對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可要求他們多觀察人物、景物，通過(guò)認(rèn)真觀察，加之教師通俗易懂的解釋?zhuān)箤W(xué)生在頭腦中積累豐富的寫(xiě)作材料，又豐富了生活，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。如：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的《二八月，看巧云》就是很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)作，通過(guò)觀察天空的云之變化，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良習(xí)。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力。豐富多彩的活動(dòng)直觀性很強(qiáng)，適合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生作文言之有物，教師必須把作文教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，例如，我在要求學(xué)生寫(xiě)《記一次拔河比賽》時(shí)，事先向?qū)W生說(shuō)明寫(xiě)作文的目的性，要求學(xué)生認(rèn)真觀察拔河比賽時(shí)各種活動(dòng)變化，如同學(xué)們的表情變化，賽場(chǎng)氣氛活躍程度等，然后組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，請(qǐng)?bào)w育老師做裁判，讓其他班的學(xué)生做觀眾，一切程序真實(shí)、生動(dòng)。學(xué)生對(duì)這場(chǎng)比賽回味無(wú)窮，觀察得也特別認(rèn)真仔細(xì)，把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)進(jìn)作文，這樣，比賽時(shí)的熱鬧場(chǎng)面躍然紙上，學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了一定的提高。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。觀察日記是對(duì)生活的真實(shí)記錄，取材廣泛，表達(dá)形式靈活多樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣、積累作文素材、練好筆頭均有裨益。因此，把指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記作為作文教學(xué)的突破口，是提高作文水平的有效途徑。小學(xué)生是從二年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)日記的，其中真正能夠主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心感受的卻為數(shù)不多。那如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記呢？

首先，啟發(fā)學(xué)生明確觀察的意義，使學(xué)生懂得觀察的重要性和寫(xiě)觀察日記的好處，懂得寫(xiě)好作文，必須做生活的“有心人”，要勤觀察、多練筆，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，忠于觀察現(xiàn)實(shí)生活和寫(xiě)觀察日記的興趣。

其次，指出觀察領(lǐng)域，教給觀察方法。我告訴學(xué)生觀察的領(lǐng)域極其廣闊，大到天體宇宙，小到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)一不是觀察的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)以觀察圖畫(huà)、靜物和學(xué)生感興趣的單個(gè)事件為主，重在培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和觀察順序上；中年級(jí)小學(xué)生則從觀察身邊的人、事、物為主；高年級(jí)小學(xué)生則要不斷開(kāi)拓觀察領(lǐng)域，深入調(diào)查研究，觀察轉(zhuǎn)向深入掌握事物本質(zhì)、特征、開(kāi)展豐富的想象、聯(lián)想、開(kāi)拓出新意。

觀察方法要結(jié)合課文教學(xué)和觀察范圍的深度進(jìn)展，逐步教給學(xué)生一些基本的觀察程序和方法。例如，先中間后四周，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，先局部后整體的觀察法。

再次，指導(dǎo)學(xué)生將觀察與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，將觀察所得記錄下來(lái)，整理、思考，按一定的順序有條不紊的表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生只有多寫(xiě)、多練，才能練筆頭，提高寫(xiě)作能力。

最后，定期檢查，并通過(guò)講評(píng)促進(jìn)觀察能力。講評(píng)學(xué)生日記方法很多，例如可采用：①用范文對(duì)比講評(píng)，說(shuō)明應(yīng)該怎樣寫(xiě)和不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立寫(xiě)日記；②同一內(nèi)容優(yōu)劣講評(píng)，向?qū)W生指出努力方向；③同學(xué)互評(píng)，小組讀、聽(tīng)、評(píng)，讀后選佳作交老師批閱，在進(jìn)行全班講評(píng)；④選用優(yōu)秀學(xué)生觀察日記作為范例朗讀講評(píng)，以他山之石攻玉，激勵(lì)學(xué)生更上一層樓。還以《二八月，看巧云》為例，進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)時(shí)，教師要注意學(xué)生作品中觀察方法的使用是否恰當(dāng)，觀察順序有無(wú)問(wèn)題。評(píng)出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生知曉自己存在的不足，并努力改之，7 力爭(zhēng)作文水平邁向更高層次。

五、引導(dǎo)寫(xiě)好作文

“偉大科學(xué)家達(dá)爾文有句名言：‘最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！覈?guó)著名教育家梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)：‘教人當(dāng)以方法為主’”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，要注意以下三方面的問(wèn)題：

1、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)真話。初學(xué)作文，重要的是有話可說(shuō)、可寫(xiě)，小學(xué)生每參加一項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行一次表演，學(xué)到一樣本領(lǐng)，得到一次表?yè)P(yáng)，心里總是非常高興的。一個(gè)梨、一只小雞、一件電動(dòng)玩具、一條小魚(yú)??孩子們都會(huì)覺(jué)得那么有趣，充滿了吸引力，感覺(jué)到大自然的美麗、神奇。因此，作文前應(yīng)組織學(xué)生親身實(shí)踐和操作，讓學(xué)生親眼去看、去摸、去聞、去體會(huì)，放手讓他們?nèi)プ?，同時(shí)，引導(dǎo)他們觀察的方法，如何去抓事物的特點(diǎn)。從而使學(xué)生明白，作文就是寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如：習(xí)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，在訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情，言之有物，動(dòng)之有情，寫(xiě)出自己心里的想法、感受。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、思考、發(fā)現(xiàn)富有深意的東西。比如我在以《尋找》為題的寫(xiě)作教學(xué)中，先提示學(xué)生：人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要你是個(gè)有心的人，即使在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土里，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)的有意思。然后帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察、尋找，再集中起來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)一下觀察到了什么，尋找到了什么，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌述說(shuō)自己觀察到的和尋找到的，但都是發(fā)言片斷，沒(méi)有順序。于是我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)。首先讓說(shuō)的最多的學(xué)生說(shuō)，要求他按觀察的順序，說(shuō)出尋找到的物體，有詳有略地說(shuō)，教師幫助精練句子。例如，李函同學(xué)說(shuō)：春天，我在小河邊玩耍，河邊長(zhǎng)滿了嫩綠的草。我撥開(kāi)小草，驚喜地發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在造新家，洞口有一堆新土。那土 8 一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。又如，張舒嫻同學(xué)這樣說(shuō)：我在山坡上發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，山坡變綠了！等等，最后讓學(xué)生把自己說(shuō)的話按順序?qū)懴聛?lái)。

3、教給學(xué)生自改作文的方法。這樣就會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果，教師應(yīng)先使學(xué)生明白修改的內(nèi)容，如中心是否明確、詳略是否得當(dāng)、重點(diǎn)是否突出、前后是否照應(yīng)等。每次訓(xùn)練都要和單元重點(diǎn)結(jié)合，始終注意字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)正確應(yīng)用的基本功訓(xùn)練。在學(xué)生自改作文的實(shí)踐中，要求他們做到“狠心刪”、“細(xì)心增”、“大膽換”，通過(guò)讀給自己聽(tīng)，小組修改或師生同改等形式取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，學(xué)生自改作文的能力就會(huì)逐步提高。

此外，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要懂得如何作文教學(xué)，還要有親自寫(xiě)作的習(xí)慣，這樣，指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)榻處熥约河羞@方面的實(shí)踐，會(huì)更設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從字詞、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用到主題的確定與表現(xiàn)都是如此。而且，在批改學(xué)生作文時(shí)，也會(huì)自然的多批少改，詳批略改，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，而批語(yǔ)也往往會(huì)寫(xiě)得更具體中肯，因?yàn)榻處煻脤?xiě)作中的甘苦與艱辛，善于呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的激情。有成功的教師才會(huì)有成功的學(xué)生，語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。

第五篇：有效教學(xué)的途徑與方法的研究

“有效教學(xué)的途徑與方法的研究”結(jié)題報(bào)告

訥河市二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué)課題組

朱存生

一、本課題的研究意義

新一輪課改工作實(shí)施，使我們對(duì)中小學(xué)教育的方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育文化、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面有了新的認(rèn)識(shí)，它關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，新一輪課改提出了許多新理念和原則：如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；強(qiáng)調(diào)教師科學(xué)研究能力的培養(yǎng)等等，這些都對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)水平提出了新的要求，給廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

在我們當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累，這就是我們通常所講的“低效教學(xué)”。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，即如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的途徑和方法。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。特別是我校生源情況比較復(fù)雜，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，以課題研究為引領(lǐng)，憑借校本教學(xué)研究制度和課題組、教研組活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)科課堂教學(xué)這一主陣地，開(kāi)展“有效教學(xué)”探索實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：本課題通過(guò)系統(tǒng)的全體參與式的有效教學(xué)課題研

究，讓教師自主地更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本途徑與方法，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，使教師專(zhuān)業(yè)化水平得到有效提升，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）研究?jī)?nèi)容及主要觀點(diǎn)：本課題致力于有效備課研究和實(shí)施；致力于有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施；致力于有效互動(dòng)的研究和實(shí)施；有效課堂管理的研究與實(shí)施；有效練習(xí)的研究和實(shí)施；有效探究策略的研究和實(shí)施；有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施。

三、本課題的研究過(guò)程與方法

（一）研究方法：本課題研究采用調(diào)研、專(zhuān)題研討、案例分析和專(zhuān)家咨詢等方式，綜合運(yùn)用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法等，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

（二）研究過(guò)程：

1、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

我們搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)“有效教學(xué)”理論的相關(guān)資料，了解 “有效教學(xué)”研究狀況，并認(rèn)真做好分析研究。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，主要形式有：觀摩名師理論專(zhuān)題講座、個(gè)人自學(xué)、骨干教師論壇等，并要求教師認(rèn)真做好記錄，寫(xiě)出感受，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，真正在專(zhuān)業(yè)理論上有所提升。

2、開(kāi)展調(diào)研，制定目標(biāo)

本課題研究的開(kāi)展從學(xué)生入手，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師查找自己在教學(xué)中的不足，從而制定本課題

研究目標(biāo)。

3、分解目標(biāo)，有序?qū)嶒?yàn)

我們成立了課題組，召開(kāi)課題啟動(dòng)會(huì)，認(rèn)真解讀了有效教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)，擬訂了課題研究組織機(jī)構(gòu)和課題研究的保障條件，明確了總負(fù)責(zé)人和各科負(fù)責(zé)人，將任務(wù)落實(shí)到人。課題組每周一次活動(dòng)（定于每周三下午三點(diǎn)），每月一次專(zhuān)題研討，中期進(jìn)行一次階段總結(jié)，并做了認(rèn)真而詳實(shí)的記錄。在課題組成員的共同討論和研究下，我們按照“有效備課——有效指導(dǎo)——有效互動(dòng)——有效課堂管理——有效練習(xí)——有效探究策略——有效教學(xué)評(píng)價(jià)”的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。①有效備課的研究和實(shí)施：通過(guò)教師獨(dú)立備課、課后反思與二次備課（活頁(yè)式、粘貼式）相結(jié)合的方式，備透教材、備準(zhǔn)學(xué)生、備活教法，并組織課題組成員研讀教材，通過(guò)集體備課、師徒互助、教學(xué)沙龍、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課； ②有效指導(dǎo)的研究和實(shí)施：通過(guò)“有效講授”、“有效提問(wèn)”、“有效傾聽(tīng)”，把“對(duì)話教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“整體感知”等新的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生圍繞適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及目標(biāo)的達(dá)成；③有效互動(dòng)的研究和實(shí)施：我們要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及課堂的動(dòng)態(tài)生成，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，其中，師生互動(dòng)建立在平等民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”精神；④有效課堂管理的研究與實(shí)施：采用“誘導(dǎo)型管理”和“監(jiān)督型管理”?！罢T

導(dǎo)型管理”主要方式有：展現(xiàn)親切熱情的課堂語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)富有情趣的環(huán)境；現(xiàn)代化媒體刺激注意?！氨O(jiān)督型管理”的主要方式有：暗示；冷處理（個(gè)別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，只要不對(duì)周?chē)膶W(xué)生造成大的干擾，則可視而不見(jiàn)，并在可能的情況下，安排有趣的活動(dòng)，如觀察掛圖、模型，或講一段有趣的實(shí)例，用幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，以吸引這些學(xué)生注意）；行為替換（教師提供一種合乎需要的行為來(lái)替換學(xué)生的不良行為，或獎(jiǎng)勵(lì)與不良行為相反的行為，使其在不良行為和替換行為中做出選擇，并從替換行為中得到心理滿足）；教育與懲罰相結(jié)合。此外，我們優(yōu)化課堂練習(xí)，注重家庭作業(yè)管理（分層作業(yè)在我校得到推廣和運(yùn)用）。⑤有效探究策略的研究和實(shí)施：主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性使用，有效練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的重新定位，對(duì)課堂教學(xué)資源（生成）的有效利用，教學(xué)媒體尤其是多媒體技術(shù)的使用等。⑥有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施：我們?cè)谌熒g開(kāi)展形式多樣的評(píng)價(jià)，如：教師自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教等，做到 “評(píng)價(jià)目標(biāo)層次化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)程化、評(píng)價(jià)方法多樣化”。

4、研討展示，合作交流

在通過(guò)集體備課、師徒互助、骨干教師論壇等方式合作備好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，先后開(kāi)展 “同課異構(gòu)”、對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)課連片教研、送課下鄉(xiāng)、教學(xué)開(kāi)放日等形式多樣的實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，做好反饋和總結(jié)，組織教師二次上課。

5、不斷學(xué)習(xí)，勤于反思

布置教師閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好教學(xué)反思；組織教師觀看名師示范課，并寫(xiě)出心得體會(huì)；不定期舉辦學(xué)術(shù)講座和教學(xué)沙龍，幫助教師解決自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑；學(xué)期末收集、整理優(yōu)秀教育教學(xué)案例、論文、教案及反思和日記，并編輯成冊(cè)。

四、本課題的創(chuàng)新之處

1、教師都建構(gòu)了自己有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師已形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在我校課堂教學(xué)上形成“百花齊放”的現(xiàn)象。

2、教師都堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記，留下教師成長(zhǎng)的足跡。撰寫(xiě)教學(xué)日記，既可積累經(jīng)驗(yàn)，又可進(jìn)行反思，以求進(jìn)步，記錄有價(jià)值的案例。

3、校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。校園內(nèi)的一草一木都是校本資源，讓教師成為一名真正的課程開(kāi)發(fā)者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

4、教育教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題、困惑，我們及時(shí)總結(jié)，并以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，以共同研討、教師間互相聽(tīng)課和評(píng)課為手段，促使同事間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促使教師進(jìn)行教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)，走向“自主開(kāi)放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路。

5、加強(qiáng)“師師合作”，整合課程資源，讓課堂有生機(jī)、有效率。

6、加強(qiáng)各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師作用的重新認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

五、課題實(shí)驗(yàn)的研究成果

（一）研究成效

1、學(xué)生受益

課堂教學(xué)的有效性是老師與學(xué)生的和諧發(fā)展，是知識(shí)、能力與興趣的有機(jī)統(tǒng)一。本課題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以優(yōu)化，教師通過(guò)對(duì)這一目標(biāo)的專(zhuān)題研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略和注意力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并由此形成了一些有效的學(xué)習(xí)方法：如（語(yǔ)文）識(shí)記、美觀書(shū)寫(xiě)生字的方法、自學(xué)課文的方法、課外閱讀的方法、（數(shù)學(xué)）小組合作的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手操作的方法等。從而在班級(jí)中營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更有利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2、教師受益

課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是教師不斷反思、不斷進(jìn)步的過(guò)程，我校教師在不斷學(xué)習(xí)、探索與反思中逐漸真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營(yíng)造“實(shí)在”、“和諧”、富有“美感”的教學(xué)境界，加快了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。課題組成員根據(jù)研究目標(biāo)，在教學(xué)試驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，開(kāi)展了子課題研究（如，關(guān)宗穎老師的老師的“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”曹麗華老師的“有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究”課堂教學(xué)真正做到扎實(shí)有效。在追求“有特色、有風(fēng)格、高效率”的課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師的教學(xué)個(gè)性也得以體現(xiàn)和張揚(yáng)，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、學(xué)校受益

通過(guò)課題研究，學(xué)校一大批參與課題研究的教師和學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為有效教學(xué)研究的有力推動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合，全面帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的快速提升。

（二）研究成果

1、實(shí)踐成果

①、有效教學(xué)課例（文本、）

主要是依據(jù)課題研究“有效教學(xué)的途徑與方法”，參加各級(jí)公開(kāi)課、研究課活動(dòng)近20篇案例。

②、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集（文本）

主要是依據(jù)課題研究目標(biāo)，將有效教學(xué)的探索與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在課題研究上走出一條新路。本集精選了15個(gè)代表性案例。

③、有效教學(xué)研究論文集（文本）

自從開(kāi)展有效教學(xué)課題研究以來(lái)，課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)研究環(huán)境，積極撰寫(xiě)論文。本教師論文集共收集論文15篇。

二0一一年九月三十日