第一篇：教學(xué)反思寫(xiě)作方法心得大全

教學(xué)反思寫(xiě)作方法心得

現(xiàn)在，教育隨筆的寫(xiě)作越來(lái)越盛行，許多教師將它作為提升自己的重要手段。教學(xué)反思的寫(xiě)作就是其中一種，可是初寫(xiě)時(shí)有誤區(qū)，我愿和廣大教師一起來(lái)探討學(xué)習(xí)，放棄一些不太有效地教學(xué)方法而接受最新研究成果。

教學(xué)反思，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。結(jié)合二十年教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1 寫(xiě)成功與不足。寫(xiě)自己在教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)方法上出現(xiàn)的一些成功之處，供以后教學(xué)時(shí)參考古使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善;寫(xiě)課堂上疏漏失誤之處，并進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，使之今后更上一層樓。求創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”，教師的聲情并茂、學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解??將其記錄下來(lái)，供以后參考。捕捉瞬間靈感。在教學(xué)過(guò)程中常有因一偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，如果課后不及時(shí)捕捉，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷，煙消云散，應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充養(yǎng)分。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)反思，主要在及時(shí)，持之以恒，反之，則收效甚微。以上是我的一些拙見(jiàn)，望廣大教師給予指導(dǎo)和批評(píng)。

第二篇：教學(xué)反思寫(xiě)作方法

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之一

寫(xiě)“教學(xué)反思”一般存在兩種誤區(qū)：

（1）不合理的規(guī)定。有些學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)反思作出了硬性規(guī)定：每一節(jié)課都必須在教案薄上寫(xiě)出教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不少于100字；每學(xué)期上交3份2000字以上的教學(xué)反思，以備上級(jí)檢查。有的教師在教案薄上，隨意寫(xiě)幾條提綱，如“沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“教師課堂上導(dǎo)的太多以后要注意改革教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主參與”“學(xué)生課堂上過(guò)于調(diào)皮，以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理”等等這種只看字?jǐn)?shù)不看質(zhì)量的機(jī)械要求，無(wú)疑是對(duì)教師的一種戲弄。每一節(jié)課都要有反思，并且要有100字，這種不看具體情況的僵化要求，無(wú)異于逼雞下蛋。這種硬性的、過(guò)高的、機(jī)械的、僵化的管理對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只會(huì)反感，不會(huì)起真正的作用。

（2）認(rèn)識(shí)上的偏差。有些教師認(rèn)為反思就是自我批判，就是反思自己做的不好的。不能理性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析，采取消極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)反思。即：不是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，誤認(rèn)為教學(xué)反思就是尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足；不是以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，誤認(rèn)為教學(xué)反思只是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而已。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之二

概括國(guó)內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個(gè)教學(xué)反思的框架：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪談等，也可以借助錄音、錄像、當(dāng)案資料等。教研組、平行班教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

（2）分析問(wèn)題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對(duì)問(wèn)題的理解，也可以通過(guò)合作的方式（相互觀察和分析）來(lái)進(jìn)行。

（3）確立假設(shè)。明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)求專(zhuān)家、同事，或通過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜索與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究成果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決方法。

（4）驗(yàn)證假設(shè)。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在實(shí)施的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之三

現(xiàn)在，教學(xué)反思的寫(xiě)作正越來(lái)越盛行，許多教師都將它作為提升自己的重要手段。綜合來(lái)看，現(xiàn)階段的教學(xué)反思的寫(xiě)作大致有下列五種方式。

（1）比較式

所謂比較式，就是將幾種現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，在比較中分出是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。

運(yùn)用比較行文，由于對(duì)比鮮明，往往能給人強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。

（2）陳述式

所謂陳述式，就是客觀地陳述一個(gè)事實(shí)，讓讀者自己在陳述的客觀事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論。

陳述式的優(yōu)勢(shì)就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，只要把事實(shí)擺出來(lái)，讀者自然就會(huì)看出結(jié)論。

（3）敘議式

所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法?！皵ⅰ焙汀白h”交叉進(jìn)行，層層深入，把所要論述的問(wèn)題講清楚。

（4）聯(lián)想式

所謂聯(lián)想式就是利用“聯(lián)想”的相關(guān)性原則，在一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想到與此相關(guān)的教育事件上去。

聯(lián)想式寫(xiě)法是先敘述一個(gè)故事作為由頭，而后展開(kāi)聯(lián)想。這里需要注意的是，先前的敘述要能為后面的議論服務(wù)；后面聯(lián)想到的一番道理要是在前面敘事的基礎(chǔ)上自然生成的，兩者要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不能分離。

聯(lián)想式的好處就是能使說(shuō)理形象化。

（5）反思式

所謂反思式，就是對(duì)工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思、批判。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之四

課后教學(xué)反思“七要”

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；

四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”；

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之五

經(jīng)常進(jìn)行反思的教師會(huì)放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新研究成果。

反思可從以下幾個(gè)具體方面進(jìn)行：

列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會(huì)有什么不同。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)的比較（不）好，為什么；將來(lái)你會(huì)做什么改變；課的內(nèi)容有趣嗎，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必需的背景知識(shí)；在將來(lái)如何完善此課。關(guān)于授課過(guò)程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)生講了多長(zhǎng)時(shí)間；誰(shuí)說(shuō)的最多，為什么；還有沒(méi)有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)或方法；我在教育學(xué)生嗎；我在這堂課中是如何激發(fā)學(xué)生的；激發(fā)的策略有效嗎。

一般性的反思：如何是一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專(zhuān)心聽(tīng)講；如何使一名后進(jìn)生做到專(zhuān)心聽(tīng)講；大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)如何。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之六

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法，用以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有成功疏漏失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出來(lái)哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之七

教師還可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。

（1）思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（3）思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

（4）思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思寫(xiě)作方法之八

專(zhuān)題反思有著明確的問(wèn)題趨向，常常圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，這種反思目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，分析也較為深入。在教育教學(xué)中，寫(xiě)專(zhuān)題反思，可選擇作為反思對(duì)象的專(zhuān)題是很多的。比如，從教學(xué)個(gè)因來(lái)看，可以是教育任務(wù)的完成程度，或是教學(xué)內(nèi)容的確定的適宜程度，或是教學(xué)策略選擇得當(dāng)程度等；從教學(xué)實(shí)施的具體要求來(lái)看，可以是教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度，也可以是學(xué)生自主支配時(shí)間和空間的程度，還可以是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度等。凡是教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，都可以當(dāng)作專(zhuān)題反思的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如針對(duì)部分同學(xué)語(yǔ)言不文明，勞動(dòng)意識(shí)差，亂花零用錢(qián)，書(shū)寫(xiě)、坐姿不規(guī)范等現(xiàn)象，教師可以對(duì)此進(jìn)行深刻反思，并確立以養(yǎng)成教育為專(zhuān)題的大討論，教師人人確立反思專(zhuān)題，并在一周內(nèi)寫(xiě)出專(zhuān)題反思，然后集體交流。通過(guò)反思，開(kāi)展多方面的養(yǎng)成教育活動(dòng)。如“規(guī)范字競(jìng)賽”“爭(zhēng)做十星少年”，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的整體素質(zhì)將會(huì)有明顯的提高，必將形成比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比禮儀的校風(fēng)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之九

整體反思常常不把反思的對(duì)象集中在教育教學(xué)的某一個(gè)具體問(wèn)題上，而是總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中較為突出的問(wèn)題進(jìn)行思考。比如，一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中以下行為：

（1）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果達(dá)到了，標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果沒(méi)達(dá)到，標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

（2）這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？后續(xù)教學(xué)有哪些打算？

（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上如何縮小這些差距？處理的方法是否恰當(dāng)？

（4）這堂課上發(fā)生了哪些令我印象深刻的事情？這些事情對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？

這些行為涉及機(jī)械的各個(gè)方面，雖然缺乏專(zhuān)題反思的針對(duì)性，但可以對(duì)自己的教育教學(xué)有較為完整的認(rèn)識(shí)，有利于改進(jìn)日后的教育教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之十

好的教學(xué)反思應(yīng)體現(xiàn)以下五點(diǎn)：

（1）成功點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，及時(shí)記錄下來(lái)，堅(jiān)持不懈就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

（2）失誤點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“智者千慮，必有一失?！鄙平陶唠y避其失，如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而救其失”。

（3）疑惑點(diǎn)。教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課本外知識(shí)相關(guān)的其他問(wèn)題，教師未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便專(zhuān)研。

（4）思維點(diǎn)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴(lài)于主導(dǎo)作用的啟動(dòng)和激發(fā)，注重記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”的教學(xué)氛圍中。

（5）感悟點(diǎn)。通過(guò)追蹤教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時(shí)將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。

總之，只要能加強(qiáng)反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗(yàn)，抓成功點(diǎn)，扣失誤點(diǎn)，解疑惑點(diǎn)，縮思維點(diǎn)，醒感悟點(diǎn)，捕閃光點(diǎn)，就一定能寫(xiě)好教學(xué)反思。

第三篇：心得寫(xiě)作方法

心得寫(xiě)作方法

1.隨記法

平時(shí)隨身攜帶一個(gè)小本子，將看到的能讓自己有所感悟的事跡或者是物品記下來(lái)，并寫(xiě)上感受。久而久之，就會(huì)有很多的感悟，無(wú)論快樂(lè)或者悲傷，欣喜或者癡狂，各種各樣的心情都可以記下來(lái)，慢慢的你就會(huì)知道自己的性格偏向。也可以知道是什么牽引著自己的喜怒哀樂(lè)。

列：白白胖胖的云兒，像可愛(ài)的孩子潔白純真的臉，用微笑襯托著藍(lán)天，調(diào)皮的陽(yáng)光透過(guò)云放射出金色的光線。微微的風(fēng)溫和的吹在我的臉上，我的心情一片大好。

2.共鳴法

有時(shí)候，老師會(huì)出一些寫(xiě)心得的作文，比如電影的觀后感之類(lèi)的。我們可以在看過(guò)這一個(gè)片子后，把整個(gè)電影的故事情節(jié)用幾句話(huà)概括一下，然后找出淚點(diǎn)，夸大這個(gè)感人的地方，然后，加上自己在生活上能夠有一些共鳴的地方，在寫(xiě)上自己的一些感受，再在結(jié)尾的時(shí)候點(diǎn)上一個(gè)題，或者來(lái)個(gè)首尾照應(yīng)，那么一篇觀后感就成型了，也不需要擔(dān)心會(huì)篇幅太短這類(lèi)的問(wèn)題。

3.思考法

可以多借鑒一下像是文學(xué)名人他們的散文文集，可以從中去了解名人們的思想，看他們?cè)谏钪袑?duì)待事情的態(tài)度，也可以從中做些學(xué)習(xí)，提煉，將他們好的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。這樣就不怕寫(xiě)不出好的文字來(lái)了。

第四篇：教學(xué)反思寫(xiě)作方法

教學(xué)反思寫(xiě)作方法

列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會(huì)有什么不同。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)得比較（不）好,為什么;將來(lái)你會(huì)做什么改變；課的內(nèi)容有趣么，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必備的背景知識(shí)；將來(lái)如何完善此課。

關(guān)于授課過(guò)程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)生講了多長(zhǎng)時(shí)間；誰(shuí)說(shuō)得最多，為什么；還有沒(méi)有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)活法；我在教育學(xué)生嗎；我在這堂課是如何激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)的策略有效嗎。

一般的反思：如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專(zhuān)心聽(tīng)講；如何使一名后進(jìn)生做到專(zhuān)心聽(tīng)講；大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反應(yīng)如何。

第五篇：教學(xué)反思的寫(xiě)作方法

教學(xué)反思的寫(xiě)作方法

1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還有堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

4、思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。