第一篇：杜郎口中學參觀學習后的思考

杜郎口中學參觀學習后的思考

我對杜郎口中學的課堂教學改革早有耳聞，感到非常震驚，也有幾分疑惑。杜郎口中學的課堂到底是什么樣子？學生的學習積極性來自哪里？60多人的大班額中能實施合作學習嗎？能進行全面的師生和生生互動嗎？教師真能夠把課堂還給學生嗎？學生能夠主宰自主學習的課堂嗎？特別是學困生能適應(yīng)嗎？學校是怎樣對學生進行管理的？懷著種種疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走進了杜郎口中學。我們深入課堂、伙房、學生宿舍進行了一天的參觀學習，感受頗深。主要總結(jié)為以下幾點：

一、我與杜郎口中學教師的差距

1、教師駕馭課堂的功力

杜郎口中學把課堂還給學生，向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當?shù)囊龑Ш蛯φ麄€教學環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語進行引導：“同學們能不能將學了課文后的感悟說一說？”一句話如“一石擊水”，攪動“一池春水”。同學們一個個地爭著站起來，讀他們在預習時記下的感受。執(zhí)教數(shù)學課的教師在學生此起彼伏的對話中，“穿針引線”，“隨機點撥”，把握著學習的主脈，一堂課，他雖然只說了20多句話，卻如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點和學生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出他的數(shù)學智慧。在有效地師生、生生互動中，預設(shè)的學習目標常常因為學生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學習目標。由此可以看出杜郎口中學教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學結(jié)構(gòu)，他們更有著先進的教育理念。我與他們 的區(qū)別并非只是教學模式的問題。更為關(guān)鍵的在于教育機智和教育思想。

2、教師的寬廣心胸

杜郎口中學的教學樓走廊兩邊立著許多小黑板，上面有的寫的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，以及今后擬采取的措施。有的寫的是班主任工作反思及措施。還有聽別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內(nèi)容并每天進行更新。

總之，杜郎口中學的教師能夠正視自己的缺點并敢于在學生面前暴露，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們教師做不到的。我們教師不是有過明明自己講錯了一個問題而還要向?qū)W生說自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴”嗎？教師敞開心扉，放下架子，丟掉面子，在學生面前展現(xiàn)真是的“我”，也體現(xiàn)了師生平等及尊重，這一點很值得我們學習。

二、值得我校學習、借鑒的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、嚴格管理，處處落實。

不僅是在杜郎口，很多學校都有一套嚴格的管理制度，但是制度本身沒有完美的，一個能為學校大多數(shù)人接受的制度，想把它轉(zhuǎn)化為學校的生產(chǎn)力，靠的就是落實。當很多學校還僅僅把制度當作是應(yīng)付上級敷衍家長的公文時，杜郎口已經(jīng)在逐一落實了。不管是制度還是獎懲，都處處嚴格執(zhí)行，并且長期堅持，落實到每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。使廣大師生把遵守學校制度當作是一種習慣。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執(zhí)行難。

2、團結(jié)協(xié)作，高標高效。

一個有活力的集體僅僅靠團結(jié)只能換來無所事事的一團和氣，但是一味強調(diào)競爭則更容易陷入防范與爭斗的內(nèi)耗之中。人的覺悟沒有什么先天的高低，能否團結(jié)看的是制度的指導作用。當一個老師能夠意識到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來更多的收益，那他何必閉門造車呢。而怎么樣讓他意識到這一點呢，靠的是制度的引導作用。

3、沖刺------從起跑線開始。

不能否認，人成長的不同階段有不同的心理特點，那么不同年級的學生也應(yīng)該有不同的要求和目標，但是對于初中教育來說，最終目標的一致告訴我們從學生入學起，就必須讓他們明確目標，因這樣的目標而確立相關(guān)的要求，并且使這樣的要求以一貫之。那么防分化何必非要等到初二，抓習慣何必只限于初一，要成績何必只寄希望于初三。也許有些失敗就源于起跑線的跌倒。

4、注重校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好育人氛圍。

走進杜郎口，各種標語口號隨處可見，但是細觀其內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，這樣以來，學生就處在一種無處不在的濃郁風氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養(yǎng)成教育體現(xiàn)在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。

總之，我認為，不可僅盯著別人客觀條件的優(yōu)勢而強調(diào)自身客觀條件的限制，畢竟有些主觀的因素是普遍的；學杜郎口更不可妄自菲薄，在不加選擇的學習中丟掉自己的傳統(tǒng)，或者只從形而下的角度入手，只看到一些細節(jié)，而忽略其內(nèi)涵。

今后，對于我個人來說，在班級管理上，要學習杜郎口的堅持與落實，在團隊工作上，要學其校園文化建設(shè)的務(wù)實與創(chuàng)新，在教學上，要學其規(guī)范與細致。

第二篇：杜郎口中學參觀學習

杜郎口中學參觀學習

心

得

體

會

陳凡閣

鄒城市張莊中學

2010年12月21日我們鄒城市張莊中學第一批教師去杜郎口中學參觀學習，感觸很深。我認為運用杜郎口教學模式進行教學，不能生搬硬套，要結(jié)合實際情況吸取其精華。由于晚自習不能講課，數(shù)學課時也較少，因此，可以把預習課分為兩部分，一部分留做預習作業(yè)，一部分放在展示課上。為了在以后的教學實踐中靈活運用杜郎口中學的教學模式，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學中要注意：

一、預習作業(yè)要適度。為了使學生自學新知識、探究新問題更加順利，應(yīng)該把預習作業(yè)細化處理，并且設(shè)計成臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學生自學探究合作交流活動的質(zhì)量。

二、做好學習活動的組織與調(diào)控。在進行學生的分組時，注意分組的合理性。如果小組內(nèi)機構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結(jié)束。因此，要科學地組織了學習小組，并加強了骨干學生的培養(yǎng)，增強自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學習效率。

三、教學中要注重指導點撥的時機與方式。在學生分組活動時，進行恰到好處的指導。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導，不干預學習小組的交流。這樣做不會抑制學生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；回答問題的學生既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；對學生預習練習的檢測做到了既有學生之間的互評，也有教師適時的抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。

五、集中展示交流時，學生想要展示的欲望很強烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時要努力做到不打斷學生的思路一手包辦，耐心地傾聽學生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學生來補充、糾正。點評要隨機應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學課堂教學模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學生主體地位的形式不能機械地理解為就是學生分組討論，應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學生的獨立思考常被

一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流?？傊?，運用杜郎口教學模式進行教學要靈活，要從教學管理入手，要從培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習品質(zhì)入手。真正讓學生成為學習的主人。

第三篇：杜郎口中學參觀學習總結(jié)[模版]

今年五月下旬，在固義學區(qū)的領(lǐng)導和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學習杜郎口中學的機會，我很珍惜這次出外學習的機會。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學所震撼！親身感受了杜郎口中學以學生為主體的教學模式，而回想自己過去半年的教學生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學得到了完美的體現(xiàn)?，F(xiàn)我想將參觀學習杜郎口中學的經(jīng)歷見聞總結(jié)如下：

一、百聞不如一見

當車子緩緩的停在了杜郎口中學校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場了，師傅好不容易找了個空地把車停了下來。我在想杜郎口中學已經(jīng)不僅僅是一所普通中學的名字，而是已成為先進教學理念的代名詞，吸引了全國各地的教育者們來參觀學習。走進校園也被學校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大石板上寫有校訓以人為本，關(guān)注生命幾個大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學的教學理念和教學模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會被永遠地傳承下去。

二、聽課

在杜郎口中學，我聽了上午第三節(jié)英語課。走進教室，我發(fā)現(xiàn)學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個學生都有上臺講課以及給別的同學糾錯的機會，教師里學生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學生把要學習的英文標題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時不斷地有節(jié)奏地有力地揮動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學生迅速進入自由的課堂活動中。接著講臺上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個學生在黑板的左邊抄寫要學習的知識點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標示出來。后來我翻閱學生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑒。另一個學生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，后來樹枝上畫上了個數(shù)不同，大小不一的蘋果。當時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個學生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些學生在整理筆記，有些學生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的最上面用英文寫著每一個學生的名字。學生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學生來到小黑板前為前面的學生翻譯的短語糾錯。過后，老師讓六個小組根據(jù)課文話題分別準備自我創(chuàng)作的對話，然后每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完后，其他小組都有同學出來糾錯，關(guān)于語法發(fā)音等的錯誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進行，課堂氣氛十分地熱烈。不知足覺下課鈴響，學生的學習激情卻絲毫不減。

三、聽匯報

第四節(jié)課我在報告廳聽了杜郎口中學學校領(lǐng)導對學校教學理念和教學模式作了詳細的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學習小組的劃分。一個班分六個學習小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個小組，如在成績處于第1至6名的學生中挑一位放在一個組，再從成績處于第6至12名的學生挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。第二個方面是學習小組長的選拔。許多活動要以學習小組展開，必須得選擇成績好，責任心強的學生當小組長。第三個方面是學習小組長的作用。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現(xiàn)及時提出建議。第三，搞好對同學的評價，即評價同學發(fā)言的次數(shù)，評價同學提出的建議評價同學課堂參與狀況。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學習效果。第四個方面是如何使學生動起來，如何調(diào)動學生的積極性。也就是學生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會笑話。要給孩子自主學習的機會。學生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評學生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學冷嘲熱諷。這樣才可以讓學生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學理念。教改，最難改的是教師的教學理念，而不是學生，學生絕對不是教改的障礙。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅信，給孩子一個機會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學模式。首先，入學一周，不上新課，讓七年級學生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學模式。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學生敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評價標準，調(diào)動學生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價學生參與次數(shù)。其次評價每個小組中每個學生參與次數(shù)。一個小組中一個學生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。最后杜郎口中學用一句話總結(jié)了他的匯報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

這次杜郎口的學習我的教學理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學生自主學習的興趣？如何使學生真正成為學習的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學中，我會改變自己一貫的教學方式，有意識地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，使學生成為真正的學習主人。我會在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學活動中，我需要學習的還很多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗教訓，不斷地改進自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進步！

第四篇：參觀學習杜郎口中學心得體會

參觀學習杜郎口中學心得體會

今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

我們走進校園便看見教學樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。像“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！薄叭说某砷L，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”等等。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵人教育人。真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。更具特色的是，每層樓的每個臺階都有各科的知識點以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。

杜郎口中學歷經(jīng)十多年的教學改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的主體要求?！敖淌菫榱诉_到不需要教，學是為了自己會學”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學”得到了詮釋。在這里學生是學習主體，把課堂歸還給了學生，真正地把“講堂”變成了“學堂”。我首先聽了一節(jié)語文課《安塞腰鼓》，我個人認為這是一篇不太好講的課文。當我走進教室時，同學們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學生自主學習、發(fā)表觀點而準備的。開始預習展示的時候，學生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預習成果。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學們還在黑板上準備了試一試、練一練、用一用等練習題讓大家思考、回答，而且每一位同學也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新與改革。

我還聽了一節(jié)預習展示課，真正做到了課堂是學生的舞臺，也給每個同學創(chuàng)造了機會。對于學生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學生參與的激情。在展示的過程中，同學們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學生進行目光交流。我簡直就是佩服學生良好的素質(zhì)和較強的自學能力，這是我們的學生所達不到的。在杜郎口中學提倡沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預習做鋪墊，所見預習的重要性以及杜郎口中學對預習的重視程度。通過小組合作，把以學生為主體的教學思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)了學生是學習的主人。同時，我還隨機走進很多課

堂，為此我談一下個人的一些感想：

1、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。

與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。

我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

通過這次的學習，我們一定要反思我們自己的教學：

1、是不是把課堂放給了學生，是不是相信學生自己的能力，杜郎口中學的學生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學生也具備，只是我們學生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

2、在以往的教學中，我們對預習的認識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學生沒有充足的預習，學而無備，老師講的口干舌燥，學生卻聽得無精打采。因而我們要學習杜郎口人，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習的必要基礎(chǔ)就是通過預習建立起來的。

3、在教學中，要給學生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓學生在學習中體會成功的快樂。

4、我們還要學習杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細就是不簡單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學生自主學習為主線，讓每一位學生在自主學習中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

第五篇：參觀學習杜郎口中學心得體會

參觀學習杜郎口中學心得體會

李勇

2012年7月我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學，杜郎口中學是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學，但自1998年實行課改以來，陸續(xù)得到了縣、市、省、國家教育部的認可，并給予了高度的評價。走進杜郎口的校園，醒目的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學生的自主發(fā)展。穿過教學樓的長廊，使我感受到每個教室里濃厚的學習氛圍，感受到了杜郎口中學給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，為學生搭建了成長的平臺，學生真正成為了自立、自主學習的主人。

一、環(huán)境的創(chuàng)新

走進杜郎口中學的教室，沒有講臺、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學習。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會，雙贏多贏。尤其是通過立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。

二、課堂的創(chuàng)新

杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

三、理念的創(chuàng)新

杜郎口中學課堂教學搞得如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變。自97年4月崔其生任校長以來，對杜郎口中學進行了“顛覆性”的課堂教學改革，緊緊抓住了課堂從學校的實際出發(fā)，直指課堂教學，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，把教師的活動約束在必要的程度上，給學生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學習模式，杜郎口中學經(jīng)過多年的努力探索出了開放的教學模式，為課堂教學改革，特別是農(nóng)村教學改革開啟了新思路。

通過參觀杜郎口中學引起了我的深思，杜郎口中學為什么從一個全縣倒三名的學校成為全縣前三名的學校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國學習的榜樣。杜郎口中學課程改革的成功，這與崔其升校長的先進理念和科學的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開，更重要的是這套教學模式適合于學生發(fā)展。學生不但學到了知識，而且學會了學習方法，能夠終身受益?；仡櫸覀兊慕虒W改革歷程，雖然也取得了一定的進展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學生就能學會，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學生的思維，泯滅了學生的自信，使學生失去了興趣。有的學生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學，甚至輟學了。有的老師上課時，雖然也采用了小組合作，但沒有給學生充足的時間和空間，學生不能充分的發(fā)表見解和觀點，小組討論成了形式，應(yīng)付聽課，作秀而已，沒有實現(xiàn)真正意義上的自主，合作學習。通過以上的反思，我認為杜郎口中學的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發(fā)揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，我們要認真組織教師學習杜郎口的課堂教學模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實際情況有計劃的讓教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，真正達到提高學生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學效果。

2012年9月