第一篇：美術(shù)新課程培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

美術(shù)新課程說(shuō)課稿

尊敬的各位專家、同行們：

大家好！我說(shuō)課的題目是“走進(jìn)美術(shù)新課程”，本節(jié)課的主要內(nèi)容是“如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”，選自新課程培訓(xùn)教材《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法》一書(shū)的第三章。

我主要從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法》全面闡述美術(shù)新課程的教學(xué)理念，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入分析。本節(jié)課位于教材中的第三章，本章重點(diǎn)向?qū)W員介紹了新課改背景下美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)際教學(xué)工作之前每節(jié)課都要進(jìn)行的，教學(xué)方法和教學(xué)媒體又是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)在本章的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處于重要的核心地位。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和注意事項(xiàng)；（2）如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

因?yàn)閰⒂?xùn)教師都是中小學(xué)一線教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富，只是在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏新理念的支持，所以教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)缺乏科學(xué)性和有效性。因此我把“知識(shí)和能力目標(biāo)”定為：能使學(xué)員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有科學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，能從一定的理論高度審視并指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

把“過(guò)程和方法目標(biāo)”確立為：能夠在案例中理論釋疑，能夠在合作中解決問(wèn)題，并盡可能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能。這是因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的教師都具有一定的知識(shí)能力和鑒賞能力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，能通過(guò)合作探究，來(lái)提高自己的實(shí)踐技能。

同時(shí)，我希望參加培訓(xùn)的教師能夠在同伴互助、分享經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到培訓(xùn)的實(shí)用性、啟發(fā)性和愉悅性，因此我把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”確立為：豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)際的教學(xué)工作服務(wù)的，做好教學(xué)設(shè)計(jì)可避免或減少教學(xué)的盲目性和隨意性。因此提高實(shí)踐技能，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有可行性，還要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等，來(lái)擬定更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在培訓(xùn)之前，為了使培訓(xùn)具有針對(duì)性、實(shí)效性，我大約用10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)員做了一份培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，這份調(diào)查問(wèn)卷包括教師自身缺乏的知識(shí)，專業(yè)能力，培訓(xùn)模式等多個(gè)方面????從調(diào)研結(jié)果可以看出，參加培訓(xùn)的都是中小學(xué)一線的美術(shù)教師，他們的認(rèn)知能力和態(tài)度情感各方面都發(fā)展較為充分，他們的學(xué)習(xí)目的就是希望從教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)能夠盡快把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，迅速、有效地提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

新的課程理念讓我們不僅要培養(yǎng)一般認(rèn)知能力，更重視培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力，尤其是認(rèn)知能力模型中最上面的四類能力。而高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有一個(gè)發(fā)展階段，得邊學(xué)邊練。

根據(jù)這樣的課程理念，我決定主要采用案例分析法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)。學(xué)員都是具有一定知識(shí)功底、教學(xué)能力和鑒賞能力的中小學(xué)教師，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)理論來(lái)解決問(wèn)題，然后任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，布置作業(yè)，讓學(xué)員的實(shí)踐技能得到提高。

學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流研討，合作探究來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)者自己將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間生成聯(lián)系和理解，才能生成新的知識(shí)和概念性的理解。

本節(jié)課需要一中午的時(shí)間。

根據(jù)以人為本，突出學(xué)員主體地位的理念，我以案例式教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程： 1.案例分析——2.學(xué)員學(xué)習(xí)—— 3.學(xué)員設(shè)計(jì)——4.優(yōu)秀作業(yè)賞析——5.布置作業(yè)，強(qiáng)化技能

其中案例分析大約要用30分鐘的時(shí)間，學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)員設(shè)計(jì)和作業(yè)賞析三個(gè)環(huán)節(jié)大約各用50分鐘的時(shí)間，因?yàn)檫@是本次教學(xué)的主要內(nèi)容，其他安排30分鐘。

在閱讀案例之前，我首先提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了哪種教學(xué)模式？

2、案例中的的教學(xué)設(shè)計(jì)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

這是兩個(gè)課前收集的教學(xué)案例。一個(gè)是小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)是初中一年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

讓學(xué)員任選一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行閱讀，并思考問(wèn)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓教師以旁觀者的身份一同來(lái)“會(huì)診”，使學(xué)員對(duì)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題有所察覺(jué)。并作批判性的反思，進(jìn)而揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)并渴望用新課程理念解決這些問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)閱讀案例，和對(duì)提出問(wèn)題的思考，組織學(xué)員進(jìn)行討論：現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題1.目標(biāo)過(guò)多，2.方法過(guò)多，3、形式花樣多，通過(guò)案例分析，學(xué)員能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)有科學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，并能從一定的理論高度審視指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就實(shí)現(xiàn)了我所制定的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)員有了疑問(wèn)和不解，就有了學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)員學(xué)習(xí)，理論答疑。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用講解和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)教材資源，為第一個(gè)環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題，找到相關(guān)的理論支持。

這個(gè)環(huán)節(jié)我是安樣的：先是讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵，學(xué)員在實(shí)際教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)也掌握了一定自學(xué)方法，這部分內(nèi)容學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)，就能夠很快的了解它，掌握它。

然后詳細(xì)講解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槊佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知，與原有的教學(xué)目標(biāo)相比，有很大的不同。學(xué)員原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成某種教學(xué)定勢(shì)，因此這部分內(nèi)容得詳細(xì)講解。

接著引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則，再舉例講解教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。通過(guò)舉例，學(xué)員能夠把已有的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更加有效，也更有意義；設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)員能夠用新的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第2個(gè)目標(biāo)：理論釋疑，解決問(wèn)題。

學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)的新理念和新方法，自選課文做一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)。具有相同學(xué)習(xí)需要的成人能夠在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助。因此做好教學(xué)設(shè)計(jì)以后，就以小組為單位進(jìn)行研討交流。為了使交流更容易產(chǎn)生共鳴，也是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，我把參加培訓(xùn)的學(xué)員，按年級(jí)段分成低、中、高三個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求每個(gè)小組認(rèn)真做好“小組研討記錄”。而我也會(huì)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份隨機(jī)參與到討論中，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)員迅速的將學(xué)習(xí)的新理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高實(shí)踐技能。是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，是提高學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。研討交流后，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)員有了再一次修正教學(xué)設(shè)計(jì)的沖動(dòng)。讓學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇更合適自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，從而使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

修正好教學(xué)設(shè)計(jì)以后，讓每個(gè)小組評(píng)選出一到兩名優(yōu)秀學(xué)員作業(yè)，進(jìn)入優(yōu)秀作業(yè)賞析環(huán)節(jié)。

組織學(xué)員觀摩優(yōu)秀案例，談?wù)勛约旱母惺?，并與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員新的理論和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，從而提高自己的教學(xué)實(shí)踐技能。這是本次教學(xué)的難點(diǎn)，是提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性的重要手段。評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞的最直接方法，就是把它付于實(shí)施，看能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。我布置的作業(yè)就是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在學(xué)校給學(xué)生講講看，效果如何，寫(xiě)出反思。

到這里，我的教學(xué)過(guò)程就結(jié)束了。

這節(jié)課的板書(shū)，采用的是課堂再現(xiàn)的序列式板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能系統(tǒng)的顯示教學(xué)環(huán)節(jié)，也能再現(xiàn)課堂內(nèi)容，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題的能力。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”、變被動(dòng)接受為“自主探究”的學(xué)習(xí)理念，讓培訓(xùn)課堂成為老師們解決疑難、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，較好地完成了新課程培訓(xùn)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

xxxx年7月11號(hào)普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在濟(jì)源一中拉開(kāi)了序幕，在XX年秋學(xué)段開(kāi)始之前,先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，說(shuō)明了這次課改培訓(xùn)的重要性。此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為濟(jì)源美術(shù)一班，成員有十個(gè)，這就意味著，在接下來(lái)的幾天里，我們將一起學(xué)習(xí)，一起參加研討。

高中課程改革是個(gè)新的開(kāi)始，美術(shù)課程改革更是新的開(kāi)始，教材由原來(lái)的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開(kāi)設(shè)這一個(gè)模塊外，還有四個(gè)模塊，總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

通過(guò)幾天的觀看，我是大開(kāi)眼界，課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中，給了我們很多經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)課方面，基本上五個(gè)模塊，九個(gè)系列，都開(kāi)設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和推廣，還有了自己的特色。這里我們先借鑒和學(xué)習(xí)一下深圳中學(xué)的構(gòu)想設(shè)置，深圳中學(xué)早在XX年就開(kāi)始把藝術(shù)課作為課程改革的試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，創(chuàng)建專業(yè)的教師工作室，這樣教師就有了一個(gè)很好的工作平臺(tái)，更好的積累資源，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的成長(zhǎng)也非常有利，非常快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選課，然后進(jìn)行分項(xiàng)上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情特別高，特別積極，當(dāng)然學(xué)習(xí)的成效也特別明顯。他們的特色是“小”，一些小的油畫(huà)，小的黑白畫(huà)等，很有創(chuàng)意，學(xué)生通過(guò)老師教的一些技能，自己動(dòng)手創(chuàng)作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業(yè)，但是作業(yè)的效果是明顯的。

高中美術(shù)新課改，讓美術(shù)課有了徹底的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是很大的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校條件達(dá)不到，是很難開(kāi)設(shè)成功的。但是在現(xiàn)階段的高中，在部分學(xué)校的條件還是達(dá)不到要求的，不可能為每一個(gè)模塊開(kāi)設(shè)一個(gè)工作室，只能在教室進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間是有限的，下一節(jié)可能是別的科目的課。所以有些內(nèi)容是完不成的。我認(rèn)為可以分開(kāi)上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術(shù)鑒賞模塊，這一個(gè)模塊各個(gè)學(xué)校都能開(kāi)設(shè)的，關(guān)鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書(shū)法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場(chǎng)地和一些工具，而書(shū)法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很經(jīng)濟(jì)的。如果是1+2的形式，除了書(shū)法外還可以選擇設(shè)計(jì)工藝，具體開(kāi)課時(shí)以自己的條件，以平面設(shè)計(jì)為主，比如二方連續(xù)、單獨(dú)紋樣、小海報(bào)、平面構(gòu)成等等?？傊鶕?jù)學(xué)校條件，積極開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)模塊。

高中美術(shù)新課改的培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)課改有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應(yīng)新課程，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課改的道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

第三篇：美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

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美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

2020年7月11號(hào)普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在一中拉開(kāi)了序幕，在2020年秋學(xué)段開(kāi)始之前,先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，說(shuō)明了這次課改培訓(xùn)的重要性。

此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為濟(jì)源美術(shù)一班，成員有十個(gè)，這就意味著，在接下來(lái)的幾天里，我們將一起學(xué)習(xí)，一起參加研討。

高中課程改革是個(gè)新的開(kāi)始，美術(shù)課程改革更是新的開(kāi)始，教材由原來(lái)的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開(kāi)設(shè)這一個(gè)模塊外，還有四個(gè)模塊，總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

通過(guò)幾天的觀看，我是大開(kāi)眼界，課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中，給了我們很多經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)課方面，基本上五個(gè)模塊，九個(gè)系列，都開(kāi)設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和推廣，還有了自己的特色。

這里我們先借鑒和學(xué)習(xí)一下深圳中學(xué)的構(gòu)想設(shè)置，深圳中學(xué)早在2016年就開(kāi)始把藝術(shù)課作為課程改革的試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，創(chuàng)建專業(yè)的教師工作室，這樣教師就有了一個(gè)很好的工作平臺(tái)，更好的積累資源，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的成長(zhǎng)也非常有利，非?？?。

學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選課，然后進(jìn)行分項(xiàng)上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情特別高，特別積極，當(dāng)然學(xué)習(xí)的成效也特別明顯。

他們的特色是“小”，一些小的油畫(huà)，小的黑白畫(huà)等，很有創(chuàng)意，學(xué)生通過(guò)老師教的一些技能，自己動(dòng)手創(chuàng)作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業(yè)，但是作業(yè)的效果是明顯的。

高中美術(shù)新課改，讓美術(shù)課有了徹底的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是很大的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校條件達(dá)不到，是很難開(kāi)設(shè)成功的。但是在現(xiàn)階段的高中，在部分學(xué)校的條件還是達(dá)不到要求的，不可能為每一個(gè)模塊開(kāi)設(shè)一個(gè)工作室，只能在教室進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間是有限的，下一節(jié)可能是別的科目的課。所以有些內(nèi)容是完不成的。

我認(rèn)為可以分開(kāi)上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術(shù)鑒賞模塊，這一個(gè)模塊各個(gè)學(xué)校都能開(kāi)設(shè)的，關(guān)鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書(shū)法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場(chǎng)地和一些工具，而書(shū)法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很經(jīng)濟(jì)的。

如果是1+2的形式，除了書(shū)法外還可以選擇設(shè)計(jì)工藝，具體開(kāi)課時(shí)以自己的條件，以平面設(shè)計(jì)為主，比如二方連續(xù)、單獨(dú)紋樣、小海報(bào)、平面構(gòu)成等等?？傊?，根據(jù)學(xué)校條件，積極開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)模塊。

高中美術(shù)新課改的培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)課改有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應(yīng)新課程，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課改的道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

第四篇：高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

海南省文昌中學(xué)美術(shù)組 林明訓(xùn)

一、實(shí)施高中新課程要把握的幾個(gè)基本問(wèn)題

1、對(duì)新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！?/p>

2、對(duì)新課程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)。

3、對(duì)高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)（2）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）

（2）對(duì)課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用）

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握（尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)）

（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等

（6）增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式 2.模塊設(shè)計(jì)（即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)模塊18課時(shí)）【案例一】

《“書(shū)如其人”－高中書(shū)法教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書(shū)法專業(yè)研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時(shí))課目 書(shū)法藝術(shù)的視覺(jué)審美 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng)

一、覽各時(shí)期書(shū)法代表作

二、書(shū)法藝術(shù)審美的空間章法之勢(shì)——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫(huà)之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 書(shū)法藝術(shù)的個(gè)性魅力

一、書(shū)里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會(huì)字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書(shū)寫(xiě)。

二、字里字外之個(gè)性 通過(guò)學(xué)生作業(yè)猜測(cè)學(xué)生的個(gè)性。自己和父母的個(gè)性簽名設(shè)計(jì)（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫(xiě)出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評(píng)學(xué)生作品，評(píng)出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c(diǎn)。

單 元 第三單元（6課時(shí)）課 目 書(shū)法藝術(shù)的品評(píng)鑒賞

一、《書(shū)斷》賞析

1、介紹《書(shū)斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫(xiě)作品，體會(huì)作品特點(diǎn)，感悟書(shū)法家的個(gè)性特點(diǎn)。

3、選喜愛(ài)的格言或詩(shī)歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f(shuō)

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂(lè)

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點(diǎn)與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書(shū)寫(xiě)自己的看法和理由，并展開(kāi)多次研討，并展示記錄冊(cè)頁(yè)。單 元 第四單元（1課時(shí)）課 目 評(píng)價(jià)與展示 評(píng)價(jià)與展示

1、學(xué)生展示每個(gè)單元的作品及第三單元的書(shū)法冊(cè)頁(yè)?

2、以投票方式選出班級(jí)中“神妙能”三品的作品?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書(shū)法專業(yè)研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時(shí)）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

商周、秦漢、唐宋以來(lái)篆書(shū)學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家?！弊虏輹?shū)設(shè)計(jì)

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫(xiě)出短文。

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書(shū)理入印

2、畫(huà)理入印

3、兼工帶寫(xiě)和寫(xiě)意式個(gè)性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學(xué)生從四個(gè)小組中自主選擇一個(gè)小組小組討論和設(shè)計(jì)本小組的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃以臨摹、實(shí)踐、研究、體驗(yàn)完成小組學(xué)習(xí)計(jì)劃在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作能力和增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時(shí)）課 目 信與譽(yù)的見(jiàn)證——“全家?！焙汀陡裱杂∽V集》創(chuàng)作

1、“全家?！保ǜ改?、學(xué)生、家人）印章書(shū)草圖設(shè)計(jì)

2、班級(jí)《格言印譜集》制作

1、建立學(xué)習(xí)型家庭，重建每個(gè)家庭的精神家園。

2、印章的社會(huì)文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個(gè)性教育的整合，參考美國(guó)“藍(lán)帶學(xué)?！痹O(shè)計(jì)與開(kāi)展美育與德育整合的教學(xué)活動(dòng)。

單 元 第四單元（4課時(shí)）課 目 蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)——學(xué)生作品展示交流評(píng)價(jià)和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國(guó)文脈和世界文化情境，寫(xiě)出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、展示整個(gè)系列學(xué)習(xí)的作品集

3、師生協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評(píng)和互評(píng)

4、學(xué)生完成“蘇格拉底問(wèn)題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計(jì) 【案例三】

《“我畫(huà)風(fēng)景畫(huà)”－對(duì)繪畫(huà)中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》--華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生周蔚蔚 第一課時(shí)

課題：《“COPY”風(fēng)景照》

教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景畫(huà)；學(xué)會(huì)歸納自己風(fēng)景畫(huà)中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫(huà)的個(gè)性特點(diǎn)；附上自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)和情感交流。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課題：《我的風(fēng)景畫(huà)》

教學(xué)目標(biāo)：閱讀藝術(shù)大師的風(fēng)景畫(huà)，提高、豐富用色彩表達(dá)風(fēng)景畫(huà)中情感的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)用繪畫(huà)中的色彩表達(dá)情感、空間；學(xué)會(huì)尋找與自己所畫(huà)風(fēng)景同一題材的作品，進(jìn)行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進(jìn)行修改，并比較原稿與修改部分，評(píng)價(jià)修改內(nèi)容與效果。重點(diǎn)：學(xué)著用繪畫(huà)中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過(guò)交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫(huà)作品中的情感交流。

難點(diǎn)：以多次試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計(jì)程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗(yàn)（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評(píng)價(jià)發(fā)展

4、具有研究性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來(lái)，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。(1)“多頭并進(jìn)式”的教學(xué)計(jì)劃

我們以《班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學(xué)習(xí)務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，這是教學(xué)的主要任務(wù)，是教學(xué)計(jì)劃的主線。②相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計(jì)劃的第一副線。

③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的管理，由主編組織網(wǎng)頁(yè)材料、編輯、交流、評(píng)價(jià)，促進(jìn)各組網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學(xué)方案，時(shí)間太少、教學(xué)沒(méi)有效率、學(xué)生興趣也不高。需要設(shè)計(jì)“多頭并進(jìn)式”教學(xué)計(jì)劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動(dòng)。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，來(lái)保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織研討和交流，解決問(wèn)題，并及時(shí)提供知識(shí)和技能方面的幫助。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。您將開(kāi)設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨(dú)立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計(jì)劃使之更加有效？請(qǐng)按“設(shè)計(jì)要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 請(qǐng)修改：

請(qǐng)根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實(shí)您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級(jí)思維的切入點(diǎn)，并分成若干單元 問(wèn)題。

3．設(shè)計(jì)思路：從單線設(shè)計(jì)變成多頭并進(jìn)的設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)思路有何改變？

4．教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度的目標(biāo)該作如何調(diào)整？

5．課程標(biāo)準(zhǔn)：寫(xiě)出課程標(biāo)準(zhǔn)中與本計(jì)劃有關(guān)的目標(biāo)和要求。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學(xué)過(guò)程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配，可繪出流程圖

8．評(píng)價(jià)方案：重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具(2)需要說(shuō)明的問(wèn)題 ①研究主題 沒(méi)有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。

如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題?！把芯恐黝}”是一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問(wèn)題，它將引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和深入的探討，提出自己的見(jiàn)解。例如： ——人類歷史是一個(gè)進(jìn)步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己?jiǎn)幔?——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個(gè)故事必須用語(yǔ)言來(lái)講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又漂亮？

這類主題具有多元性和開(kāi)放性，甚至涉及不同的價(jià)值觀念。我們必須利用這樣的主題來(lái)揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。研究主題應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個(gè)研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭(zhēng)議的問(wèn)題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問(wèn)題。相同問(wèn)題被問(wèn)了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來(lái)越復(fù)雜，問(wèn)題也會(huì)有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問(wèn)題上來(lái)。如：您了解您自己?jiǎn)幔?/p>

孕育出新的問(wèn)題。這些問(wèn)題一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問(wèn)題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價(jià)值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。但研究主題往往太大也無(wú)從下手，所以，在具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)該分解出一系

列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設(shè)計(jì) 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學(xué)科特定的研究途徑，其目的是為了通過(guò)具體主題和學(xué)科特征來(lái)一步步地揭示研究主題。

沒(méi)有正確答案。單元主題是開(kāi)放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問(wèn)題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個(gè)”答案。

能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和爭(zhēng)論，吸引學(xué)生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會(huì)產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計(jì)思路

引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計(jì)思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？ ——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？

——何時(shí)運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時(shí)運(yùn)用小組探究模式？

——什么任務(wù)必須讓每一學(xué)生獨(dú)立完成？而什么任務(wù)又應(yīng)該讓集體參與？

——通過(guò)什么措施確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行等。③課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以往教師的教學(xué)計(jì)劃無(wú)需與《教學(xué)大綱》對(duì)照，實(shí)際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學(xué)中。

因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫(xiě)出課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，就是為了讓課堂教學(xué)都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，從而達(dá)到“全面推行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在課程開(kāi)始實(shí)施時(shí)，就要設(shè)計(jì)出一整套評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行。

比如學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如何制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，何時(shí)評(píng)價(jià)，何人評(píng)價(jià)(自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)展評(píng)等)，如何形成相互制約的機(jī)制保證評(píng)價(jià)質(zhì)量等，營(yíng)造一種既有壓力又有成功機(jī)會(huì)、既有制約又是民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

目前主要提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、蘇格拉底討論式評(píng)定等，都是評(píng)價(jià)的好辦法。

與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要是形成性評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)方案在施教后所達(dá)到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等反饋信息修改設(shè)計(jì)方案的某些環(huán)節(jié)，然后再實(shí)施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動(dòng)研究的過(guò)程，所以“反饋(評(píng)價(jià))”就是行動(dòng)研究的重要組成部分。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的檢查。

研究性學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不可能完全預(yù)料到最終的教學(xué)結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中或會(huì)暴露出一些缺陷或問(wèn)題，或出現(xiàn)學(xué)生超過(guò)預(yù)定計(jì)劃的驚喜，這都需要教師及時(shí)地對(duì)原先教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，以便獲得最佳的教學(xué)效果。

這就是說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與改進(jìn)的過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)課程和教學(xué)的研究和完善的過(guò)程，這就是目前所倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”。

5、校本課程的設(shè)計(jì) 《福建土樓》 朱黎兵 適用學(xué)段：高中二年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：福建永定的土樓是我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨(dú)具地方特色。本專題教學(xué)從土樓的建筑文化入手，了解景觀設(shè)計(jì)、地方音樂(lè)舞蹈等，引導(dǎo)學(xué)生了解與理解其歷史文化的內(nèi)涵。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)3D Max等軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬建筑模型設(shè)計(jì)、互動(dòng)修改、網(wǎng)頁(yè)發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、表現(xiàn)能力以及對(duì)世界文化遺產(chǎn)的理解。教學(xué)資源：“福建土樓”的相關(guān)照片、影像資料、較高配置的計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、圖畫(huà)紙、有機(jī)板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。

核心目標(biāo)：了解福建永定土樓的文化內(nèi)涵，發(fā)展藝術(shù)思維。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元：檢索與欣賞

專題問(wèn)卷，初識(shí)土樓。通過(guò)實(shí)地考察，影音資料，讓學(xué)生感受土樓，從感

性上初識(shí)其建筑特性。根據(jù)分配的角色，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對(duì)我們生活的影響：引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計(jì)等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計(jì)方案。第三單元：認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)

1、設(shè)計(jì)、討論草圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、畫(huà)出創(chuàng)作流程圖和設(shè)計(jì)草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作：作品形式：虛擬建筑模型、網(wǎng)頁(yè)發(fā)布、自建資

源庫(kù)、實(shí)物模型、調(diào)查報(bào)告、論文等。

4、互動(dòng)交流：校外專家、同學(xué)之間通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上互動(dòng)交流合作；

異地同學(xué)也可以通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)合作，與我校學(xué)生一起共同完成建筑模型設(shè)

計(jì)及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)。第四單元：評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

1、從資料收集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、表現(xiàn)方式、裝飾風(fēng)格，特別強(qiáng)調(diào)

從是否吸收了土樓的建筑元素進(jìn)行風(fēng)格的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構(gòu)思過(guò)程圖、各種資料、草圖、設(shè)

計(jì)方案、創(chuàng)作體會(huì)日記、過(guò)程錄像、調(diào)查報(bào)告、論文、實(shí)物模型、圖片等上網(wǎng)

發(fā)布，建立網(wǎng)站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網(wǎng)站交互式的虛擬美

術(shù)館展示。也可以進(jìn)一步創(chuàng)作小說(shuō)、詩(shī)歌、音樂(lè)作品等。）教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作體會(huì)。

2、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、校外專家等對(duì)作品及學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行交流、反饋、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)形式及內(nèi)涵等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

面對(duì)高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。

第五篇：美術(shù)新課程教學(xué)心得體會(huì)范文

在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營(yíng)造新的課堂，新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來(lái)了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學(xué)生，因此，如何在課堂上適時(shí)恰切地點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，成了一個(gè)新的研究話題。

首先，我們先糾正自己的心態(tài)和思想。第一要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。第二要構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三要掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

目前，我們中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問(wèn)，引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，教學(xué)效果是教師預(yù)設(shè)的。