第一篇：2011年 高中美術(shù)新課程教學設(shè)計指導(dǎo)專題講座范文

高中美術(shù)新課程教學設(shè)計指導(dǎo)專題講座

主講教師：許瑞臻 地點：三中階梯教室 時間：2011年10月21號

一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題

1、對新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力?！?/p>

2、對新課程核心理念的理解：“為了每一位學生的發(fā)展”。有三層含義：（1）課程著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學習習慣；（2）課程面向每一位學生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學生全面而有個性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個性特長。

3、對高中美術(shù)課標的基本把握——課標的設(shè)計思路（1）設(shè)置學習模塊，提供多種選擇機會（2）實行學分管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學校的美術(shù)教學條件（4）傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學設(shè)計

1、進行教學設(shè)計要考慮的幾個問題

（1）對學習內(nèi)容與成就標準的把握（教學內(nèi)容、成就標準——體現(xiàn)三維目標）（2）對課程資源的整體把握（教學資源的開發(fā)與利用）

（3）對學生學習特點的把握（尊重學生的興趣愛好，了解學生的經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)）（4）要正確地給自己與學生定位（教師要平等地對待學生，是學生有效發(fā)展的促進者；學生是教師關(guān)注的中心，是學習的主體）

（5）教學的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學方法，有效引導(dǎo)學生開展“自主學習、合作學習、探究學習”等

（6）增強教學評價意識，評價促進教師的反思與改進教學，同時也促進學生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學論教”的評價方式

2.模塊設(shè)計（即學期教學計劃，每個模塊18課時）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學方案》

單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術(shù)的視覺審美 教 學 內(nèi) 容 教 學 活 動

一、覽各時期書法代表作

二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情 單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的個性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個性 通過學生作業(yè)猜測學生的個性。自己和父母的個性簽名設(shè)計（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學生作品，評出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c。單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的品評鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學的風格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。

單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示

1、學生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁‘

2、以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品?！景咐?/p>

《“格言錄印譜”－高中篆刻教學方案》

單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學 內(nèi) 容 教 學 活 動 設(shè) 計

商周、秦漢、唐宋以來篆書學習漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設(shè)計

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設(shè)計本小組的研究學習計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學習計劃在小組合作學習中學習合作能力和增進領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽的見證——“全家福”和《格言印譜集》創(chuàng)作

1、“全家?！保ǜ改?、學生、家人）印章書草圖設(shè)計

2、班級《格言印譜集》制作

1、建立學習型家庭，重建每個家庭的精神家園。

2、印章的社會文化內(nèi)涵和學生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學?！痹O(shè)計與開展美育與德育整合的教學活動。

單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進行蘇格拉底研究探討評價

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評價

2、展示整個系列學習的作品集

3、師生協(xié)商評價標準，并進行作品的自評和互評

4、學生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計 【案例三】

《“我畫風景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》

第一課時

課題：《“COPY”風景照》

教學目標：借助自己挑選的風景照片，畫出你喜歡的風景畫；學會歸納自己風景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。教學過程： 第二課時

課題：《我的風景畫》

教學目標：閱讀藝術(shù)大師的風景畫，提高、豐富用色彩表達風景畫中情感的體驗；學會用繪畫中的色彩表達情感、空間；學會尋找與自己所畫風景同一題材的作品，進行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內(nèi)容與效果。

重點：學著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達情感，通過交流進一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。

難點：以多次試驗的科學態(tài)度修改作品，尋找情感表達的最佳方案。媒體：運用電腦和電子設(shè)備提供學生大量參考資料 單元主題設(shè)計程序：

（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進行表現(xiàn)（5）評價發(fā)展

4、具有研究性的教學計劃設(shè)計

新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調(diào)“有效教學”，學習任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復(fù)雜性的研究性學習活動的設(shè)計。

4(1)“多頭并進式”的教學計劃

我們以《班級網(wǎng)頁設(shè)計》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學習務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁設(shè)計進程，這是教學的主要任務(wù)，是教學計劃的主線。

②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學計劃的第一副線。

③網(wǎng)頁設(shè)計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網(wǎng)頁設(shè)計進度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁版面設(shè)計、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設(shè)計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學設(shè)計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學計劃表、學習任務(wù)書、評價指標等，來保證這一系列復(fù)雜的教學活動能順利地進行。

每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設(shè)的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務(wù)？如何調(diào)整您的教學計劃使之更加有效？請按“設(shè)計要素”的要求調(diào)整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：

請根據(jù)所想到的教學任務(wù)修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學生興趣并激發(fā)高級思維的切入點，并分成若干單元

問題。

3．設(shè)計思路：從單線設(shè)計變成多頭并進的設(shè)計后，設(shè)計思路有何改變？

4．教學目標：三個維度的目標該作如何調(diào)整？

5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關(guān)的目標和要求。6．材料資源：學習內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？

7．教學過程：調(diào)整教學流程，修改教學內(nèi)容、時間分配，可繪出流程圖 8．評價方案：重新設(shè)計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題

沒有主題的創(chuàng)作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

“研究主題”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發(fā)學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計既經(jīng)濟又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。

研究主題應(yīng)具有如下特點：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復(fù)雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如： 6 您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復(fù)雜問題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產(chǎn)生。

但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應(yīng)該分解出一系 列與學科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表2 研究主題和單元主題的設(shè)計 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導(dǎo)學生得出預(yù)期的“那個”答案。能激發(fā)和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學習風格，能激發(fā)學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計思路

引入研究性學習方式后，設(shè)計思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？——讓學生使用什么學習方式？ ——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？什么任務(wù)必須。

第二篇：高中美術(shù)新課程教學設(shè)計指導(dǎo)

高中美術(shù)新課程教學設(shè)計指導(dǎo)

海南省文昌中學美術(shù)組 林明訓

一、實施高中新課程要把握的幾個基本問題

1、對新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力?！?/p>

2、對新課程核心理念的理解：“為了每一位學生的發(fā)展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學習習慣；（2）課程面向每一位學生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學生全面而有個性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個性特長。

3、對高中美術(shù)課標的基本把握——課標的設(shè)計思路（1）設(shè)置學習模塊，提供多種選擇機會（2）實行學分管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學校的美術(shù)教學條件（4）傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學設(shè)計

1、進行教學設(shè)計要考慮的幾個問題

（1）對學習內(nèi)容與成就標準的把握（教學內(nèi)容、成就標準——體現(xiàn)三維目標）

（2）對課程資源的整體把握（教學資源的開發(fā)與利用）

（3）對學生學習特點的把握（尊重學生的興趣愛好，了解學生的經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)）

（4）要正確地給自己與學生定位（教師要平等地對待學生，是學生有效發(fā)展的促進者；學生是教師關(guān)注的中心，是學習的主體）（5）教學的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學方法，有效引導(dǎo)學生開展“自主學習、合作學習、探究學習”等

（6）增強教學評價意識，評價促進教師的反思與改進教學，同時也促進學生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學論教”的評價方式 2.模塊設(shè)計（即學期教學計劃，每個模塊18課時）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學方案》--華東師范大學書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時)課目 書法藝術(shù)的視覺審美 教 學 內(nèi) 容 教 學 活 動

一、覽各時期書法代表作

二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的個性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個性 通過學生作業(yè)猜測學生的個性。自己和父母的個性簽名設(shè)計（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達到的品性；展評學生作品，評出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c。

單 元 第三單元（6課時）課 目 書法藝術(shù)的品評鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會作品特點，感悟書法家的個性特點。

3、選喜愛的格言或詩歌，按所學的風格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開多次研討，并展示記錄冊頁。單 元 第四單元（1課時）課 目 評價與展示 評價與展示

1、學生展示每個單元的作品及第三單元的書法冊頁?

2、以投票方式選出班級中“神妙能”三品的作品?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學方案》--華東師范大學書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學 內(nèi) 容 教 學 活 動 設(shè) 計

商周、秦漢、唐宋以來篆書學習漢印分韻查看篆、配篆“全家?！弊虏輹O(shè)計

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風格、代表人物、文化等方面進行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學生從四個小組中自主選擇一個小組小組討論和設(shè)計本小組的研究學習計劃以臨摹、實踐、研究、體驗完成小組學習計劃在小組合作學習中學習合作能力和增進領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時）課 目 信與譽的見證——“全家?！焙汀陡裱杂∽V集》創(chuàng)作

1、“全家福”（父母、學生、家人）印章書草圖設(shè)計

2、班級《格言印譜集》制作

1、建立學習型家庭，重建每個家庭的精神家園。

2、印章的社會文化內(nèi)涵和學生品行和個性教育的整合，參考美國“藍帶學?！痹O(shè)計與開展美育與德育整合的教學活動。

單 元 第四單元（4課時）課 目 蘇格拉底研究探討評價——學生作品展示交流評價和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進行蘇格拉底研究探討評價

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評價

2、展示整個系列學習的作品集

3、師生協(xié)商評價標準，并進行作品的自評和互評

4、學生完成“蘇格拉底問題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計 【案例三】

《“我畫風景畫”－對繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》--華東師范大學美術(shù)專業(yè)實習生周蔚蔚 第一課時

課題：《“COPY”風景照》

教學目標：借助自己挑選的風景照片，畫出你喜歡的風景畫；學會歸納自己風景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個性特點；附上自己和他人對作品的評價和情感交流。教學過程：

第二課時

課題：《我的風景畫》

教學目標：閱讀藝術(shù)大師的風景畫，提高、豐富用色彩表達風景畫中情感的體驗；學會用繪畫中的色彩表達情感、空間；學會尋找與自己所畫風景同一題材的作品，進行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進行修改，并比較原稿與修改部分，評價修改內(nèi)容與效果。重點：學著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達情感，通過交流進一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。

難點：以多次試驗的科學態(tài)度修改作品，尋找情感表達的最佳方案。媒體：運用電腦和電子設(shè)備提供學生大量參考資料 單元主題設(shè)計程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進行表現(xiàn)（5）評價發(fā)展

4、具有研究性的教學計劃設(shè)計

新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調(diào)“有效教學”，學習任務(wù)就變得復(fù)雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復(fù)雜性的研究性學習活動的設(shè)計。(1)“多頭并進式”的教學計劃

我們以《班級網(wǎng)頁設(shè)計》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學習務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁設(shè)計進程，這是教學的主要任務(wù)，是教學計劃的主線。②相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學計劃的第一副線。

③網(wǎng)頁設(shè)計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網(wǎng)頁設(shè)計進度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁版面設(shè)計、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設(shè)計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學設(shè)計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學計劃表、學習任務(wù)書、評價指標等，來保證這一系列復(fù)雜的教學活動能順利地進行。每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設(shè)的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務(wù)？如何調(diào)整您的教學計劃使之更加有效？請按“設(shè)計要素”的要求調(diào)整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：

請根據(jù)所想到的教學任務(wù)修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學生興趣并激發(fā)高級思維的切入點，并分成若干單元 問題。

3．設(shè)計思路：從單線設(shè)計變成多頭并進的設(shè)計后，設(shè)計思路有何改變？

4．教學目標：三個維度的目標該作如何調(diào)整？

5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關(guān)的目標和要求。6．材料資源：學習內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學過程：調(diào)整教學流程，修改教學內(nèi)容、時間分配，可繪出流程圖

8．評價方案：重新設(shè)計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題 沒有主題的創(chuàng)作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。

如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。“研究主題”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發(fā)學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計既經(jīng)濟又漂亮？

這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。研究主題應(yīng)具有如下特點：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復(fù)雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如：您了解您自己嗎？

孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復(fù)雜問題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產(chǎn)生。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應(yīng)該分解出一系

列與學科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設(shè)計 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。

沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導(dǎo)學生得出預(yù)期的“那個”答案。

能激發(fā)和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學習風格，能激發(fā)學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計思路

引入研究性學習方式后，設(shè)計思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？ ——讓學生使用什么學習方式？

——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？

——什么任務(wù)必須讓每一學生獨立完成？而什么任務(wù)又應(yīng)該讓集體參與？

——通過什么措施確保教學活動的順利進行等。③課程標準的要求

以往教師的教學計劃無需與《教學大綱》對照，實際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學中。

因此，新的教學設(shè)計要求寫出課程標準中的要求，就是為了讓課堂教學都能體現(xiàn)課程標準的精神和理念，從而達到“全面推行素質(zhì)教育”的目標。

④教學評價的設(shè)計

在課程開始實施時，就要設(shè)計出一整套評價機制來保證教學活動的運行。

比如學習過程中有那些學習任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的評價活動，如何制訂評價標準，何時評價，何人評價(自評、組內(nèi)互評、班級展評等)，如何形成相互制約的機制保證評價質(zhì)量等，營造一種既有壓力又有成功機會、既有制約又是民主平等的學習氛圍。

目前主要提倡的質(zhì)性評價、學習檔案袋評價、蘇格拉底討論式評定等，都是評價的好辦法。

與教學設(shè)計密切相關(guān)的主要是形成性評價，即根據(jù)教學方案在施教后所達到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學目標的達成度等反饋信息修改設(shè)計方案的某些環(huán)節(jié)，然后再實施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動研究的過程，所以“反饋(評價)”就是行動研究的重要組成部分。

總結(jié)性評價是在一門課程結(jié)束時對整體教學質(zhì)量的檢查。

研究性學習是一種動態(tài)發(fā)展的學習方式，不可能完全預(yù)料到最終的教學結(jié)果，在實施過程中或會暴露出一些缺陷或問題，或出現(xiàn)學生超過預(yù)定計劃的驚喜，這都需要教師及時地對原先教學計劃進行調(diào)整、修改和完善，以便獲得最佳的教學效果。

這就是說，教學計劃的實施與改進的過程實際上是教師對課程和教學的研究和完善的過程，這就是目前所倡導(dǎo)的“行動研究”。

5、校本課程的設(shè)計 《福建土樓》 朱黎兵 適用學段：高中二年級 教學時間：四課時

設(shè)計思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨具地方特色。本專題教學從土樓的建筑文化入手，了解景觀設(shè)計、地方音樂舞蹈等，引導(dǎo)學生了解與理解其歷史文化的內(nèi)涵。以此為基礎(chǔ)，通過3D Max等軟件進行計算機虛擬建筑模型設(shè)計、互動修改、網(wǎng)頁發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風格進行創(chuàng)新，并進行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維、表現(xiàn)能力以及對世界文化遺產(chǎn)的理解。教學資源：“福建土樓”的相關(guān)照片、影像資料、較高配置的計算機、寬帶網(wǎng)、數(shù)碼攝像機、掃描儀、圖畫紙、有機板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學習目標：學生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。

核心目標：了解福建永定土樓的文化內(nèi)涵，發(fā)展藝術(shù)思維。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學設(shè)計 第一單元：檢索與欣賞

專題問卷，初識土樓。通過實地考察，影音資料，讓學生感受土樓，從感

性上初識其建筑特性。根據(jù)分配的角色，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導(dǎo)學生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計方案。第三單元：認識與表現(xiàn)

1、設(shè)計、討論草圖：引導(dǎo)學生進行情感體驗。

2、畫出創(chuàng)作流程圖和設(shè)計草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設(shè)計、創(chuàng)作：作品形式：虛擬建筑模型、網(wǎng)頁發(fā)布、自建資

源庫、實物模型、調(diào)查報告、論文等。

4、互動交流：校外專家、同學之間通過電子郵件、網(wǎng)上互動交流合作；

異地同學也可以通過上網(wǎng)進行互動合作，與我校學生一起共同完成建筑模型設(shè)

計及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計。第四單元：評價與創(chuàng)新

1、從資料收集、創(chuàng)意設(shè)計、材料運用、表現(xiàn)方式、裝飾風格，特別強調(diào)

從是否吸收了土樓的建筑元素進行風格的創(chuàng)新等方面進行評估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構(gòu)思過程圖、各種資料、草圖、設(shè)

計方案、創(chuàng)作體會日記、過程錄像、調(diào)查報告、論文、實物模型、圖片等上網(wǎng)

發(fā)布，建立網(wǎng)站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網(wǎng)站交互式的虛擬美

術(shù)館展示。也可以進一步創(chuàng)作小說、詩歌、音樂作品等。）教學評價：

1、學生發(fā)表自己的學習、創(chuàng)作體會。

2、學生、教師、家長、校外專家等對作品及學習、創(chuàng)作過程進行交流、反饋、評價。

3、學生對作品的表現(xiàn)形式及內(nèi)涵等進行自我評價。

面對高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。

第三篇：高中新課程美術(shù)模塊教學

對媒體藝術(shù)課的認識和教學感悟

湯

薇

上學學校首次在高二年級實施美術(shù)模塊教學時，我有幸擔任現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊電腦美術(shù)課程教學，通過新課程培訓和一學年的課堂教學實踐后感觸頗深，新課程高中美術(shù)模塊課給高中美術(shù)老師提供了一個嶄新的教學舞臺，提供了充分的教學空間。特別是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，在展現(xiàn)學生的藝術(shù)才能，提高學生參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進作用。是幫助學生了解現(xiàn)代社會與前沿藝術(shù)前沿的窗口。

1、媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術(shù)課程分為五個模塊九個門類供教師和學生選擇，五個模塊分別是：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。九個門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術(shù)、油畫、篆刻等，根據(jù)新課程美術(shù)教學課程標準中的學習內(nèi)容指出現(xiàn)代媒體藝術(shù)學習模塊包括兩方面的學習內(nèi)容：攝影／攝像、電腦繪畫與設(shè)計。“兩方面的學習內(nèi)容之間沒有必然的邏輯關(guān)系，便于學生的自主選擇。學生可以選擇某單元內(nèi)容單獨或有側(cè)重地學習與應(yīng)用，甚至多次選修，以便更深入地學習；也可以在各教學內(nèi)容之間輪流選修，以便得到綜合學習與應(yīng)用?！?/p>

一方面學?？梢愿鶕?jù)教學設(shè)備和師資情況開設(shè)課程，學生也可按自己的興趣愛好選擇性學習。另一方面給教師提供了更大的教學空間，教學內(nèi)容可以選擇人美版提供的美術(shù)設(shè)計教材提供的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)所學專業(yè)、特長和優(yōu)勢編寫教學內(nèi)容，改變了以往美術(shù)課程的單一性，只是在高一開設(shè)欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學生提供一個創(chuàng)造、展示的平臺。

提起美術(shù)課，很多人認為一般意義上的美術(shù)就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價一個學生的美術(shù)課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實美術(shù)是多種能力的表現(xiàn)包括：造型能力、色彩感覺能力、動手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術(shù)新課程五個模塊每個門類都傾向于某種美術(shù)能力，例如油畫側(cè)重色彩感覺能力，雕塑體現(xiàn)學生的造型能力，版畫和篆刻需要動手能力。對于教學評價而言也更加客觀。通過媒體藝術(shù)模塊的學習，能使學生獲得運用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造、展示的能力。

“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運用光學原理、電子技術(shù)等表達自己觀點、思想和情感的新興的視覺藝術(shù)形式。隨著多媒體技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體藝術(shù)日益普及，正發(fā)揮著越來越重要的作用。



“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開設(shè)的一個學習模塊。通過這一學習模塊的學習，能使學生獲得運用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造、展示的能力。

通過對美術(shù)新課標的學習，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊教學特點，實際課堂教學中我摸索了一些教學方法：

1、以創(chuàng)作為主，簡化技法學習。

例如針對教學內(nèi)容多，課時少的難題，“精講精練，技法速成”。每節(jié)課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習，學生會覺得學習難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復(fù)雜，設(shè)計步驟達60多步之多，其中還有操作復(fù)雜的“蒙板”?！澳懿荒茏寣W生通過簡單的操作達到水晶化貝殼的效果，讓學生體會到創(chuàng)作的樂趣？”

通過科組教材的研討，以及實踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學生們的作品中不僅出現(xiàn)了藍色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學生的設(shè)計表達能力。

平面設(shè)計課的目的不僅在于提高學生的技能技法和創(chuàng)作能力還要讓學生運用設(shè)計知識知識，視覺形式表達自己的思想和情感，而且能有效地促進學生互動，活躍課堂氣氛，將自己的設(shè)計理念融入設(shè)計作品，如《CD包裝設(shè)計》一課中讓學生在設(shè)計制作前認識到創(chuàng)作的目的，考慮產(chǎn)品功能，作用。作品設(shè)計效果圖完成后要求寫設(shè)計說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學生在創(chuàng)作構(gòu)思時要有一個清晰的思路，“通過以視覺藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學習美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運用美術(shù)使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻” ①。

18課時的平面設(shè)計課如果完全用專業(yè)技能訓練的方法組織教學，那就類似于信息技術(shù)課，沒有達到美術(shù)設(shè)計課的教學目的，無法讓學生體會到設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣?！皠?chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術(shù)技法訓練更重要”②。

在課堂教學中我盡量簡化電腦過程，從學生的角度來引導(dǎo)觀察，欣賞美術(shù)設(shè)計作品，注重學生的設(shè)計創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，每堂課最后10分鐘時間是設(shè)計作品交流時間，由各小組推薦最好的原創(chuàng)作品與大家分享，談?wù)勛约旱脑O(shè)計過程、感想。每個月評選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計師”（優(yōu)秀設(shè)計師有權(quán)提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵學生大膽表述，展示自己的設(shè)計作品。

3、創(chuàng)作題材前沿、生活化。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)從來都是展現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活，現(xiàn)代媒體藝術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合緊密，在創(chuàng)作題材的選擇上我更注重能激發(fā)學生設(shè)計理念，能發(fā)掘他們情感熱點的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設(shè)計，日用品的包裝設(shè)計等。在霓虹燈效果制作一課當中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。

《Photoshop制作國畫江南水鄉(xiāng)》也是學生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達到的效果，利用多媒體技術(shù)都能成為現(xiàn)實。

注釋：

⑴《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版。⑵《視覺文化時代與高中美術(shù)課程》王大根，美術(shù)教育2005年第4期。

第四篇：高中新課程歷史教學指導(dǎo)

高中新課程歷史教學指導(dǎo)

一、普通高中新課程歷史教學指導(dǎo)思想

普通高中歷史課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程。普通高中新課程歷史教學實驗以鄧 小平同志關(guān)于 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，全面推進素質(zhì)教育。

普通高中的學生通過歷史新課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻和關(guān)注民族與人類命運的人生理想。

二、普通高中新課程歷史教學的任務(wù)和目標

《課程標準》規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的歷史意識，提高學生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能。它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現(xiàn)下列目標：了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運；培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。

普通高中歷史新課程明確提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。

“知識與能力”：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

“過程與方法”：進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

“情感態(tài)度與價值觀”：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力；進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

（三）促進教師教育觀念和教學方法轉(zhuǎn)變

歷史課程標準提出“時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方法。

歷史新課程體現(xiàn)出“時代性”，是對歷史教學傳統(tǒng)模式的沖擊。新課程體現(xiàn)的時代性，表現(xiàn)在課程目標設(shè)定為養(yǎng)成科學的歷史意識，學習內(nèi)容反映社會進步與歷史學科一研究的新趨勢與新成果，課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和語言注人時代氣息，課程評價也適應(yīng)社會對新時代人才的需求。各學校和歷史教師，都應(yīng)當認真研究這個轉(zhuǎn)變，改變從課本到練習冊、滿教室“一言堂”的狀況，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的角度，多研究在教育教學活動中如何關(guān)注社會發(fā)展，如何關(guān)注學生生活，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

歷史新課程繼續(xù)強調(diào)“基礎(chǔ)性”，設(shè)定了“三維”課程目標?！爸R與能力”是課程目標中的基本要求，能夠讓學生的學科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進一步發(fā)展的潛能?！斑^程與方法”的課程目標，要求教師不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程，以培養(yǎng)學生的科一學素養(yǎng)、科一學方法和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應(yīng)當把愛國主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)和科學歷史觀形成相結(jié)合，特別體現(xiàn)出歷史學科的教育功能。各個學校和歷史教師，都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標，不要偏廢，不要落人套路，不要流于形式。

歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則．是本次課程改革的核心之一。歷史課程標準規(guī)定的3 個必修模塊、6 個選修工模塊，和允許學校開發(fā)的選修五模塊，以及教科一書選用多樣化的制度，保證了教學多樣性和學生的選擇性。由于相同年級可能進行不同的模塊教學，各地區(qū)可能選用不同版本的教材，無論從實現(xiàn)課程目標的角度，還是從綜合考試或者高考評價的角度考慮，歷史教師都應(yīng)當以課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，切實保證教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性。各學校和歷史教師應(yīng)當認真研究模塊教學帶來的變化，特別是模塊形式從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，容易給學生造成支離破碎的感覺，教師應(yīng)當注意局部與整體的聯(lián)系。也由于模塊教學的對象是選擇模塊的學生，學生學習興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)。

（四）促進學生學習方式轉(zhuǎn)變

為了學生的發(fā)展，學校和教師，要以學生為中心，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變。首先，要充分發(fā)揮學生學習的主動性。一方面，由于多樣性的課程設(shè)置，滿足了學生個性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學生選擇課程的過程中，讓學生了解需求和興趣，讓學生主動建構(gòu)知識體系。這樣，學生容易形成積極主動學習、個性化學習的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學活動中，關(guān)心學生的學習興趣、學習方式和學習效果，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生主動參與、積極探究與體驗。

其次，為了培養(yǎng)學生的知識與能力，提倡通過各種途徑，改善學生的學習方法?！安牧蠈W習法”是指通過對教材和其它文字或者圖片等材料進行閱讀、記憶、歸納、比較，并形成較為系統(tǒng)的知識體系的學習過程；“觀察學習法”是指學生能主動通過觀察，獲取實物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的學習活動；“思辨學習法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實問題獨立思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑；“實踐學習法”是指創(chuàng)造條件，讓學生在社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等社會活動中，通過采訪、觀察和收集材料，學習歷史，并通過歷史知識思考現(xiàn)實。

第三，為了落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維”課程目標，一方面，教師應(yīng)當運用各種方式組織活動，鼓勵學生參與、交流，重視過程，關(guān)注方法；另一方面，積極引導(dǎo)學生樹立健康向上的個人價值觀，也積極引導(dǎo)學生形成對民族文化的認同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感，還要引導(dǎo)學生理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族文化，具備世界意識。

（五）深人研究課程標準和實驗教材，把握教材結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)容體系，制定切實可行的教學方案 1．分析教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的新變化，充分用好教材的教學資源。普通高中歷史新課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，必修課程分為三個學習模塊，包括 25 個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容。選修課程有六個學習模塊。人教版教材由“單元”、“課”、“探究活動課”組成，單元采取的是中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。課涉及一個比較具體的歷史問題，每個單元分為若干課，同一單元內(nèi)的各課不是彼此孤立的，而是一個互相聯(lián)系的有機整體，因此在進行教學設(shè)計時，應(yīng)考慮本課內(nèi)容在單元、在模塊中的地位與作用。人教版必修課教材每冊有 2 一 3 個探究學習活動課，這種活動課放在某單元之后，與單元內(nèi)容緊密聯(lián)系，由于課時限制，我們可以根據(jù)實際情況，每一學段選擇某一內(nèi)容作重點突破。（2）對必修模塊教學內(nèi)容作整體思考，合理建構(gòu)整合教學內(nèi)容

采用模塊來進行教學，是這次高中歷史課程改革的一大特色，這種以模塊為架構(gòu)，以專題為基本單元，中外合編的歷史知識體系，在知識處理上較為靈活，知識的選擇性較強，但這種體系有較多的跳躍、缺失、重復(fù)，對知識儲備不足的學生，理解和掌握教材有較大的困難。因此，必須根據(jù)教學實際，對必修歷史三冊教材作整體思考。建議：第一，注意參照初中課標和教材，為高中新課程適度進行補缺。歷史知識具有很強的時序性和聯(lián)系性，如果脫離一定的時空背景，學生很難理解一些歷史事件和歷史現(xiàn)象，教師在教學中，可以設(shè)計一種類似歷史大事年表的中外歷史發(fā)展基本線索圖，作為專題知識的背景知識補充。這種線索圖可以制成課件或掛圖，反復(fù)使用。第二，在不違背課標精神的前提下，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，重新整合建構(gòu)教學體系。這樣做，一可以避免重復(fù)操作，節(jié)省時間，二是將相互聯(lián)系與作用的歷史問題放在一起處理，可以更好地體現(xiàn)歷史知識的整體性。

（六）建構(gòu)有利于教師和學生發(fā)展的評價體系

1.對教師的教學評價

普通高中歷史新課程的教師教學評價，應(yīng)努力構(gòu)建并不斷完善發(fā)展性的教師評價體系，這一體系并非單純由某種特定的評價模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進教師專業(yè)發(fā)展與提升的評價模式的總和。它注重將教師的專業(yè)素質(zhì)（師德、師能）和學生的學習行為整合為評價體系。在評價中，對于學生的行為表現(xiàn)、情緒體驗、知識獲得、交流合作、參與教學的時間和機會、積極性和效果、對教師行為的反應(yīng)等，均可成為評價的依據(jù)。

對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)以教師自評為主，校長、教師、學生、家長多元參與，自評與他評結(jié)合，自律與他律結(jié)合，努力形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機制。對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)注意處理好以下問題：① 評價指標的設(shè)計應(yīng)針對教學行為與過程的主要問題；② 評價指標應(yīng)具體而明確，指標的數(shù)量不宜過多，便于操作；③ 評價信息的采集應(yīng)注意定性與定量的結(jié)合；④ 評價指標的制定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見，經(jīng)過比較、反復(fù)、交換，形成相對最佳方案；⑤ 讓教師明確評價由誰進行？怎樣進行？⑥ 評價結(jié)果的反饋處理應(yīng)配置必要的問題分析和建設(shè)性的校正措施。

2.對學生的學習評價

學分認定與模塊教學評價。高中歷史模塊學習時間為36學時，修完模塊達到規(guī)定要求即得2學分。模塊教學評價對模塊來說是終結(jié)性評價，對整個高中歷史教學來說是過程性評價。模塊學分的認定應(yīng)由綜合素質(zhì)評價、學業(yè)成績（單元測試、模塊考試）兩部分構(gòu)成。

綜合素質(zhì)評價包含除考試成績以外的學生學習歷史過程中所積累的材料，包括學習檔案（即成長記錄袋）、歷史習作、歷史制作、調(diào)查報告、研究性學習、活動課評價的內(nèi)容及師生和家長的評語等，主要以材料的形式構(gòu)成，可占模塊學業(yè)成績評定的20～30%左右。

單元教學評價是在教學過程中進行的，是對學生學習過程及其結(jié)果的過程性評價，主要用來發(fā)現(xiàn)教與學過程中存在的問題。單元評價的內(nèi)容要注重對學生多方面潛能的發(fā)展，注重對學生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評價量表讓學生進行自我評定，可占模塊學業(yè)成績評定的20～30%左右。

模塊教學評價一般采用考試方式，測試的內(nèi)容應(yīng)盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識，既要關(guān)注點，也要重視面；測試的重點應(yīng)放在綜合運用能力的考查上，題型設(shè)計要靈活、實用。要控制選擇題的數(shù)量，試題設(shè)計要嚴格把握難度，堅決杜絕偏題、怪題，同時要按照課程標準的要求“加強與社會實際、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生歷史思維能力、創(chuàng)新能力”，反映歷史學科三維目標要求。模塊教學評價可占模塊學業(yè)成績評定的60～40%。

模塊學業(yè)成績的最后評定以等級形成出現(xiàn)，以淡化對分數(shù)的片面追求，模塊學業(yè)成績的等級可分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，達到C等級的即可獲得本模塊的2個學分。

（七）積極充分地開發(fā)與利用歷史課程資源

課程資源是相對于課程而言的．任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎(chǔ)的，沒有課程資源也就沒有課程。課程資源既是知識、信息和載體，也是課程實施的媒介，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教材、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。課程資源的有效利用和合理開發(fā)是任何課程目標順利達成的必要條件。凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。

五、普通高中新課程歷史教育教學的研究

1、建立并完善與新課程實施相適應(yīng)的歷史教學研究機制 健全全市歷史學科教研網(wǎng)絡(luò)，成立歷史學科專家指導(dǎo)組，深化教研機構(gòu)改革，整合教研力量，充分發(fā)揮教研機構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。健全學校學科教研組，開展校本歷史教學研究，倡導(dǎo)區(qū)域之間、校際之間和教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，發(fā)揮樣本校的示范、輻射作用。注意研究歷史新課程實施過程中出現(xiàn)的全局性、傾向性的問題，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經(jīng)驗和智慧。重視研究和解決歷史新課程推進中遇到的實際教學問題，有計劃、有組織地開展專題研究，為學校實施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進教師教學研究能力和教學質(zhì)量的不斷提高，推動歷史課程改革的深入發(fā)展，并為同級課程改革試驗領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策咨詢。

2、緊密聯(lián)系歷史新課程的實際不斷開展有針對性的研究

(1)新課改后我們要從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要真細致地抓好歷史新課程實驗的落實工作。實行工作例會制度，定期進行工作布置、專題研究和階段總結(jié)；重視信息交流和資料積累制度。經(jīng)常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流。幫助教師及時總結(jié)經(jīng)驗，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結(jié)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中提高。

(2)重視和加強學校歷史教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用。在新學期開學后，我能不斷指導(dǎo)和督查有關(guān)學校實施集體備課、集體評議課；引導(dǎo)教師通過教學實踐，并結(jié)合實際情況進行課題研究，鼓勵教師針對歷史新課程實驗中的實際問題開展教學研究。提倡教師自覺加強專業(yè)學習、進行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式。努力實現(xiàn)教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

(3)加強案例研究，直面歷史教學新問題，智慧化解尋對策，積累課程改革實施中的經(jīng)驗。通過典型的課例，解決教學過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學生學習實際有效結(jié)合的問題；課堂教學“三維目標”的有機整合以及達成“三維目標”的途徑問題；學習方式變革與學習習慣的培養(yǎng)問題；如何使學生的學習過程、方法和教師的教學過程、方法和諧統(tǒng)一的問題；接受式學習與探究式學習、個體學習和集體學習的關(guān)系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學習的模式問題；教師在課堂教學中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問題等等。

（4）對新課程實施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的交流和研討，提出相應(yīng)的對策和解決辦法。在系統(tǒng)總結(jié)必修課開設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重點對歷史選修課程與歷史必修課程的關(guān)系、選修課程的資源開發(fā)、選修課程的教學組織方式、學生選課的平衡性、如何指導(dǎo)學生選課、選修課程的評價等問題加以認真細致研究，并制訂有效方案，確保我省普通高中歷史新課程改革的順利推進。

（5）適時對全省歷史新課改實驗進行點上和面上的評估，全面修訂、完善歷史新課程推進工作的各種方案、制度；積極研究與歷史新課程相適應(yīng)的高考評價體系，提出相應(yīng)的策略和實施意見

第五篇：高中美術(shù)新課程教學心得

高中美術(shù)新課程教學心得

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。它可以提高學生的整體素質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進學生的全面發(fā)展。當代美學理論研究也表明：“美能使任何活動的境界得到提升?！?/p>

美術(shù)與人們的衣食住行用有著千絲萬縷的關(guān)系，所以，它的社會功能也是多方面的。首先，美術(shù)有審美教育的作用。在課堂上通過欣賞，動手制作，想象，創(chuàng)作能力的訓練幫助學生正確的認識美，感受美。其次，美術(shù)對人的思想情操、意志和行動有教育的作用。人的行動總是受一定的情感支配的，美育不同于其他教育，它是通過“寓教育樂”隨風潛入夜，潤物細無聲，使人的心靈得以凈化。美是情感、道德與知識的橋梁，美育就是運用人類社會創(chuàng)造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一個豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。另外，美術(shù)可以幫助我們認識人生、認識自我、傳播信息交流感情的功能。美術(shù)學科具有多種多科性質(zhì)的特點，除了它屬于藝術(shù)學科或人文學科外，從美術(shù)是創(chuàng)造美的藝術(shù)和它具有很強的實踐性來說，美術(shù)屬于表現(xiàn)學科和技能學科，從美術(shù)在人的生活中幾乎無所不在，掌握了一定的美術(shù)知識和技能，可以改善和提高人們的生活質(zhì)量。充分了解了這一些，不僅關(guān)系到美術(shù)課程能否更好的為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)，而且關(guān)系到美術(shù)教學改革的方向途徑。

作為一名美術(shù)教師，深知美育在素質(zhì)教育中得重要性，那么怎樣使學生在一個輕松愉快、有趣味的學習氣氛中受到教育呢？通過幾年的實踐我總結(jié)了以下幾點：

1、多方面激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果。因此，我們首先要激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫。教師和學生一塊明確本節(jié)課活動的主題、目的、要求，引起學生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣，明確問題，這項工作極大地制約著活動課程的實施效率，影響著學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。或者利用故事導(dǎo)入法、適時出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過聲音、圖像激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代化的教學手段能顯現(xiàn)和諧、真實、具體、鮮明的形象，在美術(shù)課堂教學中發(fā)揮著重要作用，美術(shù)課不同于其他學科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。美國學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖?！痹诮虒W中多采用直觀教具，可以調(diào)動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內(nèi)容看得見、記得牢，從而激發(fā)學習興趣。

2、通過欣賞作品激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

欣賞，從某種意義上講，是觀察者在創(chuàng)造的心理活動，因此，教師領(lǐng)導(dǎo)學生欣賞優(yōu)秀作品及范畫是必不可少的，在一幅范畫面前，學生常會羨慕不已，創(chuàng)作激情油然而生，教師有聲有色，準確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學生一起欣賞作品時的點評、講評要細致講給學生聽，它對學生的思維、認識、作畫風格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體及圖片，巧妙設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學生的想象力，再讓學生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說出來，教師及時給予肯定。

沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍勝于藍”。美術(shù)教學以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造為主要目的，這就要求教師在教學過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，注意發(fā)展學生個性，多進行創(chuàng)作性的訓練活動，挖掘想象力。想培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須注重培養(yǎng)學生的想象力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。黑格爾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域?！泵佬g(shù)創(chuàng)造教學要引導(dǎo)學生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉，人的想象要情感作發(fā)動力，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑越廣，想象活動也就越活躍，越有創(chuàng)造性。教學中，在學生掌握一定繪畫技能之后，應(yīng)布置學生進行記憶畫、命題畫等創(chuàng)作訓練，讓他們展開想象，展示自己得聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

3、音美結(jié)合在無意中受到熏陶。

在繪畫中，注意運用音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的變化統(tǒng)一，韻律的有機結(jié)合，無聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學生在練習中充滿激情，讓美術(shù)作品充滿活力。小學生特別喜歡音樂，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。當然在選擇音樂的時候要根據(jù)不同年齡階段的學生及課業(yè)的類型來選擇播放不同特點的音樂。音樂的節(jié)奏與課堂內(nèi)容充分的融合在一起，這樣能保證學生根據(jù)音樂的旋律節(jié)奏進行繪畫，可以激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動起學生的興奮性，還可以解除疲勞。小學生通常都喜歡聽一些富有韻律感的音樂，可能更喜歡一些節(jié)奏歡快，優(yōu)美具有“孩子氣”的樂曲。

4、積極評價，培養(yǎng)學生的自信心

學生做完畫之后，急切得到別人的評價。因此，要經(jīng)常進行作業(yè)展評，評價一般有學生自評和教師評價。學生自評，就是在學生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學生有順序的進行欣賞，并作評價，這樣在“評”與“比”的過程中，有的同學發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的顯露出尷尬的神色，有的學生顯出不甘落后的神色，一瞬間，學生的上進心、競爭心充分的被激活了，下次作畫時，學生一定會以積極的態(tài)度好勝的心態(tài)作畫。教師評價主要是對低年級來說的，學生的一幅作品一旦得到老師的認可，那么學生的興趣會更濃，信心也就會更強。因此，教師要在學生的作品中多找優(yōu)點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創(chuàng)作繪畫，進一步提高創(chuàng)新水平。以美為本，是一條科學的教育之路，作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的繪畫水平，在他們細小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個大花園中競相開放，以促進我國群星燦爛，英才輩出時代的來臨。