第一篇：論師德師風建設在教學中的作用

論師德師風建設在教學中的作用

在中國歷史上，教育是改變個人命運，脫離底層的工具，所以有了范進中舉后的諷刺，到了當今社會，教育作為一國發(fā)展之本，提高全民素質是我國百年大計，民間教育教的是修身齊家，安身之命，最高才是治國平天下，國家的興衰，取決于教師素質，教師是教育中不可缺少的重要因素，所以教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，在教育教學中為人師表，不斷更新教育理念，提高教學質量，才能推動教育事業(yè)在新的起點上實現(xiàn)科學發(fā)展。

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！边@句話也就是說教師自己要端正，時刻作出表率，就是不用下命令，學生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求被學生端正，那么，縱然三令五申，學生也不會服從的。教師的人格魅力對學生有著潛移默化的感染力，自我不斷提高，努力完善，才能成為學生心目中的楷模。人們常說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師像園丁哺育著祖國的花朵，作為一名教師，應該如何去做到這些呢？有些老教師幾十年如一日，對工作的熱情與熱愛從來都沒有改變過。他們把整個生命都獻給了這份事業(yè)。每天他們起來最早，批改作業(yè)，關心學生，笑對人生，這正是他們的人格魅力之所在。

做為一個教師，首先要律己，才能律人，只有以身作責，才能在孩子們心中樹立威信和榜樣?？倳浽凇蛾P于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！币簿褪钦f教師作為育人的主體，本身自己要

具有良好的思想品格，完整的道德情操，才能去教育學生，不但要教孩子們學習，還要以良好的師德風范去影響他們，讓他們有健全的人格，不但要在智育上有所發(fā)展，而且要給他們一個良好的德育空間。

第二篇：論高校師德師風建設

論高校師德師風建設

[摘要] 高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內(nèi)容，加強師德師風建設．是貫徹落實科學發(fā)展觀和促進高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是提高人才培養(yǎng)質量的根本要求。本文通過對師德師風建設的內(nèi)涵出發(fā)，分析了當前高校師德師風建設的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了加強高校師德師風建設的應對策略。

[關鍵詞] 高校師德師風現(xiàn)狀 策略

高校教師是高等教育的主體，是人類文明知識的傳播者，是高校的寶貴財富。教師的整體素質如何，決定著一所高校的辦學水平和地位，決定著國家各項事業(yè)建設者和接班人的素質和水平。教師的好壞關鍵在師德，因為只有德高才能為師，身正才能為范。

一、高校師德師風建設的內(nèi)涵

職業(yè)道德是人們在從事各種職業(yè)活動中，思想和行動所應遵循的道德規(guī)范和準則。所謂師德，即教師職業(yè)道德，是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范；所謂師風，即教師的行為作風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。師德師風即通過教師在教學活動和日常生活中，在師生之間、教師之間對周圍事物所采取的具體言行和態(tài)度，并對學生及周圍的人所產(chǎn)生的一種特殊影響的行為準則和道德風范。其核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表?！耙匀藶楸尽笔切聲r期師德師風內(nèi)涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校師德師風建設的核心理論。其本質是鼓勵人自主發(fā)展、自由發(fā)展為旨趣，以教育、關愛為核心和基石。以正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指導，熱愛教學、知識淵博、人品高尚為師德之本，教師要通過自身的不懈努力．力求達到愛崗敬業(yè)精神高尚、教書育人水平高超、為人師表品行高潔的“三高”境界。

教師職業(yè)道德是全社會職業(yè)道德的排頭兵，擔負著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的神圣使命，對其他行業(yè)的職業(yè)道德建設有著較大影響，具有表率和示范作用。要建立一支業(yè)務水平高、思想道德素質好、結構合理、人員相對穩(wěn)定的教師隊伍，而這支隊伍的建設則必須同時注重教師師德師風的建設。師德師風作為一所學習的靈魂所在，它體現(xiàn)的是一種治學精神，一種良好氛圍，一種育人環(huán)境，一種無形的力量。

二、當前高校師德師風建設的現(xiàn)狀和問題

當前高校教師的師德師風狀況的主流是好的，涌現(xiàn)出了許許多多深受學生喜愛和社會贊譽的名師。他們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生；他們嚴于律己、勤于奉獻，以“為人師表、教書育人”為己任，深受廣大學生的愛戴和尊敬，贏得了社會各界和人民群眾的贊譽。

高校教師的行為具有顯著的示范性和教育性不容置疑，在社會精神文明建設的進程中起到了重要積極的作用。但部分高校教師缺乏高尚的師德修養(yǎng)和精神風貌，在政治教育、工作作風和言談舉止難以為學生做出表率。近年來．高校教師隊伍建設取得了明顯成效，但廣大教師在提高業(yè)務素質的同時，忽視了職業(yè)道德建設，造成了高校師德師風建設與新時期行業(yè)要求的差距。

一是政治傾向淡化。有的教師思想政治觀念淡?。畬h的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心，對學生缺點、錯誤不批評、不教育、育人意識淡薄。還有有的教師受到不良傾向的影響，言行不謹．信口開河，觀點片面，過分渲染社會陰暗的一面．在課堂上發(fā)表一些不利于學生健康成長的言論，從而誤導了學生。

二是敬業(yè)精神弱化。有的教師工作責任心不強，沒有敬業(yè)精神，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)課堂教學．重校外兼職。還有的教師缺乏進取精神，心浮氣躁，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業(yè)務，不求上進．滿足于一般性的工作，上課不備課，得過且過或照本宣科，上課沒有激情，講課內(nèi)容空洞、陳舊、乏味，教

學方法單調(diào)，缺乏與師生交流。

三是道德觀念淡薄。對學生缺少應有的關愛，執(zhí)教不嚴，對學生放任自流，有的教師學術作風浮躁，科研缺少創(chuàng)新，剽竊他人學術成果，甚至有個別老師道德敗壞，違法亂紀，觸犯法律。

三、加強高校師德師風建設的應對策略

加強師德師風建設，是新世紀中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

（一）加強師德師風建設的基本思路。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，深入貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神。

緊緊圍繞教育教學、學科建設的目標要求，以教書育人、嚴謹治學為核心；以“學為人師、行為世范”為準則；以推進教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平的提高為重點；以弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平為目的，切實有效地推進師德建設工作。

（二）加強師德師風建設的指導思想。

樹立和落實科學發(fā)展觀是高校師德師風建設的重要指導思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，關鍵是進一步用科學發(fā)展觀武裝頭

腦，使科學發(fā)展觀真正成為高校所掌握．并真正貫徹到各項工作中去。要大力加大對科學發(fā)展觀的學習，學習政治理論，增強事業(yè)心和

責任感。通過政治活動和理論學習，以科學的理論武裝高校教師，全面加強高校師德師風建設。

樹立“以人為本”的教育理念是高校師德師風建設的關鍵所在加強師德師風建設，應確立“以人為本”的教育觀念。教師把教書育人作為自己的職責，作為教育、教學活動的中心任務。使每個高校教師明確，教師要樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強以為人民服務為核心，以集體主義為原則的師德師風建設．努力提高自己的思想道德素質和業(yè)務水平，自覺地克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的腐朽思想。教師必須熱愛學生，真心誠意地善待每一個學生，當學生的良師，做學生的益友，在教育中因材施教；只有這樣，教師才能嚴于律己、樂于奉獻、全身心地投入到教學和科研工作中去，傳授科學文化知識，教會學生做人做事。

（三）科學規(guī)范師德師風建設標準。

教育的改革發(fā)展，要求我們積極推進觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，不斷探索適應新時期師德建設的新內(nèi)容、方式、手段等，特別要在增強時代感、加強針對性和實效性上下功夫，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則。

1、政治素養(yǎng)高，思想品德好。胸懷祖國，熱愛人民，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)；為人正直，遵紀守法，團結同志，品德優(yōu)秀，為師生所公認。

2、愛崗敬業(yè)，悉心育人。具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，能夠以培育優(yōu)秀人才為追求，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè)；能夠關心學生成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，是學生公認的良師益友。

3、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新。具有求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度，學風端正，恪守學術道德，遵守學術規(guī)范。具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，刻苦鉆研，奮發(fā)進取，積極投身教學科研工作的創(chuàng)新實踐，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠將創(chuàng)新精神內(nèi)化為自身的教學、科研行為，并結合實際情況對學生因材施教。

4、淡泊名利，志存高遠。具有高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻。能夠自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀；能夠把個人理想、本職工作與學校發(fā)展、祖國富強、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，靜下心來教書，潛下心來育人，深受學生愛戴。

（四）加強師德師風建設的機制建設。

校以育人為本，師以鑄德為重。高校要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業(yè)務輕師德的現(xiàn)象，全方位加強高校師德師風的機制建設。

1、完善培訓機制。高校人事管理和師資管理部門要建立健全師德師風培訓制度和師德+師風培訓檔案，將高校教師師德師風培訓制度化、規(guī)范化。

2、強化激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面，對認真履行師德師風義務，表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教師可以通過評選、樹立先進模范典型，大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡，在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱職務晉升等方面加大政策的傾斜力度，提高其物質待遇。

3、加強監(jiān)督機制。高校師德師風監(jiān)督要實行自律和他律相結合，行政監(jiān)督和社會監(jiān)督相結合。

4、科學評價機制。高校師德師風評價機制要求建立健全科學的評價指標體系，增強師德師風評價的可操作性。

5、引進競爭機制。在教師管理制度上引入競爭機制，可有效推動高校師德師風建設?？傊?，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續(xù)的，甚至是終生的；師德師風對促進社會風氣好轉的影響是深遠的。加強高校師德師風建設必將為高校教育事業(yè)的發(fā)展和國家建設人才培養(yǎng)質量注入強大的動力。

[參考文獻]

[1] 康宇.當前高校師德師風建設問題探討 [J].黑龍江教育（高教研究與評估）,2008（1、2)

[2] 肖昊,成長群.科學的教育發(fā)展觀之內(nèi)涵[J].學習月刊,2008(2)

[3] 孫延斐.構建高校師德師風建設長效機制的思考[J]吉林大學學報（社會科學版）,2008(5)

[4] 薛祿辰,尉志凌.堅持科學發(fā)展觀強化高效師資隊伍建設[J].甘肅科技,2005(8)

[5] 萬立安.以科學發(fā)展觀指導高校師資隊伍建設[J]安徽農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版,2007(7)

第三篇：師德在教學中的作用

師德在教學中的作用

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。百年大計，教育為本。教育質量的提高，靠的是廣大教師。學校一切工作緊緊圍繞著以育人為本。人們常說：“十年樹木，百年樹人”。作為一名教師，責任是多么重大。

一、愛崗敬業(yè)——對教師工作的根本要求

作為一名教師，首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

其次要把自己的愛心無私地奉獻給每一個學生。用愛去教育學生，賞識每位學生，相信每位學生都能成才，使他們在老師的愛心呵護下健康地成長。為教育事業(yè)的發(fā)展、為社會的進步作出自己應有的貢獻。

二、加強學習與修養(yǎng)，開拓進取——教師工作的動力源泉。

1．努力學習教育理論。理論是做好各項工作的堅實的基礎，在工作中堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，用科學發(fā)展觀指導自己的學習與工作，以“愛崗敬業(yè)、為人師表、服務奉獻、”為重點。長期堅持政治學習，努力提高自身的思想政治素質，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

2．注重業(yè)務素質的不斷提高。提高業(yè)務素質是做好教育教學工作必然要求，在“探索、實踐、反思、創(chuàng)新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格。二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷給自己增加燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對學生。

三、用愛心對待每一個學生——做好教學工作。

一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的 健康成長，才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力去教育學生，才會自覺 自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以人的本身發(fā)展作為教育目的。熱愛學生是教育的一個永恒的主題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生?！罢l愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才能教育學生?！苯處煈米约翰┐蟮男貞讶リP愛每一位學生，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生。

崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，不區(qū)別 對待每一個。對待每個學生要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種情況。

四、為人師表，廉潔從教

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的 一些老問題變成了新問題，而更多的新問題會層出不窮，面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，會對金錢至上的物質橫流社會，教師要能抵得住誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。教師要以志存高遠，潔身守志，為人師表，這正是教師這職業(yè)的特殊性決定的，因此，做一個好教師崇高的師德是第一位的。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這樣的人”。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

“言必行，行必果”，行動的實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化的體現(xiàn)，是一種行動的指南！其實，在日常的教育工作中，我們的教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每一位教師的自身修養(yǎng)！

作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。樹立高度的責任感，對學生負責，對教育負責，對社會負責，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質人才。不讓一個學生掉隊，力爭人人成才，教好每一名學生，用實際行動向優(yōu)秀教師學習，做一名有愛心、有責任感、無私奉獻精神的教師。無愧于家長和社會，無愧于人民教師的光榮稱號。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。

第四篇：論師德師風

論 師 德 師 風

姓名 李晶（考號 120307200001）

內(nèi)容提要:師德師風就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)極其表現(xiàn)出來的思想和工作作風包括對政治的關心和了解；對職業(yè)的奉獻和投入；對同事的團結和合作；對學生的尊重和愛護；對學術的嚴謹和進??；以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。關鍵詞: 師德師風合作身教師表

師德師風就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)極其表現(xiàn)出來的思想和工作作風包括對政治的關心和了解；對職業(yè)的奉獻和投入；對同事的團結和合作；對學生的尊重和愛護；對學術的嚴謹和進取；以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。

師德師風所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業(yè)務素質。其中在業(yè)務素質上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術。師德師風應注入新內(nèi)涵，新時代的師德師風應注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；二是不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學生；三是在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學具體化。

一、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及思想和工作作風

1、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及思想

（1）教師對國家政治的關心和了解在政治思想方面，教師要長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《德育原理》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

（2）教師對同事的團結和合作單兵作戰(zhàn)，取得成績自己欣賞的時代已經(jīng)一去不復返。團結合作精神是教師的勞動特點決定的，教師團體內(nèi)部，教育者之間應該有良好的合作，建立良好的人際關系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛心和同情心去對待和理解周圍的人，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。當別人需要幫助時，主任一臂之力。如果教師在教育教學活動中不能相互幫助甚至還有人相互嫉妒、相互詆毀，不能同心合作實現(xiàn)教育目標，和樂而有？因此，團結合作是教師應該具備的素質之一，教師要用寬容、仁愛、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學生家長之間、師生之間的人際關系和諧。和諧的人際關系創(chuàng)造愉悅的心理空間。

現(xiàn)代教學教研更需要教師緊密地合作，教師要與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。教師們不恥下問，敞開心扉，敢于自我剖析，自我反思，共同學習，共同探討新問題，共同策劃教學活動，共同開發(fā)課程資源。教師之間相互聽課、評課，談教學感受，對課程實施過程中的教學問題進行研究，形成濃厚的教研教學氣氛。合作出成果，這是合作的魅力，人人享受成功的喜悅。

(3)身教重于言教學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2、教師的工作作風

（1）無私奉獻，愛崗敬業(yè)沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，做出貢獻。在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發(fā)生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷于“家教”，說什么“課堂為溫飽，家教奔小康”。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

（2）以身立教，為人師表“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教育。

學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質和修養(yǎng)，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態(tài)度、藝術修養(yǎng)等諸多方面。學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑造好自己的形象。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道。”才能收到“不令而行”之效。江澤民總書記曾要求：“教師應成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣?！苯處煹母救蝿帐墙虝?，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

（3）熱愛學生，誨人不倦高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來

說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現(xiàn)代教育應當是“愛心”教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗情緒。個別懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認為“那是為了學生好”，“是愛學生”。他們不認識：“愛學生”，不是老師居高臨下對學生的一種“恩賜”，而是建立在一種民主平等、尊重學生人格的基礎上的“愛”。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。后進生是可以進步的，是能夠得到健康發(fā)展的。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

（4）求實創(chuàng)新，開拓進取 身為教師，要使學生信服你，你首先得有淵博的知識，有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。學海無涯，學然后知不足。處于“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優(yōu)勢。教師應不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余；只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。尤其是現(xiàn)代社會的發(fā)展，使新知識、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。陶行知先生在半個世紀前就說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！?/p>

每一位教師都應不斷充實自己、更新自己，教到老，學到老，一步一個腳印，把教育視為藝術，扎扎實實學習研究教育規(guī)律，反復琢磨，精益求精，強化創(chuàng)造意識，在傳授知識上努力探索，創(chuàng)造新的教學思路、教學方法、構建新的教學模式。對“教學自我”進行不斷總結和錘煉，形成有自己個性風格的教學藝術。大膽創(chuàng)新，為新時代的教育不斷奮發(fā)進取。

二、師德師風是學校改革和發(fā)展的原動力

1、師德師風學校辦學實力和辦學水平的標志

“師者，人之模范也?！睅煹聨燂L既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。一流的學校必須要有一流的師德和師風！加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。我們一定要從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓緊抓好，要發(fā)揚“團結進取、務實創(chuàng)新、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”的精神，高質量實現(xiàn)“辦人民滿意教育，創(chuàng)和諧平安校園”的辦學目標，為學校創(chuàng)品牌之路，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創(chuàng)造厚實的文化積淀。

2、師德師風決定著學風和校風

中學時期是中學生的世界觀、人生觀和價值觀初步形成的重要時期，中學教師是學生健康成長過程中的重要影響因素。中學教師的思想道德水平和敬業(yè)精神對學生的全面發(fā)展起著潛移默化的陶冶作用。教師素質的提高和學生素質的培養(yǎng)是一種相互聯(lián)系和相互促進的教學相長的互動關系。歸根結底，教師的教風直接影響著學生的學風、班風乃至校風。

師德建設是校風的靈魂，是創(chuàng)建良好教風、學風的重要保證，優(yōu)良的師德是高校堅持正確辦學方向和提高人才質量的首要前提。學校始終把師德師風建設作為一項十分重要的工作來抓。在黨員先進性教育活動中，根據(jù)征集到的黨內(nèi)及群眾意見，黨委提出要進一步加強師德師風建設，并以此帶動校風學風。

3、師德師風是學校辦學質量和效益的競爭力所在師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志,又決定著學校的學風和校風,決定著一個學校的精神風貌和人文風格;當前，學校師德師風建設應以鄧小平理論

和 “三個代表”重要思想作為指導思想，認真貫徹執(zhí)行國家的教育方針，這就要求我們的教師熱愛教育事業(yè)，執(zhí)行教育規(guī)范；我們的教師應該自覺加強思想道德修養(yǎng)，維護教師形象，嚴于律己，嚴謹治學，為人師表，精心施教，愛崗敬業(yè)；同時，我們的教師在教育教學過程中還應該積極探索并遵循教育規(guī)律，對學生既嚴格要求又關心愛護。教師在工作中要擺正個人與集體和與他人的關系，要尊重同志、關心集體、團結協(xié)作、顧全大局、維護學校利益。

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。愿被稱為“人類靈魂工程師”的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人，以淵博的知識去培育人，以科學的方法去引導人，以真誠的愛心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優(yōu)秀的成果去鼓勵人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態(tài)度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養(yǎng)21世紀需要的合格人才的歷史重任。

參考文獻：

《德育原理》（胡厚福）（遼寧大學出版社），2000年09月

《教育管理原理》（孫綿濤）（廣東高等教育出版社），1999年01月 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中央文件，2006年1月

第五篇：論多媒體在教學中的作用

談化學課堂教學中多媒體的運用

唐河一高 李靜

【摘要】隨著多媒體技術的發(fā)展，課堂多媒體教學逐漸走向普及化，本文通過對課堂多媒體教學應用的實踐考察和分析并結合自己的多媒體教學經(jīng)驗，對化學課堂多媒體教學的應用做了深入分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于課堂多媒體教學應用的不足做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討課堂多媒體教學的方法。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛,多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學已經(jīng)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。

（一）實踐中驗證多媒體教學存在的優(yōu)勢

課堂多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的方式，教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設課堂教學情景。它的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。對于多媒體教學的優(yōu)勢，不同學科，其多媒體教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。對于我們化學學科，大致可以歸納為如下幾點：

1、直觀形象，克服抽象。

2、圖文聲像并茂，多感官刺激，可以調(diào)動學生學習興趣。

3、動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。

4、及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。

5、虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。

6、海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學效率。

（二）多媒體教學存在的誤區(qū)

本人是一位化學教師，近年來積極研究和鉆研多媒體技術及其應用，取得了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。我認為在化學多媒體教學上存在下列誤區(qū)：

誤區(qū)一：多媒體教學應用中的“霸權”現(xiàn)象。

在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學，從而失去了教師的主導作用和學生的主體作用。

誤區(qū)二：多媒體教學應用中的“包辦”現(xiàn)象。

現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”幾乎了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學的全權代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，投影屏幕完全替代了教師板書，學生學完一節(jié)課以后無法回憶起學了些什么，重難點是什么。

誤區(qū)三：多媒體教學應用中的“實驗”現(xiàn)象。

在化學課堂中，往往有許多實驗，對于課本中的演示實驗，在傳統(tǒng)教學中教師都會在課堂中演示或者由學生分組或獨立完成，而在多媒體課堂中往往被實驗視頻所代替。這樣學生對于實驗的直觀印象差，動手能力也減弱了，同時無法發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。

誤區(qū)四：多媒體教學應用中的“花樣”現(xiàn)象。

實施多媒體教學存在著華而不實，嘩眾取寵現(xiàn)象。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。因此，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結合應用于課堂教學，更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于化學學科，有其自身的特點，我認為應該注意一下幾個方面：

（三）使用多媒體教學應注意的問題

一、使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中確實可以提高一定的教學效果，但不能把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”和“播放”操作者，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

二、不能用多媒體代替板書

“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現(xiàn)教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。因此對于一些需要板書，需要對板書進行分析的知識點，不能僅由多媒體代替，比如烷烴的命名及烷烴同分異構體的書寫方法，這兩節(jié)課是純理論性內(nèi)容，而且需要學生和教師動手書寫，最好還是用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。

三、實驗教學不能用多媒體教學完全代替，多媒體只能起到輔助作用。在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內(nèi)容。實驗教學最大的特點在其實踐性。在教學中，用多媒體摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，和真實的實驗還是有差別的，它只能讓學生在“看”中來學習，而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結合起來學習。因此絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替，若有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗，這樣對老師來說確實輕松了許多，但對學生的實驗學習就會打折扣。所以，實驗教學不能用多媒體教學完全代替，多媒體只能起到輔助作用。

四、輔助教學之媒體、應該越簡單越好

現(xiàn)代教學中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，運用得好，會有很大的優(yōu)勢。如講解甲苯的硝化反應時，在反應方程式出來的同時伴隨著一聲爆炸聲，可以幫助學生掌握住該反應可以制炸藥三硝基甲苯這一知識點。但是，在具體的課堂教學中，如果每節(jié) 45 分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單就好。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體。如有機化學中，運用甲烷、乙烯、苯的比例模型和球棍模型來說明其分子結構及單、雙鍵的特點，分析其化學性質，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。如果只讓學生觀察多媒體課件上它們的模型圖片，學生還是無法想象出它們的結構，特別是無法想象出甲烷的正四面體結構，所以這還必須依賴我們傳統(tǒng)的教學方法。

五、應該合理運用計算機軟件模擬化學反應原理

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如在講甲烷的取代反應時，為了更好的理解什么是取代反應，運用動畫模擬，可以看到甲烷中的碳氫鍵斷裂，氯氣中的共價鍵斷裂，氯原子代替了碳原子，形成了碳氯鍵。又如 ：在做“ Cu-Zn 原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。

六、應該合理應用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性。

眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象。而如果用投影機能把一些現(xiàn)象放大，就可幫助學生觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛 1-2cm 高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“ H 2 的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程。都給學生留下了深刻的印象，達到了預期的目的。

總之，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，因為有的教學內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體，應針對教學內(nèi)容有選擇性的采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用，這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。