第一篇：新課程集中培訓(xùn)的收獲與體會(huì)

2013年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬(wàn)”第二次集中培訓(xùn)。我們聆聽(tīng)了xx等專家的講座；參加了xx和xx老師主持的工作坊和教師論壇的活動(dòng)；聽(tīng)取了教育家班xx同學(xué)示范帶學(xué)的專題講座；與我們工作四室的導(dǎo)師xx等人見(jiàn)面商討下一步的活動(dòng)安排；與很多學(xué)習(xí)伙伴交流了關(guān)于一線基地教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還實(shí)地考察了xx，一次次理論大餐，一場(chǎng)場(chǎng)思想盛宴，讓人回味無(wú)窮。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，專家們的講座可謂深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。尤其是集中在關(guān)于“教師研究，教師成長(zhǎng)”的主題上，是十分正確的。這是教師永遠(yuǎn)最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，我深刻感受到新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)際上是一場(chǎng)教育思想的革命，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動(dòng)的方式，激發(fā)起我們促進(jìn)教育進(jìn)步和變革教育現(xiàn)實(shí)的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極思考新課改中的相關(guān)問(wèn)題，以全新的視角審視教育，以獨(dú)到的見(jiàn)解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學(xué)生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點(diǎn)體會(huì)：

一、必須更新觀念

我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念有問(wèn)題。不要說(shuō)“道理我都懂”，若做不到就不算懂。或許每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動(dòng)，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀念。教師畢竟不是一個(gè)普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)”，也不張揚(yáng)地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識(shí)到，我們是教育工作者，教育教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常忘了目的要育人，很多時(shí)候，我們只是被動(dòng)敬業(yè)地教書(shū)，一心一意地教書(shū)，其結(jié)果頂多就是一教書(shū)匠，永遠(yuǎn)成不了教育的行家，真正的教育行家。

何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與未來(lái)的橋，是為成長(zhǎng)吟誦的詩(shī)，是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，是智慧的播撒，幸福的營(yíng)造，是靈魂的引領(lǐng)，心靈的感召。

何謂教師？教師應(yīng)成為一個(gè)溫暖的教育者，一個(gè)智慧的研究者。溫暖與智慧，共同融合成教師這個(gè)美麗的職業(yè)。教師，如同一抹冬日里的陽(yáng)光，為一個(gè)個(gè)年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書(shū)，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的永恒使命。

何謂教學(xué)？教學(xué)是師生視界融合，心靈晤對(duì)，靈感生發(fā)，智慧探險(xiǎn)的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，復(fù)雜開(kāi)放的整合美，它同樣也是形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，技藝之美與智慧之美的融合。

何謂課堂？課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)景都可以是課堂。

誠(chéng)然，新的教育理念，好的課程設(shè)計(jì)，棒的教材內(nèi)容，要產(chǎn)生效應(yīng)，還要轉(zhuǎn)化成教育的具體步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。這種變革，對(duì)教師既是良性成長(zhǎng)的機(jī)遇，更是脫胎換骨的挑戰(zhàn)，甚至?xí)行瓣囃础?。所以要做到課程，教材適應(yīng)學(xué)生，教師必須先來(lái)一個(gè)“洗心革面”，首先在這種轉(zhuǎn)變中“得分”，從而取得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

二、做好課改實(shí)踐中教師角色的轉(zhuǎn)變

1．權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

當(dāng)前，面對(duì)新課程和新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

具體地說(shuō)，教材只是一個(gè)例子，教學(xué)不是教教材，而是用教材教。學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而是為學(xué)生留有發(fā)展的余地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材和課堂以外的更多。如果教材是一章樂(lè)譜，教師則是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，不僅僅是因?yàn)樗麄冄葑嗟臉?lè)曲本身優(yōu)秀，更為重要的是他們用自己對(duì)樂(lè)譜的理解和演奏技巧為樂(lè)曲賦予了第二生命，教師和學(xué)生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開(kāi)發(fā)者。

學(xué)校圍著課程公轉(zhuǎn)，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課堂周轉(zhuǎn)，這個(gè)似乎百年不變的“教學(xué)法則”，如今受到了極大挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)是課程、教材主宰課堂，學(xué)生只有按著課表，捧著書(shū)本，跟著教師執(zhí)教棒“舞蹈”的份兒，說(shuō)到底學(xué)生只能一味去適應(yīng)課程與教材，智能和個(gè)性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對(duì)教材占有的“先知權(quán)”和“解釋權(quán)”，在課堂上可以有點(diǎn)威風(fēng)，撐點(diǎn)門面，吃點(diǎn)老本。要學(xué)生單純適應(yīng)課程，教材，從根本上說(shuō)，還是較為落后的意識(shí)在教學(xué)上的一種反映，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這種狀況，使教育千人一面，教學(xué)百技一劃，教法十面一出。然而，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在產(chǎn)生信息的容量，傳播信息的能量和獲取信息的數(shù)量呈現(xiàn)幾何級(jí)，甚至“爆炸”的情形下，課程、教材“一統(tǒng)天下”的局面是很難再有“唯我獨(dú)尊”的威風(fēng)了。

因此，提出讓課程，教材適應(yīng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念和設(shè)想，無(wú)論從教育創(chuàng)新的時(shí)代要求出發(fā)，還是從人的最終發(fā)展著眼，都是頗有見(jiàn)地的。這就是說(shuō)，課程設(shè)計(jì)，教材編寫及課堂教學(xué)，不能光從學(xué)科本位出發(fā)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自成體系”，而要從學(xué)生成長(zhǎng)角度與終生受益的戰(zhàn)略高度和策略深度全面權(quán)衡。這是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念真正落實(shí)到學(xué)生身上的必然選擇和理性追求。在上海不少中學(xué)，學(xué)生對(duì)課程有選擇，定奪的權(quán)利。一門課開(kāi)到現(xiàn)在，效果究竟如何，校長(zhǎng)和

老師可以評(píng)說(shuō)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)說(shuō)。

2．教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來(lái)教育需要專家型的教師,而不是教書(shū)匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得專家型教師應(yīng)具備下列能力：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、喜歡與人交流和溝通、有專家的專業(yè)引領(lǐng)、有教學(xué)反思的藝術(shù)和能力、獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。專家型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師和初職教師的區(qū)別：專家型教師原理知識(shí)、案例知識(shí)和策略知識(shí)都是均衡發(fā)展的；經(jīng)驗(yàn)型教師缺少策略知識(shí)；而初職教師在原理知識(shí)上與專家型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師相差不是很大，但是他們?nèi)鄙俚氖前咐R(shí)和策略知識(shí)。原理知識(shí)是指原則、規(guī)則，一般的教學(xué)法知識(shí)。案例知識(shí)是指教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。策略知識(shí)是指運(yùn)用原理與案例的策略，核心是反思。

結(jié)合高凌飚、陳偉、宋春燕等專家的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力”；專家型教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。專家型教師要善于從經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)上升到理論性認(rèn)識(shí)。正如任何一門學(xué)科的科學(xué)水平都是以其理論的成熟度為重要標(biāo)志的，學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)理論上的突破。然而，正如教育專家們所指出的，當(dāng)前教師所進(jìn)行的教育科研中，很多還只是停留在經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)的層面；有些研究是對(duì)具體工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但由此得出的結(jié)論卻常常被提升到最一般、普通適用的原理水平；有些研究只是用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)證明教育學(xué)理論中某些觀點(diǎn)的正確性，在理論上沒(méi)有什么新的或微小的突破,從而忽視了從經(jīng)驗(yàn)到理論的上升過(guò)程。然而這正是我們努力的方向。

三、新課程更需要合作型的教師

1．改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生素養(yǎng).自主,合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全部學(xué)習(xí)的群體作用.在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者.在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn),討論,讀書(shū),作業(yè)的時(shí)間.學(xué)生讀懂的問(wèn)題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn),有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。

通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，有愈來(lái)愈多的教育專家和學(xué)者們把自己的研究視角鎖定在課堂，這不僅是教育研究范式的一種改變，也是學(xué)者生存形態(tài)的一種改變。關(guān)注教育世界中真實(shí)的問(wèn)題，和廣大教師一道研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能改變教師的教學(xué)行為，改變師生的交往方式和學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的方式，從而使教育影響的生成，聚合和最大化成為可能。

2.改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，不僅是本科組的老師，還應(yīng)和其他學(xué)科的老師通力合作，互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

此次的學(xué)習(xí)，讓我最感興趣的還有與專家以及與同仁互動(dòng)式交流（教師論壇、工作坊以及第一次集中培訓(xùn)時(shí)的世界咖啡無(wú)不如此）。在交流中教師共同探究，集思廣益，各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中視野得到拓展，思維得到啟發(fā)，心靈得到快樂(lè)?？傊?，我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，認(rèn)真抓住每一天、每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考和研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中去，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，為廣東教育教學(xué)又好又快的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：生物新課程培訓(xùn)收獲體會(huì)

六次講座的收獲與體會(huì)

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少高中生物知識(shí)的縱深、橫向的拓展與延伸。這次培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果令我受益匪淺。使我進(jìn)一步反思了以往工作中的不足并明確了今后努力的方向。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)：

一、明確新課程目標(biāo)

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，要讓學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)并讓生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化在心目中，也一并清晰各個(gè)生物學(xué)概念的內(nèi)涵。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“知識(shí)構(gòu)建”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。不要忽視了能力的培養(yǎng)，不要扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

三、在教學(xué)中要有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、更新教育教學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為生物老師，他應(yīng)該是始終站在生物科學(xué)技術(shù)前沿的號(hào)手，把住生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈博；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次更新教育教學(xué)知識(shí)、提高教育教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。生物學(xué)核心概念的講座，讓我知道了生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)；“生物進(jìn)化”、“免疫學(xué)”、“細(xì)胞學(xué)”的講座，澄清了一些知識(shí)缺陷，鞏固了生物知識(shí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。

五、結(jié)識(shí)全區(qū)教學(xué)名師，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

看一看自己培訓(xùn)記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的收獲、體會(huì)，感受頗多。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，試圖把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身水平，擔(dān)當(dāng)起作為一名生物教師的責(zé)任。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會(huì)

談新課標(biāo)新教材的體會(huì)

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是有實(shí)際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，記筆記，回去后又及時(shí)消化反思，有不少收獲，開(kāi)拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)。”，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。

二、新教材變化的啟示

通過(guò)這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對(duì)水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法。教材加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì)了和知識(shí)內(nèi)容，這些變化來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認(rèn)識(shí)。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復(fù)雜又簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是不能落實(shí)是因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識(shí)水平等等諸多問(wèn)題的影響。說(shuō)其簡(jiǎn)單是因?yàn)閷?duì)這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。人們說(shuō)認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

(二)、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：主要收獲與體會(huì)

實(shí)習(xí),就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí),運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,又加入了世貿(mào),國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有新的東西涌現(xiàn),在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高,我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí),還要不斷從生活中,實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí),不斷地從各方面武裝自已,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已,表現(xiàn)自已。

短短兩個(gè)月的工作過(guò)程使我受益匪淺。不僅讓我開(kāi)闊了眼界,最主要的是懂得了如何更好的為人處事，下面就是我的一點(diǎn)心得: 第一是要真誠(chéng):你可以偽裝你的面孔你的心,但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。記得第一天來(lái)這里時(shí),心里不可避免的有些疑惑:不知道老板怎么樣,應(yīng)該去怎么做,要去干些什么等等!踏進(jìn)大門后,只見(jiàn)幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼,尷尬的局面立刻得到了緩解,大家都很友善的微笑歡迎我們的到來(lái)。從那天起,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲:“早”,那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得,經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問(wèn)候,它卻表達(dá)了對(duì)老師同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心,也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間,我就和同事們打成一片,很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí),我想,應(yīng)該是我的真誠(chéng),換得了他們對(duì)我的信任。

第二是激情與耐心:激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。作為助理工程師，面對(duì)冰冷的機(jī)臺(tái)你必須表現(xiàn)出足夠的激情與耐性，才能做好工作，將機(jī)臺(tái)一直維持在一個(gè)較高的工作水平。

第三是“主動(dòng)出擊”:當(dāng)你可以選擇的時(shí)候,把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。在實(shí)習(xí)期間,我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作,主動(dòng)地幫工程師、主管做些力所能及的事,并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間,向工程師請(qǐng)教問(wèn)題,跟主管像朋友那樣交流,談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作,通過(guò)這些我就和同事們走的很近,在實(shí)習(xí)中,他們會(huì)教我怎么做事見(jiàn)什么樣的人說(shuō)什么樣的話,使我獲得很多收獲而且和他們相處的都很愉快。

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校,只有學(xué)習(xí)的氛圍,畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所,每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真,那份真誠(chéng),盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè),接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,得去面對(duì)從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是,學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中,這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的,又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨,實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單,但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老師是正確的,雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì),但總算是社會(huì)的一部分,這是不可否認(rèn)的事實(shí)。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生,應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往,處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情,這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟,四年大學(xué)念完后,我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生,是社會(huì)中的一分子,要與社會(huì)交流,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的,為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才,多接觸社會(huì)是很有必要的。回顧實(shí)習(xí)生活,感觸是很深的,收獲是豐碩的。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中,我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中知識(shí)的匱乏,剛開(kāi)始的一段時(shí)間里,對(duì)一些工作感到無(wú)從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,他使我在實(shí)踐中了解社會(huì),讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),也開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：收獲與體會(huì)

收獲與體會(huì)

收獲與體會(huì)

高一

（一）班李祺瑞

對(duì)于此次研究性學(xué)習(xí)，我有以下兩點(diǎn)收獲和體會(huì)。

一、對(duì)于研究課題的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于國(guó)民黨正規(guī)軍在抗戰(zhàn)中的作用，可用駐華日軍頭目崗村寧次的一句話來(lái)最具說(shuō)服力：“中國(guó)抗戰(zhàn)意志，不在于四萬(wàn)萬(wàn)民眾，亦不在于各派地方勢(shì)力的幾百萬(wàn)軍隊(duì)，在而于重慶蔣政府領(lǐng)導(dǎo)的以黃埔少壯軍官為核心的中央軍的抗戰(zhàn)決心”（大意）。這句話雖不是很正確，但國(guó)民黨自始至終堅(jiān)持抗戰(zhàn)并且一直在正面戰(zhàn)場(chǎng)牽制了日軍主力確實(shí)不爭(zhēng)的事實(shí)。

首先，中央軍抗戰(zhàn)意志從未動(dòng)搖。自1932年一二八事件，中央軍張治中的第五軍與蔡廷鍇十八路軍揩手作戰(zhàn)開(kāi)始，黃埔軍就成為抗戰(zhàn)陣營(yíng)中不可或缺的一員。七七事變的一二八上?？箲?zhàn)，長(zhǎng)城抗戰(zhàn)，七七之后淞滬，武漢，徐州，太原，長(zhǎng)沙，棗宜，桂南、中條山，雪峰山等十萬(wàn)人以上的大會(huì)戰(zhàn)，何處不見(jiàn)國(guó)民黨正規(guī)軍的身影？74軍，第五軍，新一軍，新六軍哪一個(gè)不是抗日戰(zhàn)火中鍛煉出來(lái)的鐵軍？廖輝湘、張靈甫、薛岳、王耀武這些在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上為民族生存誓死拼爭(zhēng)名字難道會(huì)比在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)殺人盈城以功自伐的偉大統(tǒng)帥們遜色？

第二，國(guó)民黨正規(guī)軍是整個(gè)抗戰(zhàn)軍事力量尤其是正面戰(zhàn)場(chǎng)的主力。他們與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)相互配合互為補(bǔ)充都是決定中國(guó)抗戰(zhàn)成敗的關(guān)鍵力量。發(fā)動(dòng)了淞滬、武漢、徐州、太原、長(zhǎng)沙、桂南、雪峰山、滇緬這些動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)軍隊(duì)鏖戰(zhàn)搏殺的關(guān)鍵性大戰(zhàn)役的。而這些戰(zhàn)役，雖然大多以失敗告終，但也能潰而不滅，屢敗屢戰(zhàn)，在逐次抵抗中將日軍拖進(jìn)了泥塘，保證整個(gè)正面戰(zhàn)場(chǎng)的長(zhǎng)期抵抗。如果正面戰(zhàn)場(chǎng)完全崩潰，完全靠美國(guó)蘇聯(lián)將日本人趕出中國(guó)，沒(méi)有一點(diǎn)與蘇美英討價(jià)還價(jià)的本錢的話，中國(guó)不要去講什么聯(lián)合國(guó)常理國(guó)，收東北復(fù)臺(tái)灣，完全可能成為聽(tīng)任英美蘇聯(lián)宰割的波蘭第二。

第三、國(guó)民黨政府始終是全國(guó)各派抗日武裝的名義中心。對(duì)抗戰(zhàn)所發(fā)揮的不僅僅是軍事的主力，更重要的是它對(duì)精神上對(duì)國(guó)內(nèi)各式各樣地方勢(shì)力的號(hào)召力，正是這種號(hào)如力將民初以來(lái)一盤散沙的各式割據(jù)勢(shì)力團(tuán)結(jié)在抗戰(zhàn)陳營(yíng)之內(nèi)，凝聚成一股的。并能爭(zhēng)取到供給反法西斯的援助。

總之，國(guó)民黨正規(guī)軍在抗戰(zhàn)軍事行動(dòng)中的角色是無(wú)以替代，沒(méi)有它的節(jié)節(jié)抵抗，日本也許還是今天繁榮發(fā)達(dá)的日本，但沒(méi)有它的誓死拼爭(zhēng)，中國(guó)決不是今天蒸蒸日上的中國(guó)，共產(chǎn)黨在敵后抗戰(zhàn)的重要性雖然同樣也很重要，但沒(méi)有國(guó)民黨的巨大付出，敵后抗戰(zhàn)也決不會(huì)如此順利。它們都是抗戰(zhàn)的中流砥柱！

二、對(duì)于研究?jī)?nèi)容的體會(huì)。

戰(zhàn)爭(zhēng)是一種丑惡的事物，他毀壞和平與生命，制造恐怖與死亡。而對(duì)于深處和平年代的我們，通過(guò)了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，反思這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，可使我們更加珍惜這來(lái)之不易的和平。激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)主義精神，并樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己一份力量的遠(yuǎn)大理想。