第一篇：2011年繼續(xù)教育知識(shí)更新第二次培訓(xùn)心得（推薦）

在2011年的黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)中，我通過(guò)下載、閱讀培訓(xùn)教材和觀看視頻講座等形式完成了規(guī)定的24學(xué)時(shí)公需科目及48學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)。通過(guò)公需科目視頻學(xué)習(xí)，我學(xué)到了創(chuàng)新與TRIZ理論、突破思維慣性的方法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、問(wèn)題分析方法、技術(shù)矛盾與創(chuàng)新原理、物理矛盾與其解決方法等。專(zhuān)業(yè)科目課程系統(tǒng)講述了中等職業(yè)教育的近代歷史及歷史資源的開(kāi)發(fā)與利用，中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨向，外國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)村中等職業(yè)教育政策研究，中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題及其解決對(duì)策等。學(xué)習(xí)是為了更好的借鑒，是為了更好的學(xué)以致用，是為了更好的在工作中體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合本校實(shí)際，就第二講中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨向，談一下自己的心得體會(huì)。

（一）實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)效果，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、工藝型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。它直接擔(dān)負(fù)著將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備移植到生產(chǎn)上并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的任務(wù)。尤其是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是中、初級(jí)技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人，他們處于行業(yè)、工種、產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)崗位、工藝操作的實(shí)踐崗位。因此，職業(yè)教育所追求的不是理論水平，也不是學(xué)歷文憑，而是一種能滿足某一職業(yè)或工作需要的綜合職業(yè)能力，從一定意義上說(shuō)，它是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，就要根據(jù)未來(lái)職業(yè)的需要進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足特定職業(yè)的需要，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)組織等各個(gè)方面均反映特定的職業(yè)特色和風(fēng)格，帶有該職業(yè)的烙印。職業(yè)教育的功能之一，就是將潛在的勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能在職業(yè)活動(dòng)中完成任務(wù)的勞動(dòng)力。隨著社會(huì)發(fā)展，任何職業(yè)崗位都需要掌握相應(yīng)能力素質(zhì)的從業(yè)人員，我國(guó)實(shí)行的“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的勞動(dòng)政策、勞動(dòng)預(yù)備制度和職業(yè)資格制度，都表明職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)有較高要求，不具備某項(xiàng)職業(yè)技能的人，就不能從事該項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)。

因此，職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)重視與未來(lái)工作相銜接，特別重視在相同或相似的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生順利地適應(yīng)未來(lái)工作需要。

我們學(xué)校就是一所職業(yè)學(xué)校。我們學(xué)校的教育教學(xué)最終為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型的專(zhuān)門(mén)人才。我們的畢業(yè)生既有較廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又掌

握了一技之長(zhǎng)，可以形成直接的生產(chǎn)力。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生鞏固、加深、補(bǔ)充在理論課教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，從而掌握必要的職業(yè)技能。它使理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中不僅訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，還創(chuàng)造了生產(chǎn)產(chǎn)值，是造就全面發(fā)展一代新型勞動(dòng)者的重要途徑。因此，文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課應(yīng)圍繞實(shí)踐教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)組織方式、教學(xué)地點(diǎn)具有多樣性。實(shí)踐教學(xué)的組織方式可以采用實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技術(shù)推廣等多種方式進(jìn)行，可以在校內(nèi)的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行，也可以在校外的實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。不同的教學(xué)環(huán)境是為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)的，各種環(huán)境互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生在真實(shí)崗位環(huán)境中可以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）“一體化”教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者有各自的目標(biāo)和任務(wù)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、由不同的教師分別進(jìn)行，這是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維水平限制，脫離實(shí)踐的理論學(xué)生很難理解和掌握，也就達(dá)不到指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

黃炎培提出“大職業(yè)教育”主張，認(rèn)為把學(xué)校與社會(huì)緊密地聯(lián)系起來(lái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效措施和發(fā)展職業(yè)教育的必然道路。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系，是世界職業(yè)教育的共同特征。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，更主要地依賴(lài)技術(shù)工人生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，這需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

我們學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，采取了校企聯(lián)合，確定培養(yǎng)人才方案，走出校門(mén)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際組織教學(xué)，聘用生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任教師，安排教師定期到生產(chǎn)一線工作等措施，有效地加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。“一體化”教學(xué)理念通過(guò)我們學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，最終得以實(shí)現(xiàn)和貫徹。

（三）行為導(dǎo)向教學(xué)提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種職業(yè)教育教學(xué)理念，它以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生的交流和活動(dòng)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。教師和學(xué)生可以構(gòu)思一個(gè)模擬生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活和企業(yè)組織等各種真實(shí)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理、生活情境。這個(gè)情境或問(wèn)題可以是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的事例，然后讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)情境或問(wèn)題設(shè)身處地地來(lái)處理或

提出解決的辦法，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在接近實(shí)際的環(huán)境中去學(xué)習(xí)各種職業(yè)活動(dòng)以及處理其中的人際關(guān)系，并尋找出具體的有關(guān)行業(yè)問(wèn)題的解決方法。

（三）能力本位教學(xué)提高教學(xué)思想，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

能力本位教學(xué)是圍繞職業(yè)活動(dòng)中需要的實(shí)際能力，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)組織課程、開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)思想。它以全面分析職業(yè)活動(dòng)中從業(yè)者的活動(dòng)內(nèi)容、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。

結(jié)合素質(zhì)教育思想和我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐，能力本位概念中所說(shuō)的能力，不僅指操作技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力，操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)、心理承受能力。能力不同于知識(shí)和態(tài)度，能力本位是強(qiáng)調(diào)圍繞能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，表明了能力在教學(xué)活動(dòng)中的地位。

（四）互動(dòng)共振教學(xué)提高教學(xué)理念，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

互動(dòng)共振教學(xué)是通過(guò)師生相互配合、交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的效果。傳統(tǒng)的以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，把教師和學(xué)生割裂、對(duì)立開(kāi)來(lái)，把生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，或者強(qiáng)調(diào)教師教的技巧，或者強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的方法，而教師和學(xué)生如何配合卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)，而是師生雙方的共同配合、對(duì)話、交流、激發(fā)、共振的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育思想更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交流作用。

過(guò)去對(duì)學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴(lài)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的核心價(jià)值，有了更清晰的看法。具體從三個(gè)方面描述：

（1）學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即學(xué)校的定位，有無(wú)超前意識(shí)，有無(wú)開(kāi)拓精神，有無(wú)創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；

（2）學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索；

（3）對(duì)凝聚力的產(chǎn)生、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè) 的成長(zhǎng)有了思索?？傊ㄟ^(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。我知道前方的路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。我將在以后的教育教學(xué)中逐步完善自己。

第二篇：黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2013心得

2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

姓名： 宋勛

學(xué)號(hào)：101122010324

身份證號(hào)：***61X

工作單位： 哈爾濱樂(lè)泰藥業(yè)有限公司

參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)幾點(diǎn)體會(huì)

根據(jù)黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知要求，為提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、學(xué)用一致、講究實(shí)效，著重提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員了解本專(zhuān)業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本專(zhuān)業(yè)的最新科技理論和技術(shù)成果。提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過(guò)硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班。對(duì)我們進(jìn)行了一次有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，指導(dǎo)我們?cè)鯓庸ぷ?。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我感到收獲頗豐，能夠參加這次黑龍江省2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，進(jìn)入素有“工程師搖籃”之稱(chēng)的名?！枮I工業(yè)大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我感到十分的榮幸和激動(dòng)。在這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了機(jī)械領(lǐng)域課程，通過(guò)老師耐心、細(xì)致、生動(dòng)的講解，讓我學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，也激發(fā)了我對(duì)新知識(shí)的熱情，我看到了他們學(xué)識(shí)淵博、閱歷豐富、待人以誠(chéng)、平易近人、刻苦敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，真正體現(xiàn)了哈工大“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)，感受到了名校的風(fēng)采。同時(shí)也讓我意識(shí)到自身還有很多不足之處，在今后實(shí)際生活工作中，我將努力學(xué)習(xí)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取為單位、為社會(huì)創(chuàng)造更多的效益，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間這次培訓(xùn)就要結(jié)束了。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我的個(gè)人思想素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、對(duì)前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都得到了很大程度的提高，為今后開(kāi)展本職工作，更好地服務(wù)于單位的工作大局打下了良好的基礎(chǔ)。具體有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念

參加這次繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)之前，認(rèn)為這次培訓(xùn)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)而已，老師不會(huì)重視我們，也不會(huì)為難我們，對(duì)我們提出一些嚴(yán)格的要求。隨之我們對(duì)自己的期望值就變得更低，這都是因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作生活中，一些壞的觀念和習(xí)慣造成的。在平時(shí)的工作中，受工作環(huán)境的影響，周?chē)磉叺耐略賹W(xué)習(xí)觀念薄弱，自己隨大流也不重視對(duì)新的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于對(duì)自己負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)已經(jīng)熟練掌握，簡(jiǎn)單的認(rèn)為就可以

2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

業(yè)知識(shí)。老師也將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)怎樣應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去進(jìn)行了生動(dòng)的講解，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外最新的應(yīng)用實(shí)例來(lái)加深我們隊(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也使這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)更生動(dòng)、更形象。工業(yè)機(jī)器人操作臂應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)對(duì)我來(lái)講，即熟悉又陌生，參加工作后從事機(jī)械設(shè)備技術(shù)設(shè)計(jì)工作已有二十多年，上學(xué)時(shí)學(xué)的是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，實(shí)際中接觸機(jī)械人技術(shù)是在近幾年。但是并不是了解機(jī)械人理論，但是通過(guò)此次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到要以學(xué)為本，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，要不間斷的通過(guò)各種渠道獲取新的知識(shí)。

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)習(xí)并沒(méi)有捷徑，只有勤奮和踏實(shí)，才能掌握知識(shí)的鑰匙。但在緊張而忙碌的工作中，如何才能合理地安排時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？作為一名黨員，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，凡事都必須以集體的利益為先。因此，除了日常工作，很多時(shí)候都會(huì)是別人在學(xué)習(xí)時(shí)，自己在工作；別人休息時(shí)，自己在學(xué)習(xí)。而在這有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)就更加要講究方法及效率，看書(shū)要仔細(xì)認(rèn)真，要真正的理解每句話，每個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思。多看一些工程實(shí)例，和同事共同探討學(xué)科技術(shù)上的問(wèn)題，互補(bǔ)短缺，這樣才能集思廣益，廣開(kāi)思路。最重要的是要讓自己陷進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，不斷利用各種途徑，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的技術(shù)技能，發(fā)揮才干，使自己業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步以提升。

（二）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須注意如下原則：

1、整體性原則，即專(zhuān)博相濟(jì)，一專(zhuān)多通，廣采百家為我所用

2、層次性原則，即合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，必須從低到高，在縱向聯(lián)系中，劃分基礎(chǔ)層次、中間層次和最高層次，沒(méi)有基礎(chǔ)層次較高層次就會(huì)成為空中樓閣，沒(méi)有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。

3、比例性，即各種知識(shí)在顧全大局時(shí)，數(shù)量和質(zhì)量之間合理配比。比例的原則應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定，成才方向不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成就不一樣。

4、動(dòng)態(tài)性原則，即所追求的知識(shí)結(jié)構(gòu)決不應(yīng)當(dāng)處于僵化狀態(tài)，而須是能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。這是為適應(yīng)科技發(fā)展知識(shí)更新、研究探索新的課題和領(lǐng)域、職業(yè)和工作變動(dòng)等因素的需要，不然就跟不上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。

敬業(yè)樂(lè)業(yè)關(guān)鍵是要強(qiáng)化先進(jìn)性意識(shí)，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善于做小事，提高工作的積極主動(dòng)性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚(yáng) “敬業(yè)、求實(shí)、合作、創(chuàng)新”八個(gè)字的機(jī)關(guān)文化精神，在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，干一行、愛(ài)一行、鉆一行，掌握信息化的前沿技術(shù)，扎實(shí)做好服務(wù)工作，只有健康的心理，對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài)；良好的自信，對(duì)自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相

2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

三、工作展望及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

在公司下一步進(jìn)行得改造項(xiàng)目中，我要將這次學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和想法應(yīng)用到下一步的工作中去。

這次繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)也讓我對(duì)自己有了清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃。在以往踏實(shí)肯干的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、多運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考問(wèn)題，并將理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合，為公司創(chuàng)造更多的效益，爭(zhēng)取早日能夠成為企業(yè)的技術(shù)骨干。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的不斷努力，再繼續(xù)向技術(shù)專(zhuān)家的方向邁近。而實(shí)現(xiàn)這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對(duì)工作的態(tài)度，認(rèn)真是一切工作的基本原則，只有認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作，努力把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好，才能不斷在自己的崗位上前進(jìn)，不斷接近自己的目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間這次黑龍江省2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)就要結(jié)束了。在這段時(shí)間了，我不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還讓我在精神、思想方面對(duì)自己有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)接觸到了很多國(guó)內(nèi)最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科研項(xiàng)目，開(kāi)闊了自己的眼界。同時(shí)我感覺(jué)到自己要學(xué)習(xí)的東西還很多，要走的路還很長(zhǎng)，必須在工作中不斷的努力來(lái)提高能力、彌補(bǔ)不足，做好準(zhǔn)備迎接更高的挑戰(zhàn)，我會(huì)虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教，盡最大的努力把技能和業(yè)務(wù)學(xué)的更扎實(shí)。隨著公司的發(fā)展，我也會(huì)正在向著更高的目標(biāo)奮斗。我迫不及待想回到原來(lái)的工作崗位去大展身手，去用我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的面對(duì)以后工作中遇到的困難，更好的回報(bào)對(duì)我們滿懷希望的老師，家人，同事，去回報(bào)對(duì)我們有著殷切希望的公司，去回報(bào)社會(huì)。我們一定會(huì)在以后的工作中交出一份讓單位、社會(huì)，更是讓自己滿意的答卷。

隨著社會(huì)知識(shí)總量的飛速增長(zhǎng)，知識(shí)的更新周期也大大縮短，科學(xué)分類(lèi)高度細(xì)化又大量交叉，形成了縱橫交錯(cuò)的知識(shí)群落。面對(duì)與日俱增的知識(shí)與信息，人們只有通過(guò)不斷的“學(xué)習(xí)”來(lái)求得自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)伴隨著人的整個(gè)生命行程。而專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、拓展和提高的一種追加教育。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新技能、新信息、新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用。使自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)管理的業(yè)務(wù)能力有了新的提高，為今后的工作奠定

第三篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

本人參加了2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，使我收獲很大，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和科學(xué)素質(zhì)。進(jìn)一步理解和把握了水利專(zhuān)業(yè)知識(shí)，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、本次所學(xué)知識(shí)概括

本課程總共分為三講，第一講“不同類(lèi)型地下水資源特征與評(píng)價(jià)”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”。以及24學(xué)時(shí)公需科目的<< 知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法律保護(hù)>>學(xué)習(xí)。

在第一講“不同類(lèi)型地下水資源特征與評(píng)價(jià)”中，我通過(guò)對(duì)本講的學(xué)習(xí)，可以輔助提高水文及水資源相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的不同類(lèi)型地下水資源的特征與評(píng)價(jià)方向的專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，加深對(duì)地下水資源分類(lèi)、瓶裝水與礦泉水分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、干擾井群的出水量計(jì)算、凍土區(qū)的地下水類(lèi)型、礦床充水特征等問(wèn)題的了解，擴(kuò)展實(shí)際工作的思路，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)今水利工程建設(shè)中的新技術(shù)、解決水利工程問(wèn)題的新方法。主要更新了當(dāng)今水利工程建設(shè)中水庫(kù)大壩加固技術(shù)、水利水電工程勘測(cè)設(shè)計(jì)技術(shù)、大型水利工程建設(shè)技術(shù)等方面拓展知識(shí)層面，掌握本行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而在實(shí)際工作中更新知識(shí)，更新理念，提高專(zhuān)業(yè)工作水平。

第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”，我通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，掌握土壤質(zhì)量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；了解土壤污染的類(lèi)型及修復(fù)方法，以及土壤資源保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題等。

公需科目中通過(guò)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法律保護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律基本知識(shí)，了解我國(guó)及國(guó)際上知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的目前情況及發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)到重視無(wú)形財(cái)富的法律維權(quán)是信息時(shí)代人類(lèi)社會(huì)的重要特征，所有行業(yè)都無(wú)法回避知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律秩序。本課程從理論知識(shí)和案例分析兩個(gè)角度講解，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠具有實(shí)例分析的能力。

二、學(xué)習(xí)后所獲得的收獲和體會(huì)我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我提高了理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，加深了對(duì)水行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題的了解，基本掌握了水利行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有助于我在實(shí)際工作中更新知識(shí)，更新理念，提高專(zhuān)業(yè)工作水平，擴(kuò)展實(shí)際工作思路，更好的為我省水利行業(yè)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)能力的提高和行業(yè)建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

就結(jié)合自己的工作實(shí)際淺談幾點(diǎn)收獲：

一方面，加深了我對(duì)當(dāng)前水利水文形勢(shì)與任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)等方面要有較深入的了解。通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我的地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)的發(fā)展的知識(shí)有所提高，對(duì)相關(guān)方面的現(xiàn)實(shí)及前沿問(wèn)題有更好的把握；掌握了當(dāng)今水利工程建設(shè)理論研究的發(fā)展趨勢(shì)、解決水利工程問(wèn)題的新方法、新技術(shù)，從基礎(chǔ)理論、施工技術(shù)、工程管理等多方面拓展知識(shí)層面。提高了水文及水資源相關(guān)專(zhuān)業(yè)的水災(zāi)害及其防治方向的專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，加深對(duì)地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)等問(wèn)題的了解，提高對(duì)常見(jiàn)地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)方法的認(rèn)識(shí)。了解水利工程中的建筑材料的發(fā)展概況，掌握生態(tài)水利工程技術(shù)的處理方法，通過(guò)對(duì)生態(tài)水利工程技術(shù)研究發(fā)展方向的了解，提高對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，使我感觸頗深，結(jié)合自己的工作實(shí)際認(rèn)識(shí)到干好本職工作要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)角色定位，提升服務(wù)能力；要換位思考，不計(jì)較個(gè)人得失，共同營(yíng)造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰(zhàn)斗力；要對(duì)待問(wèn)題視角更全面，提高本職工作的創(chuàng)新能力，找出自己的差距與不足。作為一名水利技術(shù)人員要把握規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃自己成長(zhǎng)，提升自

我，學(xué)會(huì)溝通，把事業(yè)干好。

通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，我必須要努力提升自己的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。在未來(lái)的水利工作中要逐步發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，發(fā)展自己，對(duì)上對(duì)下負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)注民生，在實(shí)踐中不斷完善自己的修養(yǎng)，以便為水利事業(yè)更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，下一步我一定要從自身做起，從現(xiàn)在做起，立足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展水利業(yè)務(wù)工作。緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新。

第四篇：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)

心得體會(huì)

我有幸參加了這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提.使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，這次培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益至深。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí);然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴(lài)性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。

通過(guò)兩年來(lái)網(wǎng)上繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，了解到2010年教材針是對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)、教育教學(xué)中的難點(diǎn)，以及教師發(fā)展遇到的困境，圍繞基礎(chǔ)教育改革與教師發(fā)展這一主題，分基礎(chǔ)教育改革總體形勢(shì)、基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)、學(xué)校文化建設(shè)、基礎(chǔ)教育政策以及學(xué)生心理特點(diǎn)、教師倫理等七個(gè)專(zhuān)題，從不同的側(cè)面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識(shí)性的新理念、新知識(shí)，使受訓(xùn)的學(xué)員，既能從宏觀的角度了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)歷時(shí)性梳理分析，明晰我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎(chǔ)教育政策、學(xué)校文化建設(shè)、教育評(píng)價(jià)等方面的新動(dòng)向、新方法，從而能夠更好地適應(yīng)崗位需求；更能從教與學(xué)的兩個(gè)主體角度出發(fā)，對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師倫理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)而具體的研究，對(duì)于學(xué)員明晰教育新理念、增強(qiáng)適應(yīng)性和理解力、了解服務(wù)對(duì)象的基本特點(diǎn)、提高自身修養(yǎng)等大有裨益。

本教材具有“新、專(zhuān)、實(shí)”的特點(diǎn)：“新”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“專(zhuān)”，依據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師形成專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；“實(shí)”，注重實(shí)用性、實(shí)效性、針對(duì)性，確保學(xué)員能夠切實(shí)有效地理解和掌握，在設(shè)計(jì)思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時(shí)，注重與中小學(xué)、幼兒園教師的工作實(shí)際相結(jié)合，力爭(zhēng)做到學(xué)用結(jié)合。

2011年教材共有以下幾個(gè)部分：專(zhuān)題一 關(guān)注教師發(fā)展——基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)新趨向

教師評(píng)價(jià)是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證中小學(xué)教育活動(dòng)沿著正確方向發(fā)展的重要途徑。本講從當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題著眼，闡明新課程下教師評(píng)價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上以英美兩國(guó)教師評(píng)價(jià)新動(dòng)向?yàn)槔庞[國(guó)外教師評(píng)價(jià)新趨勢(shì)，透視基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)新策略。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題；新課程下教師評(píng)價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)；國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)新趨勢(shì)——以美國(guó)教師評(píng)價(jià)新動(dòng)向與英國(guó)教師評(píng)價(jià)新特點(diǎn)為例；基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)新策略

專(zhuān)題二 關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

在強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)的新時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，學(xué)生亦承受著巨大的心理壓力。如何理解學(xué)生的心理發(fā)展成為一個(gè)重要的課題，教師從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生面臨的主要任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等角度入手，全面的了解學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容理解學(xué)生的心理發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)、初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)、學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

專(zhuān)題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。長(zhǎng)期以來(lái)，人們比較熱衷于環(huán)境文化、制度文化的建設(shè)，因?yàn)檫@是有形的，比較容易見(jiàn)效，而教師文化的建構(gòu)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對(duì)教師文化的現(xiàn)狀和重塑進(jìn)行思考。本講通過(guò)對(duì)教師文化現(xiàn)狀的透視，并介紹國(guó)際背景下教師文化建設(shè)的新趨勢(shì)，從而對(duì)教師文化建設(shè)提出些許對(duì)策和建議，使學(xué)員從教師文化的視角解讀、思考和改進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)教育教師文化的內(nèi)涵和特征；基礎(chǔ)教育教師文化現(xiàn)狀中的文化形式和內(nèi)容；教師文化建設(shè)新趨勢(shì)的合作型、創(chuàng)生型和學(xué)習(xí)型以及對(duì)塑造文化新導(dǎo)向策略的探討。

專(zhuān)題四 關(guān)注“課程統(tǒng)整”——基于臺(tái)灣九年一貫課程改革經(jīng)驗(yàn)

課程統(tǒng)整，在西方教育發(fā)展中已有百年歷史，并成為21世紀(jì)世界性課程改革的核心議題，不同國(guó)家和地區(qū)紛紛致力于“課程統(tǒng)整”的構(gòu)想與實(shí)踐。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“九年一貫課程”改革中，“課程統(tǒng)整”成為改革的最重要特征，并引發(fā)了“課程統(tǒng)整”的臺(tái)灣現(xiàn)象。本講以臺(tái)灣九年一貫課程的“課程統(tǒng)整”實(shí)踐為個(gè)案，分析臺(tái)灣九年一貫課程改革的緣起與脈動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注“課程統(tǒng)整”這一核心問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)臺(tái)灣九年一貫課程改革“課程統(tǒng)整”的理念緣起、實(shí)作中的問(wèn)題，深化對(duì)“課程統(tǒng)整”的理解，為更好地投身我國(guó)大陸地區(qū)的基礎(chǔ)教育新課程改革提供啟示。

學(xué)習(xí)內(nèi)容臺(tái)灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實(shí)踐中引發(fā)的問(wèn)題、問(wèn)題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及“課程統(tǒng)整”臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。

第五講

關(guān)注教育公平：農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題是重要的教育公平問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進(jìn)一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護(hù)教育公平的實(shí)際工作中來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)；農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對(duì)策。

通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。

身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠(yuǎn)程教育,步入信息課堂,能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。本次培訓(xùn)，我深深認(rèn)識(shí)到，中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的！是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的！更是為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù)的！學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷裔高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來(lái)越完善、更上一層樓。深知作為一名老師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生言傳身教，在要求學(xué)生方面的同時(shí)，教師也應(yīng)該努力去充實(shí)自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也是教師隊(duì)伍發(fā)展的需求。所以我們沒(méi)有理由不抓住借鑒、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中去，爭(zhēng)取把自己的工作做的更好。

第五篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作平臺(tái)上完成了繼續(xù)教育知識(shí)的更新并且和許多老師一起分享了繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容?，F(xiàn)在繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，頗有感慨，感覺(jué)通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，了解了更多的問(wèn)題和解決方式，掌握了更強(qiáng)的能力，收獲了更為完善高等教育相關(guān)知識(shí)。我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，始終保持著經(jīng)常在線學(xué)習(xí)，看大綱，教材，已經(jīng)專(zhuān)家教師的視頻。通過(guò)學(xué)習(xí)的深入使得個(gè)人對(duì)高等教育的理解更加的深入，對(duì)高等教育的改革更加的明確，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的管理有了正確的方向。我是一名高職院校的教師，通過(guò)學(xué)習(xí)更加使得我們了解到職業(yè)教育教學(xué)中最前沿，最科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，明確和理解職業(yè)教育的理念和觀念。我深深的感覺(jué)通過(guò)繼續(xù)教育知識(shí)更新平臺(tái)的學(xué)習(xí)，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學(xué)習(xí)者提供了完善的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為所有的職業(yè)教育的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)張創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的嶄新環(huán)境。這對(duì)提高職業(yè)教育叫教師的能力水平和教育教學(xué)方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學(xué)習(xí)起到的提升教師能力的作用。

這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：高等教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；高等教育功能的新論題；高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維；高校課程改革的新問(wèn)題；高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向；大學(xué)生心理健康教育的新探索；高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新思路；高校德育改革的新目標(biāo)以及高等學(xué)校思想政治工作的新思考。通過(guò)本次學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解高等教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，高等教育功能的新論題，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，高校課程改革的新問(wèn)題、高校教師發(fā)展的新動(dòng)向、大學(xué)生心理健康教育的新探索、高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新理念、高校德育改革的新目標(biāo)、高等學(xué)校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發(fā)展的主要問(wèn)題，系統(tǒng)掌握高等教育改革與發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問(wèn)題，以高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。掌握高等教育國(guó)際化和內(nèi)涵式發(fā)展趨勢(shì),以及高等教育國(guó)際化面臨的挑戰(zhàn)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)途徑。通過(guò)對(duì)高等教育功能釋放的三個(gè)相關(guān)問(wèn)題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會(huì)動(dòng)因”和“我國(guó)高等教育功能釋放的問(wèn)題、原因和對(duì)策”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)高等教育功能問(wèn)題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實(shí)踐研究理路。從高校教學(xué)改革涉及的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本問(wèn)題入手，學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析專(zhuān)業(yè)設(shè)置的復(fù)合意識(shí)和大類(lèi)培養(yǎng)意識(shí)、教學(xué)資源建設(shè)的精品取向和多元共享意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元趨勢(shì)和自主意識(shí)。通過(guò)對(duì)“高校教改中教師教學(xué)能力的提升，當(dāng)前教改中遇到的”四風(fēng)“問(wèn)題及其解決對(duì)策”的學(xué)習(xí)，以及“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展對(duì)高校課改的挑戰(zhàn)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，較為全面的了解當(dāng)前高校教改中遇到的“四風(fēng)”問(wèn)題及遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)高校課改的挑戰(zhàn)，掌握高校教改中教師教學(xué)能力提成所遇到的挑戰(zhàn)，以及如何著力提升高校教師的教學(xué)能力，從而深化課程改革。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，理解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，明晰網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的四項(xiàng)基本原則，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的新思路，并進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的新成果。掌握高校校園文化建設(shè)與中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關(guān)系，生態(tài)道德教育的必要性和可能性和實(shí)踐策略，使人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。最后通過(guò)本次學(xué)習(xí)了解了改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作的新對(duì)策，進(jìn)而對(duì)高等學(xué)校思想政治工作進(jìn)行新思考，使得自身在關(guān)注中國(guó)新時(shí)期高等學(xué)校思想政治工作現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上積極思考、探究和明確了高等學(xué)校思想政治工作努力方向。

對(duì)于每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都是非常認(rèn)真的看視頻，積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相應(yīng)的筆記。回憶這些天的學(xué)習(xí)，感概頗多，感覺(jué)收獲非常的大。通過(guò)繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。在完善自身的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，無(wú)論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學(xué)習(xí)。教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。因此，進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考的能力.要開(kāi)展探究式的課程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.改變講授—接受式的教學(xué)方式，開(kāi)展開(kāi)放式、民主式、對(duì)話式的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師由過(guò)去的知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營(yíng)養(yǎng)的涓涓細(xì)流。同時(shí)，教師要主動(dòng)為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并在研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。明確了自身的學(xué)習(xí)和努力的方向。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深知高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展，這在職業(yè)教育也是同樣行得通的。因此我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌控，不斷的用最新的知識(shí)武裝自己。不光要在學(xué)院和其他的同事和老師學(xué)習(xí)，還要走出學(xué)院去其他的學(xué)校去學(xué)習(xí)，甚至要去一些職業(yè)教育比較完善，課程體系比較健全的國(guó)外的職業(yè)院校當(dāng)中，去學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教育形式和教學(xué)方法，育于人而教與人。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。人的三種存在方式不是彼此分立的，而是相互交織和轉(zhuǎn)化的。教育功能的釋放也不是彼此獨(dú)立、完全無(wú)涉的三層逐級(jí)發(fā)展關(guān)系；其相互之間的關(guān)系可以歸納為相互交織、相互轉(zhuǎn)化的螺旋上升的過(guò)程，從有用到有意義的過(guò)程和從有限到無(wú)限的過(guò)程。以往的我們總是嚴(yán)書(shū)苦讀，擺出老師的架子，但其實(shí)人的三種存在方式是無(wú)法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書(shū)育人，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更為深切的知識(shí)，掌握更為搶手的能力。也就是作為教育主體的人的發(fā)展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會(huì)因素、個(gè)人的主觀因素等三個(gè)方而的影響，在很多時(shí)候不一定能順利地達(dá)成教育應(yīng)然的目的。因此，教育功能的釋放總是有限的。然而，人通過(guò)思維可達(dá)到無(wú)限。教育功能的釋放，從培養(yǎng)人的做事本領(lǐng)、到引導(dǎo)人提高生活的質(zhì)量，到最終追求人生的價(jià)值，是從追求物質(zhì)成果到精神成果的過(guò)程；從“成事”，到“成人”，經(jīng)驗(yàn)，從有限到無(wú)限的過(guò)程。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的找到了自己身為職業(yè)教育教師的位置，教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。因此，進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考的能力.要開(kāi)展探究式的課程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.改變講授—接受式的教學(xué)方式，開(kāi)展開(kāi)放式、民主式、對(duì)話式的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師由過(guò)去的知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營(yíng)養(yǎng)的涓涓細(xì)流。同時(shí)，教師要主動(dòng)為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并在研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主觀的能動(dòng)性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻(xiàn)自身，為學(xué)生奉獻(xiàn)一切，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，掌握新的教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷的完善。使得教育向著正確的常態(tài)的穩(wěn)定的有益學(xué)生學(xué)習(xí)的改革方向前進(jìn)。

總而言之，通過(guò)本次繼續(xù)教育知識(shí)更新平臺(tái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲是很多很多的。我要以此體會(huì)為契機(jī)，切實(shí)明確自己的角色定位。走出課堂、走向社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)一步了解國(guó)情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家前途命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任。沒(méi)有條件自己創(chuàng)造條件，也要不斷的出外學(xué)習(xí)。積極的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，并通過(guò)這個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對(duì)教育，對(duì)學(xué)院，對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)的熱情。努力使自己成為一名具有先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，掌握國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)，了解學(xué)生心理，不斷追求超越，勇于改革教學(xué)并具有良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的職業(yè)教育教師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。