第一篇：如何選擇和運用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

如何選擇和運用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)? 成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中不僅要研究教學(xué)方法，而且要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

我現(xiàn)在擔(dān)任高中一年級數(shù)學(xué)，根據(jù)我現(xiàn)在的經(jīng)驗，運用教學(xué)方法時要實事求是，即看學(xué)生的實際情況而選擇教學(xué)方法。不管是什么樣的學(xué)生，都要安排課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)。這個是最關(guān)鍵的因素。

啟發(fā)學(xué)生的興趣也是很重要。那怎樣啟發(fā)學(xué)生的興趣呢？對于數(shù)學(xué)課來說，講關(guān)于各級各類的數(shù)學(xué)家的事跡，說出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的或者其他方面的幽默等等。

我是這樣做的：

1、課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生明確自己的問題所在，在聽課中容易做到有的放矢，而且比較容易進(jìn)入教師設(shè)計的角色。多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些同步訓(xùn)練題，讓所學(xué)的知識及時得到消化、鞏固和提高。

2、課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課堂上要求學(xué)生養(yǎng)成多動筆，多做練習(xí)，會大膽的回答問題的好習(xí)慣。

第二篇：如何選擇和運用教學(xué)方法

如何選擇和運用教學(xué)方法

郝慧敏

新課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實到教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師如何才能實現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？

教學(xué)方法應(yīng)該是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互動及其調(diào)節(jié)等的問題。

布魯納指出：“任何學(xué)科的教學(xué)原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見，正確的教學(xué)方法對完成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法首先來源于全面、具體地掌握、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

教學(xué)方法的選擇一般是三個方面的根據(jù)：

1、根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識，還是形成某種技能技巧；

2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點，是事實性知識，還是理論性知識，是多是少，是科學(xué)強(qiáng)的還是藝術(shù)性強(qiáng)的，等等；

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級還是低年級，知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備如何。當(dāng)然還要考慮其他因素，如學(xué)校與地方可提供的條件，包括社會條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等；教師自身條件，學(xué)生的年齡特征等。

教學(xué)方法既有歷史的繼承性，又具有時代的特征，教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進(jìn)行權(quán)衡，加以取舍，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、知識激增的今天，尤其是新課改當(dāng)前，教學(xué)方法的選擇和運 用應(yīng)把握好以下幾個原因：

第一，重視教學(xué)方法的總體功能，力求多種教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合。教學(xué)實踐證明，每種教學(xué)方法都有其適用范圍、使用條件及其功能，在教學(xué)過程中沒有一種教學(xué)方法是萬能的或孤立存在的，每種教學(xué)方法都有其突出的優(yōu)點，當(dāng)然也有不足之處，正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基所說：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)說都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點，每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效。每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙著達(dá)到另一種目的。”因此，在全面、具體掌握選擇教學(xué)方法的依據(jù)和了解多種多樣的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要正確把握各種教學(xué)方法之間的相互相系，相互滲透和轉(zhuǎn)換的辯證關(guān)系，對各種教學(xué)法進(jìn)行比較。加以即選、組合，以便發(fā)揮其整體功能。在選擇教學(xué)方法時，可參照考下表對每一種教學(xué)方法進(jìn)分析。

一種教學(xué)方法只能服務(wù)于一定的具體內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)目的，而教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)目的是多方面的，只有對多種教學(xué)方法進(jìn)分析、比較，使教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第二，注重學(xué)生的內(nèi)容活動，立足于學(xué)生的智力發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同同學(xué)的需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！苯處熯x擇和運用的教學(xué)方法，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，倡導(dǎo)學(xué) 生主動參與，樂于探究，勤于動手，有利于學(xué)生通過自學(xué)去掌握新知識，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)側(cè)重于研究如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活動的積極性及怎樣促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教師要從教育理念課堂活動內(nèi)容的安排到學(xué)生的問答，都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個開放的成長空間，從采取協(xié)作性和雙向性的教學(xué)方法來體現(xiàn)開發(fā)性策略，把教師權(quán)威性備課下放給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)提出一些問題教師從中這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切的相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中。

第三，把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一和有機(jī)整合。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計教育活動。所謂生成是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣，經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進(jìn)新知識的探究活動，讓每一堂課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境、關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。在備課和教學(xué)過程中，既要對教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行很好的預(yù)設(shè)，更要對學(xué)生的活動生成問題進(jìn)行積極而充分的考慮。要即時捕捉學(xué)生中的熱點問題，走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解他們的心理解讀學(xué)生，讓有教育價值的活動生成、發(fā)展、延續(xù)，在原來的設(shè)計和組織預(yù)設(shè)課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過順應(yīng)，把原有的經(jīng)驗整合為自己的新經(jīng)驗。在考慮活動方案時，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實施過程中能夠?qū)W(xué)生的不同反應(yīng)有所應(yīng)對，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了真正感興趣而且有價值的事物或現(xiàn)象時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定的時間、進(jìn)度不符合實際情況下，教師就不拘泥于原定計劃，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)事情自然發(fā)展，因勢利導(dǎo)。

第四，有效地進(jìn)行資源重組，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，整合和開拓課程資源。教學(xué)就是既要實現(xiàn)對學(xué)生因材施教，又要實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，這就要求教師有意義地進(jìn)行資源重組、合理運用教學(xué)手段，尤其是多媒體，較好地創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，為此應(yīng)做到目標(biāo)整合，以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想著眼于學(xué)生品質(zhì)和人格的完善，以創(chuàng)新精神，實踐能力培養(yǎng)重點，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)；內(nèi)容整合，既要凸顯經(jīng)驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學(xué)習(xí)方式為主，又要以學(xué)生的自身興趣，經(jīng)驗和需要為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)有教育潛能和情境，讓學(xué)生參與各種形式的活動；形式整合，凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計要在現(xiàn)實的教育活動開展的過程中進(jìn)行整合。而以以上三種整合都必須注意各種資源的優(yōu)化組合并在此基礎(chǔ)上的合理開拓，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

第五，注重“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和激活動機(jī)。在設(shè)計教學(xué)方法時不僅要講究如何“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”，還要研究“教”與“學(xué)”的相應(yīng)關(guān)系和作用，研究怎樣從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法武裝學(xué)生，有針對性地具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思路、途徑和思維方式，保證學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效措施，激活學(xué)習(xí)動機(jī)。如教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過一次又一次的學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而使學(xué)生潛伏的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實學(xué)習(xí)動機(jī)； 要注重加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過課前的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，將缺漏的基礎(chǔ)知識補起來，并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與運用各種學(xué)習(xí)手段獲取學(xué)習(xí)資源的技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在新一輪課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在正確理解教學(xué)方法概念，完整掌握教學(xué)方法選擇的依據(jù)，充分把握教學(xué)方法的原則，廣泛了解各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)方法改革，創(chuàng)新，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動。

第三篇：教學(xué)方法的選擇與運用

教學(xué)方法的選擇與運用

(一)教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)1.教學(xué)規(guī)律和原則 2.教學(xué)目的和任務(wù)

3.學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容

4.學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 5.教師自身的素養(yǎng)

6.教學(xué)時間和效率的要求 7.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施

(二)教學(xué)方法運用的一般要求1.做到優(yōu)化組合和最佳選擇 2.做到原則性與靈活性相結(jié)合

班級教學(xué)制是現(xiàn)階段世界各國也是我國教學(xué)的基本組織形式。它是把學(xué)生按年齡、程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班級，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。(二)班級教學(xué)制的優(yōu)點(三)班級教學(xué)制的缺點

一、備課

(一)鉆研教學(xué)材料，做到“心中有書”

教學(xué)材料包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程計劃以及有關(guān)的教學(xué)參考資料。鉆研教學(xué)材料一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。(二)了解教學(xué)對象，做到“目中有人” 學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)的起點。教學(xué)要做到有的放矢，就必須深人全面地了解和研究自己的學(xué)生。

教師備課要與學(xué)生對話，其基本要求: 1.備課，要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成

2.備課，要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 3.備課，要體現(xiàn)教學(xué)生活化 4.備課，要尊重學(xué)生的差異性

(三)考慮教學(xué)方法，做到“手中有法”(四)擬定教學(xué)計劃，做到“胸中有數(shù)” 備課的結(jié)果是編寫出教學(xué)計劃。

1.學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)進(jìn)度計劃2.單元或課題的教學(xué)進(jìn)度計劃。3.課時計劃(即教案)

二、上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課有以下基本的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1理念科學(xué)2目標(biāo)明確3內(nèi)容正確4語言清晰5方法適當(dāng)6積極性高7組織得當(dāng)8效果優(yōu)秀

三、作業(yè)的布置與批改

作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。

四、課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種必要補充形式。

課外輔導(dǎo)是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量的重要的措施。課外輔導(dǎo)的形式一般有個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。

五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門獨立的自然學(xué)科,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的接受能力出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。由于小學(xué)生具有好奇、好動、注意力時間短、持久性差等特點,這些方面往往會影響課堂學(xué)習(xí)效果。那么如何才能教好小學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生全面發(fā)展呢?我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c看法:

一、適當(dāng)使用教學(xué)輔助工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生心里特點和認(rèn)識事物特點,實物教學(xué)工具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,例如:在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時,我注意到:學(xué)生以前只學(xué)過加、減法,乘法對他們來說是新的運算知識、是很陌生的概念,所以我選擇利用教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行探究,幫助學(xué)生從加法的意義上轉(zhuǎn)化到乘法的意義。但值得注意的是老師在擺輔助工具時要講究一定的方法和技巧,如在擺小木棒的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的方法,先擺出兩堆不同數(shù)目的小木棒,以此類推再擺出兩堆數(shù)目相同的,最后擺出多份數(shù)目相同的,讓學(xué)生覺得用加法相加速度太慢,再介紹乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便快捷。這樣學(xué)生就可以很容易了解乘法的意識,很樂意去學(xué)習(xí)乘法。由此可見,輔助工具使用得恰當(dāng),有利于新知識的轉(zhuǎn)化,不僅擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,而且促進(jìn)學(xué)生動手、動腦能力,提高了學(xué)生的思考能力。

二、巧設(shè)疑問。提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問,不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技巧、技能,由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力,首先要掌握好設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地使用設(shè)疑方法。、利用比較法設(shè)疑。例如:教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,可以先講解:12×5=?12×10=?為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的例題:每盒鉛筆有12支,15盒一共有多少支?學(xué)生經(jīng)過討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒,分別算出支數(shù),再算出總的支數(shù)。其次,通過引導(dǎo)學(xué)生看書,對照比較,并設(shè)問:書上的計算方式與自己的算法有什么不同點?兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算比較簡便,速度比較快?2為什么寫在十位上?書寫格式是什么?這樣的比較設(shè)疑,使學(xué)生的思維更活躍,在自學(xué)中弄清了問題,掌握了計算方法,體會到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。激起了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了課堂教學(xué)效果。②、通過觀察事物設(shè)計疑問。例如:教“平行四邊形面積”時,讓學(xué)生動手實際操作,把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形,讓學(xué)生觀察圖形變化前后的情況,提出問題:圖形的什么沒變,什么變了?學(xué)生回答后再提問:能否根據(jù)長方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計算公式是怎樣的?學(xué)生通過觀察、思考問題,充分展示了學(xué)生獲取知識的能力,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

三、在游戲中教學(xué),營造良好的課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,如果老師一味地在講臺上講授知識,而讓學(xué)生只是坐著聽課,有的學(xué)生精力無法集中很容易就走神,根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學(xué)生活潑好動的特點。以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué),提高他們學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望, 從而積極主動的學(xué)習(xí)知識。例如:在教學(xué)“5的乘法口訣”時,可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5,用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指??然后通過合作學(xué)習(xí)把這些兒歌改編成乘法口訣,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣得到提升,學(xué)習(xí)效果得到提高。只有營造一種愉快、和諧的班級氛圍,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點,教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件,在班級上組織多種多樣有趣的課外活動,把數(shù)字應(yīng)用到實際生活中去,還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生遵章守法的自覺性與自制力,這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過實踐,學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中懂得了學(xué)習(xí)要多動腦筋、找竅門,學(xué)會手、腦并用。學(xué)生有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,同時參與意識得到提高,自理能力逐漸形成,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力,充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、多媒體輔助教學(xué),貼近學(xué)生實際生活

在平時的教學(xué)活動中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書面問題時比較流利,但在解決生活中的一些實際問題時,就束手無策了。這到底是什么原因呢?其實只要我們深入了解就不難發(fā)現(xiàn)造成這種問題的主要責(zé)任者是我們教師,我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化,而忽略了知識與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活,脫離了生活的學(xué)習(xí),將變成無源之水、無本之木。巧妙運用多媒體教學(xué),把生活中遇到的問題通過多媒體展現(xiàn)出來,能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時,有位教師設(shè)計了這樣一個課件。1.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,未相遇。2.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,相遇。3.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,擦肩而過。4.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行,小王先走一段路程后,小李才出發(fā),又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5.小王和小李同時從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小王和小李同時從同一地點向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中,通過多媒體課件,利用動畫人物,在課堂上僅用了很短的時間,就將現(xiàn)實生活中能遇到的問題具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。通過多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)知識更貼近生活,使抽象的知識變得形象、具體、生動,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的積極性。

總而言之,作為老師應(yīng)該從學(xué)生實際需要考慮,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行總結(jié),積極探索、發(fā)現(xiàn),要因材施教,因不同的班級不同類型的學(xué)生,找到最適合學(xué)生的教法,在教學(xué)中老師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自主能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,更要正確地傳授給學(xué)生知識和能力。讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

第五篇：育教學(xué)方法的選擇與運用

淺談體育教學(xué)方法的選擇與運用

老池小學(xué)

彭雄

一、關(guān)于體育教學(xué)方法的幾種解釋

什么是方法？

為達(dá)到某個目的而采取的途徑、步驟、手段等

教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。

體育教學(xué)方法的解釋

1、體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和手段。

2、體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中,師生為了有效的完成體育教學(xué)目標(biāo),所使用的一系列手段和途徑.3、體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱，它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著橋梁和中介作用。（《深化學(xué)校體育改革的研究》人民教育出版社，北京，1999年版，第232頁。）

二、體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法（教學(xué)方法大約有90多種）

1、講解法：教師與學(xué)生講解。解與完整講解。教師講解重視對象、時機(jī)、精 講、生動和技巧及藝術(shù)性，科學(xué)性。學(xué)生講解重視反饋、貼近實際、不求全。

2、示范法：教師與學(xué)生示范。分解與完整示范。教師示范要重視方位、方向、時機(jī)。學(xué)生示范重視地點，個體、雙人，小團(tuán)體、集體之間的配合。

3、動作練習(xí)法： 單個、組合、成套動作。個人、小組、集體練習(xí)。練習(xí)方法多種多樣。

4、循環(huán)練習(xí)法：小、大循環(huán)。單項內(nèi)容和多項內(nèi)容的循環(huán)練習(xí)。

5、游 戲 法：在不同游戲規(guī)則下進(jìn)行活動的各種方法。

6、競 賽 法：以競賽勝負(fù)為目的的各種方法。如評比先后，名次，等級，輸贏。

7、預(yù)防與糾正錯誤法：預(yù)先防范所采取的各種方法。如器械教具、場地、心理。

糾正知識、技術(shù)、思想和行為等錯誤采用的各種方法。、如糾偏、糾錯、改正。

8、程序教學(xué)法： 按教學(xué)程序設(shè)計要求，按質(zhì)達(dá)到學(xué)習(xí)的一個程序要求后，再進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)層次，逐步梯進(jìn)的方法。

9、評價法： 有定位、定量、定性、階段、及時、學(xué)期、年、個別、部分、整體的評價方法。

10、情境教學(xué)法： 設(shè)置情境，環(huán)境，內(nèi)容，條件的方法。

11、游戲法：增加故事情節(jié)或附加游戲規(guī)則。

耐久跑興趣教學(xué)十法：（1），成功體驗跑（2）游戲追逐跑（3）和著音樂跑（4）定時障礙跑（5）變換地形跑（6）自然地形跑

三、新課程背景下體育教學(xué)方法選擇與運用

體育與其它學(xué)科的課堂教學(xué)有一些共同點，但體育教學(xué)在很大程度上更顯示出自己獨特的學(xué)科特點。在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法重要的是要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特征的教學(xué)情景，要充分相信學(xué)生的能力，為他們營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動具有創(chuàng)造性，根據(jù)課堂具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行改變；運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的形成不必過于程序化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要進(jìn)行調(diào)整。

四個基本條件

1、理解教學(xué)目標(biāo)的要求

2、有效性

3、適宜性

4、多樣化

選擇與運用

1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（1）目標(biāo)教學(xué)法

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)－－發(fā)展有氧耐力

選擇多種實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容－－跑、跳繩、有氧操、球類活動等

拓寬學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的途徑－－多種練習(xí)方法(2)主題教學(xué)法；

設(shè)定教學(xué)主題－－合作跑

圍繞主題進(jìn)行拓展－－接力跑、接龍跑、“開火車”等 歸納主題特征－－速度與節(jié)奏、團(tuán)結(jié)與協(xié)作（3）創(chuàng)設(shè)情景法；

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容－－“勇敢者之路” 構(gòu)思適合的情景－－“深山探險”

布置引起豐富想象的情景－－利用各種體操器械（4）簡化技術(shù)法； 競技運動內(nèi)容和規(guī)則的簡化

設(shè)施和器械的改造－－小籃球、小排球等 5.競賽激勵法；

組織適合學(xué)生身心發(fā)展的競賽活動－－小足球

變換競賽的手段和方法－－小組對抗、輪流上場 提高運動興趣－－有氧健身足球操

（6）游戲化教學(xué) ； 重組運動技能教法

適合水平階段身心特征 構(gòu)建歡樂天地

（7）單元教學(xué)法 ；

指在一個相對集中的時期內(nèi)，對某個練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 單元教學(xué)的特征是技術(shù)的教學(xué)

有助于學(xué)生掌握運動知識和技能

（二）體育教學(xué)課時計劃（教案）的規(guī)范建議

1、中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的歸納

教案形式繁雜 教案結(jié)構(gòu)不合理 教案核心內(nèi)容缺失 教材名稱命名不當(dāng) 教材過度游戲教學(xué)

教材選擇不當(dāng)

不注重技術(shù)含量教材的選擇與教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)不完整，缺乏具體性、可操作性、可測量性等等??問題

2、教案結(jié)構(gòu)與形式規(guī)范建議：

教案書寫格式要求采用表格形式。教案結(jié)構(gòu)建議采用傳統(tǒng)的“三段式”。

教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)完整性。教案的基本要素一般包含教學(xué)內(nèi)容（教材名稱、教學(xué)內(nèi)容與重難點）、教學(xué)目標(biāo)、課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程與方法（教師活動和學(xué)生活動、組織與要求[包括安全提示]、時間安排與練習(xí)次數(shù)）、運動負(fù)荷、場地器材、課后記載等。

特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)負(fù)荷不適宜，對各項的練習(xí)的時間、次數(shù)及強(qiáng)度不能做出科學(xué)具體的安排的課不是好課。教案中必須要有“練習(xí)的組數(shù)與次數(shù)”的縱欄，要在每個身體練習(xí)的后面都注上練習(xí)的組數(shù)和次數(shù)。在教案的結(jié)尾部分要有對運動負(fù)荷（平均心率估計）和練習(xí)密度（練習(xí)時間/上課總時間）的預(yù)計，由于心率曲線難以精確和評價，則可畫可不畫。

3、教學(xué)內(nèi)容名稱規(guī)范建議：

1）教材名稱要體現(xiàn)體育元素。教材名稱要避免使用“非體育”的名稱來命名。2）教材名稱要清晰、直接、簡明、完整。教材名稱建議使用體育項目名稱加動作名稱作為課堂教學(xué)教材名稱。教材名稱示例：

1、籃球：行進(jìn)間運球；

2、教學(xué)比賽：“貼膏藥”。

本專題歸納總結(jié)：

1、教材內(nèi)容的選擇和課程資源開發(fā)要把握體育學(xué)科的本質(zhì)

2、教材選擇與搭配要體現(xiàn)學(xué)生的身心特點和課改精神

3、主要教材選擇要具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素

4、教學(xué)目標(biāo)要具體、有可觀察性、可測量性

5、教材處理要體現(xiàn)“技能與體能和諧提高”的教學(xué)理念

6、教材處理要合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞課的目標(biāo)達(dá)成服務(wù)

7、體育教學(xué)要堅持“三講”（講知識、講技術(shù)、講方法和原理）

8、教學(xué)結(jié)構(gòu)要圍繞運動主線合理分段

9、體育課堂教學(xué)要避免過度游戲教學(xué)

10、教學(xué)過程要體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一的理念（注重講解示范、教學(xué)組織、合理應(yīng)用新型學(xué)習(xí)方式）.。

11、體育教學(xué)要避免無效提問、隨意評價、刻意追求學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)象.。

12、教師要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性（基本功的問題）。

13、注重體育器材、場地利用和媒體教學(xué)的有效性。

14、體育教學(xué)要關(guān)注差異，體現(xiàn)面向全體的精神。

15、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬能的教學(xué)方式

16、教學(xué)安全必須高度重視 17．鼓勵教師創(chuàng)新組織教法