第一篇：如何有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，進(jìn)行構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過程。因此，我們要改變落后陳舊的教學(xué)觀，認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理念，明確新課程理念則要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。新觀念帶來新變化。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要涉及六個(gè)內(nèi)容：①解決“為什么教”的問題：就是從學(xué)習(xí)的需要分析開始，了解學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距，了解教學(xué)中存在的問題；②分析具體的教學(xué)內(nèi)容。即編者意圖、內(nèi)容框架、主要觀點(diǎn)、問題設(shè)置等；③進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析；④解決“教什么”的問題：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣知識和技能；⑤解決“怎么教”的問題：確定教學(xué)策略，考慮如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)；⑥對教和學(xué)的行為作出評價(jià)。

下面是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，摸索出以下三個(gè)方面的認(rèn)識，供同學(xué)們參考，如有不妥，請指正為謝！

一、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求，明確思路。

首先，要從整體上把握教材的具體內(nèi)容，而教材又是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，《課標(biāo)》在整個(gè)思想品德課教學(xué)過程中，它起了方向和導(dǎo)航作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置包括三個(gè)方面，也就是我們通常所說的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)包括：情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識。

二、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住起點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要依據(jù)是學(xué)生分析，即我們平時(shí)所講的學(xué)情分析。我們用的教材，以前稱為“教本”而現(xiàn)在叫做“學(xué)本”，“學(xué)本”的意思是什么呢？就是在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不是從教材或從老師假想的問題出發(fā)。比如：在七年級《走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界》的教學(xué)中，我能根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，不斷反思自我，讓數(shù)學(xué)伴我們成長，讓同學(xué)們輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。

三、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，激發(fā)興趣 在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會有所變化。教材是新課標(biāo)的重要載體，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，如只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)上，這會使上課產(chǎn)生沉悶的氣氛。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例在如在講授三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：三角形具有穩(wěn)定性、可以解決日常生活中的許多問題。數(shù)學(xué)知識只有同實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，才能體會到它的使用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師可以給學(xué)生針對性的布置一些作業(yè)，或者建議學(xué)生觀察了解數(shù)學(xué)知識在各個(gè)方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的習(xí)慣。，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法為重點(diǎn)，通過小組討論，師生交流，最終攻克難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對象，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

研修論文

初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

馬小娟

西安市第五十中學(xué)骨干教師上交材料----

初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

摘要：本文從數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法及數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)三方面 論述了在初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)閱讀

高效課堂追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的提升，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。我校教學(xué)實(shí)際與之相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)是教師在課堂上講得太多（總擔(dān)心給學(xué)生講不完，講不清），學(xué)生的課外作業(yè)太多（知識的掌握只有通過大量地練習(xí)才能完成），班里存在大量后進(jìn)生（班里一多半學(xué)生考試不合格）等，這些都成為教學(xué)成績提升的桎梏，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。那么如何改變這種狀況，形成具有我校特色的高效課堂呢？

研究表明，學(xué)生的語言能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大．[1]在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀就是讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。這樣一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生思維，從而徹底以教為中心的低效教學(xué)行為，這一做法必然能提高課堂效益。

數(shù)學(xué)教科書是專家們充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師要“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。但是實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)師生并沒有很好地利用教科書。教師上課深入淺出地講解，講完就讓學(xué)生翻課本做練習(xí)或上黑板，之后小結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當(dāng)題庫。這恰是教師講解精彩而部分學(xué)生成績不理想的真正原因。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

（一）閱讀概念

1.要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯，要能夠?qū)⒏鞣N語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。

如平行線的概念：文字語言：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。同一平面是前提，沒有這個(gè)前提，平行線的概念就喪失了基礎(chǔ)。不相交是其特征，這個(gè)概念的核心就是兩條直線在平面內(nèi)沒有公共點(diǎn)，也即不相交。圖形語言：

b a

符號語言： a∥b

2.要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨铩?.要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

（二）閱讀定理

1.要注意分清定理的條件和結(jié)論；

2.要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；

3.要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；

4.要思考定理可否逆用，推廣及引伸。例如：在進(jìn)行特殊四邊形（平行四邊形、菱形、矩形、正方形）的判定時(shí)，讓學(xué)生牢記特殊四邊形的判別方法，并以“抓起點(diǎn)、湊方法”給出各種方法使用的通則。

（三）閱讀公式

1.要弄明白公式的來龍去脈，會推導(dǎo)公式；

2.要明白公式的特征并能想法子記?。?/p>

3.要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、巧用。

如初中數(shù)學(xué)常用的乘法公式：完全平方公式 ?a?b?2?a2?2ab?b2

一方面利用乘方的定義及多項(xiàng)式乘法可以推導(dǎo)出來，?a?b?2??a?b??a?b??a2?ab?ba?b2?a2?2ab?b2

也可以用正方形的面積來進(jìn)行幾何解釋，同時(shí)使用特殊數(shù)字等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對公式的掌握和應(yīng)用。

（四）閱讀例題

1.要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；

2.要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡潔又符合書寫格式；

3.要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。例如在學(xué)習(xí)《解二元一次方程組》這一章節(jié)時(shí)，書中的例題都非常簡單，最好讓學(xué)生先自己讀例題，做類似的習(xí)題，來理解方程組解法的基本步驟。

（五）閱讀應(yīng)用題

閱讀教學(xué)最好載體是應(yīng)用題，而應(yīng)用題的教學(xué)，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學(xué)生的能力情況在思維方式上多加指導(dǎo)，先按一定“程序”進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，形成一定的模式，待學(xué)生有了一定能力后，再進(jìn)行變式訓(xùn)練。例如可進(jìn)行這樣的方式：題中的幾句--這道題是屬于什么類型--題中有哪些數(shù)量---這些數(shù)量之間的關(guān)系怎樣等。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用題的難度，進(jìn)行示范閱讀，抓住字詞句，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系，用自己的語言或列表或畫圖或列式理清關(guān)系，從而漸漸掌握閱讀要領(lǐng)，達(dá)到熟練程度。

二、數(shù)學(xué)閱讀的方法

（一）概讀--體驗(yàn)情景

不同的實(shí)際問題有不同的實(shí)際背景。概讀中如果安排學(xué)生體驗(yàn)一下該問題的情景的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)往往與聯(lián)想、想象交織在一起，經(jīng)過體驗(yàn)、欣賞，便可激發(fā)起學(xué)生對該問題的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和意志。

（二）細(xì)讀--建立數(shù)學(xué)模型。

細(xì)讀這一過程要在老師的指導(dǎo)和參與下閱讀，要將讀與思結(jié)合。不同的數(shù)學(xué)模型有不同的背景，就是同一數(shù)學(xué)模型也有不同的載體，不同的呈現(xiàn)形式。這里涉及的數(shù)學(xué)過程，數(shù)學(xué)術(shù)語，數(shù)量關(guān)系等，這些才是我們研究的對象，研究的材料、核心。然后確立可建立的數(shù)學(xué)模型是統(tǒng)計(jì)模型，概率模型，函數(shù)模型，方程不等式模型或是某類幾何模型。然后回憶該類數(shù)學(xué)模型的相關(guān)知識，為解決問題做好了準(zhǔn)備。

（三）研讀--探究解法

這一階段是將數(shù)學(xué)模型具體化形式化的過程。因此，這一階段要在前階段交流成果的基礎(chǔ)獨(dú)立完成解答過程，在解答過程出現(xiàn)問題、疑惑時(shí)，再進(jìn)行閱讀，尋找病因和解答方法。

（四）復(fù)讀--到遷移升華

當(dāng)所研究的問題獲得解決后，學(xué)生有一種輕松、愉悅的心理外溢，這時(shí)教師可順勢提出，冷靜回顧探索的過程能否尋求更大的滿足，讓學(xué)生思考交流。如：①研究的問題不變，可否對條件進(jìn)行加強(qiáng)和削弱，若能可進(jìn)行怎樣的削弱和加強(qiáng)。②研究的問題不變，能否改變思維的角度，建立新的解決問題的思路與方法，并比較哪種方法是最優(yōu)化的方法。③同一數(shù)字模型還能在生活中找出哪些情景呈載，若能編寫出來。④在此類問題的閱讀中常常會遇到一些什么障礙，怎樣克服？⑤就其一點(diǎn)能否將自己的體驗(yàn)，收獲寫成小論文，見諸報(bào)端，等等。這一過程不是同學(xué)的重讀，而是從該問題中跳出來，從高處回看，形成解決此類問題的思維定勢，使解決問題的各種綜合能力得到提升，要提升這一階段的質(zhì)量，教師的確要真正做個(gè)有心人，勤于思索、勤于總結(jié)、勤于與學(xué)生交流。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系．所以，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)交通安全的“剎車距離”情境，讓學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)手繪圖感知?jiǎng)x車距離與剎車時(shí)的速度之間近似于一個(gè)二次函數(shù)關(guān)系，然后觀察圖象，估計(jì)函數(shù)類型，并確定一個(gè)滿足這些數(shù)據(jù)的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發(fā)生的原因．如此讓學(xué)生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學(xué)習(xí)過程，肯定會大大提高閱讀質(zhì)量．

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果．

1、閱讀時(shí)學(xué)會動(dòng)手。課堂教學(xué)中，經(jīng)常看見有學(xué)生雙手抱臂讀數(shù)學(xué)的情景，這是一種非?；踔良芍M的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣．要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)提筆在手，準(zhǔn)備圈點(diǎn)勾畫：關(guān)鍵字詞、語句、圖形、數(shù)據(jù)等；另外要善于對數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)．可以拼一拼，擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去．通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從而找到解決問題的突破口．

如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，學(xué)生把三角形紙片的兩個(gè)角剪下來拼在第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，通過拼圖，形象直觀地驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和等于180°的幾何事實(shí)”，還可以啟發(fā)學(xué)生找到證明該定理時(shí)作輔助線的方法．

2、閱讀時(shí)學(xué)會比較。如學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則可以類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則。

3、學(xué)會置疑。置疑是解決問題的橋梁，在閱讀中要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。例如，一組數(shù)據(jù)由5個(gè)正整數(shù)組成，中位數(shù)是3，且唯一眾數(shù)是7，則這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（）．這是一個(gè)比較簡單的題，但從學(xué)生做的情況看不算理想．學(xué)生根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成，但往往還無法得出結(jié)論，不免就要提醒再讀題，進(jìn)而置疑：這里的“唯一”有什么作用，對解決問題有什么幫助？只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個(gè)”后才會明白“唯一”的真正內(nèi)涵．從而才作出“3后面必是兩個(gè)7，3前面只能是1和2”的正確判斷。

4、學(xué)會用“錯(cuò)”，變“錯(cuò)”為寶。根據(jù)錯(cuò)誤結(jié)論查找錯(cuò)誤原因，從而優(yōu)化不良的閱讀習(xí)慣，這是對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，也是對教師教學(xué)的啟示。教師在批改作業(yè)、試卷或聽學(xué)生回答問題時(shí)，也要善于從學(xué)生錯(cuò)因中“讀”出學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)行有效務(wù)實(shí)地指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：1.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》許梁宇

第三篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；有效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

自新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在課堂教學(xué)中，我們常常會創(chuàng)設(shè)各種情景來組織教學(xué)。課堂氣氛逐漸活躍了，教學(xué)活動(dòng)更為多樣化，但“亂花漸欲迷人眼”有時(shí)我們會為了“情境”而“情境”。有些教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重結(jié)論，輕過程，而有些則重形式，輕效果。這些現(xiàn)象都會造成課堂上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語教師的教學(xué)能力。下面結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分考慮到就學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。對于英語教學(xué)而言，“學(xué)生實(shí)際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗(yàn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)”。

1.1 尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

在英語教學(xué)中，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的水平參差不齊。對于這種情況，可以在班級教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)。對于班上英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在課堂上教師可以讓他們讀一讀英語單詞或簡短的句子，或讓他們回答一些簡單的問題只要用Yes或 No回答即可。如過程中出現(xiàn)困難，要給與他們適當(dāng)?shù)膸椭荒芊艞夁@類學(xué)生。教師給與他們的關(guān)愛與鼓勵(lì)越多，他們對學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力與決心就會越強(qiáng)。對于班級里的中等生，就要讓他們積極的參與課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，快快樂樂學(xué)英語。在課堂教學(xué)中要保證這些學(xué)生能夠在課堂上掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對于班上的尖子生，他們一般都能輕松、容易地掌握課堂上講授的知識。對這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能忽略，否則他們會盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。所以上課的時(shí)候，我們應(yīng)適當(dāng)增加一些有難度的問題讓他們回答，或讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，來保證他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不減。同時(shí)為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，或講一些有趣的小故事等。課堂上將學(xué)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生在不知不覺中就提高了英語的學(xué)習(xí)水平。例如，“外研版”初中一年級下冊Muodule9 Story time讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展，做出一些動(dòng)作，這時(shí)中等學(xué)生猜，并用短語來表達(dá)。之后，教師有意識的讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生用句子來表達(dá)。而在retell這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生要能表演出相應(yīng)的動(dòng)作與表情，以小組比賽的形式進(jìn)行，那組同學(xué)配合最默契的，獲勝。

1.2 將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

1.3 激勵(lì)學(xué)生，評價(jià)要及時(shí)到位

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)常做學(xué)生的思想上的工作。在課堂上，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極、準(zhǔn)確的評價(jià)，可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)使后進(jìn)生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)中教師的鼓勵(lì)性語言要適時(shí)、適度在課堂教學(xué)中，教師使用鼓勵(lì)性語言要注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)肯定。對于那些敢于開口說的學(xué)生，教師應(yīng)充滿熱情地對他們說：“wonderful！”“that is great！”“you arethe best！”“you do speak pretty goodenglish！”“this is the best i have seen today.”“you are the best！”對于那些一直不肯開口的學(xué)生，教師應(yīng)面帶微笑，循循善誘，鼓勵(lì)開口。“try it again！you can speak well！“”do not worry！“”i am proud of you！”對于后進(jìn)生，在他們回答完問題后，教師也應(yīng)該熱情禮貌地對他們說一聲：“good！”“thank you！”“you are right！”激勵(lì)性語言在課堂活動(dòng)中起了巨大的作用，但是教師也不能忽視肢體語言對學(xué)生所帶來的巨大影響。教師的肢體語言常常會對學(xué)生的各種行為起到暗示作用。老師應(yīng)經(jīng)常走下講臺，站到學(xué)生中間去講課。讓學(xué)生消除對老師產(chǎn)生的高高在上的感覺。對于因?yàn)楹π撸o張或心里沒底而不能回答上來的學(xué)生，老師應(yīng)用信任的、期待的眼光看著他們，而不是一種輕視的態(tài)度去觀察他們。老師應(yīng)微笑著用一個(gè)詞或一句話來提醒學(xué)生或是號召全班學(xué)生跟著一起回答，消除該生的緊張心理。這種做法不僅有利于學(xué)生的心理健康成長，而且更能促進(jìn)師生感情，提高課堂效率。學(xué)生課后會更加努力地學(xué)習(xí)英語，因?yàn)樗?她覺得老師信任他/她，讓他/她充滿了自信。

1.4 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要把教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會。只有創(chuàng)設(shè)了真實(shí)自然的情境，學(xué)生才能較快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)My school life這一課時(shí)，如果按照課文，學(xué)生對他們的生活要一邊想象，一邊說會感到吃力，那么，我們就把自己的學(xué)校一天按照時(shí)間表把它列出來。讓學(xué)生說一說自己的學(xué)校生活，先全班一起把要做的事情羅列出來，然后請一些學(xué)生組成句子，最后連起來形成My school life。這樣學(xué)生就在不知不覺中掌握了課文，而且沒必要去死記硬背文章了。靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生能否學(xué)好英語，首先在于是否對英語學(xué)科感興趣，而課堂又是英語學(xué)習(xí)的主要場所，因此活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣，顯得尤為關(guān)鍵。上課時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，激起其興趣，就要求教師必須采用形式多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。例如，在“外研版”初中二年級下冊hobbies這課時(shí)，我們可以拿姚明來引話題。

T：Who is this？

S：Yao Ming.T：What does he like？

S：He likes playing basketball.T：So，what’s his hobby？

S：His hobby is playing basketball.教師馬上提問What do you like？ What’s your hobby？學(xué)生也會用I like …My hobby is …來回答，并且要求學(xué)生馬上告訴你的伙伴你的愛好并進(jìn)行詢問，這樣既活躍了課堂氣氛，又操練了句型。初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來，教師應(yīng)充分挖掘英語教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動(dòng)，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運(yùn)用電視機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實(shí)有趣的英語環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語課堂上盡可能地體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

[責(zé)任編輯：丁艷]

第四篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)? ——景村鎮(zhèn)張村學(xué)區(qū)教學(xué)研討會上發(fā)言稿 賈娜

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它是在教育理論的指導(dǎo)下為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一整套系統(tǒng)化程序。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。而要使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)具有有效性，就是我們今天要探討的主題。（首先我們來認(rèn)識：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念）

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1、什么樣的課就是有效的課？

（1）實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課就是有效的課。

（2）學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課。（形式和內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。）

（3）有內(nèi)容學(xué)的課是有效的課（有意義的）。

2、什么樣的課是學(xué)生愿意學(xué)的課、有內(nèi)容的課？課標(biāo)指出：

（1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、行為發(fā)展規(guī)律：興趣---需要---挑戰(zhàn)---探索學(xué)習(xí)---成功；

感受---模仿---學(xué)習(xí)---應(yīng)用

（2）主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的?方式出現(xiàn)的和導(dǎo)引的；

（3）能促進(jìn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西，并能應(yīng)用在實(shí)際生活中；

（4）能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生愿意學(xué)的愿望；

（5）能激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，產(chǎn)生要學(xué)的需要；

（6）能讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身優(yōu)勢和潛力

明白了什么是有效教學(xué)設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)的基本理念，現(xiàn)在來看如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

二、如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。

教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

案例分析：

比如今天李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

【知識與技能：】

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、通過文章中劉備的語言、動(dòng)作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法：】

引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言、動(dòng)作中，認(rèn)識人物的內(nèi)心與品質(zhì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀：】

初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們博大的胸懷和廣博的才能。

李老師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容。

比如《三顧茅廬》中李老師根據(jù)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)選擇了劉備第三次拜訪諸葛亮的內(nèi)容重點(diǎn)來學(xué)。從而起到內(nèi)容服務(wù)與教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容選擇的有效。

②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識、探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)。

再比如說《三顧茅廬》中李老師通過劉備第三次拜訪諸葛亮的前后事情，通過讓學(xué)生閱讀、體會人物神態(tài)語言來學(xué)習(xí)劉備的虔誠，學(xué)生理解了，學(xué)會了，從而達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式，我認(rèn)為也就是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這因人而異，我們不是有同課異構(gòu)的說法嗎，但有一點(diǎn)是相同的，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解接受所學(xué)的知識，在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)最佳的效果。打一個(gè)比方，當(dāng)一個(gè)人想要去一個(gè)地方（教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容），確定好了地點(diǎn)，方向，就看怎樣去的問題了，也就是去的路線和方式，你可以走這條路，那條路，但有一條是最近的（教學(xué)過程），你可以步行，騎自行車，開小車，坐飛機(jī)，這就是（教學(xué)方法）。一個(gè)有效的教學(xué)過程應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果最好。

（3）重難點(diǎn)突破

比如李苗老師的《三顧茅廬》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，她選擇了劉備去拜訪諸葛亮前和張飛的談話，到達(dá)前，到達(dá)時(shí)，到達(dá)后劉備的四個(gè)表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備是如何尊重人才，讓學(xué)生認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠，從而學(xué)習(xí)對人才要尊敬的品質(zhì)。

因此我們要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以解決的問題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題化，簡單化，即通過問題來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)框題的知識內(nèi)容都是相對獨(dú)立的，當(dāng)然框題之間的知識是有聯(lián)系的?？梢酝ㄟ^畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。（5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如《三顧茅廬》最后也可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際：假如你在學(xué)習(xí)上遇到了一個(gè)問題不理解，而小芳是你們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這時(shí)你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生議議說說，從而達(dá)到課堂知識的鞏固，也能體現(xiàn)教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、教學(xué)總結(jié)：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。比如我在教學(xué)了蘇教版五年級下冊語文課文《神奇的克隆》以后我寫了這樣的反思：

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。而在教學(xué)《神奇的克隆》一文時(shí)學(xué)生對于這類科普性質(zhì)的說明文章，缺乏必要的科學(xué)知識儲備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。而可以很臉紅地說一句，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上，這就是有性繁殖。”看來，自己以后還要多看科普書籍，多學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能真正的上好科普性的課文，才能讓學(xué)生真正暢享到語文的樂趣。

因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。

第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實(shí)驗(yàn)、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意以下幾個(gè)設(shè)計(jì)策略：

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個(gè)電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實(shí)際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計(jì)算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計(jì)算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計(jì)算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計(jì)算式P=UI，即可求得小燈泡實(shí)際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計(jì)并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼?，在新課程的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時(shí)應(yīng)改變過去以課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價(jià)值的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、再設(shè)計(jì)，我深刻體會教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。

二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)橛^察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生做兩個(gè)小游戲，游戲一：讓小磁針動(dòng)起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動(dòng)（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動(dòng)（可感知的），且空氣與小磁針接觸。可見，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會動(dòng)起來，磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。這時(shí)，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。這是課前設(shè)計(jì)的，上完課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個(gè)難點(diǎn)就在學(xué)生的活動(dòng)中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。

三、堅(jiān)持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“毛坯思想”主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：實(shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動(dòng)變阻器來也是一個(gè)好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅(jiān)持這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅(jiān)持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實(shí)物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。

實(shí)物情境又可分為實(shí)驗(yàn)情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識點(diǎn)，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時(shí)引入。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個(gè)賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時(shí)河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸。”學(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來。”一節(jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.