第一篇：讀書心得——教師“專業(yè)理念與師德”

讀書心得—教師“專業(yè)理念與師德”

通過(guò)對(duì)教師職業(yè)生涯與師德修養(yǎng)方面書籍的閱讀，是我領(lǐng)會(huì)到教師不僅是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)。這是新時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，在教師生涯中，教師必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力。在教師專業(yè)化的道路上，只有不斷完善自己，發(fā)展自我，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，研究探索，才能實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精讀與學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)教師職業(yè)有所理解，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師職業(yè)的獨(dú)特性。小學(xué)教師應(yīng)將教育看作是一項(xiàng)事業(yè)，而不是單純地為了謀生的職業(yè)。將教育當(dāng)作一種事業(yè)，就意味著有真誠(chéng)的教育理想，有自覺(jué)自愿的教育擔(dān)當(dāng)。做為教師要有自身的職業(yè)理想，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更要有敬業(yè)精神。同時(shí)還為我們提出了為人師表，終身學(xué)習(xí)等理念。

其次，對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為有了基本了解。小學(xué)生是小學(xué)教育的中心和主體，是學(xué)習(xí)的主人，具有主動(dòng)性、主體性、發(fā)展性等特點(diǎn)。所以我們教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，常言道“沒(méi)有愛(ài)的教育不是成功的教育”。小學(xué)教師要做到關(guān)愛(ài)小學(xué)生，就要尊重教育規(guī)律，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)作為本職工作的核心。做學(xué)生良師益友，尊重

學(xué)生、信任學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。努力做合格的人民教師，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教育面對(duì)的學(xué)生年齡小、能力弱等特性，就要求我們教師，從品質(zhì)、性格、心理、文明提出了具體要求。我們教師要有良好的品質(zhì)，一是富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；二是勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；這對(duì)小學(xué)生的生命成長(zhǎng)而言就是一種正能量，我們教師還要有樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗的性格，使人易于接近，建立良好的師生關(guān)系，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幸福和健康有了更高的追求，這就要求我們小學(xué)教師要保持平和的心態(tài)，成為小學(xué)生心理健康的榜樣。

第二篇：教師專業(yè)理念與師德

教師專業(yè)理念與師德

“專業(yè)理念與師德”維度，從教師對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”等四個(gè)領(lǐng)域，提出了十八項(xiàng)基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對(duì)“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等。

“專業(yè)知識(shí)”維度，從小學(xué)分科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及小學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國(guó)內(nèi)外學(xué)界基本形成共識(shí)的教師知識(shí)構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域，即“一般教育知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”，提出了有關(guān)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的十八項(xiàng)基本要求。體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)教師把握“專業(yè)知識(shí)”三個(gè)方面的要求：在學(xué)科知識(shí)方面，小學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動(dòng)中脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，提出“掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”等，是要求小學(xué)教師能夠把一般教育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中；在通識(shí)性知識(shí)方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”等，一方面是為了保證小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。

“專業(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”等六個(gè)方面，提出了二十五項(xiàng)有關(guān)小學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了小學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。一是教學(xué)能力，這是小學(xué)教師的主要工作，因此“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)小學(xué)教師專業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。二是開(kāi)展班級(jí)管理和其他教育活動(dòng)的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個(gè)合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因?yàn)榻處煿ぷ魇且豁?xiàng)與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開(kāi)展教育教學(xué)的基本保障。四是自我發(fā)展能力，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會(huì)中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。從這些方面加深對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的不足。在以后一定要通過(guò)對(duì)自己的專業(yè)水平提高而不斷進(jìn)步。這是我參加國(guó)培學(xué)得到的最大收獲。

第三篇：教師“專業(yè)理念與師德”學(xué)習(xí)心得

教師“專業(yè)理念與師德”學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)《孩子，您好——關(guān)愛(ài)留守兒童，共促健康成長(zhǎng)》、《師生認(rèn)識(shí)自我的心理輔導(dǎo)策略》兩門主修課程和《師生溝通藝術(shù)》選修課程的學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)會(huì)到教師不僅是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)。這是新時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，在教師生涯中，教師必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力。在教師專業(yè)化的道路上，只有不斷完善自己，發(fā)展自我，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，研究探索，才能實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)教師職業(yè)有所理解，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師職業(yè)的獨(dú)特性。小學(xué)教師應(yīng)將教育看作是一項(xiàng)事業(yè)，而不是單純地為了謀生的職業(yè)。將教育當(dāng)作一種事業(yè)，就意味著有真誠(chéng)的教育理想，有自覺(jué)自愿的教育擔(dān)當(dāng)。做為教師要有自身的職業(yè)理想，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更要有敬業(yè)精神。同時(shí)還為我們提出了為人師表，終身學(xué)習(xí)等理念。

其次，對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為有了基本了解。小學(xué)生是小學(xué)教育的中心和主體，是學(xué)習(xí)的主人，具有主動(dòng)性、主體性、發(fā)展性等特點(diǎn)。所以我們教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，常言道“沒(méi)有愛(ài)的教育不是成功的教育”。做學(xué)生良師益友，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。努力做合格的人民教師，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教育面對(duì)的學(xué)生年齡小、能力弱等特性，就要求我們教師，從品質(zhì)、性格、心理、文明提出了具體要求。我們教師要有良好的品質(zhì)，一是富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；二是勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)?。贿@對(duì)小學(xué)生的生命成長(zhǎng)而言就是一種正能量，我們教師還要有樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗的性格，使人易于接近，建立良好的師生關(guān)系，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幸福和健康有了更高的追求，這就要求我們小學(xué)教師要保持平和的心態(tài)，成為小學(xué)生心理健康的榜樣。

第四篇：專業(yè)理念與師德

——“專業(yè)理念與師德”部分

從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)理念與師德提出具體要求。

——“專業(yè)知識(shí)”部分

從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。

——“專業(yè)能力”部分

從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。

第五篇：學(xué)習(xí)《專業(yè)理念與師德》心得體會(huì)專題

學(xué)習(xí)專業(yè)理念與師德的心得體會(huì)

翠巒區(qū)第一小學(xué)

王如新

師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特 征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)椋處煹慕逃哂虚L(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線上，對(duì)整個(gè)國(guó)家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”