第一篇：教師參加學歷提高培訓的規(guī)定

教師參加學歷提高培訓的規(guī)定

為適應教育形勢發(fā)展的需要，我們必須不斷提高教師業(yè)務水平和學歷，不斷更新教育教學觀念，提高運用現(xiàn)代化教學手段的能力，提高全體教師的育人水平，特制定本規(guī)定。

一、要適應素質(zhì)教育的需要，首先要提高教師的素質(zhì)，我們對全體教師的工作要求是：高尚的師德、淵博的知識、精湛的教學藝術(shù)、終生學習的追究。培訓教師的目的，就是更好地為教育教學服務。

二、九五年后調(diào)入、分配到我校的教師，必須達到大專以上學歷，目前這部分未達到大專學歷的，必須自己制定培訓計劃，通過自學，函授等途徑達到本科學歷。

三、報考提高學歷層次（大專）的教師，學校不再執(zhí)行有條件的審批制度，一律給予支持；鼓勵骨干教師在職進修研本科。

四、參加自學等提高學歷培訓的教師，應遵循業(yè)余學習的原則，如與教學發(fā)生矛盾，不得以參加學習為由影響上課，其集中學習時間，應安排在節(jié)假日，其他時間一般不準假。

五、學校鼓勵全體教師參加上級教育教研機構(gòu)舉辦的各種教師培訓活動。如：教材培訓、教法培訓、教改實驗等；鼓勵全體教師參加各種學術(shù)交流活動；鼓勵教師不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗、撰寫教學論文。學校每年舉辦一次教育教學論文（經(jīng)驗）交流會，評獎鼓勵，向上級刊物推薦其中的優(yōu)秀論文。

六、教師參加提高學歷學習的費用一律先個人自理。九五年以

前的在職在崗教師，學習結(jié)束并取得畢業(yè)證的，學習本專業(yè)的，學校一次性獎勵1000元，學習其他專業(yè)的，一次性獎勵500元。

七、實行“一幫一”結(jié)對子，盡快培養(yǎng)青年教師成為教學骨干。高級教師有培養(yǎng)，指導初級教師的義務。全體中、小學高級教師要勇于挑擔子，悉心培養(yǎng)、指導青年教師；青年教師要虛心、主動向老教師學習，不斷提高自己。

八、各教研組長為該學科學科帶頭人，要努力進入縣級名師行列，各教研組要積極組織領(lǐng)導本學科的教學研究工作，并向?qū)W校提出教師陪學的具體建議。

九、本規(guī)定暨計劃自通過之日執(zhí)行。

十、本規(guī)定暨計劃由校長室負責解釋。

第二篇：積極組織教師參加學歷提高培訓[定稿]

積極組織教師參加學歷提高培訓

隨著教育改革的不斷深入，社會對教師職業(yè)的要求越來越高，教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴峻，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師隊伍建設(shè)的顯要主題。立足本校實際進行校本研修成為促進教師業(yè)務提高和專業(yè)發(fā)展的有效形式。本文結(jié)合多年在校本研修工作中的體會，針對當前校本研修中存在諸多因素的實際，詮釋了校本研修和教師專業(yè)發(fā)展，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的校本研修的基本理論,以及校本研修活動設(shè)計的理念與核心話題：校本研修是由學校自身發(fā)起組織,基于學校、在學校中、通過學校而進行的一種教師在職培訓模式。提出了為什么要開展校本研修的三點意見，把校本研修同教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；詳細對怎樣開展校本研修提出了需要把握好的六個環(huán)節(jié)，立足于“以人為本”的終身教育思想,與集中培訓相結(jié)合,以教師為研究對象,以教師開展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”核心活動為載體,為教師搭建了校本研修的平臺．直接服務于教師專業(yè)發(fā)展及提高學歷，來提高我校師資力量。提出了要圍繞校本研修內(nèi)容扎實開展活動，提高教師自身學歷，引領(lǐng)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

學校的發(fā)展靠教師，教師的成長靠自身提高和進修，強化校本研修是一所學校興衰之大事，也是教育發(fā)展的永恒主題。在新課改理念的指引下，以人為本、以校為本的管理理念已經(jīng)深入人心，校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。所以，筆者認為要把造就一批素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務扎實、富有創(chuàng)新精神、整體結(jié)構(gòu)合理的名師，作為一項重點工作來抓。

一、校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的詮釋

“校本”的大意是“以學校為根本”“以學校為基礎(chǔ)”?！靶１尽睂嶋H上是一個管理層面的權(quán)限概念?！靶１尽钡幕竞x是“為了學?！保阂愿倪M學校實踐，解決的是教育教學中的實際問題，形成可持續(xù)發(fā)展機制為目標；“在學校中”：置身于學校的教育情景之中，貼近學校生活和教學過程。搞校本研修必須是“在學校中”，講求的是師本，校內(nèi)靠領(lǐng)導和教師作研究求教師共成長，校外靠專家的引領(lǐng)得到深層次的發(fā)展。校本不一定就是在一間學校里，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本?！盎趯W校”：從學校的實際出發(fā)，以學校的文化環(huán)境和資源為基礎(chǔ)，依靠學校校長和教師的力量解決問題。在這意義上，中國的“校本”其實已經(jīng)突破了管理的層面，包含了教育

改革之基礎(chǔ)與課程改革之根基等更為廣泛的內(nèi)涵。總之，“提高教師學歷，提升我校師資力量”的出發(fā)點是學校自身存在的問題，落腳點是解決學校面臨的關(guān)鍵問題，過程是以學校自身人員參與為主。

目前關(guān)于“校本研修”的界定眾說紛紜，觀點不一。筆者綜合多方觀點認為，校本研修可以界定為：指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，由學校組織發(fā)起，以本校教師為培訓對象，充分利用校內(nèi)外培訓資源，組織教師在崗研修和學習的開放性培訓活動。提升我校師資力量實際上統(tǒng)合了“培訓進修”和“提升學歷”兩個方面的目的?！芭嘤栠M修”正逐漸取代“研修培訓”成為主流話語。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育

所謂“教師的專業(yè)發(fā)展”是指教師按照職業(yè)崗位的需要,實現(xiàn)學科專業(yè)知識和教育專業(yè)技能的提高。但更多的是指顯性之下的隱性發(fā)展,如教師人格的完善,教師個性的張揚,教學風格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其著力點來說,應是以師為本;學校要不斷提高“師資力量”的同時，還要求要教師積極去提升自我學歷才是真正的立足之本。

關(guān)注教師的自我素質(zhì)和學歷提高，普通意義上的教研活動主要的指向是課堂，校本研修還有另外一個目標，那就是教師的素質(zhì)發(fā)展。研修不能滿足于一般的教研和備課，要發(fā)展學生，發(fā)展教師。因此要有目標分析，要有對校情、師情、學情的仔細分析，在分析中找到自己與眾不同的缺陷，缺什么補什么，缺什么培訓什么、發(fā)展什么，要設(shè)定一個時間的節(jié)點，在此時間段內(nèi)確實改進教學。建立“教師成長記錄袋”，通過記錄教師教育教學的各類活動，達到教師自我學習、反思、參考、提高的一種有效模式；

總之面對新課改中教師培養(yǎng)與發(fā)展存在的諸多困惑，圍繞“提高教師參加學歷提高”的三種方式，即“自主學習、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”進行校本培訓。把培訓與日常的教學活動充分結(jié)合起來，面向課堂，面向教師，課堂就是我的案例，就是教師成長發(fā)展的重要場所。展望校本研修的美好前景:專業(yè)進修是艱苦的，且是必須的，我們每個學校都任重道遠，還有更多的問題、困惑等著我們?nèi)ニ伎?，更多的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

第三篇：鼓勵教師參加學歷提高培訓的措施

教師學歷培訓提高措施

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為貫徹落實新《義務教育法》，深入貫徹落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步加強我市教師隊伍建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量，爭創(chuàng)省會一流教育水平，現(xiàn)就進一步加強我市教師學歷培訓提高采取如下措施：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以教師專業(yè)為導向，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為核心，全面提高教育質(zhì)量與效益，促進中小學教師更新教育思想觀念，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)和自我開發(fā)能力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量適當，與基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展相適應的，具有創(chuàng)新精神和時代特征的專業(yè)化的中小學教師隊伍。

二、目標任務

1、進一步提升中小學教師學歷層次，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。到2010年全市高中、初中、小學教師全部達到合格學歷，小學專任教師達大學?？茖W歷的城、鄉(xiāng)分別達到85%、65%以上，并逐年提高2個百分點。

2、廣大中小學教師要樹立正確的教育思想觀念，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，要具有終身學習的自覺性，不斷拓寬知識面。提高業(yè)務水平；要掌握并學會運用信息技術(shù)和必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極參與教育教學科研，勇于探索創(chuàng)新，以適應課程改革的需要。

三、主要措施

1、要徹底澄清教師隊伍現(xiàn)狀，制定出合理規(guī)劃，采取有效激勵措施，鼓勵教師參與學歷進修，使應參加培訓的教師盡快進入培訓渠道。堅持多形式、多渠道和學用一致的原則，通過函授、脫產(chǎn)、自學考試和網(wǎng)絡教育等形式開展高學歷培訓工作。

2、繼續(xù)辦好高師本科、小教專、本科自學考試及成人高考考試，繼續(xù)開展中小學教師研究生課程進修班，支持教師進修教育碩士學位學習，拓寬中小學教師進修高學歷的渠道。

3、嚴格執(zhí)行中小學教師人事管理的有關(guān)政策，在中小學教師職務評聘工作中，凡學歷專業(yè)與所評資格專業(yè)不一致的教師一律按破格對待。在中小學教師人事制度改革過程中學用一致、學歷層次高的教師將被優(yōu)先聘用。

4、加大資金投入，各校解決好參培教師的學習費用，凡在規(guī)定期限內(nèi)參加高學歷培訓者，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各學校要籌集費用給予適當補貼，增強參培教師學習的積極性。

四、組織保障

進一步加強領(lǐng)導，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，各單位要以高度的責任感和使命感，進一步增強對新時期教師教育改革發(fā)展和提高教師教育質(zhì)量重要性和緊迫感的認識，將教師進修高學歷工作列入議事日程，制定切實可行的政策措施，解決工學矛盾，支持在職教師進修高學歷，及時解決困難和問題，確保這項工作順利開展。

第四篇：鼓勵教師參加學歷提高培訓的措施

教師學歷培訓提高政策 措施

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為貫徹落實新《義務教育法》，深入貫徹落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步加強我校教師隊伍建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量，爭創(chuàng)一流教育水平，現(xiàn)就進一步加強我市教師學歷培訓提高采取如下措施：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以教師專業(yè)為導向，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為核心，全面提高教育質(zhì)量與效益，促進中小學教師更新教育思想觀念，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)和自我開發(fā)能力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量適當，與基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展相適應的，具有創(chuàng)新精神和時代特征的專業(yè)化的中小學教師隊伍。

二、目標任務

1、進一步提升中小學教師學歷層次，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。到2010年全校初中、小學教師全部達到合格學歷，2、廣大中小學教師要樹立正確的教育思想觀念，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，要具有終身學習的自覺性，不斷拓寬知識面。提高業(yè)務水平；要掌握并學會運用信息技術(shù)和必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極參與教育教學科研，勇于探索創(chuàng)新，以適應課程改革的需要。

三、主要措施

1、要徹底澄清教師隊伍現(xiàn)狀，制定出合理規(guī)劃，采取有效激勵

措施，鼓勵教師參與學歷進修，使應參加培訓的教師盡快進入培訓渠道。堅持多形式、多渠道和學用一致的原則，通過函授、脫產(chǎn)、自學考試和網(wǎng)絡教育等形式開展高學歷培訓工作。

2、鼓勵教師參加本科自學考試及成人高考考試。

3、嚴格執(zhí)行中小學教師人事管理的有關(guān)政策，在學校教師職務評聘工作中，凡學歷專業(yè)與所評資格專業(yè)不一致的教師一律按破格對待。在學校教師人事制度改革過程中學用一致、學歷層次高的教師將被優(yōu)先聘用。

4、加大資金投入，學校解決好參培教師的學習費用，凡在規(guī)定期限內(nèi)參加高學歷培訓者，學校要籌集費用給予適當補貼，增強參培教師學習的積極性。

四、組織保障

進一步加強領(lǐng)導，切實落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，學校要以高度的責任感和使命感，進一步增強對新時期教師教育改革發(fā)展和提高教師教育質(zhì)量重要性和緊迫感的認識，將教師進修高學歷工作列入議事日程，制定切實可行的政策措施，支持在職教師進修高學歷，及時解決困難和問題，確保這項工作順利開展。

海拉爾區(qū)哈克學校2011、9、6

教師學歷培訓提高政策

海拉爾區(qū)哈克學校 措施

第五篇：教師學歷提高培訓實施方案

靖江市特殊教育學校 教師學歷提高培訓實施方案

高素質(zhì)的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師專業(yè)成長，提升師資隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師參與校本培訓的積極性，把學校建構(gòu)成新型學習型組織，實現(xiàn)學校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，制定教師培訓實施方案。

一、指導思想

堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養(yǎng)，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師多能發(fā)展。促進教師專業(yè)水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

4.加強骨干教師隊伍建設(shè)。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。5.實現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、培訓原則

1．堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發(fā)，以學校發(fā)展為本，立足自己，實現(xiàn)培訓后能提高素質(zhì)，解決教育教學實際問題。堅持以人為本原則，從教師的實際出發(fā)，幫助教師有層次地確定自己的發(fā)展目標，學校目標中要體現(xiàn)差異性，有利調(diào)動教師積極性，使他們主動參與，自我創(chuàng)新。

2．堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學工作實踐中。

四、培訓內(nèi)容

在參加綠園區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓。

1．業(yè)務培訓

以課題研究為抓手，培養(yǎng)德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現(xiàn)代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，引領(lǐng)教師真正走進教師專業(yè)型發(fā)展學校。本學期我校將繼續(xù)實施“長春市八十七中學人文素養(yǎng)拓展計劃”，通過整合學校和社會的文化藝術(shù)資源，構(gòu)建“閱讀系列”“研討系列”“培訓系列”“觀摩欣賞系列”，進行相關(guān)的實踐研究，幫助老師提升師德修養(yǎng)和育人水平。

根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有教師有較扎實的專業(yè)知識，并為老師創(chuàng)造必要的條件，進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業(yè)知識，更好地完成教育教學任務。

根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，繼續(xù)開展“過四關(guān)，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。

2．自身提高

充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動性和資源優(yōu)勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發(fā)生的教育教學問題和現(xiàn)象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結(jié)合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，并要求教師在建立專業(yè)發(fā)展博客，加入學校博客圈，及時把學習心得上傳到博客，和大家交流共享。

3．骨干引領(lǐng)

加強我校骨干教師的隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮其科研帶動作用，為我校創(chuàng)建名牌學科、名牌教師打好科研基礎(chǔ)。希望通過給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務水平的，加入到骨干的行列。本，對第四批區(qū)骨干教師進行培訓不少于100學時，其中理論學習60學時，實踐活動訓練40學時，內(nèi)容為教學設(shè)計評比、說課、骨干教師論壇。并對加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。

4、新教師上崗培訓

開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結(jié)合，并為新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業(yè)務能力，盡快適應新的崗位工作。

五、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓。聘請教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

3.觀摩欣賞。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān)課改、教學、師德影片。

4.通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質(zhì)和業(yè)務水平。

六、考核與管理

學校負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加，折合學時，按照繼續(xù)教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作。