第一篇：城趙中學(xué)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

城趙中學(xué)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

城趙中學(xué)副校長(zhǎng)李志全

一、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提出的時(shí)代背景

2007年，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題。我校學(xué)生自主體驗(yàn)式”六步導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)運(yùn)而生。

二、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)建的理論依據(jù)

這一模式以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義理論為依據(jù)。

三、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

這一模式突出先學(xué)后導(dǎo)理念，以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問(wèn)題。它是一種以學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)、師生共同探究、小組展示交流、實(shí)踐拓展延伸、師生課堂評(píng)價(jià)、課尾小結(jié)提升為主要環(huán)節(jié)所進(jìn)行的課堂教學(xué)模式。

四、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的程式

“自主預(yù)習(xí)→合作探究→展示交流→教師點(diǎn)撥→實(shí)踐拓展→小結(jié)提升”

五、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的載體

這一模式在教學(xué)活動(dòng)中以“六步導(dǎo)學(xué)案”為載體。

六、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

1、主體對(duì)象不同

2、教學(xué)方式不同

3、師生地位不同

4、教學(xué)目的不同

5、課堂結(jié)構(gòu)不同

6、評(píng)價(jià)體系不同

七、“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要特征

1、從教學(xué)理念上體現(xiàn)了“以生為本”的人本思想，正本清源，突出學(xué)生的主體地位。

2、從教學(xué)觀念上改變了“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，師生之間建立起了和諧平等的關(guān)系。

3、從教學(xué)方式上突出了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和集體探究。

4、從學(xué)習(xí)方式上凸顯了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、從課堂結(jié)構(gòu)上形成了師生地位平等，相互合作，共同促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的格局；開(kāi)創(chuàng)了民主平等、和諧發(fā)展的雙贏局面。

6、從教學(xué)評(píng)價(jià)上采用了多元評(píng)價(jià)手段，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法

城關(guān)小學(xué) 劉俊玲

為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際以及近期赴德順、實(shí)驗(yàn)兩校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研討的收獲，在此，就談一談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的粗淺認(rèn)識(shí)及感悟。

一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)：

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是作業(yè)。應(yīng)適時(shí)靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。

二、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”六步驟的認(rèn)識(shí)：

（一）導(dǎo)入明標(biāo)

這一步是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也為后續(xù)各環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此在實(shí)施這一步時(shí)，要從“激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考、喚起學(xué)生情感等方面入手，充分發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)與引導(dǎo)功能。此外，在這一環(huán)節(jié)，盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而用“學(xué)會(huì)，會(huì)運(yùn)用”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。

（二）自學(xué)質(zhì)疑

在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理組建導(dǎo)學(xué)案，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著“學(xué)什么、以什么方式自學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間”去學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，做自學(xué)檢測(cè)題，對(duì)于有疑問(wèn)的題準(zhǔn)備好在下一環(huán)節(jié)小組交流中去研討、解決！

（三）小組交流

在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，群策群力，將在自學(xué)環(huán)節(jié)遺留的問(wèn)題，小組交流探討解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，留到下一環(huán)節(jié)在全班進(jìn)行探討解決。在此過(guò)程中，教師只需要細(xì)心觀察、傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生的討論，充分發(fā)揮小組合作的功能即可。

（四）展示點(diǎn)撥

在這一環(huán)節(jié)，各個(gè)小組將自己小組的成果或者共性問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間討論。如果實(shí)在解決不了，則需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥了，教師在精講點(diǎn)撥時(shí)只需要講難點(diǎn)、聯(lián)系、規(guī)律；要講清概念。

（五）訓(xùn)練拓展

這一環(huán)節(jié)是基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步掌握之后而精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用。從而完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。

（六）小結(jié)反思

凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個(gè)統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的歸納小結(jié)與反思，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)！

三、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的總體感悟：

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“有利于提高課堂效率

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。達(dá)到學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，提高課堂效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式"有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

（四）重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)救措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010年在區(qū)教研室的組織下，我校開(kāi)始嘗試” 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 六步教學(xué)模式“教學(xué)法，到現(xiàn)在已有兩年多的時(shí)間，這期間有許多收獲，下面就把我校在這段時(shí)間里如何做的總結(jié)如下:

一、激趣導(dǎo)入 目標(biāo)定向

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。在上課初期，教師利用2-3分鐘時(shí)間，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂上學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師說(shuō)明學(xué)習(xí)方法(獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流或師生交流等)，提出學(xué)習(xí)要求(學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能需要達(dá)到的目標(biāo))，指明學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)在學(xué)案上的每個(gè)問(wèn)題都作以注明。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。

二、學(xué)案引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí)

”學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)“就是運(yùn)用學(xué)案這一載體，在教師的指導(dǎo)下，以導(dǎo)學(xué)為方法, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,最后師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是”學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

三、合作探究 交流展示

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

四、展示質(zhì)疑 精講點(diǎn)撥

知識(shí)總結(jié)就是對(duì)學(xué)生精講點(diǎn)撥，也就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。一是點(diǎn)撥:在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥;二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。

五、訓(xùn)練評(píng)估 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑--有疑--無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、回扣目標(biāo) 收獲反思

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生:想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題?通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)?可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫(xiě)下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。

第四篇：“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式

“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式

在新的教育形勢(shì)下實(shí)施課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，課堂教學(xué)效益的高低直接影響著一所學(xué)校辦學(xué)的成敗。如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“老師講的累學(xué)生臺(tái)下睡，用新教材上老課程”，很難保證課堂教學(xué)效果，也絕對(duì)提高不了學(xué)生成績(jī)。我們只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，向45分鐘課堂要效率、要成績(jī)、要質(zhì)量，只有課堂教學(xué)高效，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校在學(xué)習(xí)借鑒了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等外地先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在教育局提出的“二五·二零”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)我校實(shí)際情況，提出了“六步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)運(yùn)用“六步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,目的在于讓每位學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與合作交流，共同探究，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂(lè)趣；而教師要以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到“精講多練、精選作業(yè)、分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！傲健狈謩e是“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查效果—合作探究—點(diǎn)撥歸納—當(dāng)堂訓(xùn)練”。大致操作如下：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1—2分鐘）

通過(guò)課前設(shè)計(jì)好的小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情分層出示，不同層次的學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)可以不同）讓學(xué)生看，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

【注意點(diǎn)】

1.要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

2.要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。第二步:自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

1.學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2.重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來(lái)。

3.要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

在這個(gè)步驟中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師要在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧（如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等）。從教學(xué)目標(biāo)上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中攝取、掌握知識(shí)，理解、運(yùn)用知識(shí)

第三步：檢查效果(5-8分鐘)讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演練或表達(dá)，從而 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

若后進(jìn)生作對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生作錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解得更加深刻。

學(xué)生板演或回答的同時(shí)，老師要通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。

【注意點(diǎn)】

1.要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.教師要巡視，搜集學(xué)生在學(xué)練中有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)在黑板上，供講評(píng)時(shí)用。

第四步:合作探究（10—12分鐘）在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)有一定難度的內(nèi)容組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況 2 對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開(kāi)“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。

我們把這樣的小組稱(chēng)為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個(gè)相對(duì)固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。

第五步:點(diǎn)撥鞏固（5分鐘）

學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)由淺入深地進(jìn)行了掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，需要一個(gè)由一般到規(guī)律的歸納，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。具體操作如下：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

——教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，以通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和一題多解的操作能力。

點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露 出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

通過(guò)老師點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論上升到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

第六步、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于10分鐘）設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂清，通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性等，練習(xí)過(guò)程中教師要再次的對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

具體操作：

1、布置課堂作業(yè)。

2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

布置作業(yè)要求：

1.課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。

2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。

3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

4.尤其是對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

通過(guò)六步教學(xué)，做到環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。

化德二中 2013年9月

第五篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖像、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問(wèn)題的原因，講清解決問(wèn)題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。