第一篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)農(nóng)村教師的阻抗現(xiàn)象分析

農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的阻抗現(xiàn)象分析

廣西賀州市八步中心學(xué)校劉濤542800

[摘要]實施教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)，分析教師課程培訓(xùn)中存在的問題，根據(jù)繼續(xù)教育的要求使培訓(xùn)活動消除阻抗，培訓(xùn)具有人文性、培訓(xùn)模式豐富性，使教師培訓(xùn)能促進(jìn)農(nóng)村繼續(xù)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 繼續(xù)教育教師培訓(xùn)阻抗

教師專業(yè)化理論的實質(zhì)就在于根據(jù)教師職業(yè)的屬性和要求，通過合理、高效的教師教育，促進(jìn)教師人才的全面、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展.隨著《(基礎(chǔ)教育課程改革綱要)》(試行)的頒布，全面、科學(xué)地推進(jìn)課程改革，已成為新時期教育改革的主旋律。大家知道，“課程改革的關(guān)鍵在教師”，教師是教育事業(yè)的第一資源。使廣大教師盡快領(lǐng)會課程改革精神,滿足新課程教學(xué)要求,提高實施新課程的能力和水平,是確保新課程順利推進(jìn)并取得成功的重要基礎(chǔ)性工作。在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民族素質(zhì)之所系。根據(jù)教育部關(guān)于課程改革的要求，全國的小學(xué)、初中、高中將全部實施繼續(xù)教育，國家將對所有教師進(jìn)行不低于40學(xué)時的繼續(xù)教育崗前培訓(xùn)，把新課程師資培訓(xùn)作為“十一五”期間我省高中教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一,努力提高廣大教師實施素質(zhì)教育和課程改革的能力和水平,為我們普通課程改革提供有力的師資保障。

一、引起繼續(xù)教育培訓(xùn)教師阻抗的因素

新課程改革是一把雙刃劍，他們既面臨著自我發(fā)展的機(jī)遇，也遭遇著超越自我的挑戰(zhàn)。在新課程的實施中，將會遇到許多困難與阻礙，課程是培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖，要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，就必須重視完整性目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。隨著繼續(xù)教育實驗的不斷推廣，培訓(xùn)的壓力愈來愈大，培訓(xùn)師資數(shù)量有限與需要進(jìn)行大面積的教師培訓(xùn)的矛盾越來越突出為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,在連續(xù)幾年對教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)考試,一個突出的問題就是語文教師的業(yè)務(wù)能力較低。由此聯(lián)想到去學(xué)校聽課時的情況:教師對教材理解不到位,抓不住重難點(diǎn),搞不清文章的表達(dá)方式等現(xiàn)象比比皆是。由于教師對教材理解不透,體驗不深,造成課堂上教師缺乏情感,語言干癟,引導(dǎo)、點(diǎn)撥不得法,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下。目前，我國對接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師寄予很高的期望，要求他們通過課程培訓(xùn)使業(yè)務(wù)能力和道德水平得到提升，具有先進(jìn)的教育理念，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。目前，通過調(diào)查對城區(qū)、近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)選擇不同類別的九所學(xué)校的534名教師進(jìn)行調(diào)查問卷，從教師在課程培訓(xùn)中的認(rèn)識態(tài)度問卷材

料來看教師參加課改實驗動機(jī)：機(jī)遇型的占19％，發(fā)展型的占15％，受勸型的占28％，被迫型的占35％；教師對待自己工作：只求過得去的占34％；究其原因，主要與來自以下幾個因素的影響。

1、課程觀的轉(zhuǎn)變與知識的捉襟見肘

傳統(tǒng)課程觀認(rèn)為，課程是靜態(tài)的、單一的、預(yù)設(shè)的，課程形式即為教材文本。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是動態(tài)的、發(fā)展的、生成的，它突破單一的文本形式，并與周邊環(huán)境互動，形成復(fù)雜的、多元的系統(tǒng)，使課程具有活力和創(chuàng)造性。正如多爾所說“，處于過程之中的網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)）是一種轉(zhuǎn)變性的網(wǎng)絡(luò)（系統(tǒng)），不斷地發(fā)生變化———超越穩(wěn)定性以激發(fā)內(nèi)在于不穩(wěn)定之中的創(chuàng)造性潛能”。教師要摒棄傳統(tǒng)的“以課本為綱”的觀念，意識到課程文本只是學(xué)習(xí)的一個“引子”，只是存在于師生交往互動中的一個材料；真正的課程則附著在活動主體身上，存在于活動主體的生活世界中，衍生于具體的實踐進(jìn)程中。也就是說，課堂教學(xué)要從現(xiàn)實的生活世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的意義世界。教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。教育理念一旦形成，就合成為相對穩(wěn)定的精神力量，影響人的教育行為。教師的知識，有研究認(rèn)為[1]1,教師知識包括條件性知識、實踐性知識和本體性知識。條件性知識是指教育學(xué)與心理學(xué)知識;雖然大多數(shù)教師都學(xué)習(xí)過一些條件性知識,可常常是停留在記憶的水平上,同時更缺乏對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。實踐性知識是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累,常被稱為教學(xué)機(jī)智或教學(xué)智慧;在關(guān)注教學(xué)技能的專業(yè)傳統(tǒng)下,實踐性知識被廣大教師所忽視。本體性知識指教師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文、數(shù)學(xué);許多教師只是“懂”得所教學(xué)科甚至只懂得某個年級段的某門學(xué)科的基本知識,對其他學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科的基本知識所知寥寥或一知半解,出現(xiàn)了“教什么懂什么,不教什么就不懂什么”、“知曉教材的內(nèi)容,而與教材相關(guān)的內(nèi)容知之甚少,無關(guān)的內(nèi)容一說就茫然”的令人咋舌的怪異現(xiàn)象。2，同時，目前從事教育教學(xué)的教師都是工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷的，80％的教師已達(dá)到大專學(xué)歷，因此他們認(rèn)為學(xué)歷已達(dá)標(biāo)，在目前的情況下，不會被解聘，“吃老本”思想大有市場，教師沒有緊迫感和危機(jī)意識，繼續(xù)教育的實施，受到影響。

2、培訓(xùn)的師資水平和方式跟不上時代要求

繼續(xù)教育培訓(xùn)是當(dāng)前繼續(xù)教育改革對教師隊伍發(fā)展的必然要求。目前，繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資主要是師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校的教師，培訓(xùn)的方式以大學(xué)專家提供的假期研究班為主要形式的，培訓(xùn)方式以講座或報告為主，被培訓(xùn)者處于被動接受地位。這些有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的教師，從理論上講，他們的知識占有量是可以滿足培訓(xùn)工作需求的，繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置是十分復(fù)雜的，為了設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛地從教育理論1[1]林崇德,申繼亮,辛濤.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中國教育學(xué)刊,1996,(6):17—18.[2]趙凌,張偉平.新課程改革:教師素養(yǎng)問題及其應(yīng)對策略[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,(7):105—109

中領(lǐng)取最新的研究成果，從專業(yè)學(xué)科中聚合大量的經(jīng)典素材，以“菜單”化形式來確定名目繁多的課程，并組成培訓(xùn)者隊伍。受訓(xùn)教師對培訓(xùn)資源的指向卻是多樣的，繼續(xù)教育的理念只有在與實際的碰撞中，才能為教師領(lǐng)會、認(rèn)同并積極實踐。廣泛地調(diào)查研究教師在實踐中迫切需要明確和感興趣的問題，把它作為教師培訓(xùn)的內(nèi)容，才有利于增強(qiáng)教師培訓(xùn)的積極性，有些專家或教師卻缺乏對中小學(xué)實踐的研究，讓許多受訓(xùn)者感到在教師繼續(xù)教育中學(xué)的是“屠龍之技”，造成教與學(xué)脫節(jié)的尷尬。講課水平與參訓(xùn)教師所期待的理想境界仍有一定距離，形成不了“重量級”的輔導(dǎo)效應(yīng)，并且培訓(xùn)不切實際。如計算機(jī)培訓(xùn)，農(nóng)村教師反映，按照要求他們參加了計算機(jī)培訓(xùn)，可是回到學(xué)校，全校只有一臺電腦，根本用不上，這種為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，為了提高教師素質(zhì)以外的目的而進(jìn)行的培訓(xùn)，不僅是浪費(fèi)教育資源，更是浪費(fèi)教師的生命；從培訓(xùn)平臺上，往往也是把受訓(xùn)教師集中在一間教室或大的多媒體教室里由一個培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，抑制了中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)欲望，影響了他們參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，最終降低了它的實效性。

3、傳統(tǒng)的評價方式戳傷教師的積極性

在我們的調(diào)查中，大部分的教師反映學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績的砝碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，即便是許多學(xué)校年終由“德能勤績”考評，但其結(jié)果也幾乎是“績”的代名詞。學(xué)校的考評機(jī)制如此，家長的“考評”也不容教師松口氣，綜合實踐活動課和研究性學(xué)習(xí)被認(rèn)為是“旁門左道”“業(yè)余愛好”，學(xué)生個性張揚(yáng)被認(rèn)為是對孩子的“誤導(dǎo)”甚至是“教壞”，會影響孩子上重點(diǎn)、考名牌。學(xué)校、家庭“考評”的雙重壓力。在實際評價教師工作中，往往以教師所教學(xué)生考試成績的好與不好來衡量教師工作的好壞，很少考慮其它評價指標(biāo)，我們的教育缺乏人文精神,嚴(yán)重挫傷教師的積極性?，F(xiàn)在的中、高考還不是以“分?jǐn)?shù)”錄取學(xué)生；現(xiàn)在校園里，還是不少教師事事不松懈,時時爭第一。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時，要參加各種活動和競賽的輔導(dǎo), 教育主管部門和校長為了提高升學(xué)率，通過各種各樣的形式向教師要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)；家長望子成龍的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹钠笈?，不允許學(xué)校和教師有一點(diǎn)差錯；班級人數(shù)的膨脹、過多的考試與授課數(shù)量也增添了教師工作的負(fù)荷；教師職業(yè)的要求和對社會承擔(dān)的責(zé)任，使教師承受著極大的心理壓力，不利于調(diào)動教師的積極性。

二、消除阻抗的有效策略

1、堅持培訓(xùn)方式的靈活性和多樣化，師資培訓(xùn)與教學(xué)研究、課改實踐相結(jié)合。

在培訓(xùn)過程中要堅持理論聯(lián)系實際的原則,引導(dǎo)和幫助廣大教師從實踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,不斷提高培訓(xùn)的實效性。要注重采集和運(yùn)用新課程實施過程中的典型案例,尤其是要努力開發(fā)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例,有針對性地提高廣大教師實施新課程的能力和水平。新課程師資培訓(xùn),要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同特點(diǎn),分別采取專家報告、專題講座、案例分析、交流研討、現(xiàn)場觀摩等靈活多樣、行之有效的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中,要注重發(fā)揮參訓(xùn)教師的積極性和創(chuàng)造性,倡導(dǎo)參與式、互動式培訓(xùn),促進(jìn)培訓(xùn)者與參訓(xùn)者、參訓(xùn)者與參訓(xùn)者之間的合作交流、平等對話,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。把基層學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的問題向?qū)＜?、教授和特級教師反映，為中小學(xué)教師提供各式各樣的“菜單”式培訓(xùn)項目供中小學(xué)教師選擇；為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題提供政策、方法等方面的咨詢，把這些資源充分開發(fā)出來，并與專門的教師教育機(jī)構(gòu)的工作聯(lián)系起來，才能提高教師教育的效益，推動繼續(xù)教育的發(fā)展。

2、提高教師人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的知識體系

現(xiàn)代課程觀倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。成人教育理論告訴我們，成人與兒童的學(xué)習(xí)不同在于表現(xiàn)在成人經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的人性化，他們已經(jīng)積累了不同的經(jīng)驗，這些在“數(shù)量和質(zhì)量上不同的經(jīng)驗積累導(dǎo)致了成人不同的教育結(jié)果?！背扇俗鳛閭€體的自我，在一定程度上，總是有別于他人的，這種差別在很大程度上是與他的經(jīng)驗的積累相一致的。經(jīng)過長期的積累到了成人階段，成人的經(jīng)驗已經(jīng)人格化，這種人格化的經(jīng)驗呈現(xiàn)出個性化，構(gòu)成了成人自身的獨(dú)特性，從而凸現(xiàn)出成人與他人的差異性。在教師培訓(xùn)中，教師個性化的經(jīng)驗會凸現(xiàn)出個體的獨(dú)特性，從而構(gòu)成豐富多樣、個性化的學(xué)習(xí)資源。在教師培訓(xùn)中，人們相互之間可以取人之長，補(bǔ)己之短，共同探尋真理，豐富自己的知識寶庫。在教師培訓(xùn)過程中，從成人特點(diǎn)出發(fā)，實施有效的教育。教師的人文素質(zhì)的最典型標(biāo)志是教師的人文精神，即教師對人類生存意義和價值的關(guān)懷，它概括并包容了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。在教師校本培訓(xùn)中，我們十分重視師德建設(shè)，提高教師的思想境界。教師是塑造人類靈魂的工程師。教師只有自身具備健全的人格和崇高的精神，才能以心靈塑造心靈，以人格培育人格。我們把師德建設(shè)列為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過豐富多彩的師德教育活動，健全有效的各項規(guī)章制度，不斷提升教師的思想境界。在校風(fēng)建設(shè)活動中，我們狠抓作為校風(fēng)基礎(chǔ)的教風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、討論，讓教師對“事業(yè)心是從教的前提”、“責(zé)任感是為師的本分”、“創(chuàng)造性是教師的生命”等三句話的內(nèi)涵及意義達(dá)成共識。只有以人為本，實施教師人本管理，才能促進(jìn)繼續(xù)教育實施。

3、改變評價體系，提高教師積極性

教學(xué)評價的內(nèi)容和形式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變。只憑一張考試卷對學(xué)生進(jìn)行評價的方式已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)教育的要求，必須在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中對學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面、多層次的表現(xiàn)性評價。長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量教學(xué)法的惟一標(biāo)準(zhǔn)，重視評價的甄別和選拔的功能，不僅給教師和學(xué)生帶來很大的壓力，而且不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”并不是評價一位學(xué)生好、壞的標(biāo)準(zhǔn)了，而應(yīng)采用對比自我評價方法作評價學(xué)生的手段。如在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識、能力等方面進(jìn)行考核，每項分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層次。每個單元的考核，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就應(yīng)激勵評價，從而培養(yǎng)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生能達(dá)到更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望和自信。采取課堂提問表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量高低作為檢測手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展。同時，以學(xué)分和學(xué)分積點(diǎn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)，從而決定學(xué)生的畢業(yè)或肄業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生之間差異是不可能磨合的，但是每個學(xué)生只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華、展示自我的機(jī)會，學(xué)生得到的不僅僅是滿足，更重要的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和勇氣。因此，承認(rèn)學(xué)生之間存在自力和才能的差異，從而判斷出評價對象所存在的問題和不足，發(fā)掘適合評價對象的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展成就感和自信心。

總之，提高新農(nóng)村教育發(fā)展的質(zhì)量,關(guān)鍵在教師的素質(zhì)和努力, 廣大教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各級教育主管部門應(yīng)結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新要求,深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革,用新的教育理念武裝廣大農(nóng)村教師的頭腦,不斷提高他們的教學(xué)能力,促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展,為培養(yǎng)更多的新型農(nóng)民和農(nóng)村建設(shè)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德,申繼亮,辛濤.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中國教育學(xué)刊,1996,(6):17—18.[2]趙凌,張偉平.新課程改革:教師素養(yǎng)問題及其應(yīng)對策略[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(社會

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[3]劉艷紅中小學(xué)教師繼續(xù)教育要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育 2002（1）

[4]徐富明申繼亮．教師職業(yè)壓力應(yīng)對策略的研究中小學(xué)管理，2002(10)．

工作簡歷

劉濤

男1993年工作，小學(xué)高級教師、校長。

工作單位：廣西賀州市八步中心小學(xué)

聯(lián)系地址：廣西賀州市建設(shè)中路148號

郵編：542800

電話：***

第二篇：農(nóng)村教師心理分析

農(nóng)村教師心理分析

羅仕華

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，行業(yè)的激烈競爭，失業(yè)率的居高不下，讓人們重新審視知識的重要性，也讓人們將目光更多地關(guān)注到教師這一群體。作為教師，由于其社會角色的增加，職能角色的多元化發(fā)展，給他們帶來了很大的壓力，從而產(chǎn)生了一系列的心理問題，甚至形成一些心理障礙。在這一群體中，農(nóng)村教師又屬弱勢群體，其間的心理壓力更甚。有調(diào)查統(tǒng)計顯示，中國農(nóng)村，近30%的教師有不同程度的心理疾病。然筆者通過多方的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一結(jié)論實在是危言聳聽。不可否認(rèn)，在農(nóng)村教師這個群體中確實有個別人存在心理問題，但大部分卻并不是有什么心理疾病，只是面對現(xiàn)實社會，生活在其中時，心理落差太大而凸顯的種種言行。

現(xiàn)從以下幾個方面對農(nóng)村教師心理進(jìn)行簡單的分析。

一、社會地位認(rèn)同

改革開放30年，中國的經(jīng)濟(jì)得到了極大地發(fā)展，但是，社會的貧富差距也不斷地拉大，形成了貧富懸殊的格局。金錢已被作為評判成功的標(biāo)準(zhǔn)，有錢的人天然的位于社會價值排序的高端，沒錢的人則位于低谷。在這種情況下，作為弱勢群體的農(nóng)村教師更是處于社會的最底層。無論政治上如何地高調(diào)，但其經(jīng)濟(jì)收入就已經(jīng)決定了其在社會中被鄙視的現(xiàn)實。而城鄉(xiāng)環(huán)境的差異更導(dǎo)致了農(nóng)村教師社會地位認(rèn)同的極大距離。

在城市中，家長的文化素質(zhì)相較而言要高一些，加之他們都經(jīng)歷了我國國有企業(yè)改制，對就業(yè)問題很是敏感，能較充分地認(rèn)識到知識對一個人的重要性，綜合素質(zhì)的提高對一個人在社會上站穩(wěn)腳跟的重要性，所以特別注重對孩子的培養(yǎng)。于是才會有領(lǐng)著孩子跑學(xué)校、跑補(bǔ)習(xí)班、銜接班、沖刺班等亂七八糟的地方。也就有了請老師吃飯，給老師送禮。其目的只有一個，那就是：請老師多關(guān)照自己的孩子，讓自己的孩子能接受最優(yōu)質(zhì)的教育。所以在城里，作為一個教師，那是一件很體面的事。無論你是局長還是科長，見了孩子的老師都須滿臉堆笑。教師的社會地位得到了空前的提升。

與此相對，在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)仍然是發(fā)展的瓶頸。許多農(nóng)民為了改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，外出務(wù)工多年，根本無法兼顧孩子。只得將其托付給本已到了需人照料的父

母手中。于是，在中國農(nóng)村，便出現(xiàn)了一個新的群體——留守兒童。而與留守兒童相伴的是年邁的爺爺奶奶。這一個年齡階段的人絕大多數(shù)沒有什么文化，盡管也經(jīng)歷了改革開放三十年的變遷，但是，他們始終都在農(nóng)村，沒有機(jī)會去真正了解社會的變化，更不用說去明了社會進(jìn)步與變更的基礎(chǔ)動力是什么。他們一生的光陰都花在了土地上。對他們而言，土里長出吃的才是真實、才是真理。所以，對孫子輩的學(xué)習(xí)，也許他們從心里是希望他們能好好學(xué)習(xí)，天天向上。但是他們根本沒有能力解決孩子學(xué)習(xí)上的問題，所以他們關(guān)心得更多的只是孫子輩們是否吃飽穿暖，是否健康，至于其他，就無從談起了。因此，與老師的接觸也就僅限于認(rèn)識，適合時順便來學(xué)校問一下孫子們的學(xué)習(xí)情況，更有甚者連老師是誰都不知道，更不用說其他。在農(nóng)村，教師這一職業(yè)在人們眼中到底如何就可想而知了。作為農(nóng)村教師，對這樣的現(xiàn)狀又會作何感想呢？

二、農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀

其一，學(xué)生大幅度減少，教師數(shù)量未減。公業(yè)務(wù)費(fèi)少，農(nóng)村教師很少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，提高自己。

其二，國家為了平衡城鄉(xiāng)教育資源，仍然在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)硬件上給予政策性傾斜。結(jié)果是：學(xué)校校舍越修越多，學(xué)生越來越少。更有甚者，由于個別領(lǐng)導(dǎo)的官僚主義思想，有的學(xué)校已經(jīng)瀕臨倒閉，尤其是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，大多數(shù)已無學(xué)生，但為了個別人的利益，還是修起了規(guī)范的教室及附屬設(shè)施。建好后，由于沒有學(xué)生入讀，就只好留給附近的農(nóng)民用以堆柴草，或栓牛、養(yǎng)雞，把好端端的學(xué)校變成了真正的牛棚、雞舍。大量的資源、資金就這樣白白的流失了。作為普通的教師，面對這一切，心里的痛那是可想而知的：那都是納稅人的血汗?。?/p>

其三，學(xué)生人數(shù)的銳減，給教師帶來了空前的壓力，但對學(xué)校而言，卻無太大影響。許多學(xué)校會照樣上報五六百學(xué)生名冊（其實此時學(xué)生人數(shù)已不足一百），以騙取公業(yè)務(wù)費(fèi)和其他諸如此類的費(fèi)用，以維持其正常的開銷。而上級主管部門對這種情況往往視而不見，反而非常理解。引用一位局領(lǐng)導(dǎo)的話，就是：“你們在農(nóng)村堅守，已是很不容易了，再不讓你們有些想頭是說不過去的。還有我們下鄉(xiāng)檢查總不至于讓我們自帶方便面嘛?！逼鋵嵾@并不是真正的原因。真正的原因是什么呢？或許這位林姓局長的話會給我們一些啟示：“學(xué)校再難、再爛也不能在我的任期內(nèi)垮掉！”于是乎，在某人的任期內(nèi)，大力扶持。至于以后嘛，離職

后的事，誰能預(yù)料呢？再說，又與我何干呢？真乃誠實君子也！

其四，經(jīng)過各種途徑，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校其實并不貧困（尤其是在國家對普九債務(wù)鎖定后，有些學(xué)校甚至還有點(diǎn)富裕呢）。但這時候，資源分配中極大的不公平便出現(xiàn)在普通教師面前了。在很多的學(xué)校，最大的利益占有者往往是學(xué)校的管理層，當(dāng)然整日圍著領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)的個別人也會分得一杯殘羹剩肴。各種名目的報銷、補(bǔ)助，讓教師不解，還有各種名目的吃喝，更讓教師們憤慨。埋頭于一線的教師卻得不到絲毫實惠。個別地方甚至出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：整日埋頭苦干，不如隔三差五請領(lǐng)導(dǎo)吃頓飯。憤怒！還是憤怒！但匹夫之怒其何哉？！于是，阿Q的精神在這時候也淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。“挨些餓，得些坐?！钡昧怂?，至于沒有錢，心理也變得好受些了?？墒牵處熯@一好受，苦了的卻是為數(shù)不多的學(xué)生，他們可能會為此付出一生的代價！

同時，許多老師尤其是年輕老師就開始謀求出路了。個別的花錢托人考調(diào)進(jìn)城，徹底脫離傷心地。盡管他們也恨人家走后門、拉關(guān)系，為了進(jìn)城，卻又自覺不自覺地走到同一條路上來了。金錢鋪路也好，美色開道也行，總之，只要能進(jìn)城，什么都是值得的，其勢頭絕不亞于當(dāng)年知青回城。確實走不了的人，眼光便瞄上了第二職業(yè)。盡管國家有政策規(guī)定，在職人員不準(zhǔn)從事第二職業(yè)。但此時的這些教師，已經(jīng)顧不了那么多了。因為學(xué)生少，本來每周的課就少，于是便以5—10元或更高的價格賣給其他留守老師，自己落得輕松，放心地外出做生意或謀他職。當(dāng)然，留守教師也較樂意，本來他們大多數(shù)年事已高不能外出干什么，留守在學(xué)校，一人接三四人的工作，每月收入也不菲。當(dāng)然也還有相當(dāng)一部分教師為著良知在堅持著，至于能堅持到何時，誰也不知道。

三、成就的落差

城市化進(jìn)程的加快，外出務(wù)工人員增多，農(nóng)民工子女不再多給擇校費(fèi)以及家長對子女培養(yǎng)的攀比等諸多因素，讓農(nóng)村學(xué)校生源不僅從數(shù)量上減少，更從質(zhì)量上極大地下滑。農(nóng)村學(xué)校留下來得生源往往較差，這樣一來，農(nóng)村教師很難在教學(xué)上象以往那樣容易做出顯著的成績，也就很難在家長和社會各階層贏得名聲和贊譽(yù)。大多數(shù)教師在這種情況下都會徘徊：

選擇一：加倍付出努力去爭取甚微的回報，以實現(xiàn)自己的理想。

選擇二：放任自流，來去自由。優(yōu)生不留，差生不趕，僅把教書當(dāng)著自己的

職業(yè)。領(lǐng)取國家的工資，把自己的知識按書本教給學(xué)生，只求心安理得。

選擇三：三天打魚，兩天曬網(wǎng)。反正學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校條件差，能守在這里就已經(jīng)不錯了，什么理想抱負(fù)，什么奉獻(xiàn)付出，神馬都是浮云。

四、子女讀書的壓力和灰色收入的刺激

據(jù)中央有關(guān)文件精神，農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書免交擇校費(fèi)，享受其他城市兒童一樣的權(quán)利，教師的子女理應(yīng)一樣享有國家提供的教育資源。但絕大多數(shù)城市學(xué)校的具體做法卻與此大相庭徑：擇校費(fèi)不再收取，但如果你的子女要想進(jìn)我校讀書，可以！不管你是農(nóng)民工還是教師，只要不是上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)或上級政府要員的子女親戚或其親筆批條，你都得“自愿”捐贈上萬元的建校費(fèi)或其他莫須有的項目款。如若沒有錢，就此止步！試想，區(qū)區(qū)一個普通農(nóng)村教師能認(rèn)識幾個政府要員，而區(qū)區(qū)一、二千元的工資除了養(yǎng)家糊口又能積存幾個上萬元？

出路何在？

進(jìn)城！想方設(shè)法進(jìn)城教書便成了唯一的解決途徑了。況且，在市內(nèi)，有償家教的盛行也會帶來相當(dāng)大一筆收入，可用以彌補(bǔ)先前的花銷。

案例：李某，一農(nóng)村教師，其子按戶籍應(yīng)在市內(nèi)某小學(xué)入學(xué)。因其在鄉(xiāng)下教書，本著管理兒子和培養(yǎng)父子感情，留在了鄉(xiāng)下學(xué)校。四年級了，李老師覺得兒子已經(jīng)可以獨(dú)立一些了，更為了兒子能接受更優(yōu)質(zhì)的教育，便想將兒子轉(zhuǎn)回市內(nèi)上學(xué)，但被告知，先交一萬元錢。問及次一萬元屬何款項，以何文件為憑時，竟被告之“你沒權(quán)過問，如果你不想讀，誰也不會請你”。

為了兒子，也為了出口惡氣，李某終于下了血注，考調(diào)進(jìn)了城。兒子讀書的問題也迎刃而解了。進(jìn)城后，為了賺回自己所支付的錢，李某在學(xué)校附近以一萬元的租金租下一套百余平米的房子，收班上近二十名學(xué)生進(jìn)行晚學(xué)后輔導(dǎo)，生均繳費(fèi)伍佰元每月。除去水電房租開銷，月收入八千元以上，是其工資的三倍多。人所共知，所謂輔導(dǎo)，只不過是看管著學(xué)生完成當(dāng)天的家庭作業(yè)而已。工作之清閑，收入之豐厚，豈不令時在農(nóng)村的教師羨慕嫉妒恨？前日后日便似天上人間！命乎？運(yùn)乎？

五、思考

如何改善和調(diào)整農(nóng)村教師的心態(tài)，讓農(nóng)村的教育與城市并軌而行? 其一，真正實現(xiàn)教育資源均衡，讓教育公平成為可能，讓農(nóng)村學(xué)校有條件實

現(xiàn)教育最優(yōu)化，而不是流于形式，只注重形象工程。

其二，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師合理交流，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。

其三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。對自己所從事的職業(yè)有全面全新正確的認(rèn)識，擺正位置，調(diào)整心態(tài)，做一個合格的人民教師。要明白：教師不僅是一種職業(yè)，其本身也是一種榮譽(yù)。

郵編：637100

單位：四川省南充市順慶區(qū)同仁鄉(xiāng)第一小學(xué)校

聯(lián)系電話：***

*** 個人簡介：羅仕華，男，生于1971.08.10。1990年7月畢業(yè)于四川省南充師范學(xué)校，爾后就任于南充市順慶區(qū)同仁鄉(xiāng)第二小學(xué)校，歷任初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、各年級英語等學(xué)科教學(xué)。1993年9月至1995年7月就讀于四川省南充市職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系。畢業(yè)后一直任教于南充市順慶區(qū)同仁鄉(xiāng)第一小學(xué)，歷任小學(xué)、初中各年級英語教學(xué)、學(xué)校英語教研組組長、學(xué)校團(tuán)支部書記、學(xué)校校長辦公室主任等職。曾發(fā)表四篇有關(guān)教學(xué)和學(xué)校管理方面的論文。

第三篇：農(nóng)村教師培訓(xùn)工作總結(jié) （精選）

農(nóng)村教師培訓(xùn)工作總結(jié)

本次培訓(xùn)于2010年7月12日開班，于7月20日結(jié)束，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作總結(jié)。在省教育廳的直接指導(dǎo)下，經(jīng)過全體培訓(xùn)工作人員和學(xué)員的共同努力，培訓(xùn)順利結(jié)束，取得了豐碩的成果?，F(xiàn)將我們的工作與體會總結(jié)如下：

一、基本情況

小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)參訓(xùn)人員140人，實際參訓(xùn)人員120余人。請假和缺席10多人。其余基本按時、保質(zhì)、保量參加了培訓(xùn)的各項活動，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

我們針對千名農(nóng)村骨干教師現(xiàn)狀，了解到他們目前最迫切需要的是解決“怎樣上好課”的問題，制定了“使培訓(xùn)對象能夠滿足當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的需要，掌握必備的課堂教學(xué)技能?！案掠^念，改進(jìn)教法，提高能力”，形成可持續(xù)發(fā)展的智能結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師確立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。并能夠以點(diǎn)帶面，在教育教學(xué)中起骨干、示范作用，促進(jìn)所在學(xué)校校本教研順利開展?！边@樣具體實在的培訓(xùn)目標(biāo)。把培訓(xùn)的重點(diǎn)確立在應(yīng)用理論和實踐的研究，由于目標(biāo)制定得當(dāng)，很受學(xué)員歡迎，學(xué)員在培訓(xùn)體會中說“課上我聆聽了各位特級教師的精彩講座，受益匪淺，有理論講座，有課例分析……都是我們平時教學(xué)中所困惑的，或沒有辦法解決的問題，專家們都一一給我們做了解答。”

三、教學(xué)內(nèi)容

新課程實施已經(jīng)九年了。我們每年進(jìn)行多種形式的教師培訓(xùn)，新課程的同步研討也堅持了九年?？墒苡?xùn)的老師多數(shù)為省級小學(xué)的骨干教師。農(nóng)村小學(xué)依然是被遺忘的角落，參與培訓(xùn)和研討的老師寥寥無幾。每一次走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，都會發(fā)現(xiàn)穿新鞋走老路的大有人在。心中沒目標(biāo)，上課隨心所欲，造成了課程資源的極大浪費(fèi)，也是學(xué)生童年時光的極大荒廢。因此，我們根據(jù)本省教學(xué)實際，面向全體，決定開展全省千名農(nóng)村市縣小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。

暑期培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，要求高。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們做到精心選擇教學(xué)內(nèi)容。本次培訓(xùn)教學(xué)的主線是“更新觀念，改進(jìn)教法，提高能力，夯實基礎(chǔ)，上好語文課”，圍繞這一主題，我們從拼音、識字寫字、閱讀、作文、口語交際、課文誦讀、教材分析、考試命題、備課、聽評課、綜合性學(xué)習(xí)等十大塊入手，每一塊既有理論探討，了解前沿理念，更有實踐探索，通過大量案例分析，讓學(xué)員真正知道新課程背景下，該怎樣加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，著眼未來。培訓(xùn)中，圍繞教學(xué)實踐中的問題、困惑展開研討，幫助學(xué)員解決教學(xué)中的實際問題。我們還強(qiáng)調(diào)自主研修，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)員把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)員對解決學(xué)生“閱讀教學(xué)難”“命題難”的研究頗有心得，我們專家把研究的成果拿出來與學(xué)員共同分享，給學(xué)員們很大的啟示。開班進(jìn)入的第六天，我們集中安排一整天的由山東省教研室李家棟和山東省泰安師范附屬學(xué)校黨照虎老師做的閱讀教學(xué)研究報告及《橋》的課堂教學(xué)研究活動。閱讀教學(xué)報告和課堂教學(xué)研究活動旨在為學(xué)員提供更精彩的更有效的范例，提高理論運(yùn)用于實踐的能力。切實讓學(xué)員在課堂教學(xué)研討活動中增長才干，提高教學(xué)能力。求真務(wù)本教語文，學(xué)員就當(dāng)今語文教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題與特級教師對話講解閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，研討如何提高課堂教學(xué)效率，介紹如何進(jìn)行詞句、段落、篇章教學(xué)，如何在字、詞、句、篇的教學(xué)過程中進(jìn)行聽、說、讀、寫，提高語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，如何溝通課堂內(nèi)外，和課外閱讀結(jié)合，及如何和作文教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，提高讀寫能力。通過培訓(xùn)，老師們內(nèi)化了課改理念，對年段教學(xué)目標(biāo)有了準(zhǔn)確的定位，了解了教材的特點(diǎn)及編寫意圖，明白該教什么，為什么去教。為今后的課堂教學(xué)奠定了良好的基矗

四、培訓(xùn)效果

本次培訓(xùn)，克服了過去專家“一言堂”的局面，教研員在切實搞好培訓(xùn)的組織與管理作用的同時，充分發(fā)揮院領(lǐng)導(dǎo)、名師及骨干教師在培訓(xùn)工作中的作用。7月12日培訓(xùn)拉開了帷幕，陳夫義院長做了《新課程反思、進(jìn)展與展望》課程改革的專題報告，工作總結(jié)《農(nóng)村教師培訓(xùn)工作總結(jié)》。學(xué)員們都說“陳院長的報告就如他的網(wǎng)名‘教改人生’一樣，講述了海南近幾年來課程改革的酸甜苦辣，展示了海南課程改革中的成果，提出了今后的思索。讓大家在充滿信心的同時，了解了海南教育的現(xiàn)狀，明確了前進(jìn)的方向?！?/p>

邢益寶《小學(xué)語文新課程理念的研究》《如何搞好校本教研》的講座，是以文昌楊佳慧老師的成長歷程為基礎(chǔ)，引領(lǐng)大家怎樣才能提升自己的專業(yè)，怎樣才能走向成功。他原創(chuàng)的《漁歌子》的教學(xué)設(shè)計，讓大家經(jīng)歷了語文閱讀教學(xué)的爬坡理念，親身感受了閱讀教學(xué)怎樣才能高效。

省級兩位小語教研員，分別就人教版和蘇教版的教材特點(diǎn)、內(nèi)容編排意圖及教學(xué)建議做了深度的解讀和分析。這兩位老師結(jié)合實際課例和個人經(jīng)驗提出了合理的教學(xué)建議。參加本次培訓(xùn)的洋浦新英灣小學(xué)德育室主任李華老師和絕大多數(shù)學(xué)員一致認(rèn)為：鄧文珍教研員的兩場講座，讓大家明白了什么叫厚積而薄發(fā)?！缎抡n程教材漢語拼音教學(xué)研究》從理論到實踐課例，形象生動，淺顯易懂;《新課程人教版教材分析》從全面到局部，從一個點(diǎn)入手，由表及里的橫向、縱向?qū)Ρ戎校嵘舜蠹覍滩牡臏?zhǔn)確把握能力。王琴玉老師的報告直面了一個大家十分漠視的教學(xué)板塊——語文綜合性學(xué)習(xí)，但王老師豐富的教學(xué)課例及這個過程中老師和學(xué)生所獲得的幸福感和語文素養(yǎng)的真正提升又深深吸引了大家?；诖罅孔x寫的語文綜合性學(xué)習(xí)，將是我們今后語文教學(xué)的又一追求。在教材分析專題中，王老師緊緊抓住蘇教版教材編排體例中的幾大特點(diǎn)，并以做游戲的形式與大家一起分享。現(xiàn)場課堂再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生開展推進(jìn)課堂。羅大明播音員，從語言藝術(shù)和藝術(shù)語言兩個角度，通過富有穿透力的聲音現(xiàn)場誦讀，讓大家既能受到藝術(shù)的熏陶又能得到技藝的引領(lǐng)。王國健校長的《口語交際教學(xué)研究》，從應(yīng)對、創(chuàng)設(shè)情境、體態(tài)語三個方面闡述了口語交際教學(xué)的重要意義和教學(xué)策略，王校長語言風(fēng)趣幽默，課堂里談笑風(fēng)生。李家棟老師親和、友善，為了讓大家聽得進(jìn)去、學(xué)得明白，努力尋找高深理論與真實課程中的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)大家如何利用、開發(fā)我們課內(nèi)外資源。講座樸實而有效，給大家很多啟發(fā)。張運(yùn)群老師的《“功”在課外，“課”在眼中——關(guān)于備課、聽評課的研究》的旁征博引、案例典型而詳實，“三看三不看”引領(lǐng)大家如何去看課;對課作多角度、角層次的思考，教會大家怎么去評課。黃慧娟老師從課例入手，給大家指明了一條成功的作文教學(xué)發(fā)展之路，基于大量閱讀的作文教學(xué)研究。一篇篇出自她們班上學(xué)生之手的高水平習(xí)作，讓在大家贊嘆不已。也讓大家明白了怎么一步一步指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。徐國京老師從語文命題知識點(diǎn)分值設(shè)置、難易系度的設(shè)置等提出了自己對命題的思考，并分門別類地舉例了日?？荚囍械拇罅靠碱}，讓大家對編題工作有了較全面的了解。黨照虎老師的課堂真實而有效，展現(xiàn)了老師高超的個人知識素養(yǎng)和教學(xué)水平。大家受益匪淺。

為強(qiáng)化老師們的內(nèi)化理解，培訓(xùn)班要求學(xué)員們撰寫博文，進(jìn)行了互動交流。洋浦新英灣小學(xué)曾廣榮老師課外主動向?qū)＜艺埥蹋珜懥硕嗥獙W(xué)習(xí)體會，表現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌。瓊海市中原中心校的教導(dǎo)主任高榮亮老師，從不缺課，積極發(fā)言，主動與學(xué)員交流，是本次培訓(xùn)學(xué)員中十分善于思考的老師。在培訓(xùn)中，老師們圍繞識字寫字、閱讀、口語交際、課文誦讀教學(xué)四大板塊，結(jié)合自己的教學(xué)實際提出問題，專家都給予回答，由于時間關(guān)系，只解答了幾個關(guān)鍵性的問題。但從中看出老師們都在積極參與。

培訓(xùn)引起了大家的共鳴和反思，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。李華、陳文敬等一大批教師參與積極，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)突出，起到了很好的帶頭作用，收到了領(lǐng)導(dǎo)專家的好評。同時，培訓(xùn)也為名師骨干教師提供了展示、交流的平臺，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

四、評價激勵

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，調(diào)動教師參與的積極性，我們在培訓(xùn)前制定了完善的培訓(xùn)守則，對各市縣參訓(xùn)教師實行考勤評價和結(jié)業(yè)考試評價，最大限度地調(diào)動了骨干教師參與、參加培訓(xùn)活動的主動性。

1.考勤評價。主要依據(jù)班委會的嚴(yán)格考勤情況及參與情況的統(tǒng)計評定，對參與積極性高的而從不缺席的學(xué)員進(jìn)行大會表揚(yáng)。

2.考試評價。主要依據(jù)教師參與培訓(xùn)活動情況(學(xué)習(xí)態(tài)度等)、培訓(xùn)反思報告撰寫質(zhì)量和書面考試的分?jǐn)?shù)(位次評定)等方面予以評定，評價人員主要由學(xué)科教研員、分管領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成。

3、專家評價。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，調(diào)動專家的積極性，我們對所有邀請做專題報告的專家實行評價制度，最大限度地促進(jìn)專家上課的質(zhì)量。

五、存在問題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近40多歲的教師，也有本科剛畢業(yè)的大學(xué)生，有剛剛評定的海南省首屆中小學(xué)教壇新秀，也有積極進(jìn)取的老教師)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課多數(shù)教師有興趣;課標(biāo)解讀，梳理教材、考試命題等內(nèi)容較枯燥，有些教師雖然了解課標(biāo)少，但卻不感興趣。

2.內(nèi)容過于豐富，互動交流時間顯得不多。本次內(nèi)容過多。應(yīng)壓縮培訓(xùn)內(nèi)容，針對某一兩個專題進(jìn)行深入培訓(xùn)。

3.多媒體設(shè)備、培訓(xùn)資料質(zhì)量(如培訓(xùn)教材、光盤聲音、畫面清晰度、話筒的質(zhì)量)，制約了培訓(xùn)者與參訓(xùn)者的雙向互動交流，對培訓(xùn)效果有一定影響。

下，將進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，更新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)針對性、實效性。教研員在平日就想方設(shè)法廣泛搜集培訓(xùn)資料、素材，同時希望單位多為教研員提供好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會、培訓(xùn)光盤等資料，那樣，相信我們的學(xué)科全員培訓(xùn)工作會做得更好。

總之，培訓(xùn)活動開始之初，教研員精心設(shè)計了培訓(xùn)方案，充分考慮了各方面因素，力圖為一線教師烹飪出一頓營養(yǎng)豐富全面，色香味俱佳的學(xué)科精神大餐，讓大家“吃得飽”、“吃得好”，由于精心籌劃，10天的培訓(xùn)活動圓滿結(jié)束了。這頓大餐參訓(xùn)教師“吃”后的感覺怎么樣，能否消化吸收?只有親歷培訓(xùn)者心知肚明了。我們期待大家多提寶貴意見，讓我們以后的培訓(xùn)工作搞得更好。

第四篇：農(nóng)村教師培訓(xùn)心得體會

今年暑假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有**教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、**高級講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念 輕松搞好教學(xué)工作》、**講師的《民俗文化與小學(xué)語文》、**副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是教師自身的需求，也是社會發(fā)展的要求。

通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于**教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的愛應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從**講師的《民俗文化與小學(xué)語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為年，民間娛樂中的秋千拔河什么意思、有何來歷?我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻(xiàn)與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來;教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素;影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

第五篇：農(nóng)村教師培訓(xùn)心得體會

農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會

xxxx年12月6日我們這批幸運(yùn)的鄉(xiāng)村一線教師一行50人踏上了xx培訓(xùn)學(xué)習(xí)的旅程，雖說是寒冬，但這個冬天并不寒冷，因為在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我倍感溫暖，感受了人間真情。我們能參加這樣特殊性質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該倍感欣慰，我們必定只是千千萬萬鄉(xiāng)村一線教室?guī)熤械囊徊糠帧ｋm然這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間只是短暫的十天，但留給我的記憶卻是珍貴的、永久的。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，無處不使我感動。

其次，這次培訓(xùn)能開展的如此圓滿順利，在背后就少不了默默為我們奉獻(xiàn)的志愿者老師們，她們除了做好自己本職工作還不辭辛勞的為我們尋找名師，搞好后勤工作，犧牲了自己的休息時間來辦好這樣的活動。通過短短幾天的結(jié)識，他們的一舉一動，一言一行都深深的印入我的腦海，無處不讓我感動。就說我們的姚xx老師吧！她在去年雪凝災(zāi)害時把腰部摔傷了至今還沒有完全恢復(fù)，她卻每天堅持把自己學(xué)校的課上完又拖著受傷的身體趕過來為我們的培訓(xùn)工作忙碌著，她本來還沒有恢復(fù)的身體又一次增加了疼痛，大家都勸她歇一歇，可是她一直堅持到最后。難道這是她所應(yīng)該的嗎？不，這就是姚老師在用自己的行動證實了她對教育事業(yè)那份執(zhí)著的愛。

還有我們的xx老師她每天在百忙之中來為我們的培訓(xùn)工作奔波，她用一顆最真摯的心來關(guān)心每一個人，對我們是那樣的關(guān)心和親切讓我感受到真情的溫

暖。有一天，我為我患了一段時間的皮膚病擔(dān)憂時，范老師親自帶我到貴陽市第四十四軍醫(yī)院請了最有名氣的皮膚科專家劉忠義醫(yī)生，經(jīng)過范老師的一番介紹，劉醫(yī)生說：“讓我也為鄉(xiāng)村教育出一份力吧！”劉醫(yī)生他耐心地為我診治，還免費(fèi)為我拿了一些藥，當(dāng)我拿到藥時，一陣陣暖流心間激蕩。他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，千言萬語也難以表達(dá)我此刻的心情，我想我只能用我這顆懷著感恩的心和對教育事業(yè)的赤子之心，用實際行動投入到實際的教育工作中才是給予你們最好的報答。我也要把這份真情帶到我的學(xué)生中去，用這份真情去感動我周圍的人，讓我們社會有更多的人用真情來關(guān)心我們的教育，從此讓山區(qū)那邊不在黑暗永遠(yuǎn)點(diǎn)燃那盞希望之燈，為每一位孩子撐起屬于他們自己的一片藍(lán)天！篇二：農(nóng)村教師培訓(xùn)心得體會 汪麗

暑期鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)心得體會

汪麗

本人參加了這幾天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺收獲很大、受益非淺，過程中很多細(xì)節(jié)深深觸動了我，使我產(chǎn)生了很多感想，綜合起來總結(jié)如下：

一、要做一個對得起自己良心的老師

象霍懋征、錢梅杰、崔其升這些典型教師都是可歌可泣的，他們的事跡聽了讓人感動，但回頭想想這種師德事跡離我們似乎太遙遠(yuǎn)了，對照自己的工作實際總讓人覺得有些可望而不可及。在當(dāng)今教育形勢下我們這樣的農(nóng)村中學(xué)教師的工作實際中其實際意義似乎并不很大。無可否認(rèn)，我們的這個社會是一個很現(xiàn)實的社會，而且也正變得越來越現(xiàn)實，教師身為社會的普通一員是無法擺脫世俗的，那些將世俗看得一文不值得仁人志士也不過是自命清高而已。教師也有家庭，教師也是兒女、也是父母，教師也有當(dāng)丈夫的責(zé)任和做妻子的義務(wù)。如果徒然將教師置于苦行僧式的奉獻(xiàn)者境地的話，那么對我們是不公平的也是不現(xiàn)實的。任何職業(yè)都有它約定俗成的職業(yè)道德，這種職業(yè)道德是與社會背景分割不開的。我們當(dāng)老師的也一樣。如果現(xiàn)實一點(diǎn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力約束自己的一言一行，用真心對待每一個學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的最好詮釋了。我想，當(dāng)我們每個月接過那一打或多或少的薪水時，當(dāng)我們站在講臺上或是面對學(xué)生家長時，我們都能心安理得、都覺得問心無愧，對得起自己的良知，這就足夠了。

二、要做一個立足崗位業(yè)精于勤的老師

我相信當(dāng)老師和做學(xué)問是一樣的，在業(yè)務(wù)上只要有一種鍥而不舍的韌勁就一定會有所進(jìn)步。有的時候我們做不好，完全是態(tài)度的問題。不會的我們可以學(xué)，一次做不好我們可以做兩次、三次。我反而覺得

腳踏實地要比標(biāo)新立異不切合實際要實惠得多?，F(xiàn)在的農(nóng)村教育多么艱難啊，中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，初中一、二年級，教師幾乎將所有的精力都用來做養(yǎng)成教育了，一旦進(jìn)入畢業(yè)班，老師和學(xué)生全都無奈地進(jìn)入公式化的中考沖刺模式。教師怎么能教得從容教得愉快呢？此外，由于家長素質(zhì)偏低教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子在品德素養(yǎng)上嚴(yán)重缺失，社會負(fù)面影響加劇，學(xué)生心志畸形化成熟，尤其是近些年來農(nóng)村留守兒童和單親兒童逐年增多，這些社會現(xiàn)象造成了很多問題學(xué)生，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分甚至存在嚴(yán)重的心理問題，面對這些學(xué)生，打打不得，罵罵不得，隔離不開，開除不了，我們農(nóng)村老師付出的努力和嘗試是難以想象的。因此，在某些方面我甚至覺得我們的老師并不比那些名師差，倘若調(diào)換一下位置，我們不一定能較好人家的學(xué)生，但他們也不一定能較好我們的學(xué)生。因此，我覺得李鎮(zhèn)西說得有道理，有時候人和人不能橫向比較，不能盲目照搬別人的東西，我們還需要立足自己的工作實際，融會貫通地采別人的長處，辯證地為我所用，使自己在現(xiàn)有條件下和原有基礎(chǔ)上變得越來越好。我覺得改革是必然的，但改革不應(yīng)該急于全盤否定自我，改革應(yīng)該立足實際有針對性的完善自我。

三、做一個受學(xué)生歡迎，受家長愛戴的老師

學(xué)高為師，身正為范。作為一個農(nóng)村教師，我覺得我們更應(yīng)該用自身的良好形象來影響學(xué)生。因為我們的學(xué)生在家庭和社會上太缺乏這種影響了。如果我們在學(xué)生面前彎腰拾起一片紙學(xué)生會報以欽佩的目光，如果我們給遇到困難的陌生學(xué)生一句鼓勵，學(xué)生會報以一次溫暖的感動。但是如果我們在學(xué)生面前隨意吐一口痰，學(xué)生會怎么看我們，如果我們要求學(xué)生保持安靜時我們教師自己卻在學(xué)生面前竊竊私語，我們的學(xué)生又會怎么想。有的時候一個老師在學(xué)生心目中的形象是長期形成的，而學(xué)生對老師的評價往往是最真實的，一個好老師首先應(yīng)該是一個受學(xué)生歡迎的老師，這和他是什么學(xué)校畢業(yè)的，他獲得

過什么榮譽(yù)都毫無關(guān)系。教師在學(xué)生的眼中往往是最有影響力的偶像，當(dāng)我們出現(xiàn)在學(xué)生視野中時就應(yīng)該是一個志趣高潔，舉止文雅，簡單純粹的形象。如果我們在教學(xué)上一絲不茍，認(rèn)真鉆研，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會受到這樣的態(tài)度的感染；如果我們在生活中表現(xiàn)得正義凜然堅毅執(zhí)著，學(xué)生也會深深受到這種精神的鼓勵。正因為我是教語文的，所以我覺得尤其是做語文教師，在課堂上和生活中我們的一言一行都是對學(xué)生的最好的言教和身教。就像李鎮(zhèn)西所說的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一技之長的教師更受到學(xué)生的歡迎。

以上是本人的幾點(diǎn)粗淺的感悟。其實，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師我的困惑挺多的。我覺得除了老師自身的素質(zhì)需要提高課堂教學(xué)模式需要改良以外，我們現(xiàn)行的教育體制也是擁有諸多弊端的。教育改革，課堂教學(xué)改革只是其中的一個環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)改革的實施也必須有諸多條件作保障。農(nóng)村學(xué)生社會家庭教育與監(jiān)管的嚴(yán)重缺失，中小學(xué)教育的嚴(yán)重脫節(jié)，以及農(nóng)村教育師資力量薄弱、軟硬件的相對落后，這些都是束縛我們農(nóng)村初中發(fā)展的客觀因素。如果教育的大環(huán)境改善不了，單憑教師自我提高、單憑課堂教學(xué)改革，是難有大的作為的。

育改革是一種必然，但改革的試驗品是人，所以教育改革不應(yīng)該是急于全盤否定自我，改革應(yīng)該立足實際有針對性的完善自我。教育改革，課堂教學(xué)只是其中的一個環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)改革的實施也必須有諸多條件作保障。我們應(yīng)該有這樣一種改革的信念，正如李鎮(zhèn)西所說：有些理想我們不一定能實現(xiàn)，但我們可以將其作為終生奮斗的目標(biāo)。篇三：農(nóng)村教師培訓(xùn)心得體會

農(nóng)村教師培訓(xùn)心得體會

高碼頭鎮(zhèn)一中 張玉香

今年慶幸自己能參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有姚俊松老師的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、張紹堂高級講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念 輕松搞好教學(xué)工作》、高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語文》、朱愛萍副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是教師自身的需求，也是社會發(fā)展的要求。

通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于鮑玉琴教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻(xiàn)與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來；教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

同時還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝!篇四：農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

年月，我參加了省農(nóng)村小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我們提供了一個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。通過這次培訓(xùn)，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培訓(xùn)期間，湖州師范學(xué)院為我們安排了專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認(rèn)識。學(xué)院還為我們提供了實踐機(jī)會，學(xué)員現(xiàn)場研討更讓我們難忘。學(xué)員們多次開展研討，研討中沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露；沒有形式上的大話、套話，只有深入思考后的針鋒相對。現(xiàn)場研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平臺。認(rèn)識，在交流中提升；情感，在交流中深化。

這近二個月來的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的二個月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想

1、轉(zhuǎn)變教師觀

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。

教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健

康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、積極實踐，不斷提升完善

1、首先要有終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時期的教學(xué)。

2、把學(xué)到的觀念方法落實在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認(rèn)過失和錯誤。

3、向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)，接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學(xué)功底，更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機(jī)感為動力。社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學(xué)習(xí)教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能適應(yīng)新時代的教學(xué)。

三、提高教育教學(xué)能力：

實施素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡個性特點(diǎn)。

1、育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。

2、教學(xué)能力：（1）課前設(shè)計能力，要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實、風(fēng)趣。（3）課后反思能力：體現(xiàn)了知識再認(rèn)識、方法再改進(jìn)、過程再體驗，體現(xiàn)后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

3、科研能力：（1）提高教科研能力是當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能篇五：鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

2015年暑假期間，在水城縣教育局的組織下，對我們鄉(xiāng)村老師進(jìn)行了為期十二天（2015年8月3日到8月14日）的繼續(xù)教育培訓(xùn)，這次集中培訓(xùn)通過觀看實錄、專家講座，交流，同時反思自己的教學(xué)之路，給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲。炎炎夏日里，培訓(xùn)雖苦尤樂，下面是我在這次培訓(xùn)中的一些心得體會。

一、熱愛學(xué)生，熱愛單位，不斷進(jìn)行知識更新

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是愛每一位學(xué)生，這也是師愛的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每一個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛去贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。教師只要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。今天的老師一定要終生學(xué)習(xí)，不斷更新，才能勝任黨和人民交給我們的教育教學(xué)任務(wù)。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。今天，現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有一股不斷流淌清泉，這股清泉來自哪里，來自我們老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。

二、深刻的認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

通過這次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人?，F(xiàn)在的教育將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

三、相互學(xué)習(xí)和交流，共同成長和進(jìn)步。

這次培訓(xùn)中，有已經(jīng)工作十幾二十年的資深教師，也有剛參加工作兩三年的年輕教師。聆聽專家們的說課，讓我從他們身上學(xué)到了書上學(xué)不到的實踐經(jīng)驗，在今后就可以直接用到自己的教學(xué)中去。同時也讓我佩服他們的執(zhí)著和終身學(xué)習(xí)的精神。感受年輕教師給我們帶來新的教育理念、教育方法，他們那種初生牛犢不怕虎的勇于創(chuàng)新精神深深的感染了我。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

在這炎熱的夏季參加培訓(xùn)，說實話，很辛苦、很累，但我不后悔，因為我有收獲，我一直在體驗、感動、反思、積累。我對自己說，在今后的日子里，一定要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的教育教學(xué)工作，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把實踐教學(xué)和研究探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，希望通過努力，能做一個新型的研究型的合格教師。