第一篇：教育教學管理的創(chuàng)新

教育教學管理的創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：教育管理；創(chuàng)新；整合思想；機制

21世紀初期，既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期，也是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等學校必須與時俱進，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，更是高等學校改革與發(fā)展的必然選擇。

堅持與時俱進，創(chuàng)新教育教學管理觀念

人類進入21世紀，這個信息化的時代、知識經(jīng)濟的時代，大學使命的內(nèi)涵更為豐富。大學不僅應(yīng)履行啟迪智慧，探索真理，發(fā)展科學，傳遞文化，服務(wù)社會的職責，以前所未有的發(fā)展態(tài)勢實現(xiàn)著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強調(diào)教育功能與學術(shù)功能的完美結(jié)合，更強調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一，更強調(diào)社會的責任。因此，大學不應(yīng)只是適應(yīng)社會，為社會服務(wù)，而應(yīng)主動引領(lǐng)社會發(fā)展的方向。與此相適應(yīng)，大學必須始終站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導。我校堅持教育思想觀念改革的先導地位，定期開展教育思想大討論，并形成制度化，以始終保持教育思想觀念與時俱進，為學校教育教學改革和發(fā)展不斷注入新的活力。1997年初，學校結(jié)合“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”的實施，開展了以提高質(zhì)量意識和加強素質(zhì)教育為中心的教育思想觀念大討論，以此為契機，學校整體組裝各級各類教育教學改革項目，深化教學改革，制訂了新的人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，取得了一系列重要教學成果.進入新世紀，學校審時度勢，把“十五”計劃第一年定為“教育質(zhì)量年”，于2001年初開展以“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”為主題的新一輪教育思想大討論，確立了“育人為本，崇尚學術(shù)”的辦學新理念，研究制訂了“十五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這次教育思想大討論為推進“新世紀教改工程”項目的順利實施和學校事業(yè)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革輿論氛圍和機制。2003年初，學校提出以創(chuàng)建教學工作優(yōu)秀學校為契機，舉辦發(fā)展與改革論壇，深入思考學校在全面建設(shè)小康社會，解決“三農(nóng)”問題等重大問題上的定位，深入思考學校人才培養(yǎng)方向和戰(zhàn)略舉措，掀起了新一輪教育思想大討論。

通過研究與探討，我們認識到，教育管理觀念的更新是教育教學改革的先導，科學、先進的管理理念是大學理念的重要組成部分。沒有科學、先進的管理理念指導教育教學實踐，就會出現(xiàn)無序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學改革局面。高等教育管理的過程就是整體設(shè)計，分布實施，統(tǒng)一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育

研究與辦學實踐有效結(jié)合起來的過程。因此，現(xiàn)代教育教學管理不僅應(yīng)努力踐行學術(shù)自由、共享管理（shared governance）、責權(quán)明晰、精英選擇（meritocratic choice）、定期檢測、內(nèi)部密切合作等具有普遍應(yīng)用價值的原則，而且應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。如要強化學術(shù)管理思想，由過于強調(diào)教學管理的行政職能轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娊虒W管理的研究職能，提升教學管理的學術(shù)性。要強化開放管理思想，實行更為開放的管理方式，現(xiàn)代高等學校的教學管理是一個多職能、多要素的綜合系統(tǒng)，本身是一個開放的體系。要強化民主管理思想，在教學決策、計劃、執(zhí)行、控制、檢查全過程中更注重民主化，實行民主決策，提高決策科學性和管理效能。應(yīng)樹立管理國際化觀念，正確處理好管理的國際化要求與本土化特色的關(guān)系，更新質(zhì)量標準，建立既符合國情、校情又能與國際通行標準接軌的標準體系，按國際規(guī)則辦事，同時注重發(fā)展優(yōu)勢，保持特色。要樹立管理現(xiàn)代化觀念，現(xiàn)代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢發(fā)展進行持續(xù)性調(diào)整的機制，以實現(xiàn)管理效能整體性提高的目標。

確立整合思想，創(chuàng)新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、耶魯大學等知名大學的辦學經(jīng)驗表明，世界名校之所以能夠云集大師、精進學術(shù)、輩出英才、長盛不衰，得益于積極的制度建設(shè)和合理的機制創(chuàng)新，其教育教學管理更重視學術(shù)管理的職能，重視管理研究，實行嚴格的崗位管理和科學的量化管理等。筆者認為，新時期教育教學管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個層面上：其一，將人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，堅持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，以教學工作推動學校的整體工作，以教學改革帶動學校的綜合改革，以教學管理推動學校的各項管理。其二，將教育管理作為一個系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅持系統(tǒng)集成思想，將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機結(jié)合，制定公平的政策，實行持續(xù)性調(diào)整機制，達到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向，改革是動力，建設(shè)和管理要體現(xiàn)改革的精神，有利于推動改革，建設(shè)是基礎(chǔ)，改革的成果要通過建設(shè)加以鞏固，管理是保證，通過科學管理建立起促進改革的激勵競爭機制和配套政策。其三，把教學改革作為一個系統(tǒng)，把教改項目和工程作為這個系統(tǒng)的有機組成部分，依托有代表性的專業(yè)，將有關(guān)項目和工程的實施方案納入試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機組合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理范式，以實現(xiàn)優(yōu)化學生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。

與此相適應(yīng)，應(yīng)建立體現(xiàn)整合思想、開放的激勵型管理機制。新的教學管理機制必須致力于有效調(diào)動教與學兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學生的主體作用和教師的主導體用，突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過程型向目標型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控

制為主向民主化、引導為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變?；谝陨纤伎?，我校重點在理順管理體制，健全運行機制，特別是建立科學的教學工作評價體系上進行了嘗試。

1．完善教育教學管理系統(tǒng)，形成有效組織保障

我校致力于完善教育教學工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學管理工作“回路”。一是完善教學工作決策子系統(tǒng)：形成一個中心和一個委員會、即校長、主管教學工作副校長、教務(wù)處長構(gòu)成教學工作決策中心，制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作要點，研究和決定教學工作中的重大問題；校教學指導委員會通過專業(yè)、課程、教材等專門委員會對教學工作起到宏觀指導、決策論證、咨詢作用。二是完善教學工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處（部）及其所屬科室是教學管理職能部門和決策執(zhí)行機構(gòu)，學院是教學管理的實體，系是教學管理的基層組織，教學管理的重心在學院。三是完善教學工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過目標監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考核評估，形成立體化的監(jiān)控體系，由教學工作“末端檢驗或隨機性檢查”轉(zhuǎn)為“教學全過程控制與檢查”。四是完善教學工作信息反饋子系統(tǒng)：建立由離退休老教師、老干部為主體組成的研究生教育、本科教育巡視員和督導員隊伍，建立由學生信息員組成的教學信息中心和學生工作信息中心，形成校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)絡(luò)；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的社會人才質(zhì)量需求信息網(wǎng)，形成反饋及時準確的校外教學信息網(wǎng)絡(luò)。在教育教學管理系統(tǒng)建設(shè)中，注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系、協(xié)調(diào)互動，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，體現(xiàn)在“四個強化”：教學管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強化，學院在教學管理層面中的主體地位和實體性質(zhì)得以強化，教學管理對教學質(zhì)量的監(jiān)控保障和對學生學習的引導功能得以強化，教學評價在教學管理中的激勵、導向作用得以強化。

2．創(chuàng)新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教學管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵約束機制。創(chuàng)新教育教學管理的目標之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用。我們適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學管理規(guī)章制度進行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。近年來，我校推行了以增強學生自主性為特征的彈性學制和選擇性教學機制，主要是推行選課制，有選擇性地實行課堂開放，允許學生自主選擇主講教師；通過考核方式，打破專業(yè)、年級界限，允許學生跨學科、跨年級選課；實行分層次教學，將必修課和選修課分成不同層次、不同模塊提供學生選擇，給予學生選擇學習進程的主動權(quán)，允許學生提前畢業(yè)或延長學習期限等；允許優(yōu)秀學生在一年級后自主選擇專業(yè)；與在漢的7所教育部屬高校聯(lián)合辦學，實現(xiàn)學生跨校選課、攻讀輔修專業(yè)、第二專業(yè)學位、雙學位，互相推薦研究生，互聘教師等。與此同時，學校建立了基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管

理系統(tǒng)，實行網(wǎng)上選課注冊，部分試點網(wǎng)上考試，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，提高教學管理現(xiàn)代化水平。

3．完善教學工作評價體系，形成良性運作機制

教學工作評價體系重點是構(gòu)建教學質(zhì)量綜合評價、學生綜合素質(zhì)測評和院系教學狀態(tài)評價體系及其激勵機制，對教學質(zhì)量、教學過程、教學建設(shè)、教學效果實行全面評價，對教學工作進行有效調(diào)控。第一，構(gòu)建教學質(zhì)量綜合評價體系，建立教學崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制。我們注重按科學、系統(tǒng)、可操作性的原則，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，對教學質(zhì)量實行了學生、教師和領(lǐng)導全員評議，并根據(jù)學科特點和教學要求科學設(shè)置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第二，構(gòu)建學生素質(zhì)綜合測評體系，建立優(yōu)秀學生獎勵機制和學習創(chuàng)新激勵機制。實行“以學生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學運行模式，實施強調(diào)學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質(zhì)實行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學生實行獎勵，對創(chuàng)新活動進行激勵，對大學生學習創(chuàng)業(yè)實施有效指導。第三，構(gòu)建學院級教學狀態(tài)評價體系，建立教學工作獎優(yōu)扶重機制。對學院級教學過程、教學建設(shè)、教學改革研究和教學管理狀態(tài)采取目標管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質(zhì)量優(yōu)秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。我校逐步完善了教學工作評價體系，包含了課程教學質(zhì)量評價、教學管理狀態(tài)評價、教學研究與改革評價、教學基本建設(shè)評價等方面，在實踐中我們注意統(tǒng)籌整合各類評估活動，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實、完善。如2001年我校組織開展了教學質(zhì)量評價與獎勵、第五屆青年教師講課競賽、院系本科教學工作評價、第三輪校級優(yōu)質(zhì)課程評估等四項評估工作，取得了以點帶面，整體推進教學工作上水平的良好效果。

第二篇：創(chuàng)新教育理念 加強教學管理

創(chuàng)新教育理念 加強教學管理

教學管理是學校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規(guī)的管理不能促進學校的發(fā)展，更談不上促進教學質(zhì)量的提高。在日常教學管理工作中只有堅持創(chuàng)新才有突破、有創(chuàng)新才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新的理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的思路開展教學工作?！霸诩氉稚献鑫恼拢趯嵶稚舷鹿Ψ颉?，堅持高標準，力爭高效率，實現(xiàn)高質(zhì)量。采取靜態(tài)的制度管理和動態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動”與“靜”相結(jié)合，“目標管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學研究與管理，營造支持教學工作的氛圍

教學不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務(wù)于教學中心工作，黨政領(lǐng)導都要重視教學工作、要經(jīng)常研究教學工作，領(lǐng)導承包教研組，要深入教學第一線，深入教研組，進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；

2.明確崗位職責，建立崗位管理體系

學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者，理順三級治理網(wǎng)絡(luò)(學校-教導處-年級組),教導處要加大平時教學工作監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教

師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學工作。

3.創(chuàng)新規(guī)范教學制度，實施動靜結(jié)合管理

在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新，進一步規(guī)范教學制度，實施動靜結(jié)合管理，從而優(yōu)化教學秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進的教學環(huán)境，有效地提高教學質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面，就是用 “不說話”的制度來規(guī)范教師教學行為。一是嚴格執(zhí)行“不說話”的課表：在安排課表時，學校要開齊、開足、開好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量，要求老師不準占課、不準送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進行登記，定期匯總，對擠占的課節(jié)要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識；二是嚴格執(zhí)行“不說話”的《教學常規(guī)管理制度》，學校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進行詳細的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構(gòu)建實施“三三制”教學模式：突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現(xiàn)自身教學特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學生錯題集、自選作業(yè)本，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內(nèi)容、改革特殊學生輔導方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質(zhì)量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質(zhì)量，為此，學校制定各年級各科質(zhì)量目標及獎懲制度，對各級各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎勵辦法》，落實了教學質(zhì)量分析

會制度，每學期召開月考、期中、期末三次教學質(zhì)量分析會，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質(zhì)量的提高；四是實行教學層次管理制度，學校成立教學工作領(lǐng)導小組，校長統(tǒng)籌安排，提出教學管理的宏觀思路、支部書記監(jiān)督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學常規(guī)工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化，保證了科學性、嚴肅性，因此學校教學工作一直平穩(wěn)有序運行

在動態(tài)管理方面，學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規(guī)的動態(tài)管理。聽：就是聽課、學校領(lǐng)導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課，主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況；每月一次觀摩性聽課，主要目的是進一步指導和錘煉引領(lǐng)課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學；每學期一次評優(yōu)式聽課，主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評：就是評課，實行“三點式”評課：發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評（所有聽課領(lǐng)導都參與評課），評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。談，就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會，通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規(guī)執(zhí)行情況以及課堂組織、班級管理、轉(zhuǎn)差抓優(yōu)等方面的工作狀況，并將結(jié)果或在教師會上通報，或找教師交流改進意見，一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象都得到了及時糾正。訪，就是訪家長。每學期，學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式，調(diào)查了解家長對學校教學工作的看法和態(tài)度，并填好家長回音壁反饋單，這一活動增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優(yōu)化。

4.創(chuàng)新教學常規(guī)評價體系，及時有效評價常規(guī)工作

在管理中提出 “將常規(guī)做好、把過程抓實、讓細節(jié)完美”的口號，并通過創(chuàng)新常規(guī)工作的評價體系，傾斜政策和獎懲規(guī)定，對成效突出的部門和個人分別在評優(yōu)、職稱評定、入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取了隨堂聽課，調(diào)講問答、優(yōu)質(zhì)課評比“三項合一”的評價方式，使教師能夠重在平時，效在課上。為了全面掌握教師作業(yè)批改情況，杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現(xiàn)象，改變以往提前通知，由班級把一至兩科作業(yè)報送到教導處，教導處再進行常規(guī)檢查這一做法，對作業(yè)檢查方式大膽創(chuàng)新，嘗試。由校長親自帶隊，組成檢查小組，深入班級，現(xiàn)場檢查教師作業(yè)批改情況。

檢查中，學校班子成員全部參與，進行嚴格分工，每人檢查一類作業(yè)，每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規(guī)作業(yè)外，還有專人負責檢查班級特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。以此來準確地掌握教師作業(yè)布置情況、批改作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及教學中存在的問題。檢查結(jié)束后，檢查小組又坐在一起匯總，總結(jié)檢查情況，指出優(yōu)缺點，對教師批改作業(yè)進行了量化打分，并對常規(guī)以外作業(yè)的批改進行加分。檢查結(jié)果在全

體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革，不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況，從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現(xiàn)了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業(yè)，在教學常規(guī)工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學校教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

每學期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設(shè)，為改變此現(xiàn)狀，學校加大工作力度，對教師教學常規(guī)工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點進行打分、量化、點評，并對每次的常規(guī)檢查張榜公布，對在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師，質(zhì)量拔尖的班級，進步的班級、學科競賽優(yōu)勝的班級，都要進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規(guī)工作、注重教學質(zhì)量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短，學習借鑒。

第三篇：規(guī)范教學管理 推進教育創(chuàng)新

規(guī)范教學管理

推進教育創(chuàng)新

促進教育均衡發(fā)展

西泉建福九年制學校

2014.06 規(guī)范教學管理，推進教育創(chuàng)新，促進教育均衡發(fā)展

-----西泉建福九年制學校辦學情況匯報

西泉建福九年制學校位于靈石、交口、孝義三縣交界處、西辛莊鎮(zhèn)西泉村。是一所九年制學校。近年來，我校以讓山區(qū)的孩子享受到與城市孩子一樣的教育為目標，以提高教師素質(zhì)為抓手，大力實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，我校辦學水平有了顯著提升。

學校先后被評為

粱市農(nóng)村寄宿制示范學校、市平安和諧校園、孝義市學校辦學水平先進單位、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展促進工程基地學校等稱號。13年12月我校申報的《培養(yǎng)學生自主學習能力的方法研究》被國家“十二五”科研規(guī)劃重點課題《新課改下學科教育教學改革與課程教法開發(fā)研究》列為子課題，并組織實施。

一、辦學基本條件

根據(jù)山西省辦學基本條件基本標準，我校進行了嚴格的自查“8.23”指標，總體評價為合格。

（一）、用地面積、建筑面積、體育活動場所

學校用地面積28580平方米，生均50.9%。建筑面積12426.3平方米，生均22.2%。運動場地面積9000平方米，生均16%。綠化面積11717平方米，綠化率41%。學校有15個教學班（其中小學部為雙規(guī)12個班、初中部為單軌3個班），在校學生561人。學校有操場、籃球場、排球場等，在校園的綠化上，三季有花香，四季有綠色。

（二）、設(shè)施設(shè)備

學?，F(xiàn)有標準物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、科學實驗室各一間，配備了物理教學儀器169種，1644件；化學教學儀器172種5621件；生物教學儀器167種2063件；科學教學儀器167種2833件。300平米圖書閱覽室一間，學校藏書21215冊，生均38冊以上數(shù)學、地理、音樂、體育、美術(shù)器材總計250種3328件，（其中初中部數(shù)學23種，244件；地理28種，115件；音樂17種，39件；體育36種，560件；美術(shù)21種195件。小學部數(shù)學58種，1453件；音樂18種，31件；體育30種，501件；美術(shù)19種，190件。）能夠開出全部小學、初中階段演示實驗和分組實驗。美術(shù)專用教室、音樂專用教室各一間，50座微機室一間，教師專用機一臺，學生用機49臺。多媒體17套，全部接入百兆寬帶，實現(xiàn)了校校通、班班通、室室通。能滿足各類教學需求。公寓樓安全、衛(wèi)生、整潔，制度健全，每生一床，專人管理。

學校有專用安全監(jiān)控系統(tǒng)一套，包括電腦五臺，監(jiān)控攝像頭36臺，消防栓16個，滅火器 90個。安防設(shè)施，完善齊全。

（三）、教師配備

學?，F(xiàn)有教師65人（初中22人，小學43人），達到大專以上學歷65人，孝義市級教學能手7人，占10.8%。45周歲以下教師49人，本科第一學歷教師16 人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，并配有專職的音、體、美教師，能保證國家課程的開全開足。每學期有6名以上的城區(qū)教師到我校支教，并有10名左右的我校教師進城交流學習深造。教師的工資、福利、待遇嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）、辦學規(guī)模

學?，F(xiàn)有學生561人，15個教學班，平均班容量為38人。入學率、畢業(yè)率、鞏固率均達100%。

學校為寄宿制學校，現(xiàn)有寄宿生203人，學生宿舍每人配備一張床、每人一個物品柜，學生用水為自來水，屬于一次供水，飲食衛(wèi)生管理制度健全，科學規(guī)范，落實良好。

（五）、安全保障、生活實施 學校安全機制健全，并制定了安全規(guī)章制度及各種應(yīng)急預案，安全教育進課堂，每月進行一次安全專項演練，定期進行安全隱患排查，確保學校設(shè)施設(shè)備安全。

食堂設(shè)施設(shè)備實現(xiàn)了現(xiàn)代化，餐廳面積達1215平方米能滿足師生就餐需求，并能向?qū)W生提供營養(yǎng)配餐。

（六）、管理與質(zhì)量

我們著重從領(lǐng)導隊伍素質(zhì)提升、教師素質(zhì)提升、學生素質(zhì)提升、課堂教學改革、校本課程建設(shè)等幾個方面開展工作。

1、領(lǐng)導隊伍素質(zhì)提升。

按照市局安排，扎實開展“校長講管理”“主任講管理”活動，中層以上干部每人做分管工作專項講座一次。開展“領(lǐng)導推薦閱讀”活動，校QQ群中，校中層以上干部定期向教師推薦閱讀文章。目前我校班子成員中30-40歲人數(shù)達到8人，大專學歷100%，本科學歷77%。學校領(lǐng)導隊伍，創(chuàng)新力進一步提高，執(zhí)行力進一步得到加強。

2、教師素質(zhì)提升。

以孝義市千名教師課堂教學大比武、教師“十個一”專業(yè)成長活動、“送教下鄉(xiāng)”活動、課堂教學能手（標兵）示范課、國培計劃、孝義市名師工程等活動為手段，大力推進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。以小課題研究活動為載體提升教研組工作效率，解決制約課堂教學改革、制約學生能力全面提升的日常教學問題。

為幫助全體教師更好提高教學能力，學校為全體教師訂購教育教學報刊雜志、韓立福教授的《有效教學法》。每學期學校開展一次教師“專業(yè)技能大賽”，主要比賽項目為：教師三筆字、教學設(shè)計、導語設(shè)計、教學反思、PPT制作、普通話、教學論文、多媒體操作等十項內(nèi)容。

以“同課異構(gòu)”為研討模式，以“互動課堂，學程導航”課改理念為引領(lǐng)，共同體教研項目扎扎實實推動我校教育質(zhì)量。由青年路小學、孝義六中的骨干教師就雙方精備的典型案例，從教材解讀、目標預設(shè)、教學重難點、資源開發(fā)、設(shè)計意圖、練習設(shè)計等方面進行了詳實的講解。他們精辟的見解、生動的案例讓我校教師受益匪淺。

3、學生素質(zhì)提升

在這方面我校緊緊圍繞特色建設(shè),緊緊抓住每一次教育的契機,可謂是“有縫就鉆”,主要從以下幾方面進行：

第一方面是為孩子開辟走向成功的道路 特色活動一----自主學習習慣的培養(yǎng)

我校于2013年11月15日申報了中國教師發(fā)展基金會“十二五”科研規(guī)劃重點課題“新課改下學科教育教學改革與課程教法開發(fā)研究”，我校研究的子課題為“培養(yǎng)學生自主學習能力的方法研究”，并于12月20日正式掛牌。我校從預習習慣、課堂上自主思考的習慣、自主復習的習慣等方面入手,喚醒學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。

特色活動二---大課間活動

我們2011年9月制定出了《西泉建福學校大課間活動實施方案》，經(jīng)過這幾個學期不斷修訂完善，活動得到了全體學生、家長的一致好評。特色活動包括美術(shù)類、表演類、書法類、體育類、學習類等十四項。為了使活動開展有目標，有層次，我們又制定了比較詳細的活動實施規(guī)劃，明確了各項目的學期訓練目標和實施步驟。目前我校全體學生按照個人興趣愛好參與大課間活動，參與率100%。

特色活動三---人生觀,價值觀教育活動（1）開學第一課

我校于每學年開學組織學生觀看《開學第一課》，并以此為依托展開相應(yīng)的專題教育。2013年《開學第一課》以“乘著夢想的翅膀”為主題，向我校學生闡述“夢想”的意義。學生在真實可信的事例面前,樹立了自己的人生觀、價值觀.(2)“感動中國十大人物”的學習

我校定期組織學生觀看視頻,我們不得不堅信在感動與眼淚背后，學生收獲的不僅僅是人物的事跡，更多的是內(nèi)心中無法言喻的那份震撼與動容,我們也不得不堅信學生身上會多了一點責任,多了一份堅強,多了一些愛心??

（3）軍訓及運動會

我校于每學年開學之初號召并組織我校5至9年級段學生進行軍訓，目的是通過嚴格的軍事訓練,培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強組織紀律性，養(yǎng)成良好的學風和生活作風。

2013年4月我校舉行了第一屆運動會,今年3月28日舉行了第二屆運動會，運動會不僅鍛煉了學生身心，活躍了校園氣氛，而且增強了學生的集體觀念，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，促進了學生終身體育觀的形成。今年4月17日至19日在全市中小學運動會上，我校獲得了第六名的好成績。

（4）感恩教育

我校充分利用各種節(jié)日(如三八節(jié)、母親節(jié))開展班隊會等活動,讓學生從小知道愛別人、幫助別人;學會感恩，感恩父母,感恩師長,感恩朋友,感恩身邊的每一個人.(5)“雷鋒精神伴我成長”系列活動

我校于2014年3月3日上午，在校園利用升旗儀式進行了別開生面的“雷鋒精神伴我成長”啟動儀式。下午，舉行了“獻愛心、助成長”捐款儀式；3月5日下午3：50-4：50，我校政教處組織全校師生觀看雷鋒的事跡；3月8日舉行“百善孝為先”活動；3月10日我校舉行“愛護環(huán)境人人有責”衛(wèi)生大清理系列活動；3月12日我校舉行“美化環(huán)境”植樹活動。本次活動從校園內(nèi)延伸到校園外，大家積極行動起來，開展各種學雷鋒的系列活動，“講雷鋒、唱雷鋒、學雷鋒、做雷鋒”讓雷鋒精神永放光芒，永遠伴我們健康成長。

第二方面是為孩子搭建體驗成功的平臺（1）、讀書演講比賽

為配合學?！霸跁阒写┬?，豐富內(nèi)涵促發(fā)展”學生讀書活動的開展，引導廣大學生“多讀書、讀好書、好讀書”，使學生養(yǎng)成讀書好習慣.學校定期組織開展讀書演講比賽。通過比賽培養(yǎng)學生對朗誦的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，激發(fā)學生的讀書興趣與熱情，讓他們在活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂。

(2)、開展“成功之路”校園十五星評選活動。以“賞識、激勵、關(guān)注、成功”為理念，每月開展一次“學生之星”評選活動，包括學習之星、進步之星、讀書之星、寫作之星、英語之星、文明之星、助人之星、孝順之星、愛心之星、才藝之星、勞動之星、衛(wèi)生之星、自理之星、勤儉之星、管理之星等。根據(jù)我們山區(qū)孩子的實際情況，這項評選活動主要突出能夠讓每一個孩子都找到自己身上的閃光點，所以我們在制定標準的過程中充分考慮“面向全體”這一理念.(3)、整合學校文體展示活動，系統(tǒng)規(guī)劃入“校園文化藝術(shù)季”系列活動中，我們首屆校園文化藝術(shù)季全程分為四季。本學期進行兩季，3月-5月為第一季，5月-7月為第二季，9月-11月為第三季，11月-次年1月為第四季，“六一”為第一、二季的總匯演，元旦為四季的大匯演。每次匯演完都有表彰評比。

4、課堂教學改革

（1）、加強新課程理論的學習，轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教學觀念。

要求每位教師每學期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學校提供參考書目，印發(fā)學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過理論學習，要求教師轉(zhuǎn)變舊有教育觀念，樹立新課改形勢下的教育理念。

（2）、加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設(shè)水平。

我校要求每周在規(guī)定時間、地點集體備課，討論下一階段教學內(nèi)容、進度，探討教材教法、重點難點疑點。強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課2節(jié)，新教師原則上要聽1節(jié)評1節(jié)。教學校長隨堂聽課、評課，聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。同時借助市教育局的各項活動，我校開展了“以研促教、以賽促研”的賽講活動，通過精心篩選、反復錘煉，我校教師李曉靜在參加市局第二屆“千人教學大賽”中取得了決賽權(quán)。

（3）、改變教法，落實模式。

在“三步曲”課堂教學模式的基礎(chǔ)上，各教研組制定出各學科、各課型的教學模式，嚴格按照“自主、合作、交流、探究、展示”的理念開展教學工作，改變以往重目標、輕過程，重教而不重學的教學格局。

通過建立小組合作評價機制，將學生課堂行為分為參與、合作、傾聽、發(fā)言、紀律、匯報、作業(yè)等項目，并分別量化計分。然后在把一周情況匯總，在班級內(nèi)綜合評比出最佳發(fā)言獎、進步最大獎、集體智慧獎、配合默契獎、最佳合作小組獎等獎項。

改進激勵評價機制建設(shè)。按照充分發(fā)揮評價的積極導向作用、體現(xiàn)學生的主體地位的原則，依據(jù)教育教學活動的特性確定各具特色的評價內(nèi)容與標準，著重體現(xiàn)評價方式的多樣性與合理性。

（4）建立教學管理制度

為把我校建設(shè)為課堂教學改革示范校，為把課堂教學改革工作推向深入，根據(jù)我校的實際，把課堂教學改革工作納入教師考核，作為評聘教師的重要依據(jù)。嚴格要求教師積極進行課堂教學改革，并且優(yōu)先考慮評優(yōu)樹先。為課堂教學改革工作提供經(jīng)費保障，做到?？顚Ｓ?。

5、校本課程建設(shè)

我們?yōu)榱颂岣吆⒆訉亦l(xiāng)的認同感、提高自信心，編寫出“孝義”地方文化校本課程《我從這里來》，目前我們還在編寫《養(yǎng)成教育讀本》、《表里山河—山西文化》、《誠信贏天下—晉商文化》、《烏金地帶—煤炭文化》等四冊校本課程，目的是使我們的孩子能從小就樹立遠大的理想，能夠從身邊的小事做起，從身邊的成功學起，向熟悉的榜樣看齊，向更高遠的人生邁進。

二、取得的成果

1、課堂教學改革成效明顯。

我校把2013學年確定為“課改推進年”，在原有基礎(chǔ)上，進一步完善課堂教學改革實施方案，堅持“先學后教、以學定教、少教多學”原則，完善小學“三步曲”模式，不斷總結(jié)課堂教學改革經(jīng)驗，建設(shè)課堂教學改革示范校。去年2013年10份市教育局教研室對我校的課改進行了初驗，今年4月17日進行了復驗，得到了郝啟才主任以及全體小學教研員的一致好評。

2、課題研究初見成效。

于2014年4月25日—28日，校長帶領(lǐng)5名“小組合作學習”課題組教師赴山東泰安英雄山中學，參加中國教師發(fā)展基金會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《新課改下學科教育教學改革與課程教法開發(fā)研究》總課題組舉辦的“2014全國教師專業(yè)能力發(fā)展論壇暨中小學教師說課比賽”。全國中小學教師齊聚一堂，交流教學思想，共商課改大計，展示真實的自我。在這次論壇中暨說課比賽中，我校張紅蓮、付濤濤、韓紅彥三名教師分別獲得三等獎的好成績。

3、校本課程體系建設(shè)成效明顯。

按照我校特色建設(shè)理念，基本完成學校既定的四冊校本課程編寫工作，加上我校去年榮獲“山西省優(yōu)秀地方課程校本課程二等獎”的《我從這里來》，我校學校層面校本課程自成體系，能夠與國家課程有機結(jié)合，形成比較鮮明的校本課程體系。

12月份，我們按照打造“成功課堂”“成功課程”總體思路，組織專人，大力開展學習，經(jīng)過會診和反思，重新構(gòu)建我?！缎１菊n程體系建設(shè)規(guī)劃》。站在全新的理念上，力求突破“國家課程校本化，校本課程規(guī)范化”瓶頸，全力助推我校課程改革工作。

4、孝義市電視臺利用5天時間拍攝《綻放在鳳凰嶺下》專題片，并在孝義市電視臺播放三次。充分展示了我校一年來開展特色學校建設(shè)的風采。我們專門制作140張光盤發(fā)給學生家長，以求贏得學生家長、社會的認可。

5、我們通過“派出去、請進來”方式，利用西辛莊鎮(zhèn)籃球賽、消夏晚會、農(nóng)民風采展示會、鎮(zhèn)教師節(jié)表彰大會、鎮(zhèn)安全教育活動、鎮(zhèn)關(guān)工委、五老宣講、市校園文化藝術(shù)節(jié)等活動機會展示我校師生風采，參加展示達850人次。

我們雖取得一定成績，但是與特色學校的差距還很大，我們將堅定不移的堅持特色建設(shè)之路，努力用三年的時間，譜寫出西辛莊教育的特色發(fā)展之路，向全體學生、家長、社會交一份滿意的答卷。

第四篇：創(chuàng)新教學管理

創(chuàng)新教學管理 推進素質(zhì)教育

教學管理應(yīng)當創(chuàng)新管理思想，創(chuàng)新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，建立一個符合新課程理念的教學管理體系。

從2003年秋開始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實施。我深刻地體會到，傳統(tǒng)的教學管理模式已不能適應(yīng)課程改革的需要。新課程的全面推進，教學改革的深入發(fā)展，急需一個符合新課程理念的教學管理體系作支撐和保障。我就學校如何創(chuàng)新教學管理，推進基礎(chǔ)教育課程改革，談點粗淺的認識和體會。

一、管理思想的創(chuàng)新

思想是行動的指南。管理者的管理思想直接決定著管理的模式與方法。教學管理的創(chuàng)新首先應(yīng)是管理思想的創(chuàng)新。

1、人本主義思想

新課程理念認為：學校是有生命的，學校的生命源于人；學校生命的意義是人的發(fā)展。學校是學生生長的地方，也是教師生長的地方。

馬克思主義認為：人的發(fā)展，不僅包括智力和體格的發(fā)展，而且包括人的精神、道德、情感、價值觀等的全面和諧發(fā)展。

推進基礎(chǔ)教育課程改革，教學管理首先要摒棄傳統(tǒng)的“目中無人”的觀念，樹立“以人為本”的思想，即依據(jù)新課程理念和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，在教學管理的旨歸上突出促進人的發(fā)展---既促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，也促進教師的自身發(fā)展。

2、系統(tǒng)科學思想

系統(tǒng)科學理論認為：事物本身都是一個有機的整體，其自身既具有相對的完整性、層次性，也與外界存在著相互的聯(lián)系性。傳統(tǒng)的教學管理以應(yīng)試教育為中心，其模式與方法均是圍繞提高學生的考試成績做文章，既不注意自身的完整性、層次性，也割裂了教學管理與學校整體管理的聯(lián)系。

推進基礎(chǔ)教育課程改革，教學管理既要注意自身的完整性和層次性---充分把握教學管理的目標、功能、內(nèi)容、范圍、方法，構(gòu)建一個與新課程理念相適應(yīng)的管理體系。同時 1

也要注意與學校管理的聯(lián)系，使教學管理成為學校整體管理的一個有機組成部分，從而促進學校各項工作整體和諧地發(fā)展。

二、管理內(nèi)容的創(chuàng)新

在應(yīng)試教育思想下，學校教學管理的內(nèi)容主要是檢查一些教學基本環(huán)節(jié)(如教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導)，以及統(tǒng)計、分析、評價各種考試成績等常規(guī)工作。推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學管理模式已不適應(yīng)時代的要求，根據(jù)當前實施課程改革的新情況、新問題、新特點，筆者將學校教學管理的內(nèi)容劃分為教學思想管理、課程管理、教學過程管理、教學科研管理、考核評價管理和師資培訓管理等六個方面。

1、教學思想管理

學校的管理首先是教育思想的管理，教學管理首先是對教師教學思想的管理。新一輪課程改革集中體現(xiàn)了適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育思想和教育觀念，實施對教師教學思想的管理，就是要引導教師充分把握新課程的基本理念，更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的課程觀、學校觀、教師觀、學生觀、教學觀、人才觀、評價觀，引導教師將科學的教育思想和觀念落實到教學的各個環(huán)節(jié)、各項活動中去。

2、課程管理

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出：為了保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。課程管理是學校教學管理極其重要的方面，因為課程是學校實施教育的主要載體，它直接關(guān)系到學生的成長和教師的發(fā)展。

實施課程管理，學校首先應(yīng)根據(jù)國家和地方課程計劃和標準，制定學校課程實施方案(包括學校各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內(nèi)容)。其次，要抓好各科教學實施計劃的制定，特別是引導各任課教師認真解讀各科課程標準，把握教材特點，制定教師個人教學實施計劃。第三，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學校在執(zhí)行國家和地方課程的同時，還要

根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的基本情況，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，組織教師開發(fā)或選用適合本校的校本課程。

3、教學過程管理

傳統(tǒng)的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等教學基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質(zhì)上存在著“重形式、輕內(nèi)容”、“重結(jié)果、輕過程”的傾向，其管理效果大打折扣。推進基礎(chǔ)教育課程改革，加強教學過程管理，應(yīng)突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

4、教學科研管理

教學科研與課改實驗緊密地聯(lián)系在一起，所以教學科研也必然是教學管理的重要內(nèi)容之一。但在應(yīng)試教育思想影響下，學校管理始終以“升學率”為重點，教學科研只作為學校教學工作的點綴或異化為少數(shù)教師個人的興趣。推進基礎(chǔ)教育課程改革，強化教學科研勢在必行。推進課改實驗首先要求學校管理者自身先轉(zhuǎn)變觀念，既要有超前的眼光，又要有務(wù)實的精神；既做“課改”的管理者，又做“課改”的實踐者、研究者。

在課改實驗中，加強教學科研管理，應(yīng)當充分引導教師關(guān)注課改實驗中的實際問題，既要研究如何將新的理念、新的教學思想落實到具體的教學實踐中，落實到每一節(jié)課的教學實施中，也要研究如何把教學實踐中的問題、經(jīng)驗和成功案例升華到理論的高度，建立起教學和科研相結(jié)合的課改實驗工作方式。

5、考核評價管理

關(guān)于考核評價，新課程要求由過去的甄別評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展評價：要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。對此，筆者認為，推進基礎(chǔ)教育課程改革，考核評價的管理應(yīng)當包括以下3個方面：

第一、開展對教師的評價。依據(jù)新課程的理念，建立一種全面評價教師教學業(yè)績的體系。通過評價教師的教學業(yè)績來促進教師改進教學、提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長。

第二、探索對學生素質(zhì)發(fā)展的評價。傳統(tǒng)的以考試為主要手段，以“分數(shù)”論優(yōu)劣的評價方式難以適應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的需要。對學生的學習評價要突出整體性和綜合性，逐步建立起知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的多維評價體系，要采取多主體參與、定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，以充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵功能和反饋調(diào)節(jié)功能，促進學生素質(zhì)的形成和發(fā)展。

第三、對課程方案及執(zhí)行情況進行評價。依據(jù)國家和地方課程標準，評估學學校執(zhí)行課程方案和教師執(zhí)行教學計劃的情況，其目的在于總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出改進建議，并為新學年制定課程實施方案和教學計劃作好準備。

6、師資培訓管理

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。推進課程實驗，必須把師資培訓納入教學管理的范疇。

抓好師資培訓管理，學校應(yīng)當突出重點，做好規(guī)劃，圍繞“提高教師的教育理論素養(yǎng)、教學實踐能力和教學科研水平”，建設(shè)一支適應(yīng)實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革需要的高素質(zhì)教師隊伍。當前培訓的重點，應(yīng)是組織教師學習先進的教育理論，學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學科課程標準，引導教師把課程理念內(nèi)化為自己的認識，把課程目標細化為可以評價的具體指標，把課程實施變成可以操作的具體教學行為。

三、管理方法的創(chuàng)新

新一輪課程改革對學校管理者提出了方方面面的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新管理思想、明確管理內(nèi)容和重點的前提下，創(chuàng)新管理方法，提高管理效果顯得尢為重要。

1、注重研究本校實際

推進基礎(chǔ)教育課程改革，學校管理面臨許多新問題、新情況，諸如辦學思想應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變？師資水平如何適應(yīng)課改？辦學條件怎樣保證課改實驗的需要？解決這些問題的根本出發(fā)點在于研究本校的實際情況，實事求是的開展工作。課改專家提醒我們，本次“課改”沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。社會上的新理論、新經(jīng)驗很多，但不能盲目照搬，機械模仿。從校情出發(fā)，扎扎實實地解決一個一個的具體問題，課改才會取得成功。

2、充分發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學管理，往往采取那種強化制度等企業(yè)管理的辦法，管理者常?！爸匚镙p人”（甚至目中無人）。這種管理方法壓抑了人的情感，也扼制了人的創(chuàng)造性，難以適應(yīng)課改的需要。新課程的教師觀認為：教師是學校辦學依靠的主體，是課程實施的主體，是課程開發(fā)的依托主體，是學生學習的組織者、協(xié)作者、促進者。推進課程改革，教學管理應(yīng)當充分發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)造性，倡導他們進行個性化的教學和多元化的學習評價，引導他們把自己的工作當作事業(yè)來做，當做人生的目標來追求，要努力營造他們實現(xiàn)自我價值的氛圍，使他們樂于奉獻、勤于奮斗、敢于創(chuàng)新，為課改貢獻出自己的一份力量。

3、重視校本培訓

推進課程改革，提高師資水平是關(guān)鍵。聽專家講座，大規(guī)模的集訓是師資培訓的有效方式，但因其時間、地域的限制，集中培訓無法長期多次地進行。相比之下，校本培訓就實際和有效得多。抓好校本培訓，做為教學管理者，首先要根據(jù)課改推進的階段特點，明確培訓的目的和任務(wù)，制定切實可行的培訓計劃。其次，要將培訓與教研教改活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮教研組的作用，使之成為教師合作學習、研討問題、共同提高的學習培訓組織。同時，還要更多地為教師創(chuàng)造各種學習、提高的機會。特別是要抓好骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮他們的示范作用和輻射作用，增強校本培訓的后勁。

4、多指導，少指令

傳統(tǒng)的教學管理，指令性的措施太多，它往往規(guī)定了教

師應(yīng)該做什么，不能做什么。受其約束，教師自我發(fā)揮的余地少、主動工作的空間小。課程改革強調(diào)教學觀、學習觀的變革，要求教師從知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者、引導者、促進者，強調(diào)教學過程中的師生對話、溝通、交流、互動、合作，倡導教學方法的百花齊放。面對這些新變化，教師需要學習和適應(yīng)，教學管理更要為教師提供寬松的環(huán)境、自由的氛圍。作為教學管理者應(yīng)當給教師多點指導、少點指令，應(yīng)當多深入實際，少說空話，以幫助教師盡快地適應(yīng)課改、進入課改角色。

5、重激勵、慎懲戒

生活中，一句激勵的話往往會使人備受鼓舞，信心大增。一句批評的話也常常會令人垂頭喪氣，甚至失去進取之心。在課改條件下，教師的角色與行為都在發(fā)生著變化。面對新的工作目標和更高的工作要求，部分教師一時還難以適應(yīng)。在工作中也會出現(xiàn)這樣那樣的不足和失誤。面對此種情況，教學管理者不能一味批評、指責、甚至給予懲罰。正確的做法是：給予教師多理解、多關(guān)心、多鼓勵，以營造良好的人際關(guān)系和工作氛圍，既幫助教師克服不足，糾正失誤，又保持健康的心態(tài)、飽滿的熱情繼續(xù)投身于課改。

課程改革實驗，是深化基礎(chǔ)教育改革、全面推進素質(zhì)教育的一項重大舉措。作為教學管理者，進一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、改變作風，調(diào)動、整合學校的教育資源，為積極推進基礎(chǔ)教育課程改革而不懈努力。

第五篇：創(chuàng)新教學管理工作方法

創(chuàng)新教學管理工作方法

摘要：

根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，結(jié)合教學管理的實際情況，從課堂教學模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創(chuàng)新工作方法，提出新的工作思路。

一、創(chuàng)新教學理念，提高教學效率

二、創(chuàng)新研修方式，促進教師專業(yè)成長

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實效

四、創(chuàng)新管理理念，增強教師幸福感 內(nèi)容：

當今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛推進，經(jīng)濟社會發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新發(fā)展。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動權(quán)和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個年頭了。教學在升學和素質(zhì)教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學管理工作繁雜而且責任重大，一方面要承擔升學率的壓力，學生、家長、政府主管部門、社會輿論都非常關(guān)注高中升學率和實際錄取的質(zhì)量；另一方面，還要貫徹素質(zhì)教育的教育理念。十余年來，我們付出了許多努力，也取得了一些成績。但你真正進入校園，卻發(fā)現(xiàn)學校不大，有些工作在很大程度上還是在應(yīng)付上級的檢查評比，教師多數(shù)還是以考為綱，填鴨式教學，可以說教師士氣依然低迷，學生負擔仍舊沉重。因此，只有創(chuàng)新教學管理的理念和方法，才能促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，才能在滿足社會對教育的期望的前提下，實現(xiàn)提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

一、創(chuàng)新教學理念，提高教學效率

提高教學效率和質(zhì)量的主陣地是課堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動每一個學生，積極投入課堂教學活動，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當今社會環(huán)境變化很大，家庭生活條件越來越好，獨生子女比例越來越高?，F(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對俯首帖耳的學生已經(jīng)不多見。如果教學活動沒有感情、激情和熱情，就不能吸引學生投入到教學活動中來，學生也會抵觸的心態(tài)來上課，以懈怠的態(tài)度對待學習，教師滿堂灌的教學就會做很多無用功，教學效果肯定不理想。

學校要籌劃和實施課堂教學改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規(guī)范教學流程，根據(jù)不同學科的特點，規(guī)范每一個教學環(huán)節(jié)的時間，如教師講授時間、學生探究活動時間，課堂練習時間等。探索實驗“五個一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學內(nèi)容聯(lián)系實際（真正與學生的社會實際生活聯(lián)系起來，引起學生的興趣）、一次學生探究活動、一次深度思維、頭腦風暴（給學生一次深度思考的機會），一次師生共鳴的課堂教學高潮（可以通過師生共同解決疑問實現(xiàn)，也可以通過思想教育實現(xiàn)）、一次歡聲笑語。改變傳統(tǒng)教學滿堂灌的形勢，激發(fā)學生的學習興趣，增加一堂課中學生的思維興奮點。

開展激情課堂教學競賽和評課活動，學校領(lǐng)導深入教學一線聽課、評課，以學科組，年級組為單位進行評比。將激情課堂教學模式貫徹下去。

提高教學效率，講、訓、練三個環(huán)節(jié)相結(jié)合。組織各學科骨干教師，制定教學計劃，對考試范圍內(nèi)知識點進行梳理、匯編，確定每個知識點的難易程度（分為難、中、易三個程度）。組織學科教師搜集整理習題，針對每個知識點形成點對點習題庫。指導學生根據(jù)自己的學習情況，選擇習題。

二、創(chuàng)新研修方式，促進教師專業(yè)成長 教師是學校教育工作的主體，要推行教學模式改革，首先需要教師具有先進的教育理念，接受先進的教育思想，理解課堂教學改革的實際意義。只有教師從內(nèi)心深處感受到工作的快樂和專業(yè)發(fā)展的重要，他們才會積極主動地學習教育理論，反思教學實踐，自主專業(yè)成長。因此，教師的教研活動，培訓工作是學校教學工作的重要內(nèi)容。

學校要大力實施“科研興校，科研強校”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導作用，有意識、有計劃、有目的地開展各種教科研活動，促進教師專業(yè)成長。在不斷成長中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓和教研活動，學習先進的教育教學理念。外出學習的教師，回來后要在全校進行匯報講座或公開課表演，將學習的成果傳授給全體教師。聘請教育學、心理學等專家到學校做講座，對全體教師進行培訓。新的課堂教學模式實施的主體是一線教師，需要徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改變他們認為教師講、學生聽是最有效的教學模式的觀點。

創(chuàng)新聽、評課標準，那就是變聽評課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學行為，還要觀學生的學習行為和學習效果。議，不是評論，而是討論，討論授課教師的教學假設(shè)是什么，討論學生的學習效果怎么樣。通過參與者互相提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關(guān)心的課堂問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展。這樣的觀課、議課活動，因其有的放矢，針對性強，能切實發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學的實際問題。每一次活動，教師必有沉甸甸的收獲，堅持下去，必將大大提升教師的專業(yè)水平。在實行中，學校要大力倡導認真細心的教研作風，把教師的教學行為和學生的學習行為聯(lián)系起來，把學習行為和學習效果聯(lián)系起來，討論教學行為的優(yōu)點和不足，知無不言，言無不盡。

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實效 如果教學質(zhì)量是一所學校的生命線，那么德育工作的開展就是教學工作的保障和引領(lǐng)。學校應(yīng)該教授學生知識，但更應(yīng)該教授他們學習的方法，學習的習慣，做人的道理。

要發(fā)動全體教師參與德育工作。通過教工大會、黨員民主生活會、班主任例會等各種場合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請教育專家來校為老師上課，經(jīng)常組織班主任走出去，體驗兄弟學校的校園文化，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，使學校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育價值，將中華傳統(tǒng)文化與校規(guī)校紀相結(jié)合，制定論語校規(guī)，結(jié)合語文課教學，讓學生會背誦、能理解、變行動。實現(xiàn)懂孝道、知廉恥、會做人、親師友、尚勤學的德育目標。根據(jù)不同年級、不同學習階段學生的特點，設(shè)計主題班會的題目，組織全年級統(tǒng)一召開班會，并進行評比，激勵學生樹立近期和長遠的奮斗目標，使學生的價值觀念和精神面貌發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

每周召開班主任教研會，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實例，實行班會課集體備課。沒有擔任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動，一方面起到培訓的作用，一方面體現(xiàn)全員參與德育工作的理念。通過這些改革，德育工作的針對性和實效性明顯提高。

四、創(chuàng)新管理理念，增強教師幸福感 學校管理的重要內(nèi)容是對教師的管理，為了培養(yǎng)教師的責任感，激發(fā)他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務(wù)”轉(zhuǎn)變、從“控制”向“解放”轉(zhuǎn)變、從“用人工作”向“用工作育人”轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的監(jiān)管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵為主要方式的人文管理。在制度的執(zhí)行過程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點、家庭情況等，當教師遇到困難時，要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，每當教師家庭有婚喪嫁娶等大事時，學校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學校大家庭的溫暖。學校要引導教師立足自己的崗位和職責，從容的做自己感興趣或覺得有意義的事情，讓職業(yè)人生變得充實而舒展，達到樂在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業(yè)生涯中追求卓越生命。

在工作中，學校應(yīng)抵住社會不良風氣的影響，淡化人際關(guān)系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評先樹優(yōu)等方面，也要對事不對人，切實做到獎優(yōu)罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎懲機制，利用獎勵和懲罰的調(diào)控作用，矯正教師存在的問題，激發(fā)教師的積極性。

通過這些努力，讓教師們認識到，教育不應(yīng)該只是一個奉獻的崗位，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。人的生命只有一次，不應(yīng)是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無趣和壓抑，而應(yīng)是灑脫的走在無垠的天地間，與學生一起探尋人生風景。這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。讓學生快樂成長，讓教師幸福工作，學校就一定會日新月異，生機勃勃。