第一篇：創(chuàng)新教學(xué)管理 全面提高質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)管理

全面提高質(zhì)量

——鐘祥市荊襄東區(qū)小學(xué)2009年度學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2009年度，學(xué)校仍然把教學(xué)質(zhì)量作為生存發(fā)展的基礎(chǔ)。著力加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，著力深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，深得家長(zhǎng)信賴，學(xué)生人數(shù)穩(wěn)中有升。

一、建立長(zhǎng)效考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。

為抓好教學(xué)管理,保證學(xué)校良好的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)。學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部、教研組長(zhǎng)、任課教師及教輔人員等方面明確其崗位職責(zé),嚴(yán)格要求執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),開全課程、開足課時(shí),并從職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)績(jī)效等方面制定了《教師工作考評(píng)細(xì)則》,從備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)研討、考察等方面制定了《教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》,實(shí)行定期檢查與抽查、定量考核與定性考核相結(jié)合,使教職工做有目標(biāo)、趕有方向。當(dāng)教師取得一定的成績(jī)時(shí),學(xué)校利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、場(chǎng)合給予表揚(yáng)和肯定,并利用櫥窗給予宣傳,以激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)變?yōu)榻處煹睦硐牒妥非蟆?/p>

二、努力構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、切實(shí)增強(qiáng)高效課堂意識(shí)，積極改變教師觀念。學(xué)校首先在學(xué)期初結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效地制定了《荊襄東區(qū)小學(xué)關(guān)于開展構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案》，并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。然后召開教研組專題會(huì)議，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。教師要把時(shí)間還給學(xué)生，把成長(zhǎng)的權(quán)力交給學(xué)生，不增加教學(xué)時(shí)間，不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)實(shí)在在向四十分鐘要質(zhì)量。

2、認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，努力構(gòu)建高效課堂。

①、在備課方面，提倡教研組集體備課，要求各教研組做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，還提倡教師創(chuàng)新備課，不機(jī)械照搬照套，突出教案的實(shí)用性，堅(jiān)決杜絕上無準(zhǔn)備之課。還特別強(qiáng)調(diào)課后進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)實(shí)際情況寫好教學(xué)后記及反思。

②、課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化，從而構(gòu)建高校課堂模式。

3、督促與檢查相結(jié)合，為高效課堂建立奠定基礎(chǔ)。

本學(xué)期教務(wù)處定期與不定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查，并把每次檢查情況作了詳實(shí)的記載。在上課期間，還對(duì)課表執(zhí)行情況也作了不定期檢查，檢查結(jié)果在教師會(huì)上予以通報(bào)。平時(shí)，教務(wù)處還注重召開學(xué)生座談會(huì)，深入了解班級(jí)狀況。這樣多方位進(jìn)行了解、檢查，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作起到了積極的作用，校領(lǐng)導(dǎo)不打招呼深入課堂，隨堂聽課，真實(shí)了解教學(xué)情況，為教學(xué)的管理與構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

4、注重教研組研訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)高效課堂發(fā)展。

學(xué)校把教研組作為構(gòu)建高效課堂，提高質(zhì)量的主陣地之一，教研組長(zhǎng)和教師共同參與、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理工作。注重老中青協(xié)調(diào)發(fā)展，老教師講研究課，中年教師講示范課，青年教師講實(shí)驗(yàn)課，然后集中在教研組說、評(píng)、總結(jié)。通過教研活動(dòng)，老中青年教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，共同提高。也讓教師們認(rèn)識(shí)到搞教學(xué)研究不是年輕人的專利，每位教師都需要活到老，學(xué)到老。學(xué)校從校長(zhǎng)到主任，從教研組長(zhǎng)到教師，人人帶頭重教學(xué)，抓研究。呈現(xiàn)出良好的氛圍。雖然學(xué)校每人身兼多職，身帶多課，但都是認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，有效推動(dòng)高效課堂的建立與發(fā)展。

三、積極做好“轉(zhuǎn)困”工作，真誠(chéng)關(guān)懷每位學(xué)生。

學(xué)校把培優(yōu)和轉(zhuǎn)困工作作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。輔導(dǎo)時(shí)優(yōu)生盡量擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)化自學(xué)；“學(xué)困生”注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及整合。尤其是“學(xué)困生”則備受關(guān)懷。近幾年來，學(xué)校良好的聲譽(yù)吸引了四面八方的學(xué)生，學(xué)校生源復(fù)雜，班生規(guī)模越來越大，學(xué)困生現(xiàn)象較為突出。針對(duì)這種情況，我校本著面向全體，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面的教育思想，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)困工作。班主任工作方面，建立了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤卡”，學(xué)科教學(xué)方面，建立了“學(xué)困生成績(jī)跟蹤卡”。為了提高轉(zhuǎn)差效果，我們還采取了“綜合治理”，除了老師的輔導(dǎo)外，還特別重視開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)生和學(xué)困生自愿結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步的作用，每個(gè)班都建立“一幫一”活動(dòng)情況記錄表，我們把幫輔學(xué)困生進(jìn)步作為 評(píng)選“三好學(xué)生”的必備條件之一，沒有參加“一幫一”活動(dòng)，或幫輔沒有成效就不能被評(píng)為“三好生”，我們?cè)趯W(xué)期末還開展了“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生爭(zhēng)取進(jìn)步。通過以上措施，我們最大限度地控制了班級(jí)差生面，有效地提高了班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率，學(xué)?？傮w成績(jī)也大大提高了。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量好壞直接決定了學(xué)校的生存發(fā)展。而今，老師們的敬業(yè)精神、教學(xué)水平及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量獲得了家長(zhǎng)們的高度評(píng)價(jià)，域外不少家長(zhǎng)舍近求遠(yuǎn)把孩子送來上學(xué)，學(xué)校規(guī)模越來越大。

第二篇：抓好兩個(gè)管理 全面提高質(zhì)量

抓好兩個(gè)管理 全面提高質(zhì)量

2010—2011學(xué)第一學(xué)期高二年級(jí)工作總結(jié)

在過去的一學(xué)期里，我們?nèi)w高二人牢固樹立目標(biāo)引領(lǐng)意識(shí)和質(zhì)量興校意識(shí)，凝心聚力抓教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓管理。本學(xué)期的高二年級(jí)各項(xiàng)工作都有了新的突破?，F(xiàn)將高二年級(jí)的上學(xué)期學(xué)期工作總結(jié)如下：

一．強(qiáng)化常規(guī)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性 1．增強(qiáng)班主任和任課教師的責(zé)任意識(shí)

本學(xué)期，我們根據(jù)高考方案，結(jié)合高二年級(jí)實(shí)際，調(diào)整了教師考核方案。以新的高考模式，來引導(dǎo)教學(xué)，收到了良好的效果。在各班的班主任的協(xié)調(diào)下，所有任課老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，各科協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。每次考試后都能認(rèn)真分析，重點(diǎn)抓好A檔生，注重B檔生的轉(zhuǎn)化，密切關(guān)注后進(jìn)生。

在學(xué)期工作中，全年級(jí)絕大部分老師積極工作，樂于奉獻(xiàn)。劉方雨老師，擔(dān)任備課組長(zhǎng)，能組織協(xié)調(diào)全組老師認(rèn)真搞好教學(xué)和集體備課工作。導(dǎo)學(xué)案、鞏固案編制質(zhì)量高，受到學(xué)生好評(píng)；王玲霞老師，擔(dān)任班主任工作，能夠克服家庭困難，全身心投入教學(xué)和班級(jí)管理工作，耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，班級(jí)管理秩序井然，班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)整體成績(jī)都很優(yōu)秀。李相林老師，工作從不拖拉，無論是擔(dān)任班主任工作，還是擔(dān)任備課組長(zhǎng)工作，一絲不茍，尤為擔(dān)任備課組長(zhǎng)工作，能夠帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體同仁搞好教學(xué)工作，數(shù)學(xué)組工作和午間小題訓(xùn)練，深受老師和同學(xué)的好評(píng)。封其初老師，身體狀況不佳但工作負(fù)責(zé)。王玉仕老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做學(xué)生表率，晨讀來得比學(xué)生早，走得比學(xué)生遲。

李金龍老師，班級(jí)工作率先垂范，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想管理，班級(jí)成績(jī)名列前茅。張韶朗、金亞、馬兆金、滕軍、徐進(jìn)詞工作認(rèn)真負(fù)責(zé)能積極主動(dòng)參與班級(jí)管理。白平、張志華老師雖然年輕，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，但工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心好學(xué)，無論是教學(xué)工作還是班級(jí)的管理工作進(jìn)步很大。洪亮老師克服家里困難，做好協(xié)調(diào)工作，把主要精力投入到教學(xué)和班務(wù)工作中去，劉建華、劉曉紅老師工作一絲不茍，從不遲到早退。朱惠、吳靜、楊琦老師謙虛好學(xué)，工作認(rèn)真，進(jìn)步很大，黃海濤、閆亞紅老師能積極完成備課組布置的各項(xiàng)工作，何亞波老師能夠克服身體不適，積極主動(dòng)做好教學(xué)工作，趙麗麗老師工作謙虛認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，深受學(xué)生喜歡，成績(jī)優(yōu)秀。陳新宇、封海江老師能積極參與年級(jí)部管理，李素芹、薛婷老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，謝猛老師孩子因體質(zhì)不太好，多次生病，但仍能安排好課務(wù)，不缺學(xué)生一節(jié)課，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。程金忠老師，班級(jí)管理細(xì)致，晨讀早讀到崗盡責(zé)，學(xué)生閱讀質(zhì)量好。汪克濤、楊琴老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極完成年級(jí)部和備課組分配各項(xiàng)任務(wù)。

2．以“省教育現(xiàn)代化”驗(yàn)收為契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，穩(wěn)定是發(fā)展的前提。提高效率關(guān)鍵是提高課堂效率，抓緊時(shí)間主要是抓緊在校時(shí)間。

“省教育現(xiàn)代化”的驗(yàn)收工作，給高二年級(jí)狠抓紀(jì)律、行為習(xí)慣帶來了契機(jī)。全年級(jí)狠抓了晨讀和中午的遲到問題。狠抓課堂和自修課（包括晚自修）的紀(jì)律問題。狠抓廣播操的質(zhì)量問題，樹立集體意識(shí)和嚴(yán)格要求的意識(shí)。年級(jí)部認(rèn)真管好中午的時(shí)間，每天中午有專門教師負(fù)責(zé)值日，保證教室內(nèi)的安靜。

認(rèn)真抓好教室和包干區(qū)保持清潔，愛護(hù)公物、節(jié)水節(jié)電等事項(xiàng)，樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3．以常規(guī)工作為鏈條，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)

年級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作就象一根鏈條，將一學(xué)期的時(shí)間串聯(lián)在一起。常規(guī)工作也是鍛煉班主任的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)班主任工作能力的機(jī)會(huì)。常規(guī)工作使得班主任從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練。本學(xué)期開了一次家長(zhǎng)會(huì)，這是與家長(zhǎng)交流學(xué)生情況的好時(shí)機(jī)。本學(xué)期班主任對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了家訪，這是進(jìn)一步了解學(xué)生的好時(shí)機(jī)。除了學(xué)校的班主任會(huì)之外，年級(jí)組每星期日晚都要進(jìn)行一次班主任例會(huì)，每一次例會(huì)都是新班主任學(xué)習(xí)的過程。在例會(huì)上布置年級(jí)的工作，分析學(xué)生中出現(xiàn)的新情況，落實(shí)近期的工作要點(diǎn)，講班主任的工作方法和工作藝術(shù)。在活動(dòng)中建立一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉班主任的工作能力。

4．以年級(jí)部的各項(xiàng)措施為保證，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性 根據(jù)小高考的需要及高二年級(jí)實(shí)際情況，年級(jí)部制定了多項(xiàng)措施，抓好“325”的合理安排。平時(shí)年級(jí)部工作安排有序，課表、雙休日值班表、早、中、晚自習(xí)值班表、宿舍值班表，件件落實(shí)。中午安排專人值班，督促學(xué)生上好中自習(xí)，保證了學(xué)習(xí)的效率。年級(jí)內(nèi)對(duì)“尖子生”和“邊緣生”進(jìn)行補(bǔ)缺。由有豐富經(jīng)驗(yàn)的的教師和有多年高三教學(xué)經(jīng)歷的教師授課。認(rèn)真組織好每一次考試，從試卷質(zhì)量，到嚴(yán)格監(jiān)考，到考后分析，環(huán)環(huán)相扣，一著不讓。

5.充分調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)教師來說是一門藝術(shù)。要表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，形成一種正確的輿論導(dǎo)向。要教育學(xué)生樹立責(zé)任感受、危機(jī)感、緊迫感，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

6.制度育人。

加強(qiáng)常規(guī)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。管理是否到位、是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，要依靠管理的制度化與規(guī)范化。我們制定了《高二年級(jí)常規(guī)管理規(guī)定》，由學(xué)生及家長(zhǎng)簽字，集中存檔，通過廣播、板報(bào)、主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，樹立好的典型，對(duì)思想落后的學(xué)生教育為主，重在管理，加強(qiáng)引導(dǎo)。通過開展文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明宿舍的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行正面引導(dǎo)。以一系列有益的活動(dòng)促使學(xué)生積極向上，有效地營(yíng)造了健康有益的學(xué)習(xí)氛圍。

二．強(qiáng)化教學(xué)管理，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，向過程管理要質(zhì)量

1、落實(shí)分層教學(xué)，做到因材施教

針對(duì)本屆學(xué)生的基礎(chǔ)，我們提出了“優(yōu)化課堂效益，實(shí)施分層教學(xué)”的教學(xué)管理措施，奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班要做到課堂容量的分層、課堂起點(diǎn)的分層、作業(yè)練習(xí)的分層、考試評(píng)估的分層。針對(duì)今年的“小高考”，我們對(duì)不同的班級(jí)確定了不同的標(biāo)準(zhǔn)，目的是?！癈”爭(zhēng)“A”，落實(shí)人人有“A”工程。各班提出學(xué)業(yè)水平測(cè)試的具體目標(biāo)，讓老師在教學(xué)中有的放矢，為明年高考的輝煌打下基礎(chǔ)。

2、狠抓集體備課，發(fā)揮集體智慧 我們大力倡導(dǎo)組內(nèi)合作，強(qiáng)力推行教學(xué)資源共享制。我們緊緊抓住集體備課這一重要環(huán)節(jié)，將備課組的集體智慧（形成教案初稿）與教師個(gè)人的刻苦鉆研（二次乃至三次備課）有機(jī)地結(jié)合，通過示范課、研究課、匯報(bào)課、組內(nèi)互聽課等形式，引導(dǎo)高二教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；我們要求每一位老師做到教學(xué)資源信息化、公開化；備課組內(nèi)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，廣開信息渠道。力爭(zhēng)通過備課組的內(nèi)部資源整合，將教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

3、規(guī)范課堂教學(xué)，重視科學(xué)訓(xùn)練

抓住我校的青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為契機(jī)，我們高二年級(jí)部狠抓課堂效益，課堂效益是我們教學(xué)取得突破的保證。一是提高“尖子生”，抓住“邊緣生”，提高“尖子生”是為了沖擊名牌，“邊緣生”這個(gè)群體是我們高二明年高考的后備力量，他們的進(jìn)步程度將直接影響我們明年高考的成績(jī)。二是本學(xué)期我們加大了推門聽課力度，對(duì)年級(jí)的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了有效的監(jiān)控。指導(dǎo)教師互聽互評(píng)，不斷改進(jìn)教法，使教學(xué)對(duì)路到位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于練習(xí)，力求做到選題精當(dāng)，符合學(xué)情。完善學(xué)科練習(xí)管理登記制，嚴(yán)把練習(xí)的印制關(guān)。凡印制的練習(xí)都要求教師及時(shí)批閱，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生更是要求面批到位。對(duì)練習(xí)的講評(píng)，我們明確提出不分重點(diǎn)地講屬于教學(xué)事故。對(duì)錯(cuò)誤率高的題目重點(diǎn)講，并把易錯(cuò)的題目滲透到下次的周練中。要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案。這樣提高了講練的針對(duì)性與有效性。

三、存在問題及具體改進(jìn)措施(一)存在問題：

1．優(yōu)生數(shù)量太少，表現(xiàn)在部分學(xué)生各科發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性。

2．“邊緣生”提升不明顯。“邊緣生”數(shù)量仍然很大，我們也采取了一系列“補(bǔ)短”措施，但效果不太明顯。

3．部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏紀(jì)律觀念，不履行正常請(qǐng)假手續(xù)就外出，時(shí)有老師不能正常到崗坐班，缺少吃苦精神，奉獻(xiàn)精神，工作沒有緊張感。

(二)具體改進(jìn)措施：

1．深化管理，嚴(yán)肅紀(jì)律，繼續(xù)堅(jiān)持從周一到周五的晚辦公制度，并實(shí)行查崗，有事向年級(jí)值班主任請(qǐng)假，每周公布老師在班情況，對(duì)缺席多的老師進(jìn)行誡勉談話，繼續(xù)實(shí)行班主任晚就寢查房制度。

2．各位老師與相關(guān)學(xué)生談心，通過各種手段、各種形式，積極引導(dǎo)學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)中來。3．年級(jí)部加大對(duì)集體備課的監(jiān)控力度。

4．緊緊抓住“尖子生”和“邊緣生”這兩個(gè)重點(diǎn)。“尖子生”的培養(yǎng)，一是我們要讓他們“吃好、吃飽”。二是要定時(shí)定人單獨(dú)輔導(dǎo)，年級(jí)部拿出方案，定時(shí)檢查。各位班主任、各位老師都要拿出具體幫扶措施，并將 “邊緣生”輔導(dǎo)計(jì)劃上報(bào)年級(jí)部。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)的有效性，老師上課要針對(duì)有效生組織教學(xué)，上課要多提問，課后作業(yè)精批面批，使優(yōu)生更優(yōu)，“邊緣生”短處最小化。

6．進(jìn)一步規(guī)范對(duì)體藝生文化、專業(yè)輔導(dǎo)管理，專業(yè)老師要和文化課老師、班主任互相配合。

7．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活關(guān)心，在教學(xué)和管理中多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一份尊重，少一點(diǎn)歧視，多談幾次心，少一點(diǎn)誤解，多關(guān)心生活，少一點(diǎn)冷漠。

8．重視高考信息的收集和研究工作

回首過去，我們一路拼搏，成績(jī)有了較大幅度的提升；展望未來，我們信心倍增。在下階段工作中，我們將一如既往，負(fù)重奮進(jìn)，通過精細(xì)化的過程管理，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，為奪取灌南中學(xué)2012屆高考的新勝利而奮力拼搏。

2011年1月18日

第三篇：抓好兩個(gè)管理全面提高質(zhì)量

抓好兩個(gè)管理全面提高質(zhì)量

2010—2011學(xué)第二學(xué)期高二年級(jí)（2）班工作總結(jié)

班主任陳永林

在過去的一學(xué)期里，我們?nèi)w高二（2）班師生牢固樹立目標(biāo)引領(lǐng)意識(shí)和質(zhì)量興班意識(shí)，凝心聚力抓教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓管理。本學(xué)期的我班各項(xiàng)工作都有了新的突破，第二次月考進(jìn)入平行班第二名?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一．強(qiáng)化常規(guī)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性

1．增強(qiáng)班主任和任課教師的責(zé)任意識(shí)

本學(xué)期，我們結(jié)合高二年級(jí)實(shí)際，以新的高考模式，來引導(dǎo)教學(xué)，收到了良好的效果。所有任課老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，各科協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。每次考試后都能認(rèn)真分析，重點(diǎn)抓好尖子生，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，密切關(guān)注中等生。

2．強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，穩(wěn)定是發(fā)展的前提。提高效率關(guān)鍵是提高課堂效率，抓緊時(shí)間主要是抓緊在校時(shí)間。認(rèn)真抓好教室和包干區(qū)保持清潔，愛護(hù)公物、節(jié)水節(jié)電等事項(xiàng)，樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

3．充分調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)教師來說是一門藝術(shù)。要表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，形成一種正確的輿論導(dǎo)向。教育學(xué)生樹立責(zé)任感受、危機(jī)感、緊迫感，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.制度育人。

加強(qiáng)常規(guī)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。管理是否到位、是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，要依靠管理的制度化與規(guī)范化。我們制定了《高二年級(jí)常規(guī)管理規(guī)定》，樹立好的典型，對(duì)思想落后的學(xué)生教育為主，重在管理，加強(qiáng)引導(dǎo)。通

過開展文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明宿舍的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行正面引導(dǎo)。以一系列有益的活動(dòng)促使學(xué)生積極向上，有效地營(yíng)造了健康有益的學(xué)習(xí)氛圍。

三、存在問題及具體改進(jìn)措施

(一)存在問題：

1．優(yōu)生數(shù)量太少，表現(xiàn)在部分學(xué)生各科發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性。

2．“邊緣生”提升不明顯?！斑吘壣睌?shù)量仍然很大，我們也采取了一系列“補(bǔ)短”措施，但效果不太明顯。

(二)具體改進(jìn)措施：

1．深化管理，嚴(yán)肅紀(jì)律，繼續(xù)堅(jiān)持每天早上6:30、晚上7:00到教室學(xué)習(xí)。

2．各位老師與相關(guān)學(xué)生談心，通過各種手段、各種形式，積極引導(dǎo)學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)中來。

3．緊緊抓住“尖子生”和“邊緣生”這兩個(gè)重點(diǎn)?！凹庾由钡呐囵B(yǎng)，一是我們要讓他們“吃好、吃飽”。二是要定時(shí)定人單獨(dú)輔導(dǎo)。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活關(guān)心，在教學(xué)和管理中多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一份尊重，少一點(diǎn)歧視，多談幾次心，少一點(diǎn)誤解，多關(guān)心生活，少一點(diǎn)冷漠。

8．重視高考信息的收集和研究工作

回首過去，我們一路拼搏，成績(jī)有了較大幅度的提升；展望未來，我們信心倍增。在下階段工作中，我們將一如既往，負(fù)重奮進(jìn)，通過精細(xì)化的過程管理，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，為奪取2012屆高考的新勝利而奮力拼搏。

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)管理

創(chuàng)新教學(xué)管理 推進(jìn)素質(zhì)教育

教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理思想，創(chuàng)新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，建立一個(gè)符合新課程理念的教學(xué)管理體系。

從2003年秋開始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施。我深刻地體會(huì)到，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)課程改革的需要。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入發(fā)展，急需一個(gè)符合新課程理念的教學(xué)管理體系作支撐和保障。我就學(xué)校如何創(chuàng)新教學(xué)管理，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、管理思想的創(chuàng)新

思想是行動(dòng)的指南。管理者的管理思想直接決定著管理的模式與方法。教學(xué)管理的創(chuàng)新首先應(yīng)是管理思想的創(chuàng)新。

1、人本主義思想

新課程理念認(rèn)為：學(xué)校是有生命的，學(xué)校的生命源于人；學(xué)校生命的意義是人的發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，也是教師生長(zhǎng)的地方。

馬克思主義認(rèn)為：人的發(fā)展，不僅包括智力和體格的發(fā)展，而且包括人的精神、道德、情感、價(jià)值觀等的全面和諧發(fā)展。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教學(xué)管理首先要摒棄傳統(tǒng)的“目中無人”的觀念，樹立“以人為本”的思想，即依據(jù)新課程理念和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在教學(xué)管理的旨?xì)w上突出促進(jìn)人的發(fā)展---既促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也促進(jìn)教師的自身發(fā)展。

2、系統(tǒng)科學(xué)思想

系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為：事物本身都是一個(gè)有機(jī)的整體，其自身既具有相對(duì)的完整性、層次性，也與外界存在著相互的聯(lián)系性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理以應(yīng)試教育為中心，其模式與方法均是圍繞提高學(xué)生的考試成績(jī)做文章，既不注意自身的完整性、層次性，也割裂了教學(xué)管理與學(xué)校整體管理的聯(lián)系。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教學(xué)管理既要注意自身的完整性和層次性---充分把握教學(xué)管理的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、范圍、方法，構(gòu)建一個(gè)與新課程理念相適應(yīng)的管理體系。同時(shí) 1

也要注意與學(xué)校管理的聯(lián)系，使教學(xué)管理成為學(xué)校整體管理的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作整體和諧地發(fā)展。

二、管理內(nèi)容的創(chuàng)新

在應(yīng)試教育思想下，學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容主要是檢查一些教學(xué)基本環(huán)節(jié)(如教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo))，以及統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)各種考試成績(jī)等常規(guī)工作。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求，根據(jù)當(dāng)前實(shí)施課程改革的新情況、新問題、新特點(diǎn)，筆者將學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容劃分為教學(xué)思想管理、課程管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)科研管理、考核評(píng)價(jià)管理和師資培訓(xùn)管理等六個(gè)方面。

1、教學(xué)思想管理

學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，教學(xué)管理首先是對(duì)教師教學(xué)思想的管理。新一輪課程改革集中體現(xiàn)了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育思想和教育觀念，實(shí)施對(duì)教師教學(xué)思想的管理，就是要引導(dǎo)教師充分把握新課程的基本理念，更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的課程觀、學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)教師將科學(xué)的教育思想和觀念落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)中去。

2、課程管理

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出：為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。課程管理是學(xué)校教學(xué)管理極其重要的方面，因?yàn)檎n程是學(xué)校實(shí)施教育的主要載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。

實(shí)施課程管理，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)國(guó)家和地方課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校課程實(shí)施方案(包括學(xué)校各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容)。其次，要抓好各科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的制定，特別是引導(dǎo)各任課教師認(rèn)真解讀各科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材特點(diǎn)，制定教師個(gè)人教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。第三，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家和地方課程的同時(shí)，還要

根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，組織教師開發(fā)或選用適合本校的校本課程。

3、教學(xué)過程管理

傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理主要是對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著“重形式、輕內(nèi)容”、“重結(jié)果、輕過程”的傾向，其管理效果大打折扣。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，應(yīng)突出“過程性”。比如對(duì)備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，改變過去教師個(gè)人備課、書寫教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。

4、教學(xué)科研管理

教學(xué)科研與課改實(shí)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，所以教學(xué)科研也必然是教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。但在應(yīng)試教育思想影響下，學(xué)校管理始終以“升學(xué)率”為重點(diǎn)，教學(xué)科研只作為學(xué)校教學(xué)工作的點(diǎn)綴或異化為少數(shù)教師個(gè)人的興趣。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)化教學(xué)科研勢(shì)在必行。推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)校管理者自身先轉(zhuǎn)變觀念，既要有超前的眼光，又要有務(wù)實(shí)的精神；既做“課改”的管理者，又做“課改”的實(shí)踐者、研究者。

在課改實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)教學(xué)科研管理，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)教師關(guān)注課改實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題，既要研究如何將新的理念、新的教學(xué)思想落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，也要研究如何把教學(xué)實(shí)踐中的問題、經(jīng)驗(yàn)和成功案例升華到理論的高度，建立起教學(xué)和科研相結(jié)合的課改實(shí)驗(yàn)工作方式。

5、考核評(píng)價(jià)管理

關(guān)于考核評(píng)價(jià)，新課程要求由過去的甄別評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展評(píng)價(jià)：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。對(duì)此，筆者認(rèn)為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，考核評(píng)價(jià)的管理應(yīng)當(dāng)包括以下3個(gè)方面：

第一、開展對(duì)教師的評(píng)價(jià)。依據(jù)新課程的理念，建立一種全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。通過評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)來促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第二、探索對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的以考試為主要手段，以“分?jǐn)?shù)”論優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式難以適應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的需要。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，逐步建立起知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的多維評(píng)價(jià)體系，要采取多主體參與、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能和反饋調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展。

第三、對(duì)課程方案及執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)學(xué)校執(zhí)行課程方案和教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的情況，其目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，提出改進(jìn)建議，并為新學(xué)年制定課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃作好準(zhǔn)備。

6、師資培訓(xùn)管理

師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)，必須把師資培訓(xùn)納入教學(xué)管理的范疇。

抓好師資培訓(xùn)管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做好規(guī)劃，圍繞“提高教師的教育理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平”，建設(shè)一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。當(dāng)前培訓(xùn)的重點(diǎn)，應(yīng)是組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師把課程理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，把課程目標(biāo)細(xì)化為可以評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，把課程實(shí)施變成可以操作的具體教學(xué)行為。

三、管理方法的創(chuàng)新

新一輪課程改革對(duì)學(xué)校管理者提出了方方面面的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新管理思想、明確管理內(nèi)容和重點(diǎn)的前提下，創(chuàng)新管理方法，提高管理效果顯得尢為重要。

1、注重研究本校實(shí)際

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校管理面臨許多新問題、新情況，諸如辦學(xué)思想應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變？師資水平如何適應(yīng)課改？辦學(xué)條件怎樣保證課改實(shí)驗(yàn)的需要？解決這些問題的根本出發(fā)點(diǎn)在于研究本校的實(shí)際情況，實(shí)事求是的開展工作。課改專家提醒我們，本次“課改”沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。社會(huì)上的新理論、新經(jīng)驗(yàn)很多，但不能盲目照搬，機(jī)械模仿。從校情出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地解決一個(gè)一個(gè)的具體問題，課改才會(huì)取得成功。

2、充分發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)管理，往往采取那種強(qiáng)化制度等企業(yè)管理的辦法，管理者常?！爸匚镙p人”（甚至目中無人）。這種管理方法壓抑了人的情感，也扼制了人的創(chuàng)造性，難以適應(yīng)課改的需要。新課程的教師觀認(rèn)為：教師是學(xué)校辦學(xué)依靠的主體，是課程實(shí)施的主體，是課程開發(fā)的依托主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、促進(jìn)者。推進(jìn)課程改革，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來做，當(dāng)做人生的目標(biāo)來追求，要努力營(yíng)造他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的氛圍，使他們樂于奉獻(xiàn)、勤于奮斗、敢于創(chuàng)新，為課改貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

3、重視校本培訓(xùn)

推進(jìn)課程改革，提高師資水平是關(guān)鍵。聽專家講座，大規(guī)模的集訓(xùn)是師資培訓(xùn)的有效方式，但因其時(shí)間、地域的限制，集中培訓(xùn)無法長(zhǎng)期多次地進(jìn)行。相比之下，校本培訓(xùn)就實(shí)際和有效得多。抓好校本培訓(xùn)，做為教學(xué)管理者，首先要根據(jù)課改推進(jìn)的階段特點(diǎn)，明確培訓(xùn)的目的和任務(wù)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，要將培訓(xùn)與教研教改活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教研組的作用，使之成為教師合作學(xué)習(xí)、研討問題、共同提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織。同時(shí)，還要更多地為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。特別是要抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮他們的示范作用和輻射作用，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的后勁。

4、多指導(dǎo)，少指令

傳統(tǒng)的教學(xué)管理，指令性的措施太多，它往往規(guī)定了教

師應(yīng)該做什么，不能做什么。受其約束，教師自我發(fā)揮的余地少、主動(dòng)工作的空間小。課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的變革，要求教師從知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生對(duì)話、溝通、交流、互動(dòng)、合作，倡導(dǎo)教學(xué)方法的百花齊放。面對(duì)這些新變化，教師需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)，教學(xué)管理更要為教師提供寬松的環(huán)境、自由的氛圍。作為教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)給教師多點(diǎn)指導(dǎo)、少點(diǎn)指令，應(yīng)當(dāng)多深入實(shí)際，少說空話，以幫助教師盡快地適應(yīng)課改、進(jìn)入課改角色。

5、重激勵(lì)、慎懲戒

生活中，一句激勵(lì)的話往往會(huì)使人備受鼓舞，信心大增。一句批評(píng)的話也常常會(huì)令人垂頭喪氣，甚至失去進(jìn)取之心。在課改條件下，教師的角色與行為都在發(fā)生著變化。面對(duì)新的工作目標(biāo)和更高的工作要求，部分教師一時(shí)還難以適應(yīng)。在工作中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足和失誤。面對(duì)此種情況，教學(xué)管理者不能一味批評(píng)、指責(zé)、甚至給予懲罰。正確的做法是：給予教師多理解、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，以營(yíng)造良好的人際關(guān)系和工作氛圍，既幫助教師克服不足，糾正失誤，又保持健康的心態(tài)、飽滿的熱情繼續(xù)投身于課改。

課程改革實(shí)驗(yàn)，是深化基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大舉措。作為教學(xué)管理者，進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、改變作風(fēng)，調(diào)動(dòng)、整合學(xué)校的教育資源，為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革而不懈努力。

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)管理工作方法

創(chuàng)新教學(xué)管理工作方法

摘要：

根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創(chuàng)新工作方法，提出新的工作思路。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

二、創(chuàng)新研修方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實(shí)效

四、創(chuàng)新管理理念，增強(qiáng)教師幸福感 內(nèi)容：

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新發(fā)展。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個(gè)年頭了。教學(xué)在升學(xué)和素質(zhì)教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學(xué)管理工作繁雜而且責(zé)任重大，一方面要承擔(dān)升學(xué)率的壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)、政府主管部門、社會(huì)輿論都非常關(guān)注高中升學(xué)率和實(shí)際錄取的質(zhì)量；另一方面，還要貫徹素質(zhì)教育的教育理念。十余年來，我們付出了許多努力，也取得了一些成績(jī)。但你真正進(jìn)入校園，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校不大，有些工作在很大程度上還是在應(yīng)付上級(jí)的檢查評(píng)比，教師多數(shù)還是以考為綱，填鴨式教學(xué)，可以說教師士氣依然低迷，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍舊沉重。因此，只有創(chuàng)新教學(xué)管理的理念和方法，才能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，才能在滿足社會(huì)對(duì)教育的期望的前提下，實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率和質(zhì)量的主陣地是課堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境變化很大，家庭生活條件越來越好，獨(dú)生子女比例越來越高?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已經(jīng)不多見。如果教學(xué)活動(dòng)沒有感情、激情和熱情，就不能吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生也會(huì)抵觸的心態(tài)來上課，以懈怠的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，教師滿堂灌的教學(xué)就會(huì)做很多無用功，教學(xué)效果肯定不理想。

學(xué)校要籌劃和實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規(guī)范教學(xué)流程，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，如教師講授時(shí)間、學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間，課堂練習(xí)時(shí)間等。探索實(shí)驗(yàn)“五個(gè)一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際（真正與學(xué)生的社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣）、一次學(xué)生探究活動(dòng)、一次深度思維、頭腦風(fēng)暴（給學(xué)生一次深度思考的機(jī)會(huì)），一次師生共鳴的課堂教學(xué)高潮（可以通過師生共同解決疑問實(shí)現(xiàn)，也可以通過思想教育實(shí)現(xiàn)）、一次歡聲笑語。改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加一堂課中學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。

開展激情課堂教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線聽課、評(píng)課，以學(xué)科組，年級(jí)組為單位進(jìn)行評(píng)比。將激情課堂教學(xué)模式貫徹下去。

提高教學(xué)效率，講、訓(xùn)、練三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。組織各學(xué)科骨干教師，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)考試范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、匯編，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度（分為難、中、易三個(gè)程度）。組織學(xué)科教師搜集整理習(xí)題，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)習(xí)題庫。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇習(xí)題。

二、創(chuàng)新研修方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 教師是學(xué)校教育工作的主體，要推行教學(xué)模式改革，首先需要教師具有先進(jìn)的教育理念，接受先進(jìn)的教育思想，理解課堂教學(xué)改革的實(shí)際意義。只有教師從內(nèi)心深處感受到工作的快樂和專業(yè)發(fā)展的重要，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，反思教學(xué)實(shí)踐，自主專業(yè)成長(zhǎng)。因此，教師的教研活動(dòng)，培訓(xùn)工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

學(xué)校要大力實(shí)施“科研興校，科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地開展各種教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在不斷成長(zhǎng)中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。外出學(xué)習(xí)的教師，回來后要在全校進(jìn)行匯報(bào)講座或公開課表演，將學(xué)習(xí)的成果傳授給全體教師。聘請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)等專家到學(xué)校做講座，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。新的課堂教學(xué)模式實(shí)施的主體是一線教師，需要徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改變他們認(rèn)為教師講、學(xué)生聽是最有效的教學(xué)模式的觀點(diǎn)。

創(chuàng)新聽、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，那就是變聽評(píng)課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學(xué)行為，還要觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。議，不是評(píng)論，而是討論，討論授課教師的教學(xué)假設(shè)是什么，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣。通過參與者互相提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關(guān)心的課堂問題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這樣的觀課、議課活動(dòng)，因其有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，能切實(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。每一次活動(dòng)，教師必有沉甸甸的收獲，堅(jiān)持下去，必將大大提升教師的專業(yè)水平。在實(shí)行中，學(xué)校要大力倡導(dǎo)認(rèn)真細(xì)心的教研作風(fēng)，把教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果聯(lián)系起來，討論教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)和不足，知無不言，言無不盡。

三、創(chuàng)新德育理念，提高德育實(shí)效 如果教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，那么德育工作的開展就是教學(xué)工作的保障和引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該教授學(xué)生知識(shí)，但更應(yīng)該教授他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做人的道理。

要發(fā)動(dòng)全體教師參與德育工作。通過教工大會(huì)、黨員民主生活會(huì)、班主任例會(huì)等各種場(chǎng)合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請(qǐng)教育專家來校為老師上課，經(jīng)常組織班主任走出去，體驗(yàn)兄弟學(xué)校的校園文化，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，使學(xué)校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育價(jià)值，將中華傳統(tǒng)文化與校規(guī)校紀(jì)相結(jié)合，制定論語校規(guī)，結(jié)合語文課教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)背誦、能理解、變行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)懂孝道、知廉恥、會(huì)做人、親師友、尚勤學(xué)的德育目標(biāo)。根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題班會(huì)的題目，組織全年級(jí)統(tǒng)一召開班會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生樹立近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生的價(jià)值觀念和精神面貌發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

每周召開班主任教研會(huì)，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實(shí)例，實(shí)行班會(huì)課集體備課。沒有擔(dān)任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動(dòng)，一方面起到培訓(xùn)的作用，一方面體現(xiàn)全員參與德育工作的理念。通過這些改革，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性明顯提高。

四、創(chuàng)新管理理念，增強(qiáng)教師幸福感 學(xué)校管理的重要內(nèi)容是對(duì)教師的管理，為了培養(yǎng)教師的責(zé)任感，激發(fā)他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務(wù)”轉(zhuǎn)變、從“控制”向“解放”轉(zhuǎn)變、從“用人工作”向“用工作育人”轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的監(jiān)管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵(lì)為主要方式的人文管理。在制度的執(zhí)行過程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點(diǎn)、家庭情況等，當(dāng)教師遇到困難時(shí)，要盡最大努力給予幫助，要時(shí)刻把教師的冷暖記在心上，每當(dāng)教師家庭有婚喪嫁娶等大事時(shí)，學(xué)校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。學(xué)校要引導(dǎo)教師立足自己的崗位和職責(zé)，從容的做自己感興趣或覺得有意義的事情，讓職業(yè)人生變得充實(shí)而舒展，達(dá)到樂在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業(yè)生涯中追求卓越生命。

在工作中，學(xué)校應(yīng)抵住社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，淡化人際關(guān)系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個(gè)溫暖、祥和的大家庭當(dāng)中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評(píng)先樹優(yōu)等方面，也要對(duì)事不對(duì)人，切實(shí)做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的調(diào)控作用，矯正教師存在的問題，激發(fā)教師的積極性。

通過這些努力，讓教師們認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。人的生命只有一次，不應(yīng)是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無趣和壓抑，而應(yīng)是灑脫的走在無垠的天地間，與學(xué)生一起探尋人生風(fēng)景。這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，讓教師幸福工作，學(xué)校就一定會(huì)日新月異，生機(jī)勃勃。