第一篇：電子技術應用專業(yè)教學模式改革總結

電子技術應用專業(yè)教學模式改革總結

電子專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，在多年的教學實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的中專教育教學模式已不能從根本上提高教學質量。因此，我校決定組織教學管理人員，根據(jù)電子的培養(yǎng)目標和教學特點，結合我校的師資、設備和場地的實際情況，進行研究探索，尋求通過教學模式的改革，以達到大幅度提高教學質量的目的，辦出自已的職教特色。

通過對現(xiàn)有中等職業(yè)教育教學模式的分析，針對工科類專業(yè)的職業(yè)教育特點，我們發(fā)現(xiàn)了有相當多的不適應之處。為此，圍繞更好培養(yǎng)工科型技能人才的目標，我們制訂了電子專業(yè)的教學模式改革方案，大膽地對教學在空間組織和時間組織上進行改革。在2009—2011學年在電子專業(yè)班級中進行試點。

一、電子技術應用專業(yè)教學面臨的問題及原因

電子技術應用專業(yè)教學滯后于社會及市場需要，是專業(yè)教學所面臨的主要問題，目前，電子專業(yè)教學現(xiàn)狀是：一是專業(yè)師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的電子設備往往落后于企業(yè)；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。電子技術作為引進技術，伴隨著信息技術而高速發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)中不斷引進各種尖端電子設備，對操作者的技能提出了更高要求。教學條件的滯后使電子技術應用專業(yè)教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，新型的電子實訓基地造價高，而學校教育經(jīng)費有限，使職業(yè)教育難以與新技術的發(fā)展保持同步。

產(chǎn)生上述問題的原因主要有：

1．我國加入世貿(mào)組織后，國內(nèi)企業(yè)接受國際先進技術的步伐加快，企業(yè)生產(chǎn)中必須不斷引進各種尖端電子設備。同時，電子設備結構和規(guī)模上差別大，各廠家的軟件互不兼容，對教學提出了更高的要求。

2．教育經(jīng)費不足，教學設施更新慢，教學研究滯后。由于各職業(yè)學校在教學資源上并沒有互相利用，力量分散，現(xiàn)有教學設備條件差異較大，設備類型單一，而且沒有高質量的教材。

3．電子技術專業(yè)教學經(jīng)驗不足，教學模式有待改善。教學手段不先進，先進教學軟件較少，培養(yǎng)方案整體優(yōu)化性不好。

二、電子技術應用專業(yè)教學模式的改革

面對電子技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀，連云港市職業(yè)教育中心通過走訪用工企業(yè)、考察經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人才市場、與兄弟學校進行電子專業(yè)教學交流，摸清了電子專業(yè)人才需求情況，正確分析了專業(yè)教學與現(xiàn)實生產(chǎn)之間的差距，重新把握電子專業(yè)教學的定位，并結合學校實際，初步確立下列模式：采用自主學習的教學模式。自主學習是一種有效的學習方式和重要的學習能力，為學生終身學習打基礎，有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識和責任感，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神，有利于學生綜合素質的提高。自主學習教學模式適應社會發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，也是學生個人發(fā)展的需要。自主學習作為一種教學模式，在實施過程中涉及到教學的諸多環(huán)節(jié)?；陔娮有畔⒐こ虒I(yè)自身的特點，考慮從以下六個方面著手，為自主學習的開展創(chuàng)造條件和保障。

1．建設高素質教師隊伍

作為教學活動的直接組織者，一支高素質的教師隊伍是提高教育質量的重要保障。要開展自主學習的教學模式，首先需要教師改變觀念，進一步提高自身的教育理論水平，結合專業(yè)特點和學生的實際，將自主學習理論融入各門專業(yè)課程教學中。另外，自主學習不是自學，更不是放任自流。要順利地開展自主學習的教學活動，一方面需要教師克服定式思維，另一方面需要教師根據(jù)自主學習的階段特征精心進行教學設計，這是一個在摸索中前進的過程?？梢?，自主學習教學模式對教師的要求比傳統(tǒng)教學模式的要求要高。專業(yè)教師團隊和高素質教師隊伍是成功開展自主學習教學的人員保障。

2．深化教學內(nèi)容改革，建立合理的課程體系

電子技術應用專業(yè)是多學科的綜合，學生必須具備較寬的專業(yè)基礎知識，并且要具備較高的人文、科技素質和動手能力，掌握電子學科基礎知識，具備信息的采集、處理、傳輸、轉換、檢測、綜合以及基本系統(tǒng)實現(xiàn)的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和基本技能，接受嚴格的工程實踐訓練和進行初步科學研究的訓練。

3．改革課堂教學方式和有效參與學生課外學習

教育部明確指出“推進學分制、降低修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展”。結合電子技術應用專業(yè)課程的教學，“減少課堂講授時數(shù)”是課堂教學改革中難度最大的一個環(huán)節(jié)。自主學習模式可以較好地解決這個問題。自主學習，變學生接受學習為主動學習，改變教師知識傳授者的角色，教師成為學生學習的組織者、輔導者和促進者，依據(jù)學生自主學習各個環(huán)節(jié)的具體學習特點，展開有針對性的指導和教學。作為課堂教學的延伸和補充，從嚴格意義上講課外學習更便于開展自主學習，因此，教師應參與到學生的課外學習中，利用豐富的信息技術充分開發(fā)課外資源，為學生創(chuàng)設學習的情境，建立師生間良好的信息交流的平臺。

4．改革實踐環(huán)節(jié)的教學模式

在電子技術應用專業(yè)的教學中，實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手能力的必經(jīng)之途。根據(jù)課程體系的設置，同一模塊中的實驗課程應統(tǒng)籌考慮、相互照應，如《電工電路的制作與調(diào)試》、《模擬電路的制作與調(diào)試》、《數(shù)字電路的制作與調(diào)試》的內(nèi)容進行全盤考慮，進行項目化教學，內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，開設各種實驗課，使實驗時間分配也更合理，知識體系的系統(tǒng)性更強。單獨設課的實踐教學，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學模式，勢必影響已取得的教學改革成功。開展自主學習模式的實踐教學，進一步深化實踐教學改革。自主學習模式下的實踐教學必須從教師隊伍、實驗教學內(nèi)容、方法、手段、管理及實驗教學模式幾方面入手，讓每個學生真正投入到實踐教學中，通過實踐環(huán)節(jié)提高他們的動手能力和創(chuàng)新精神。建立中職校外實踐基地、創(chuàng)新實驗基地、參加電子技能大賽及創(chuàng)新大賽等方式，都可以提供一個理論聯(lián)系實際的平臺，也可以促進學生參加實踐的積極性。

5．教材建設

現(xiàn)有教學模式中，學生使用統(tǒng)一的教材，教師根據(jù)教材內(nèi)容統(tǒng)一授課，但是學生的層次不可能整齊劃一，統(tǒng)一的教材不利于不同層次學生有效學習。將自主學習理論運用于理論教學和實踐教學活動中，如果不解決教材單一的問題，勢必影響自主學習的深入開展。利用信息時代豐富的信息資源，教師在教學活動中提供貼切的豐富多樣的學習材料，或者指導學生采用適合自身的相關資料，出版了適合我校學生的校本教材，從而滿足不同層次學生的需要，才能做到真正意義上的因材施教。

6．構建自主學習的評價體系

自主學習的評價應注重過程性，而不僅僅是對學生學業(yè)成績的檢驗與測試，要使評價的結果成為激發(fā)學生進一步的學習的動力。這種評價體系應面向學生未來的發(fā)展，注重學生終身學習、終身發(fā)展的長遠需要，為學生學習服務。評價的內(nèi)容應注重全面性和整體性，綜合考察自主學習的學習積極性、學習內(nèi)容、學習時間、學習方法、學習過程、學習結果和學習環(huán)境等。評價雙方強調(diào)合作與交流，激發(fā)學生在評價活動中的主體意識，發(fā)揮自主作用，教師應著重指導學生進行自我評價，包括如何進行自我檢查、自我總結、自我強化等。評價的結果也應該作為教師檢查教學指導是否有效的重要參考。

第二篇：應用電子技術專業(yè)

應用電子技術專業(yè)（高職）設置論證報告

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。我國的電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，這是一個高技術產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)對人才的需求具有兩方面明顯的特點，一是具有高學歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，二是具有較熟練的操作技能的技術工人。昆山的臺資企業(yè)較多，且集中于電子及信息產(chǎn)業(yè)，除了少部分從事產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理的人員外，有70%以上的員工是職業(yè)學校的畢業(yè)生。這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)第一線的工作。因此，我校電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標應定為：畢業(yè)生主要在電子整機類生產(chǎn)企業(yè)與服務業(yè)從事電子整機裝配、維修、銷售與售后服務等方面的工作，成為熟練掌握電子設備操作與維護技能的初、中級技術工人。

一、社會調(diào)研情況

到2005年，昆山注冊的外資企業(yè)達3167家，民營企業(yè)達14973家，個體工商戶達32603家。昆山歷年累計持有《職業(yè)資格證書》的有25478人，其中：初級工16764人，中級工6917人，高級工1627人，技師169人，高級技師1人，高級工以上的高技能人才占技工總量的7%，這與發(fā)達國家高技能人才占比30%，中等發(fā)達國家高技能人才占比20%差距甚大。一些企業(yè)反映，高技能人才對企業(yè)的滿足率不到10%。隨著昆山產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整變化以及主體產(chǎn)業(yè)設備水平、工藝水平的發(fā)展，技術技能的要求檔次不斷提高，對高技能人才的數(shù)量需求越來越明顯，質量需求呈國際化、綜合化、高新化趨勢。

因此，加強我校電子、機械（機電）等重點專業(yè)建設，加強學生的專業(yè)技能的培訓已迫在眉睫。這將是我校今后3年內(nèi)的工作重點。

二、專業(yè)設置的可行性：

為適應信息時代的發(fā)展，適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，特別是對電子產(chǎn)品調(diào)試、維修專業(yè)人才的需求,?根據(jù)我校總體要求，在多年的電子專業(yè)教學基礎上，申請開設中等職業(yè)技術教育應用電子技術專業(yè)的條件是成熟的。

（一）有豐富的職業(yè)教育教學經(jīng)驗：

自1995年開始招收第一批電子專業(yè)學生至今，已為社會培養(yǎng)了大批的應用型人才。具有完整的教學計劃、實施性教學大綱，還有突出學生動手能力的技能訓練大綱?，F(xiàn)有中職電子技術應用專業(yè)班，在電子技術應用方面的教學取得了成功的經(jīng)驗。

（二）有雄厚的師資力量：

電子技術應用專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師15人，其中高級教師3人，中級8人，技師5人，高級工6人。11人中具有雙師型教師證書。他們均有著豐富的教學經(jīng)驗及實訓經(jīng)驗，是電子專業(yè)的主體力量。學校的這支教師隊伍朝氣蓬勃，具有多年的職教經(jīng)驗，富有開拓進取勇于拼搏的精神。目前已有1教師派出進修家電相關課程，既有豐富的理論知識，又有嫻熟的操作技能，完全具備了中職家電維修專業(yè)的知識水平，完全能夠勝任中等職業(yè)技術教育的重任。

（三）有先進的實驗實訓設備：

目前我校電子和電工實驗室分別配有綜合型實驗桌24臺和相應的電子實驗儀器。為進一步加強實驗儀器的完善。在2002年建一個電子產(chǎn)品裝配實驗室，配備有24張實驗桌和一張教師用桌，配有220V交流電源，萬用表、烙鐵架和電烙鐵等25套；一個電子整機維修實驗室，配備有24張實驗桌和一張教師用實驗臺，配有低頻信號發(fā)生器、晶體管毫伏表、示波器、穩(wěn)壓電源、220V交流電源、萬用表、烙鐵架和電烙鐵等共25套。另配高頻信號發(fā)生器、彩色電視信號發(fā)生器、晶體管特性測試儀、頻率特性測試儀各一套。專門化課程實驗室要根據(jù)實際實驗情況來配備，但要有基本的220V電源和穩(wěn)壓電源，以供各種實驗使用。在2003年配備一個視聽綜合實驗室和模擬教學電子實驗室。

三、專業(yè)設置目標：

教學改革的主要思路：堅持以社會性需求為導向，借鑒國內(nèi)外同類教育的成功經(jīng)驗，積極探索具有中等職業(yè)教育特色的教學模式，科學合理地構建本專業(yè)的課程體系，緊隨高新科技信息技術的發(fā)展，樹立現(xiàn)代教育觀念，按照有利于學生綜合職業(yè)能力，全面素質的培養(yǎng)和提高，有利于學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識，實踐能力的培養(yǎng)和提高的要求，從學生所需、用人單位所求等方面，努力提高教學

質量，更好地為社會性發(fā)展和經(jīng)濟建設服務。結合崗位和能力要求，在課程設置上突出硬件與軟件相結合，理論與應用相結合，加強網(wǎng)絡方面的知識等，同時加強實習實訓環(huán)節(jié)。在教師隊伍的培養(yǎng)上，從提高教師隊伍學歷及強化實習實訓效果等方面繼續(xù)努力，進一步提高本專業(yè)的整體實力，努力使其成為中等職業(yè)技術學校電子技術應用專業(yè)中有示范作用和較強辦學實力與特色的專業(yè)。

五、專業(yè)論證結論

經(jīng)過認真詳細的考察調(diào)研，學校決定，在昆山經(jīng)濟的大背景下開設此專業(yè)，能更好的服務地方經(jīng)濟

第三篇：應用電子技術專業(yè)教學標準

目錄

應用電子技術專業(yè)教學標準 1

一、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)崗位分析 1

二、招收對象及學制 6

三、培養(yǎng)目標及規(guī)格 6

四、課程體系圖 8

五、主干課程設置 9

六、教學進程安排 19

七、各類課程學時分配 21

八、專業(yè)教師與實訓（實驗）裝備要求應用電子技術專業(yè)主干課程課程標準 《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓》課程標準

一、課程概述 26

二、課程目標 26

三、課程內(nèi)容和要求 27

四、實施建議 28

五、教學評價 29

六、學習情境設計 30

《電氣系統(tǒng)規(guī)劃與實施》課程標準 32

一、課程概述 32

二、課程目標 32

三、課程內(nèi)容和要求 33

四、實施建議 35

五、教學評價 37

六、學習情境設計 38

《電子電路調(diào)試與應用》課程標準 42

一、課程概述 42

二、課程目標 44

三、課程內(nèi)容和要求 45

四、實施建議 48

五、教學評價 49

六、學習情境設計 51

《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程標準 57

一、課程概述 57

二、課程目標 58

三、課程內(nèi)容和要求 59

四、實施建議 59

五、教學評價 60

六、學習情境設計 61

《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程標準

一、課程概述 64

二、課程目標 65

三、課程內(nèi)容和要求 66

四、實施建議 68 21 25 26 64

五、教學評價 69

六、學習情境設計 70 《簡易智能產(chǎn)品編程》課程標準

一、課程概述 79

二、課程目標 80

三、課程內(nèi)容和要求 81

四、實施建議 82

五、教學評價 83

六、學習情境設計 83

《微控制器應用》課程標準 86

一、課程概述 86

二、課程目標 86

三、課程內(nèi)容和要求 87

四、實施建議 88

五、教學評價 90

六、學習情境設計 92

《智能電子產(chǎn)品設計與制作》課程標準

一、課程概述 94

二、課程目標 95

三、課程內(nèi)容和要求 95

四、實施建議 97

五、教學評價 98

六、學習情境設計 105

《電子產(chǎn)品檢測》課程標準 109

一、課程概述 109

二、課程目標 110

三、課程內(nèi)容和要求 110

四、實施建議 111

五、教學評價 112

六、學習情境設計 113

《電子產(chǎn)品維修》課程標準 116

一、課程概述 116

二、課程目標 117

三、課程內(nèi)容和要求 118

四、實施建議 119

五、教學評價 120

六、學習情境設計 120

《PLC控制系統(tǒng)設計與調(diào)試》課程標準

一、課程概述 124

二、課程目標 124

三、課程內(nèi)容和要求 126

四、實施建議 127

五、教學評價 130

六、學習情境設計 138 94 12

4《電子產(chǎn)品銷售與客戶管理》課程標準 143

一、課程概述 143

二、課程目標 143

三、課程內(nèi)容和要求 144

四、實施建議 145

五、教學評價 145

六、學習情境設計 146

第四篇：數(shù)控技術應用專業(yè)教學模式改革總結分析報告

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設

阜陽工業(yè)經(jīng)濟學校

數(shù)控技術應用專業(yè) 教學模式改革總結分析報告

目 錄 項目基本實施情況................................................................................................1 教學模式改革成效................................................................................................2

2.1 課程建設情況................................................................................................2

2.1.1 教材建設情況.........................................................................................................2 2.1.2 教學方法和手段建設情況.......................................................................................2

2.2 師資隊伍建設情況.........................................................................................2 2.3 實訓基地建設情況.........................................................................................2 2.4 科研教研建設情況.........................................................................................3 3 存在不足及改進措施............................................................................................4 項目基本實施情況

我校數(shù)控技術應用專業(yè)教師通過對市場和企業(yè)對數(shù)控人才需求進行廣泛調(diào)研和分析，并結合我校多年的辦學經(jīng)驗以及當前專業(yè)的實際情況，根據(jù)“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式對數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標、主干課程等內(nèi)容重新進行設置，并全面修訂了教學計劃。

在專業(yè)建設指導委員會專家指導下，對傳統(tǒng)的基于學科體系系統(tǒng)化的課程體系進行了解構，根據(jù)應用型、技能型人才培養(yǎng)的特點，完成了基于工作過程的職業(yè)功能模塊課程體系的構建。同時，按照職業(yè)功能模塊課程體系和“一體化”教學的要求，進一步完善我校實訓條件，盡可能打造了與企業(yè)工作環(huán)境相近的實踐教學環(huán)境。在專業(yè)帶頭人和骨干教師的努力下，已開發(fā)出了適合數(shù)控技術應用專業(yè)的3門核心課程及2門精品課程，并初步完成了專業(yè)教學資源庫的搭建。教學模式改革成效

2.1 課程建設情況 2.1.1 教材建設情況

通過對原有的校本教材進行整合，編寫了適合本專業(yè)教學實際需要的《數(shù)控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓練》與《機械制圖》等3本校本教材及相配套的實訓指導書3本。

2.1.2 教學方法和手段建設情況

在“行動導向型理實一體化”教學模式下，應以行動為導向，將理論與實踐融為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，教學中應以“教學做合一”為教學理念。

教師應采用多種教學方式與手段進行課堂教學。在課堂教學過程中或課堂教學外組織學生對某一主題進行研討，實施互動式教學，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，加深學生對知識的理解。根據(jù)教學需要設置實踐項目，在項目實施過程中完成教學目標對學生各種能力的要求。通過課堂教學、自主研討、項目實施，對教學內(nèi)容進行總結提升，使學生真正領會教學內(nèi)容，做到知行統(tǒng)一。如此，不僅利于培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能，還能達到調(diào)動和激發(fā)學生自主學習、主動探討精神的目的。

2.2 師資隊伍建設情況

學校鼓勵支持專業(yè)教師以多種形式參加各種形式的實踐鍛煉與培訓：直接到企業(yè)參加實踐鍛煉，參與企業(yè)有關技術攻關及地方經(jīng)濟建設；參加有關進修培訓，鼓勵教師參加人設部門以及相關行業(yè)舉辦的技能等級考試；參與教學改革和科研推廣工作；參與課程建設，參加本專業(yè)的教學計劃、教學大綱和主干課程教材的編寫工作；參與實驗室和校內(nèi)外實訓基地建設；參加有關學術交流等。師資素質已較之前得到一定的提升。目前，培養(yǎng)了省級名牌教師1名，專業(yè)帶頭人3名，骨干教師10名，并通過外聘行業(yè)、企業(yè)技術人才和能工巧匠的方式聘請兼職教師數(shù)名。

2.3 實訓基地建設情況

數(shù)控專業(yè)在原有的阜陽軸承廠、安徽開樂專用車有限公司建立校企深度合作的校外

實訓基地基礎上，又發(fā)展阜陽鑫亞機床設備有限公司等11家企業(yè)作為學生的校外實訓基地，在很大程度上深化了校企合作，不僅為學生開展頂崗實習乃至今后就業(yè)提供了更多選擇，還為專業(yè)教師下企業(yè)實踐提供了更多條件。與此同時，數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實訓基地也已在不斷完善中，為了更好地滿足學生校內(nèi)實訓任務以及為專業(yè)教學提供實驗實習保障，已購置了萬能銑床、牛頭刨床等機床設備用于擴建現(xiàn)有實訓室規(guī)模，并新建成數(shù)控模擬實訓室1間。

2.4 科研教研建設情況

在推行教學模式改革的過程中，我校數(shù)控專業(yè)科研教研成績斐然：編寫《數(shù)控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓練》、《機械制圖》3本校本教材與《普車》、《數(shù)控》、《鉗工》3本實訓指導用書；開發(fā)核心優(yōu)質課程3門、校級精品課程2門；建立專業(yè)教學資源庫1個；專業(yè)帶頭人共發(fā)表學術論文4篇。存在不足及改進措施

首先，為確保在推進行動導向型理實合一教學模式改革的過程中，師資的專業(yè)水準能與之匹配，未來仍需加大對師資隊伍的建設力度。目前，數(shù)控專業(yè)教學模式改革正處于初始階段，此時教師的個人素質及綜合能力水平起著舉足輕重的作用。但是不是個個老師的素質不一樣，教學上有些老師缺乏檢查力度，教學欠細致。理論教學太傳統(tǒng)化，單一模式的主講，不然帶動學生的積極性。部分教師的教學水平需要提高，應該對部分教師增加培訓，提高教師的教學水平，強化教師力量。

其次，實習、實訓等環(huán)節(jié)的內(nèi)容還存在著一定的缺陷，學生對機床的認識還有一定的距離，未來仍需完善實踐性教學環(huán)節(jié)條件。應加快實訓室建設，增加校企合作力度，讓學生掌握最前沿的技術。實驗室文化建設仍應加強，應重新實驗室布局，將教學與實踐區(qū)域劃分開，最后，為更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容和實踐結合，保持學用一致，仍需增強教學內(nèi)容的實用性。實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質的全面提高。教師先制定好學習的任務和目標，由學生去找答案。學生完成后要上交一份總結報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題?？傊趯嵺`教學中，一定要把握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀，再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學生積極性。

第五篇：湖南應用電子技術專業(yè)

湖南應用電子技術專業(yè)（湖南信息職業(yè)技術學院教務處，湖南 長沙410200）

高職應用電子技術專業(yè)的辦學目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質高技能的應用型人才，高等職業(yè)教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。

一、現(xiàn)有課程設置存在的問題

現(xiàn)在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這三個層次；課程安排上采用按照學科體系設置課程。這種課程設置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結合。應用電子技術專業(yè)現(xiàn)有的課程設置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和職業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環(huán)節(jié)不完善。

2．重設計、輕裝配和維修。我們高職應用電子專業(yè)的課程設置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設置一般是重設計輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設是為設計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設計單位，也是從事一些設計的輔助工作。

3．重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應用電子技術專業(yè)的課程設置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。改進工藝方法??，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，應有利于培養(yǎng)高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1．高職應用電子技術專業(yè)課程設置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。

2．在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的技術應用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，整合教學內(nèi)容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項目化教學，對教學內(nèi)容進行項目化改造，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設

計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

三、課程設置的改革實踐

職業(yè)技術學校應用技術專業(yè)實施了大力的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標和層次，在工作崗位分析的基礎上規(guī)劃了新的課程設置，這一方案已在新生班級使用。新的教學計劃見附表。現(xiàn)就新方案的課程設置做如下說明。

1．采用公共基礎課程、專業(yè)核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；專業(yè)核心教學與實訓項目為專業(yè)主干課程，用以學習專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學生的專業(yè)知識技能和專門化學習。

2．專業(yè)核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。

3．專業(yè)主干課程已設計、裝配和維修并進的方式展開。在保證設計方面夠用的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設了電子產(chǎn)品設計技術、電子產(chǎn)品裝配技術和電子產(chǎn)品維修技術等綜合課程。

總之，課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思；課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應該不斷地努力，把課程改革工作做好；當然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗，把應用電子技術專業(yè)的課程改革做得更好。