第一篇：應用電子技術專業(yè)實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究.doc

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應用電子技術專業(yè)實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究

作者：任國燦 汪宋良 邵華

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第13期

[摘要]文章通過對應用電子技術專業(yè)實踐教學體系的構建及實踐教學條件建設的研究,提出高職教育應建立以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的理念,與地方經濟社會發(fā)展緊密結合,積極探索實踐教學的新思路,促進理論教學和實踐教學的交融,完善注重職業(yè)素質養(yǎng)成的人才培養(yǎng)體系,主動為地方經濟發(fā)展服務,拓展學生的就業(yè)渠道。

[關鍵詞]實踐教學 校企合作 基地建設 應用電子技術專業(yè)

[作者簡介]任國燦(1963-),男,浙江上虞人,寧波城市職業(yè)技術學院教務處,副教授,主要從事應用電子技術專業(yè)教學和研究工作;汪宋良(1983-),男,浙江象山人,寧波城市職業(yè)技術學院信息學院,講師,主要從事應用電子技術專業(yè)教學和研究工作;邵華(1979-),男,浙江建德人,寧波城市職業(yè)技術學院信息學院,講師,主要從事應用電子技術專業(yè)教學和研究工作。(浙江寧波315100)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)20-0157-02

高職教育要培養(yǎng)應用電子技術專業(yè)的高素質應用型人才必須以新理念、新思路為引領,以校內外實踐教學基地為支撐,在教學過程中體現(xiàn)以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學思路。辦學過程中要積極開拓校企合作,拓展學生的就業(yè)渠道,推動學校與地方經濟的快速發(fā)展。本文以寧波城市職業(yè)技術學院的改革為例,進行說明。

一、構筑實踐教學模式的指導思想

應用電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)要以《高職高專人才培養(yǎng)工作意見》為指導,遵循教育教學規(guī)律,根據(jù)地方產業(yè)結構調整對人才的需求,堅持“立足寧波,輻射浙江”的辦學方向,以應用為目的,以技能培養(yǎng)為本位,開展校企合作,促進理論和實踐教學的融合,構建注重職業(yè)素質養(yǎng)成的實踐教學體系,為寧波經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)生產、經營、管理、服務一線的高素質人才。另外,要努力構建高素質人才培養(yǎng)的實踐教學體系、實現(xiàn)途徑及平臺,建立與高素質人才培養(yǎng)目標相適應的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系,要體現(xiàn)以學生為中心,在做中學、學中做的教育思想,體現(xiàn)實踐教學和素質教育相結合、校內和校外、課內和課外相結合的主導思想。

二、實踐教學改革的保障體系

要開展實踐教學模式改革和進行實踐教學基地建設,學校必須建立有效的內部保障體系,該體系可分為三個方面:一是政策保障,為實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng),學校必須建立完善的規(guī)章制度,把實踐教學放在學校教學工作的中心,積極鼓勵開展校企合作、工學結合,實施開放式辦學;二是實踐教學條件保障,學校的硬件(如實習實訓設備、圖書資料等)和軟件(如師資力量、管理水平等)條件建設必須能滿足實踐教學的需要,具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性;三是管理和監(jiān)控保障,建立一支管理能力強、教育水平高的管理隊伍,對實踐教學的全過程實施有效管理和監(jiān)控,將從各種渠道獲取的信息及時反饋到教學中,保證教學改革的順利進行。

三、對實踐教學體系新思路的探索

(一)推進課堂內的實踐教學改革

課堂內的實踐教學主要體現(xiàn)在項目教學和實驗實訓教學中。項目教學主要在專業(yè)課中實施,通過專業(yè)崗位工作任務分析,把工作任務轉換成教學任務,整個過程在課堂內完成,課外進行自主訓練,主要培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力;實驗實訓項目主要在基礎課或專業(yè)基礎課中實施,它是鞏固理論知識,培養(yǎng)學生工程技術應用能力的重要環(huán)節(jié)。通過實驗和項目教學使學生把握各類實驗所用儀器、儀表的使用方法,了解其基本性能,學會分析和處理實驗數(shù)據(jù)的方法,培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力和設計能力。

1.遵循高職人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。既要考慮各門課程的獨立性,又要考慮各門課程之間知識的銜接性及專業(yè)的系統(tǒng)性。項目訓練要以實際工作任務為依托,要按照驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個不同層次設計實驗項目,調整實驗教學的課程標準,適當削減不必要的驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗,以增強學生的創(chuàng)新意識和綜合應用能力。

2.設置必做和選做實驗、訓練項目,給學有余力的學生創(chuàng)造發(fā)揮個性特長的空間。例如,可以為智能測控技術課安排溫度與濕度的測控、可燃氣體與煙霧的測控、可見光與聲音的測控、紅外與超聲波的測控、壓力與磁性物位的測控等五個必做的教學項目及五個選做項目,讓學生根據(jù)其知識和技能的掌握情況申請選做,以實現(xiàn)因材施教。

3.發(fā)揮學生的主觀能動性,鼓勵、引導學生。讓他們提出不同的設計方案和解題途徑,從中選擇最佳方案。

4.強化以應用為目的開放實驗、實訓。對學有余力的學生開放部分實驗、實訓室,鼓勵學生在實驗實訓室做實驗、做項目訓練、搞小設計、小發(fā)明和小制作等。開展第二課堂活動,定期開展各種知識和技能競賽,如電子設計競賽、電子制作競賽等。

(二)構建三個課堂聯(lián)動的實踐教學體系,突出學生技能培養(yǎng)

實踐教學體系的確立是一項系統(tǒng)工程,它包括思想的轉變、體制的改變、機制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。在實踐教學目標上,學校要以全面推進素質教育為指導,以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標,全面培養(yǎng)學生學以致用的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。實踐教學內容的核心體系包括基本

技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個方面。依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點,從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合、貫穿全學程的縱向體系,形成課堂教學、課外教學和企業(yè)教學三個課堂聯(lián)動的實踐教學體系。在各教育階段,根據(jù)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個方面構建學生的能力結構,開展項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等活動,以實現(xiàn)對學生技能的培養(yǎng)。具體來講,基本技能練習是實踐的初級階段,旨在使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能,為理論教學打下良好基礎;專業(yè)技能是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力;綜合技能是對學生進行專業(yè)綜合技術應用能力的培養(yǎng),具體承擔基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應用實踐和畢業(yè)實踐;職業(yè)技能指具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。

另外,學校可以大力推行學生雙證書制度,促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如,寧波城市職業(yè)技術學院從辦學初就要求學生在獲得畢業(yè)證書的同時必須獲得一個以上的職業(yè)資格證書,同時還申請建立了職業(yè)技能鑒定站,具備了電工、計算機操作員、家用電子產品維修工等工種的高、中、初級工鑒定資格。雙證書制度有利于縮短畢業(yè)生上崗工作的適應期,增強畢業(yè)生的市場競爭力。

四、建立校企合作的實踐教學平臺

(一)校內實驗實訓平臺

應用電子技術專業(yè)校內基地應建立包括電工技術、電子技術、測控技術、EDA、單片機、電子產品的設計等實驗實訓基地?；氐慕ㄔO必須有企業(yè)、行業(yè)的專家參與,注重教學做一體化,并要結合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求,及時更新實驗實訓條件,使得學校的人才培養(yǎng)和社會對人才的需求實現(xiàn)無縫對接。

(二)校內實習的平臺

校內實習是學生走向社會前的綜合訓練,是校內綜合性實踐的教學環(huán)節(jié)。應用電子技術專業(yè)在校內必須具有電子產品的生產基地,并以此作為學生的實習場所。為加強校內基地的建設,要充分利用專業(yè)優(yōu)勢,不斷總結經驗,蓄積力量,在爭取學校投入的基礎上,采取多種措施吸引外來資金,創(chuàng)造條件大力發(fā)展校內實踐教學基地。要根據(jù)各自的特點制定相應的建設標準,努力把實踐教學基地建成教學實踐園、科學實驗園和高新技術示范園。

(三)校外實習的平臺

校外實習基地在實踐教學過程中具有不可替代的作用,它是學生接觸社會、了解社會、服務社會的主渠道。通過校外基地的實習,可以提高學生解決生產實際問題的能力。寧波城市職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)現(xiàn)有4個校外實習基地,分別與慈溪中發(fā)燈飾股份有限公司、寧波蘭爾達股份有限公司、杭州方圓科技有限公司、寧波邁思特股份有限公司等企業(yè)協(xié)同建立了長期合作協(xié)議。在校外實訓基地進行實踐教學可以讓學生接受企業(yè)的氛圍熏陶,讓學生了解專

業(yè)對口企業(yè)的生產過程,了解企業(yè)供銷、人財物情況及其治理運作的主要程序,尤其重要的是讓學生到生產第一線進行生產技能的培訓。企業(yè)可以讓學生參與生產設計、開發(fā)項目,為其提供兼職教師,參與對學生的理論和技能學習的聯(lián)合指導,還可無償或低償提供教學設備及實訓材料等。實習過程中還應結合崗位的實際情況為學生提供畢業(yè)綜合實踐題目和指導教師。此外,建立校外實踐教學基地不僅可以彌補校內實習設備和場所的不足,而且可以使學生在真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉,培養(yǎng)其職業(yè)能力,使其直接參與到企業(yè)生產和治理的過程中,實現(xiàn)產、教、學結合,既豐富了學校的教學方式,也有助于提高教學質量。

通過實踐教學改革,高職院校應逐步建立起教學與社會生產密切結合的產學研一體化機制,根據(jù)技術領域和崗位的變化,合理進行課程與教學內容的改革。學?？梢猿闪I(yè)指導合作委員會,聘請多名企業(yè)領導和專家參加專業(yè)指導委員會,參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,及時對專業(yè)、課程及實習基地等的建設與改革進行指導;建立相對穩(wěn)定的校外實習基地,聘請在職工程技術人員作為兼職教師,與學校專業(yè)教師一起負責學生的下廠實習和畢業(yè)綜合實踐指導工作;建立企業(yè)調查制度,了解專業(yè)建設需求,確立專業(yè)建設方案;開展畢業(yè)生跟蹤調查,對反饋的信息進行分析,以指導教學改革;與用人單位建立人才需求網絡,推動畢業(yè)生就業(yè)工作順利進行;校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束,把學生最終的綜合能力評估作為學生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù);建設技術基礎和專業(yè)實踐教學的良好環(huán)境,使實踐教學體系的硬件投入更具方向性,突出重點,體現(xiàn)特色。

(四)實踐教學體系硬件環(huán)境整體建設思路

1.以校內實習工廠為依托構筑真實的生產實習環(huán)境。例如,可以對PCB板制繪制—PCB板制作—元器件的安裝—元器件的焊接—產品的調試—產品的檢測—產品包裝的全加工過程進行實訓。

2.構建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境。建立仿真實訓基地,采用計算機仿真和實物仿真兩種方式達到實訓目的。例如,應用計算機進行EDA和Multsim7軟件電子技術實驗與設計仿真,以校內實習工廠為平臺建立工業(yè)生產實習基地,模擬生產控制全過程。

3.構建實踐教學各環(huán)節(jié)的實習實訓環(huán)境,使各技能練習環(huán)節(jié)有機結合起來。通過實踐教學模式改革和實踐教學基地建設的實踐與研究,通過校企合作,構建科學合理的理論教學和實踐教學,形成注重職業(yè)素質養(yǎng)成的實踐教學體系,為寧波經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)生產、建設、管理和服務一線的高素質人才。

[參考文獻]

[1]尹湛華,朱海洋.虛擬仿真技術在高職實踐教學中的比較優(yōu)勢[J].南昌高專學報,2008(4).[2]常文平,姚娟.以能力本位理念實施教學改革[J].河南機電高等?？茖W校學報,2008(1).[3]王洪忠,杜瑞成.實習基地建設與大學生綜合素質關系探討[J].山東理工大學學報(社會科學版),2004(1).[4]楊偉軍,張磊.高職高專實踐教學基地建設的研究與實踐[J].中國大學教學,2003(2).

第二篇：高校林學專業(yè)實踐教學基地建設研究

高校林學專業(yè)實踐教學基地建設研究

摘 要：林學專業(yè)實踐教學基地的建設，對于高校林學專業(yè)實踐教學體系建設至關重要。文章以新疆農業(yè)大學紅旗坡實踐教學基地建設的實踐為例，從基地建設的目標、原則出發(fā)，研究了高校林學專業(yè)實踐教學基地建設中應當注意的問題。

文獻標識碼：A

林業(yè)公益性、技術性強的特點，決定了高校林學專業(yè)眾多課程和教學環(huán)節(jié)具有實踐性、開放性、探索性強的特點。加之林木生長周期長、季節(jié)性強的特性，在課堂內、校園內完成林學專業(yè)的實踐教學受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學專業(yè)教學質量，實踐教學體系的建設對于培養(yǎng)高素質的林業(yè)專門人才，為林業(yè)生產和科學研究意義重大，而實踐教學基地的建設在林學專業(yè)實踐教學體系建設中又是重中之重。

近年來各高校在擴招的大環(huán)境下，對于實踐教學基地的需求大大增加。實踐教學基地是林學專業(yè)學生參與專業(yè)課程實踐，培養(yǎng)較強的動手和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所。實踐教學基地建設的成敗，對于實踐教學體系建設的成功意義重大。目前，學界對高校專業(yè)實踐教學的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實踐教學體系建設和各專業(yè)學科實踐教學體系總體規(guī)劃方面，對于實踐教學基地建設的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實踐教學基地如何進行科學選址，以有利于實踐教學以最小的投入獲得最大的產出？實踐教學基地建設的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實踐教學基地管理組織機構的構建中應當重點注意的問題有哪些？如何做好實踐教學基地建設計劃管理，保障教學生產實踐基地建設體系實施的有序性？怎樣做好實踐教學基地的建設過程管理，確保教學生產實踐基地建設任務的順利完成？實踐教學基地建設的相關規(guī)章制度如何完善，以確保實踐教學基地建設的規(guī)范化運營？深入研究林學專業(yè)實踐教學基地建設的這些難點問題，對于充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的作用，實施林學專業(yè)人才素質教育策略，培養(yǎng)滿足社會與市場需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農業(yè)大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學專業(yè)實踐教學基地建設相關問題。

一、實踐教學基地建設的指導思想和目標

新疆農業(yè)大學林學與園藝學院林學專業(yè)實踐教學基地于2000年開始投入規(guī)劃建設。建設的指導思想是：通過林學實踐教學基地的建設，鞏固學生理論知識的同時培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學院的實踐教學體系建設。結合學院的專業(yè)發(fā)展狀況，在實地調研的基礎上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設上臺階的建設目標。目前，基地已經在硬件建設、軟件投入方面已經初步實現(xiàn)建設目標，正在著手擬定下一步的長期規(guī)劃建設目標。

二、實踐教學基地建設的原則

1.科學性和前瞻性相結合?？茖W性主要是指課程實踐教學的安排要做到循序漸進、科學規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設要根據(jù)林學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認識實踐教學在學生創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)方面的作用。

2.產學研結合與經濟效益統(tǒng)一的原則。實踐教學基地的共建共用，做到教學與生產相結合，與社會服務相結合，與科研相結合，可以使學校、企業(yè)、學生達到多贏的局面。新疆農業(yè)大學紅旗坡實踐教學基地采取的辦法是一方面與當?shù)貓@藝場簽訂協(xié)議，實現(xiàn)實踐教學基地的共建共用；另一方面為了滿足經濟效益和實踐教學相結合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內實現(xiàn)了實踐教學的專用。這樣做的好處是，將產學研結合的原則與經濟效益統(tǒng)一的原則有機地結合起來，實現(xiàn)了基地建設的良性發(fā)展。

3.近期建設與遠期規(guī)劃相結合的原則。在制定教學基地的建設總目標并確定分期建設目標的基礎上，制定實踐教學基地遠期規(guī)劃，是基地承擔高質量完成實踐教學任務的保證。一方面應規(guī)劃和建設好林學專業(yè)的現(xiàn)有教學實習基地，以滿足現(xiàn)有高質量實踐教學要求；另一方面應著眼于長遠，適應林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢要求和林學專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴格規(guī)范的高質量教學實習基地，使教學基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次、高質量和高素質林學專門人才的重要場所，實現(xiàn)基地建設可持續(xù)發(fā)展，為新時期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質保障。

三、林學專業(yè)實踐教學基地建設研究

1.合作單位實行產學研結合，產業(yè)體系完備。新疆農業(yè)大學林學與園藝學院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓、學生實習等合作。該園藝場林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產業(yè)體系完備，技術力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長期從事林業(yè)生產一線的工程師，可以為學生多學科實踐教學提供幫助。園藝場還擁有多個林果實驗室，可以為學生畢業(yè)論文寫作和科研項目的開展提供技術支持。林學專業(yè)實踐教學基地的建設與阿克蘇市園藝場這樣的林業(yè)基層單位相結合，本身就可以達到教學實踐的針對性的目的，可以使學生的實踐教學盡早的具備一定的實戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產業(yè)基礎和技術力量，以及二者長期合作形成的產學研相結合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學生的技術應用能力和基本素質的提升，提供了堅實的保障。

2.合理安排實踐教學課程，使得實踐教學基地擁有的各項資源能夠最大程度地為教學服務。在實踐教學時間的安排方面，可以考慮所有教學大綱中安排實踐教學的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個學期；為了統(tǒng)籌安排實踐教學，可以在匯總專業(yè)課程實踐教學要求、實習時間、學時分配方面根據(jù)基地擁有各項資源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實踐教學基地資源利用達到最大化。

3.在合理分工的基礎上建立合理的基地管理組織機構。為了保證實踐教學基地建設的成效，由主管教學的副院長擔任基地主任，負責基地管理全盤和建設任務安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學系主任同時擔任基地副主任，分別負責基地建設與全盤規(guī)劃、實踐教學時間與指導教師安排協(xié)調工作，各教研室主任分別負責各個學科實踐教學任務的安排，園藝場選派若干技術人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎上統(tǒng)一安排指揮的組織結構，確保了基地實踐教學工作的圓滿完成。4.確立明確的建設目標，制定合理的建設方案。實踐教學基地的建設的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學習，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，建成具有專業(yè)特色的實習場所。為了實現(xiàn)這個目標，基地的建設方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實踐教學的硬件，如教學儀器和設備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實習需要，同時必須根據(jù)新技術、新成果的要求對教學儀器和設備進行實時更新。在購置軟硬件設施設備時，要從資源有限的角度出發(fā)，強調設施設備的共享性，即各種實訓場地、儀器設備、師資、人員等要考慮到實踐教學各門課程甚至其他專業(yè)實踐教學的需要。二是實踐課程必須制定完備的實習計劃，編寫實習大綱與實習教材，制定各項實習管理規(guī)章制度，確定實習指導教師的培訓計劃，確保教學實習計劃能夠得以全面落實。三是必須對實踐教學過程加強事前、事中、事后的全程指導、考核、監(jiān)督，確保實踐教學達到預期效果?；卦诹謱W專業(yè)實習的過程中，采取學校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術人員相結合指導學生實踐教學，由專業(yè)教師負責實踐課程教學實習計劃制訂和知識傳授，基地專業(yè)技術人員負責現(xiàn)場林業(yè)生產技能與生產環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實習效果。

5.建立健全實踐教學的相關規(guī)章制度，確保實踐教學規(guī)范運營。科學、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度并組織實施是確保實踐教學規(guī)范運營的關鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學計劃、教學大綱等文件，規(guī)范的教學過程運行管理制度，嚴格的設備、設施及物資管理制度，全面的勞動保護、安全操作、文明生產的規(guī)章制度，科學的實踐基地評估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎設施建設水平。除了加大經費投入外，新疆農業(yè)大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地在建設過程中，加大了與當?shù)赜嘘P部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產生活基礎設施，改善實習環(huán)境，提高基地實踐教學的效果。同時，紅旗坡基地強調自身造血，不完全依賴學校的投入，通過實踐教學基地內的設備和高校的人力資源，加大了與當?shù)赜嘘P部門橫向技術的合作，提高了學院影響力，同時為基地建設爭取了經費，保證了基地建設的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學院的人員技術力量支撐，承接當?shù)赜嘘P部門林業(yè)橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設，促進了基地服務實踐教學的功能的提升，同時為學院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻。

7.優(yōu)勢互補，互利共贏，推進基地規(guī)范化建設。以資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展為目標，平衡學校與合作單位之間的責、權、利關系，實現(xiàn)雙方的利益共贏。同時加強雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術咨詢與服務等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實踐教學的效果，同時也能擴大學校辦學的影響，提升學校辦學的聲譽。

第三篇：特許經營管理專業(yè)實踐教學基地建設研究與實踐論文

【摘 要】在對特許經營管理專業(yè)校內外實踐教學基地建設的總結和研究的基礎上,針對校內實踐教學基地與企業(yè)互動不充分,校外實踐教學基地的選擇、共建模式、建設管理、課程建設、教學管理等核心問題進行了充分的剖析,探討了解決實踐教學基地建設中標準化、專業(yè)化、制度化關鍵性問題的模式與方法。

【關鍵詞】特許經營實踐教學基地 模式 管理

實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建設科學穩(wěn)定的實踐教學基地是提高實踐教學質量的重要保障。特許經營管理專業(yè)作為一個實踐性、復合性、國際性、交叉性很強的,高度面向社會的新學科,涉及經濟學、管理學和法學等多個學科領域,其專業(yè)實踐教學基地的構建作為學科建設的一個重要部分,對應用型人才的培養(yǎng)起著重要作用。特許經營學院建院六年來,不斷改革創(chuàng)新教育教學的思路與方法,走出了一條具有專業(yè)特色的發(fā)展之路,實踐教學基地經歷了從無到有,逐步健全的過程。及時的研究總結實踐教學的經驗,推進校內外實踐教學基地的建設、更新和維護,探索并建立產學研一體化的教學平臺,對特許經營管理專業(yè)學生的培養(yǎng)將起到推波助瀾的作用。此外,作為經濟管理類專業(yè),特許經營管理專業(yè)的實踐教學基地建設研究將對同類專業(yè)的相同問題起到借鑒與參考的作用。存在的問題分析

1.1校內實踐教學基地

特許經營管理專業(yè)在校內的實踐教學已經有了實驗室可以作為硬件平臺進行專業(yè)課的模擬實踐,雖然處于初期階段,但能夠實現(xiàn)專業(yè)課部分的模擬實踐。但實驗課案例開發(fā)不充分,實踐教學內容不能及時體現(xiàn)企業(yè)中最新的管理思想和技術等。

目前雖然已經有了以導師帶領的工作室和研究中心,但和企業(yè)的互動不充分,研究成果不能得到及時的實踐檢證。

1.2校外實踐教學基地

(1)在實踐教學基地的選擇上:特許經營學院目前已有約110家實踐教學基地,主要分布在長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、京津唐地區(qū)等特許經營相對比較成熟的地區(qū)。雖然實踐教學基地的數(shù)量較多,但是這些實踐教學基地的選擇更多的是考慮了學生的就業(yè),針對特許經營管理專業(yè)實習的對口教學基地數(shù)量較少;實踐教學基地的地理位置、規(guī)模、質量等未形成量化指標進行評估。

(2)在實踐教學基地的共建模式上:校企雙方本著長期合作、互惠互利和支持學院快速發(fā)展的原則簽訂實踐教學基地協(xié)議書,通過協(xié)議規(guī)定雙方的責任和義務,在教學、科研、產業(yè)與科研項目合作以及人才培養(yǎng)與推薦等方面達成共建意向,共同推進實踐教學基地的建設。因為學院建立的初期階段,主要任務是完成普通本科的教育教學任務,更多的精力花在學科體系的建設、教材的開發(fā)與建設、師資隊伍的開發(fā)與建設等方面,為企業(yè)服務的功能尚未啟動,造成企業(yè)只是單方面為學院提供幫助,共建動力不足,“磁場”效應尚未形成。

(3)在實踐教學基地建設管理上:實踐教學的組織架構正在建設中不斷完善,目前已經建立了實踐教學領導小組,由院、企領導牽頭,由就業(yè)指導老師和企業(yè)職業(yè)生涯導師具體負責實踐教學的組織和管理,并制定有相關的規(guī)章制度保證實踐教學基地建設以及實踐教學活動的正常開展。實踐教學基地的運行過程中,與實踐教學基地建設方案配套的規(guī)章制度尚不能使實踐教學過程的每一個環(huán)節(jié)都有章可循,約束機制也有待完善。

(4)在實踐教學課程建設上:實踐教學基地面向特許經營管理專業(yè)學生的教學內容針對性不強,比如在實習的過程中,因為企業(yè)和同學的需求不對等,在實習崗位的安排上、企業(yè)導師的指導上不能達成一致,造成同學中途退出實習崗位或企業(yè)提前解聘的現(xiàn)象,這對實踐教學基地的穩(wěn)定和同學的實習效果都會產生影響。

(5)在實踐教學管理上:因為學生分布在多家不同地區(qū)的實踐教學基地實習,專人往返實踐教學基地現(xiàn)場成本高,時間緊,因此人數(shù)少、距離遠的實踐教學基地學生現(xiàn)場實習的指導不足,目前主要通過電話、網絡、QQ群等平臺進行遠程指導,導致對學生的現(xiàn)場實習效果把握不準。采取的舉措與方法

實踐教學基地建設的改革是建立在對以前所作工作的總結和研究的基礎上,通過對存在的問題進行剖析,抓住關鍵問題逐一解決,總目標是開創(chuàng)“外-內-外”的“漢堡式”實踐教學模式,既由校內實踐教學基地的學習導師帶領學生到校外實踐教學基地進行專題考察或專業(yè)實習,對企業(yè)運營管理現(xiàn)狀進行調查和研究后,帶著企業(yè)案例回到校內,在學習導師的引導下研究解決方案,并將研究成果反饋給企業(yè),接受實踐檢驗的同時給企業(yè)提供借鑒。這種實踐教學模式的建立將成為學生從校內實踐教學基地走向校外實踐教學基地的橋梁,也可以使校內外的實踐教學基地實現(xiàn)“無縫對接”,相互促進,共同發(fā)展。

針對校內實踐教學基地,在已有的實驗室可以作為硬件平臺進行專業(yè)課模擬實踐教學的基礎上,加強實驗課案例的開發(fā),使實踐教學的內容及時體現(xiàn)企業(yè)中最前沿的管理思想和管理技術等,同時將導師帶領的工作室和研究中心建設成具有集科學研究、咨詢服務等功能的校內實踐教學基地,充分發(fā)揮學院的理論和科研優(yōu)勢,結合教師的研究方向,讓不同方向專題研究工作室的學生參與到企業(yè)課題的研究與實踐活動中,幫助同學完善知識結構,提高能力結構的同時為企業(yè)提供理論支持。

針對校外的實踐教學基地,在指導思想上,結合特許經營管理專業(yè)特點,堅持兼顧中心場地與分散基地(所謂中心與發(fā)散,就是選擇一個有代表性的企業(yè),以其作為教學基地的中心,再選擇幾個相關企業(yè)作為基地的拓廣。結合現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模和特點,在選擇教學實習基地時,以中心企業(yè)和分散點相結合,是新時期教學基地選點的一個方向)、以項目和技術服務作為紐帶系緊院企關系、專人負責、保證共贏的原則。在實踐教學基地的選擇上,將實踐教學基地的地理位置、規(guī)模、業(yè)態(tài)、能夠提供的實習崗位、職業(yè)生涯導師的指導水平等形成量化指標進行評估,對比學生實習意向調查結果及學院制定的實踐教學大綱要求,在創(chuàng)新實踐教學基地共建模式的基礎上,擇優(yōu)選擇。

在實踐教學基地的共建模式上,結合專業(yè)特點,加大專項實踐教學基地的建設力度,同時增加和企業(yè)的互動,改變企業(yè)單方面為學院提供專業(yè)實習的平臺的現(xiàn)狀,幫助企業(yè)進行特許經營管理方面的顧問咨詢,舉辦講座和專業(yè)培訓,和企業(yè)形成優(yōu)勢資源互補,形成全方位的雙贏共建,使專業(yè)對口的實踐教學基地逐漸趨于穩(wěn)定,使這些實踐教學基地的教學內容不斷豐富,教學的質量逐步提高,形成校外緊密型共建模式。

在實踐教學基地建設管理上,進一步修訂與實踐教學基地建設方案配套的規(guī)章制度,做好實踐教學基地運行中的流程建設,使管理過程中的約束機制逐步改善,建立以實踐教學領導小組協(xié)調各方利益,“雙師”按管理方案開展日常工作,履行管理職能。

在實踐教學課程的建設上,針對特許經營管理專業(yè)的學科特點和專業(yè)方向,在已有的實踐教學基地中分別針對特許經營的全面運營管理方面;針對特許經營的理論研究與實踐方面;針對創(chuàng)業(yè)實踐等方面,根據(jù)特許經營管理專業(yè)的特點及專業(yè)方向特點,汲取目前已初步選擇的專業(yè)對口的實踐教學基地的建設經驗,建立一套適合特許經營學科體系、特許經營管理理論研究方面的教學方案。

在實踐教學管理上,開發(fā)基于B/S架構的實踐教學基地管理信息系統(tǒng),實現(xiàn)遠程在線指導功能、通過網絡平臺實現(xiàn)信息發(fā)布、資料下載等功能的基礎上實現(xiàn)對學生的實習檔案、實習調研、實習活動的效果、實習成績評定等進行在線管理為一體的實踐教學基地管理信息系統(tǒng),以使得實踐教學基地建設盡量標準化、專業(yè)化、制度化。取得的效果

通過以上有的放矢的實踐教學基地建設改革,“外-內-外”的“漢堡式”實踐教學模式已初見成效。例如,學院的餐飲研究中心,以現(xiàn)有實習基地為對象,總結實習過程中的經驗,結合企業(yè)實際運營當中遇到的問題,作為典型案例整理加入到課堂教學案例庫中,以學生為主體將實踐教學與科研相結合,在專業(yè)導師的帶領下,開發(fā)出“餐飲食材成本控制模型”,并將該模型反饋給企業(yè),經試用取得了良好的效果。目前,該成果已通過第二屆珠三角餐飲CEO高層對話向社會推廣。該模式給企業(yè)帶來了直接的經濟效益,從根本上解決了校外實踐教學基地共建動力不足的問題。此外,根據(jù)對現(xiàn)有實踐教學基地的評估,將不符合評估要求的部分基地調整為單純的實習基地,從而使更多的資源和力量能夠投入到易于形成校外緊密型共建模式的實踐教學基地上,提高了實踐教學的質量。

實踐教學基地管理信息系統(tǒng)雖然處在試運行階段,但目前已有的功能已經為日常實踐教學管理提高效率和質量、降低成本做出了貢獻。該系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)庫技術、網絡技術、軟件技術等多種計算機技術開發(fā)而成,結合現(xiàn)代管理思想,搭建了一個功能實用,擴展性強的管理平臺,將特許經營管理專業(yè)實踐教學基地建設推向新的高度。結束語

特許經營管理專業(yè)將實踐教學作為人才培養(yǎng)方案中最重要的一部分教學內容加以建設,而實踐教學基地的建設又是實踐教學的核心內容,通過不斷的開拓與創(chuàng)新,在校內外實踐教學基地建設的各個環(huán)節(jié)上總結出了一套行之有效的思路與方法,我們將以此為基礎繼續(xù)完善已有的成果,提高教學質量,為培養(yǎng)具有國際視野、具有較強的特許經營實踐精神的復合型、應用型、外向型人才而努力。

參考文獻:

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第四篇：機械類工程實踐教學模式的探索與應用

工程實踐教學組織模式的探索與應用

摘要：工程實踐教學是高校培養(yǎng)合格工程技術人才的重要教學環(huán)節(jié)。為了達到應用型人才培養(yǎng)目標，針對校外實習，積極探索和嘗試新的實習教學組織模式，為新形勢下保證工程實踐教學質量和效果提供了新思路。

關鍵詞：機械類專業(yè)、工程實踐、教學模式

Research and Exploration on the Organization Mode of Engineering practice Teaching Abstact：Engineering practice Teaching is an important process in the Cultivating high-level technical talents.Based on the experiences and research of the application of the new-style organizationg in the mechanical engineering and automation , good results were obtained in the practice.Key words: mechanical speciality;engineering practice teaching;organization mode

引言

工程實踐教學是高等工程教育的重要組成部分，是樹立學生工程意識，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。高等教育的大眾化, 帶來了高等學校辦學規(guī)模擴大、辦學特色日趨鮮明的大好形勢。為了培養(yǎng)適應知識經濟需要的、能力強、素質高、復合型的工程技術人才，各高校都制訂了新的教學計劃，加大了工程實踐教學改革的力度。

實習教學是高等工科院校工程實踐教學過程中的重要環(huán)節(jié)。然而，近年來由于觀念意識、實習場所以及實習經費等方面的限制，專業(yè)校外實習成為走過場和一種形式，高校專業(yè)實習的教學效果呈現(xiàn)下滑的趨勢。尤其是高校擴招以來，學生規(guī)模猛然擴大，而實習基地等建立相對滯后，相應的應急機制和措施又不能立刻奏效，從而導致實習教學環(huán)節(jié)難以教學計劃的要求和目的。

為提高學生的綜合素質，保證學生對理論教學有效補充，以及創(chuàng)新能力基礎的培養(yǎng)，近五年來，結合一般本科院校的經驗，我們對機械類專業(yè)校外實習的模式進行了有益的探索，并在教學實踐中得以應用和實踐。

一、認識實習，是專業(yè)課程學習的必須環(huán)節(jié)

機械設計與制造及其自動化本專科專業(yè)的《機械制造工藝認識實習》、糧油食品機械方向的《生產認識實習》以及包裝工程專業(yè)的《生產認識實習》，是我校機械類專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。三個實踐環(huán)節(jié)都是在學生具有一定的工藝理論知識的基礎上進行的，既是課堂理論教學的繼續(xù)，又是與畢業(yè)設計以及后續(xù)專業(yè)課程前的實踐準備，具有承上啟下的作用，是使學生學會把機械制造的基本理論知識運用和實施于具體生產過程中的主要實踐環(huán)節(jié)。

二、校外實習組織模式難以保證實踐教學質量

學校為提高學生的動手能力，保證實習的效果進行了不懈的努力。但客觀的因素造成以下問題在高校實踐性教學環(huán)節(jié)中不同程度的存在。

（一）在市場經濟條件下，企業(yè)重點考慮經濟效益，對于接待高校學生的參觀實習往往不感興趣，校外實習很難得到企業(yè)的同意和配合，造成工科院校大學生校外實習基地有減少的趨勢；同時高校辦學規(guī)模的擴大，更加劇了工科院校大學生校外實習基地緊缺的局面。

（二）實習基地接納人數(shù)有限。由于在校生人數(shù)劇增，雖然學校也聯(lián)系建立不少新的實習基地，但相對不足。很多實習基地，出于正常生產以及學生的安全考慮，不愿意也不能一次性接待一個班的學生同時進入車間實習。這就為實習教學的安排帶來難題。

（三）經費投入相對不足，師資力量嚴重不足。隨著招生規(guī)模的擴大，不少學校進行了新校區(qū)的建設，并加大了基礎設施、實驗室等硬件的投入，以滿足本科教學的基本要求。在生產實習方面的投入就相對不足。支付給實習基地的費用、學生的差旅費等，大大超出學校撥付的實習經費。

由于歷史的原因，很多實習基地都是長期的實習地點，實習內容相對固定和單調，指導教師參與實習的積極性也不高。而年輕教師考慮準備工作量等因素，也不愿意參與。

（四）缺乏行之有效的實習考核方法，學生實習的積極性不高。教學觀念的改變，為學生進行工程實踐提供了必不可少的條件和環(huán)境，但只注重理論學習而輕視實踐環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)應試觀念，使部分學生對各實踐教學環(huán)節(jié)的學習投入不足。學生缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己的工程實踐能力的意識，學生動手能力和基本操作技能的培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，更不用說創(chuàng)新思維和工程意識了。

三、探索新的校外實習組織模式，提高實習效果

為了更好地服務于社會，工科院校應以強烈的責任感和時代意識，加大具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型人才的培養(yǎng)力度，以提高人才的綜合素質。

（一）制定實踐教學大綱，加強實踐教學規(guī)范管理

為了規(guī)范實踐教學，尤其是實習環(huán)節(jié)的過程管理，對教學大綱的修訂，重新審定了實習大綱。大綱應對各實踐教學環(huán)節(jié)的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等作出明確規(guī)定。加強實習教學組織管理，每一次實習都成立實習指導小組，并安排專人負責。在每一次實習前，組織有教學副院長參加實習動員會，實習總負責人詳細介紹實習注意事項、布置實習任務、通報實習行程等。

（二）實習模式多樣化，提高教學安排的適應性

為滿足市場經濟條件下社會對高素質人才的要求，高等學校的實踐性教學環(huán)節(jié)必須進行改革。針對校外實習，我們在實踐中探索并摸索出了實習組織模式。

1、實習基地集中實習

這種模式是工科院校傳統(tǒng)的實習模式。集中實習，由教師統(tǒng)一帶隊到某個企業(yè)或幾個企業(yè)去參觀生產現(xiàn)場，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一講解，統(tǒng)一管理。這種實習方式形式單一，管理簡單，容易操作，適用于在有良好關系的、長期合作的、且離學校較近實習基地進行。比如工科院校共有的機械制造工藝實習，一般都安排在相對成熟的實習地點——洛陽第一拖拉機廠等。但是由于企業(yè)場地有限，學生數(shù)量過多時容易造成擁擠，實習的效果往往不夠理想。

對于存在的弊端，我們嘗試精心組織，循環(huán)輪換的方式解決。具體來說：①在制定學期教學執(zhí)行計劃時，統(tǒng)籌安排，將有認識實習的班級，分批到實習基地實習，其余班級在校進行正常的教學。②指導教師特別是總負責人，要求具備豐富的指導實習的經驗，在實習地點，聯(lián)系多個實習單位。將同一批實習的學生分成若干小組（一般十人左右），交叉循環(huán)，在不同的實習單位或不同的車間實習。保證既不因為人數(shù)過多影響單位的正常生產，又能讓學生更大可能的接觸生產現(xiàn)場，保證實習效果。

2、分散實習，集中指導

分散實習的方式，強調發(fā)掘學生的積極性和參與社會實踐的能力。將參加實習的學生以實習小組的形式分散到多個企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產場地大小安排相應數(shù)量的學生去實習，并由企業(yè)現(xiàn)場工程師、操作人員與教師共同指導，收到了較好的實習效果。

重點突出“就近聯(lián)系”、“自愿組合”、“集中指導”及“加強考核”等原則。

分散實習，一般實習時間安排在暑假期間，將實習任務通過動員會布置給學生，讓學生在規(guī)定的期限聯(lián)系實習地點（一般限定在本省或鄰省、學生生源地），并通過電話、EMAIL、信件等反饋給值班的實習負責人。負責人登記并核實學生聯(lián)系的實習單位是否具備能滿足實習要求的基本條件，確認后同意學生前往實習?？梢酝ㄟ^“自由組合”或通過實習負責人協(xié)調，根據(jù)已經確認的實習單位的規(guī)模大小，將沒有聯(lián)系到實習單位或者生源較遠的學生，分配到實習單位形成十人左右的實習小組。

分散實習，僅僅依靠學生的自覺性是遠遠不夠的。為保證實習效果，必須制定完善的監(jiān)督和考核制度。①認真動員，明確實習任務。在實習前，由實習負責人制定出具體的實習要求，強調紀律以及安全等事項，保證每個學生一份實習計劃書和《實習指導書》。②嚴格考核制度。要求學生在實習期間詳細記錄生產認識實習日志（學校統(tǒng)一印制），在實習日志后有實習單位的實習評價，同時要求學生認真完成實習作業(yè)，作為最終給定實習成績的重要依據(jù)。而且實習結束后，組織有關實習內容的筆試考查。③全面考慮，合理分工，安排指導教師，依次到各個實習地點進行答疑解惑，進行為期2天左右集中指導，并監(jiān)督實習進度和作業(yè)完成情況。

3、集中實習和分散實習相結合

集中實習，要求有足夠的實習基地，而分散實習，對于學習態(tài)度不夠端正的學生，確實存在難以保證實習效果的弊端。可以考慮實際情況，揚長避短，安排實習不夠主動的學生到實習基地進行實習，而對實習積極性高的同學，鼓勵他們盡早接觸社會，鍛煉人際交往和溝通能力，自主聯(lián)系實習地點。

四、靈活組織，保證校外實習順利展開

針對學生實習模式進行改革和探索，經過幾年的實踐，效果是顯著的。

（一）克服了實習基地實踐教學資源的不足，順利圓滿的完成了學校的實習任務。在實習基地增加不多的情況下，經過近五年的實踐，已經成功安排了我校本?？茖W生每年900多人次為期2周的生產認識實習、機制工藝認識實習三個實踐性教學環(huán)節(jié)，為達到培養(yǎng)我校素質全面的應用性工程技術人才的目標，起到了應有的作用。

（二）鍛煉了學生接觸社會的能力。分散實習的模式，極大的調動了學生參與實習組織以及參與社會實踐的積極性。不少學生通過聯(lián)系實習單位，提高自己社會閱歷，鍛煉了口才和應變能力以及與人溝通的能力，提高了學生的綜合素質。在新模式下積極參加進行校外實習的學生，在隨后的畢業(yè)設計以及聯(lián)系就業(yè)等方面，表現(xiàn)出足夠的自信和自如的交際能力，具備較強的就業(yè)競爭力，都找到了比較理想的就業(yè)單位，也有部分同學到自己聯(lián)系的實習單位就業(yè)。

（三）減輕了學生的經濟負擔。傳統(tǒng)的集中實習模式，實習基地單位往往要收取實習費、住宿費等，學生在學校撥付的實習經費的基礎上，一般還要自己墊付不少的費用。而分散實習，學生就近聯(lián)系實習單位，實習小組可以住在實習單位或學生家中，由于聯(lián)系的都是當?shù)氐钠髽I(yè)，實習費用一項支出也省去了。而學校撥付的實習經費以實習補貼的形式足額發(fā)放給學生。

五、結語

實習模式的探索，是在我國高等教育發(fā)展到大眾化階段的一個新課題。解決問題的方法要在具體的實踐中慢慢積累。實踐教學質量問題是復雜的系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)同步提高和各方面齊抓共管，為學生提供形式多樣的實踐機會。只有這樣，才能實現(xiàn)實踐教學整體優(yōu)化，促進實踐教學質量全面提高，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強的高素質人才。

第五篇：應用電子技術專業(yè)實踐教學支撐體系模塊的構成

應用電子技術專業(yè)實踐教學支撐體系模塊的構成

（吉林工商學院，吉林 長春 130062）

摘 要：實踐教學是教學體系中的一個重要組成部分．針對地方性高等院校的特點，結合本校實際，就如何構建電子信息科學與技術專業(yè)應用電子技術方向（簡稱應用電子技術專業(yè)）的實踐教學體系及有關問題展開探討，文章從實驗教學環(huán)節(jié)模塊與電子競賽實踐性應用、實習環(huán)節(jié)模塊、設計類教學環(huán)節(jié)模塊等三個方面展開分析和討論，并提出相應的觀點以及相應的教學改革經驗。

關鍵詞：實踐教學；實驗教學；實習環(huán)節(jié)；設計類教學；課程設計 中圖分類號：

文獻標識碼：A 文章編號：

應用電子技術專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，專業(yè)面廣，且電子技術發(fā)展迅速，新技術、新方法層出不窮。如何在有效的時間和空間內針對社會需求，培養(yǎng)出高素質人才是高校教學改革的關鍵。很多高校傳統(tǒng)的實踐教學體系已經不能適應這種需求，學校的發(fā)展和建設出現(xiàn)了嚴峻的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)除了自身的不足之外，更多的是中國的高等教育體制，已經嚴重滯后于經濟的發(fā)展和社會的進步，伴隨著經濟危機的到來中國高校泡沫式擴招的后遺癥逐漸顯現(xiàn)，高等教育改革就顯得事在必行。近幾年來高校的盲目擴招帶來了畢業(yè)生大量過剩，更嚴重的是大多數(shù)學校只追求擴張速度，而忽視培養(yǎng)學生的質量，導致了培養(yǎng)的學生素質不高，特別是實踐技能極差，同時趕上世界經濟危機，這些因素導致了國內08年560萬大學生有近三分之一至今沒有就業(yè)，09年又有610萬名畢業(yè)生需要進入勞動力市場，所以大學生就業(yè)問題已經成為很嚴重的社會問題，解決根本矛盾除了發(fā)展經濟擴大人才需求外，更主要是高校教學體系的改革，培養(yǎng)出更容易與社會需求接軌的高素質大學生。很多傳統(tǒng)的?？平虒W模式及人才培養(yǎng)方案，已經不適應新環(huán)境下的學校的發(fā)展，所以要求我們面對新形式盡快制定出科學的教育培養(yǎng)方案，特別是解決中國高等教育的普遍短板--實踐技能極差，因此，實踐教學支撐體系應該得到足夠的重視。

應用電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)經過多年的摸索和實踐，總結了經驗和不足，并進行了大量的社會調研和專業(yè)研討交流，結合本專業(yè)的實際情況和特點，制定了實踐教學支撐體系模塊，以適應新形式下的專業(yè)建設和發(fā)展。實踐教學支撐體系模塊的構成主要包括實驗教學環(huán)節(jié)模塊與電子競賽實踐性應用、實習環(huán)節(jié)模塊、設計類教學環(huán)節(jié)模塊等三個方面。

一、實驗教學環(huán)節(jié)模塊與電子競賽實踐性應用

實驗教學在高等工科教育中占有非常重要地位，它既是對理論教學的論證、補充，更是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)節(jié)主要不足表現(xiàn)在：一是實驗教學手段和方法單

一、呆板，一般都是由教師先講解，學生按實驗指導書上給定的實驗步驟完成。這不利于激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。二是實驗項目的開設不合理，驗證性實驗過多，而設計性開發(fā)性實驗少，這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考和獨立創(chuàng)新的能力。為此提出如下改革方案：首先是構建新的實驗體系。實驗教學按理論教學順序安排實驗內容，加強應用性、設計性和綜合性實驗，建立著眼于學生知識應用能力和動手能力培養(yǎng)的實驗體系。其次由驗證性實驗走向設計性、研究性和創(chuàng)新性實驗。對于基礎課程，驗證性實驗可以占較大比例，專業(yè)基礎課程則應有一半的設計性實驗，而對于專業(yè)課，設計性和綜合性實驗就應占較大比例，并應有一定的創(chuàng)新性實驗。這樣隨著學生知識的積累和實驗方法的逐步掌握，其獨立工作能力也得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。第三建設開放性的實驗室，讓學生自己設計實驗，自己提出問題，分析問題，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學生科學研究的基本方法。

全國大學生電子設計競賽也是實驗教學環(huán)節(jié)的重要補充，是由教育部高等教育司和信息產業(yè)部人事司及各省市教育廳共同主辦，大賽以電子電路應用設計為主要內容，目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力。我校應用電子專業(yè)學生參加了幾次比賽，通過電子設計大賽，使我們對實踐性教學環(huán)節(jié)的內容起到了促進作用。從前幾屆電子設計競賽的試題來看，試題的特點是：實用性強、綜合性強、技術水平發(fā)揮余地大。不難看出，電子設計競賽的試題既反映了電子技術的先進水平，又引導高校在教學改革中，應注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力，把培養(yǎng)學生的參賽能力作為一項內容滲透到教學中去，為此我們針對這個環(huán)節(jié)提出了如下要求： 首先，在理論教學及課程設計題目的選擇上，盡量選擇能利用新技術、新芯片來實現(xiàn)，不易過難和過易，具有一定的靈活性和綜合性。以適應大賽對新技術、新方法運用的要求。其次，在課程設計的過程中，要求指導教師注意培養(yǎng)學生正確地查找資料、分析問題、解決問題的綜合能力。同時大力開展第二課堂活動，聘請專家學者為學生做專題講座，同時開展電子科技小組活動，使學生的興趣培養(yǎng)常態(tài)化。

二、實習環(huán)節(jié)模塊

實習教學是工科學生大學教育的重要組成部分，是接觸實際、發(fā)現(xiàn)問題、靈活運用理論知識的重要階段。傳統(tǒng)的實習環(huán)節(jié)主要存在的不足是：一是實習內容安排不夠合理，實習計劃尚不能完全成體系。由于實習開支、實習條件等原因，造成的實習環(huán)節(jié)內容經常變動，有些實習內容過于陳舊，單調，有的過于簡單，這就容易造成走過場，簡單敷衍了事，學生的實習效果不深入。二是實習環(huán)節(jié)獨立性不強，依附于理論教學較多，造成必須先行理論教學，再進行實習環(huán)節(jié)教學，這必然會導致到學期末時，大量的學生要進行實習，使得實習場地和器材特別緊張，造成學生多人一組，難以達到使每個學生鍛煉的目的。三是實習基地少，真刀真槍的實戰(zhàn)性實習少，模擬的太多，造成學生到工作單位后不能很好地適應現(xiàn)場工作環(huán)境。四是教師動手能力有限。我們不少教師是從學校到學校，動手能力不強，由于實習條件的限制，使得教師鍛煉的機會少，動手能力也得不到提高，在指導學生時也難以達到滿意的效果。

對這個環(huán)節(jié)的改進首先從實習計劃的制定入手，改變過去實習完全依附于理論教學的結構，實習環(huán)節(jié)都作為能獨立進行的實習環(huán)節(jié)，它需要一些基本理論知識的支撐，也能從實習中學習新的理論知識和技能，這樣在實習環(huán)節(jié)的安排上就可以靈活，緩解實習設備和場地的緊張狀態(tài)。其次是加大校內校外實習基地的建設。由于多數(shù)注重經濟效益的企業(yè)已不愿再接納高校學生進行生產實習，只能將生產實習改為“參觀實習”，學生動手操練的機會少，校外實習的主要目的放在讓學生感受現(xiàn)場的氣氛，熟悉現(xiàn)場環(huán)境，以認識實習為主。因此主張校內建立實習基地，引進同工廠一樣的設備和器材，比如像焊接、電器安裝、設備維修等，提出與工廠質量管理一樣的要求，達到真正鍛煉學生的目的。第三是將一些教師的科研項目和橫向合作項目的內容與實習內容聯(lián)系起來，既豐富了實習內容，又提高了學生實踐知識，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有極大的促進作用。第四是將技能訓練和證書的考核與實習結合起來，通過實習環(huán)節(jié)使學生掌握一種技能，并參加相關的技能考核獲得技能證書，滿足雙證制的要求，為學生就業(yè)提供保障。這樣的實踐環(huán)節(jié)，目的性更強，實用性更強，像電子專業(yè)我們提出電氣設備裝調技能訓練實習后，參加維修電工中級證書的考核；通信設備軟件調試綜合訓練后，參加通信工程師認證考核；通信網絡設計綜合訓練后，參加通信網絡中級證書考核等。它不僅適應了學生就業(yè)需求，也使實習環(huán)節(jié)的進行針對性加強，滿足學生學有所用的需求。

三、設計類教學環(huán)節(jié)模塊

設計教學是工科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它包括課程設計和畢業(yè)設計兩大部分。課程設計是非常重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗學生對課程掌握的程度，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力的重要環(huán)節(jié)。以前課程設計大多是全班統(tǒng)一參數(shù)、統(tǒng)一題目和評分標準，指導教師有著絕對的權威性。這樣的課程設計會出現(xiàn)全班一種方案、一套圖紙、同樣參數(shù)、同樣結論的現(xiàn)象，指導教師則以計算的準確性、圖紙的繪制質量、報告書寫質量為主要評分標準。這是典型的模仿型訓練，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不利的。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生，在理論上能夠進行正確的推理、分析和證明，但在實踐性環(huán)節(jié)上，特別是電子綜合設計時就會發(fā)生諸多的問題，比如：理論設計正確卻無法在工程上實現(xiàn)功能；單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調。因此課程設計要從以下幾個方面進行改進。首先，課程設計任務要有一定的靈活性，給學生一個較大的創(chuàng)造空間；提倡方案的多樣性，給學生充分的創(chuàng)造機會和發(fā)揮的空間；其次，指導教師變指導為引導，充分發(fā)揮學生的主動性；指導教師不再制定統(tǒng)一的題目，參數(shù)指標，設計步驟，而只提出課程設計總體要求和要達到的效果，由學生根據(jù)自己的興趣自定題目，指導教師進行審核和引導，調動學生的積極性。

畢業(yè)設計是工科學生完成學業(yè)的重要部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。由于以往畢業(yè)設計題目由老師指定，不管學生對設計題目感不感興趣，是強行規(guī)定的，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。有的畢業(yè)設計題目陳舊，部分教師畢業(yè)設計題目幾年不變，幾人一組，學生的工作量極不飽滿；有的題目空洞，大而不實際，針對性不強，不適應畢業(yè)設計的要求；另外部分學生在畢業(yè)設計期間花費大量的時間尋找工作單位，對畢業(yè)設計工作影響較大；部分較早落實工作單位的學生，由于以后從事的工作與畢業(yè)設計內容不一致，對畢業(yè)設計投入明顯不足；有的單位要求學生進入試用期或提前上崗，也對畢業(yè)設計工作帶來一定的影響。對此，可從以下幾個方面進行改革，首先，畢業(yè)設計的選題要盡量來源于工作實際和科研課題，提倡學生深入生產第一線，結合企業(yè)提出的實際課題，由企業(yè)指派指導老師帶領學生參加科研，解決生產第一線的問題，增強大學生的綜合創(chuàng)新能力，做到“真題真做”。工作實際課題有針對性、實用性，更能體現(xiàn)理論與實踐的結合，學生也感興趣。另外教師的科研課題和橫向合作項目作為畢業(yè)設計的題目，對提高學生的創(chuàng)新意識和能力也有極大的幫助，學生和教師共同完成科研課題有助于學生主動性的研究，有助于學生主動學習，激勵學生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，要提高學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新水平，首先要求教師具有創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計題目每年要有創(chuàng)新的點和面，不能老題目一帶好幾年，有能力的同學可以自己提出畢業(yè)設計題目，找相關的教師給予指導。這樣既提高了教師的自身業(yè)務水平，又提高了畢業(yè)設計質量。對于到用人單位實習的學生，要求自己在用人單位作相關的課題，這樣使指導教師也了解企業(yè)當前的技術水平和需求，對教師畢業(yè)設計的題目和指導工作是一個促進?？傊?，畢業(yè)設計應以“基礎知識運用準確，設計方案創(chuàng)新、實用”為原則，減少教師對學生設計思想的影響，使學生的知識運用能力和創(chuàng)造能力得到充分的鍛煉和提高。只要從課題的內容、難易程度和新穎性這三方面把好關，學生對這樣的題目是非常歡迎的，在設計過程中就會表現(xiàn)出一種積極、投入的求學精神。

以上是針對應用電子技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在問題的分析，并提出的改革措施和設想，以及部分在實際應用中實施。當然由于學院辦學基礎條件、生源素質、師資力量等方面與許多成熟院校還有一定的差距，要較好實現(xiàn)以上的工作還有較長的路要走，這是一項長期的任務，有待于我們去進一步研究和探索。