第一篇：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)

通遠(yuǎn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)

為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，明確目標(biāo)，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)上學(xué)期教育工作的得與失，為今后的教學(xué)工作的有效推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了增進(jìn)各位科任教師的溝通與交流，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，召開教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。

一、會(huì)議時(shí)間：3月19日（星期三）下午最后一節(jié)課

二、地 點(diǎn)：校會(huì)議室

三、參會(huì)人員：全體教師

四、主持人：鄧校長（主管學(xué)校教育教學(xué)工作）

五、會(huì)議要求：

1.參與交流的教師準(zhǔn)備好期末考試質(zhì)量分析材料，會(huì)后交教導(dǎo)處李美麗處存檔。

2.交流教師對(duì)考教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，宣傳和推廣自己在學(xué)科教學(xué)方面的一些好的點(diǎn)子及做法。

六：會(huì)議流程：

1．教師發(fā)言：

初三：武喜余王紅俠

初二：呂瑩王沖

初一：蘇鳳利張爽

2.領(lǐng)導(dǎo)講話

通遠(yuǎn)中學(xué)2014年3月

第二篇：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天，我們?cè)谶@里專題召開語文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，其原因是近年來，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，更談不上解決實(shí)際問題，更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績?；诮處熯@種思想，我們多次召開全體教師會(huì)，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

隨著教育改革的深層次推進(jìn)，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上，我們走過了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。

成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，答案只有一個(gè)：我們每位教師要上好每一節(jié)課。

不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識(shí)的翅膀”。

通過此次活動(dòng)的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問題談一談看法。

我從99年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長,到現(xiàn)在的教科室工作 ,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。

一、目前教師教學(xué)行為透視： 表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)： ①在教師的潛意識(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績會(huì)下降。因此，教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確?？荚嚨某煽?，寧可采取封閉的教學(xué)。

②教師的主觀意愿是想開放，但在教學(xué)過程中，長期習(xí)慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí)，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。

③教師在教學(xué)中完全放開，因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱疲碌闹刃蛏形唇?，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。

④新的秩序開始建立，由于教師對(duì)開放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中往往為開放而開放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開始下降，便對(duì)開放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

一點(diǎn)信念：相信農(nóng)村教育是有出路的 信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”，像是大話，實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的，正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會(huì)走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力，是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會(huì)放過任何機(jī)遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動(dòng)于衷，無所作為，用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對(duì)者說沒經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ)，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實(shí)驗(yàn)老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長，另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點(diǎn)信念，教師才會(huì)有信心。校長是一所學(xué)校的家長，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒了氣。所以說一個(gè)校長就是一所學(xué)校，無論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。

一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲 父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會(huì)白流，有付出就有回報(bào)，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽，放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。

一點(diǎn)信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的 信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開始，相信教導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過多干涉、指責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

一點(diǎn)愛心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)成績好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開始。

一點(diǎn)特色：用特色成就品牌

學(xué)校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會(huì)上探討，達(dá)成共識(shí)，形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號(hào)，實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個(gè)腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。

二、具體措施與對(duì)策

（一）以務(wù)實(shí)的態(tài)度來落實(shí)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充實(shí)；過時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃，切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃，通過嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，來指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究，不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

（二）以科學(xué)的方法來改進(jìn)工作

第一，要善于學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，使我們以專業(yè)的眼光來審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來改進(jìn)工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。

第二，要善于思考。春去秋來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

第三，要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過行動(dòng)，來夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情，調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。

總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問題的內(nèi)容，改變知識(shí)的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識(shí)，更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。

說了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié)，沒新東西新認(rèn)識(shí)，希望同行們給予斧正。

2012年10月9日

第三篇：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

9月20日，星期四，我校全體教師利用辦公時(shí)間在會(huì)議室召開了教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。會(huì)上有張秀芝、李秀萍、王麗霞、修建、蘇連璽、王聰芳、張冬云幾位優(yōu)秀老師作了典型發(fā)言。他們精彩的發(fā)言，深深地打動(dòng)了我，使我的心靈受到了深深的觸動(dòng)。

他們的成績之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛，因材施教，對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)和他們本身的教學(xué)藝術(shù)。比如王聰芳老師，為了給學(xué)生營造英語氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀簡單的英語讀物，并用簡單的英語進(jìn)行交談，并把生活中的事物用英語表達(dá)出來，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，從生活中學(xué)到英語，再把英語運(yùn)用到生活中去。王老師的教學(xué)方法真的很不錯(cuò)，既簡單又實(shí)用。教學(xué)方法雖然簡單，可是需要師生的持之以恒，在這方面，王老師做的更好。這很值得我學(xué)習(xí)。我們美術(shù)課的內(nèi)容也是來源于生活，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，再把自己的經(jīng)驗(yàn)用手或者是筆表現(xiàn)出來，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

再比如修建老師，他的主題“孩子，我拿什么吸引你？”也很值得我借鑒和學(xué)習(xí)。修老師主張以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，喜歡老師，把孩子深深地吸引住，全身心的自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。正所謂是“親其師，信其道”呀！回想，在我的美術(shù)課堂中，有時(shí)候課堂紀(jì)律難以組織，或許是我沒有用心來吸引住孩子，才導(dǎo)致紀(jì)律較混亂的吧。在教學(xué)中一定得想方設(shè)法吸引孩子，使孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。

其他老師的精彩發(fā)言，也使我收獲很多，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)舉辦這次教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)倍加努力，使我的學(xué)生愛上我的課堂。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

廣宜中心小學(xué)2014年上期教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)

發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間參加我校的教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，指導(dǎo)我校的教學(xué)教育工作。很高興，在這陽光燦爛的日子我們坐在一起探討教學(xué)質(zhì)量的提高。今天，在這里我們可以暢所欲言，博眾家之長為我所用。

近年來我校教學(xué)質(zhì)量在低谷徘徊。但上學(xué)期我校教育教學(xué)工作在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位科任老師的共同努力下，取得了一定成績。成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，這是我們現(xiàn)在正面臨的問題。為了以后更好的教學(xué)，我對(duì)我校上期期末考情況進(jìn)行簡單的分析，以便我們能根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)各項(xiàng)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

通過教育局下發(fā)的質(zhì)量評(píng)價(jià)表比較分析，我們可以看出：我們學(xué)校個(gè)別班級(jí)的個(gè)別科目的平均分比較低，部分學(xué)科嚴(yán)重低于全縣平均分；通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的優(yōu)生率較低和差生率過高；我們可以看出造成我校教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。從現(xiàn)實(shí)情況我們可以發(fā)現(xiàn)：

語文：學(xué)生課外閱讀量過少，閱讀理解能力與寫作能力還有待提高。學(xué)生的書寫不夠工整。

英語：學(xué)生在家里缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍不濃。學(xué)生只在課堂上講英語，課后很少聽到他們講英語。兩極分化嚴(yán)重。

數(shù)學(xué)：整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)成績向來不佳，學(xué)生基礎(chǔ)不好。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣不好，審題能力有待提高，思維不夠活躍。

科學(xué)：學(xué)校的教學(xué)遺棄有限，很多實(shí)驗(yàn)都沒法做，學(xué)生動(dòng)手能力差。

針對(duì)以上問題，學(xué)校將從以下這幾方面著手，抓細(xì)節(jié)，重過程，求實(shí)效：

1、抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試、認(rèn)真輔導(dǎo)和認(rèn)真反思。

2、抓好每次考試，要求進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。并對(duì)考試成績進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，有針對(duì)地進(jìn)行家訪。

3、利用班會(huì)課的時(shí)間，組織中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法科學(xué)而合理。

4、堅(jiān)持抓好課堂考勤，向課堂要質(zhì)量。我們學(xué)校堅(jiān)持每節(jié)課考勤制度，實(shí)行師生雙向考勤，杜絕缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

5、加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

6、多組織學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我們已組織了優(yōu)秀作業(yè)展及英語書寫比賽,接下來將進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)比賽和課外知識(shí)競(jìng)賽。

7、要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實(shí)幫扶計(jì)劃，完成幫扶任務(wù)。我們各學(xué)校要掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生出現(xiàn)“敗科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃，要求每個(gè)教師幫助一名或幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

8、建立更為科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本,是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師都應(yīng)有自己的“法寶”！春去秋來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位老師都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？接下來，我就我所任教的五（1）班語文來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

一、存在的問題

1、學(xué)生思維不夠活躍、面對(duì)稍難的附加題,畏難,沒有信心能解決

2、學(xué)生成績兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重

3、學(xué)生的審題能力有待提高

4、做題習(xí)慣不好，粗心大意，馬馬虎虎

5、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，找不到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感

6、家長的配合不夠，有部分學(xué)生無法完成家庭作業(yè)，或做作業(yè)的態(tài)度極不認(rèn)真.二、將采取的措施

1、在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提高教學(xué)效率

我深知課堂是學(xué)生獲取新知的第一陣地，但是在第一次走進(jìn)該班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生有一個(gè)很大的缺點(diǎn)——不愛回答問題。課堂中，一個(gè)問題拋出來，除了一兩個(gè)學(xué)生在積極的思考外，其余的學(xué)生根本就沒有去認(rèn)真的想答案，而是都睜著一雙看似無辜的大眼睛等著你的講解。面對(duì)這樣的情況，我將在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，比如：教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主宰者等等，樹立學(xué)生個(gè)體的自信心。再在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正如培根所說“習(xí)慣有一種頑強(qiáng)而巨大得力量，他可以主宰人生”。所以對(duì)學(xué)生良好得習(xí)慣培養(yǎng)是非常有必要得。

首先是思維習(xí)慣得培養(yǎng)，孔子說“學(xué)而不思則罔”，反觀五年級(jí)，大部分學(xué)生現(xiàn)在可以說正處于這樣的一個(gè)狀態(tài)里，所以在課堂里搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)是必然的，讓所有的學(xué)生說出自己的見解，這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生開始思考問題。其次是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是很有必要的，這樣可以鞏固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得的新知。而預(yù)習(xí)課文是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，生字、生詞的預(yù)習(xí)；理清課文脈絡(luò)，試著分段；尋找文章的關(guān)鍵段落及字詞或是根據(jù)預(yù)習(xí)提示等等都是預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自己先熟悉了課文，在課堂中才能輕松的應(yīng)對(duì)教師或同學(xué)的疑問。第三，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的保障。為此，在注重學(xué)生理解的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的字詞鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生利用空余時(shí)間來多讀多寫，并用聽寫重難點(diǎn)詞語來對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、注重培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

該班的學(xué)習(xí)成績存在著嚴(yán)重的兩級(jí)分化狀況，最高分是94分的，最低分卻只有8分。為此，在本學(xué)期，我打算將該班學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況，分別進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，先從拼音基礎(chǔ)差的學(xué)生開始，然后是詞語的識(shí)記存在較大問題的學(xué)生，再是閱讀、作文。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，針對(duì)閱讀理解和寫作進(jìn)行訓(xùn)練，希望通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所幫助。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)心得體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)心得體會(huì)

2021.03.06

實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，要強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”：質(zhì)量意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課堂意識(shí)、合作意識(shí)

一、質(zhì)量意識(shí)：

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，也是學(xué)校最亮的金字招牌。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏得社會(huì)地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì)有地位。沒有好成績一定不是好老師，只有好成績也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績，但是要有底線，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。

1、抓習(xí)慣就是抓教學(xué)質(zhì)量。改變?nèi)松膹膩聿皇堑览矶橇?xí)慣。

2、抓班風(fēng)就是抓教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)氣就是空氣。

3、抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)意識(shí)：

三組人從同一地點(diǎn)出發(fā)步行向十公里外的三個(gè)村子的故事。啟示：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚的知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，人們就會(huì)自覺地克服困難，努力達(dá)到目標(biāo)。

1、大處著眼，小處著手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢(shì)者不足以謀一時(shí)。天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成階段目標(biāo)。

2、切合實(shí)際，精準(zhǔn)分解。目標(biāo)源于實(shí)踐高于實(shí)際，既有可行性又有挑戰(zhàn)性。

3、咬定目標(biāo)，全力以赴。發(fā)揚(yáng)釘釘子精神。

三、課堂意識(shí)：

（1）課堂教學(xué)是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）力量用在課內(nèi)，一分一秒也不放過。

（3）統(tǒng)籌兼顧，提高課堂教學(xué)效率。做正確的事比準(zhǔn)確地做事更重要。評(píng)優(yōu)-點(diǎn)撥，補(bǔ)差-雕琢。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)（曾國藩的故事）。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化決不能單純的強(qiáng)調(diào)智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力、習(xí)慣、信心、對(duì)進(jìn)步的追求和堅(jiān)持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補(bǔ)智力水平的差距，正所謂揚(yáng)長避短。課堂效率=注意力集中時(shí)間x注意力集中度。

四、合作意識(shí)：

加利福尼亞大學(xué)用6只猴子（分三組）做的實(shí)驗(yàn)，給我們的啟示。不會(huì)有完美的個(gè)人，只會(huì)有完美的團(tuán)隊(duì)。

1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建完美團(tuán)隊(duì)；校本教研、班本教研，研討平臺(tái)。

2、凝聚合力，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為載體，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力；

3、要有必勝信念。沒有退路就是勝利的路——任正非。

工作是什么？工作既是為了維持人們的生計(jì)，又是為了實(shí)現(xiàn)人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽(yù)和認(rèn)同。簡言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。

讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機(jī)感，“松不得”的責(zé)任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……