第一篇：華嚴(yán)小學(xué)2012年春教學(xué)質(zhì)量研討會

華嚴(yán)小學(xué)2012年春教學(xué)質(zhì)量研討會

各位老師：

經(jīng)學(xué)校研究，今天我們召集五六年級教師，召開2012年春教學(xué)質(zhì)量研討會，其目的是“增強(qiáng)質(zhì)量意識，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位”。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，沒有質(zhì)量，臉上無光。

一、傳達(dá)江口鎮(zhèn)片區(qū)召開教研工作會精神

2月18日，江口鎮(zhèn)文教辦公室召開了以“提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位”的專題會議。片區(qū)7所學(xué)校的校長、分管教學(xué)的副校長，正、副教導(dǎo)主任和江口文辦全體人員參加了此次會議。

針對片區(qū)2011年秋季小學(xué)六年級質(zhì)量監(jiān)測在全縣10個(gè)片區(qū)中位居第七這一現(xiàn)狀，文辦副書記王富元就語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會四門學(xué)科分別從平均分、優(yōu)生率、及格率進(jìn)行了全面系統(tǒng)地分析和闡述；15位正、副教導(dǎo)主任，5位副校長相繼發(fā)言，就各自學(xué)校的質(zhì)量進(jìn)行了深刻剖析，從主觀上查問題，找差距，添措施，謀提升，相互經(jīng)驗(yàn)交流；文辦主任何海洋作了總結(jié)性發(fā)言，提出了三點(diǎn)要求：一要以質(zhì)量為中心，狠抓、實(shí)抓常規(guī)管理，嚴(yán)把制度關(guān)，教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)；二要以校本培訓(xùn)為立足點(diǎn)，做強(qiáng)師資管理，建立健全組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行多種培訓(xùn)；三要以教育科研為抓手做新科學(xué)管理，積極做好省市縣級課題申報(bào)和現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

此次會議以提升片區(qū)教學(xué)質(zhì)量為宗旨。知恥而后勇，真正做到強(qiáng)管理、抓質(zhì)量，力求做一名感恩的教育人，做一名爭氣的教育人，做一名有品位的教育人，江口鎮(zhèn)教育的明天一定會更加輝煌燦爛！

二、我校2011年秋六年級考試情況分析

（見表）三、五、六年級教師談提高教學(xué)質(zhì)量的打算

為了搞好五、六年級教學(xué)工作，今天的教學(xué)研討會，希望老師們?nèi)巳税l(fā)言，談提高教學(xué)質(zhì)量的打算，重點(diǎn)研討下列問題：①對教材的研究。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，熟悉教材，在教學(xué)過程中，你是如何注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，立足課本，狠抓雙基，培養(yǎng)能力的。②對教法的研究。如何通過教授知識的過程傳遞智慧。采取了什么辦法讓學(xué)生真正理解讀書的好處，要讓學(xué)生真正感覺到非讀書不可，從而，使學(xué)生變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)的。③對教學(xué)中的問題的研究。將我們在遇到教學(xué)問題提出來與其他教師共同研討，互相取長補(bǔ)短，提高教師駕馭教材的能力。④對學(xué)生學(xué)法的研究。⑤學(xué)困生的研究。受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生面臨畢業(yè)，思想比較復(fù)雜，特別是學(xué)困生，他們當(dāng)中有自暴自棄、義氣用事等心態(tài)。班主任及時(shí)了解學(xué)生思想動向，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)談心，使學(xué)生輕裝上陣，專心學(xué)習(xí)。對不想學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，必須做好他們的思想工作，使他們安定下來，不影響全班。對學(xué)困生，班主任和科任教師要多給一份愛，要善于從他們閃光點(diǎn)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；要認(rèn)真細(xì)致地從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面分析他們的情況；對他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作，不能放任不理和歧視他們。同時(shí)注重開展豐富多彩的活動課來調(diào)節(jié)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

1、馮濤發(fā)言，2、冉述芳發(fā)言，3、李兵孜發(fā)言，4、其它老師發(fā)言。

四、兌現(xiàn)2011年秋六年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測獎金。

獎金是按《平昌縣華嚴(yán)小學(xué)2012屆畢業(yè)班工作意見》計(jì)算的。

五、簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書。

六、簽訂學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛村、包年級教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書。

七、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。

1、袁主任，2、曾主任，3、楊校長。

各位老師：今天的會議開得很成功，老師們暢所欲言，交流了經(jīng)驗(yàn)，談了打算，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的工作提出了明確的目標(biāo)和要求，還兌現(xiàn)了上期六年級獎金，簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書。希望我們?nèi)w五、六年級老師，樹信心、鼓干勁、找差距、添措施，全面完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，提高華嚴(yán)小學(xué)的知名度，提升華嚴(yán)小學(xué)的辦學(xué)品位。

第二篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會”，區(qū)教育局副局長王灝曉、教師進(jìn)修學(xué)校校長唐德海、副校長胡明忠及小學(xué)教研員、督導(dǎo)室督學(xué)和各小學(xué)分管教學(xué)副校長與會。會議由小教科長王克菲主持，研討會主要對全區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量和江蘇省三年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量進(jìn)行了分析，會議還對建鄴區(qū)教學(xué)“三有效、四過關(guān)”經(jīng)驗(yàn)做了交流。

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員分學(xué)科就六年級和三年級測試情況從總體要求、具體數(shù)據(jù)、薄弱項(xiàng)目、原因分析、整改意見等方面作了詳細(xì)的報(bào)告。各個(gè)學(xué)校就存在問題，聯(lián)系建鄴區(qū)“三有效、四過關(guān)”，即通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過關(guān)，課堂教學(xué)操作過關(guān)，作業(yè)設(shè)計(jì)批改輔導(dǎo)過關(guān)，試卷命題研制過關(guān)”，廣泛進(jìn)行交流并達(dá)成共識：一是要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師樹立向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量的意識；二是要建立和完善學(xué)校內(nèi)部各層次的教學(xué)常規(guī)；三是要運(yùn)用教育評價(jià)，加強(qiáng)檢查督促，使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。唐德海校長就“五嚴(yán)”背景下如何抓教學(xué)質(zhì)量提出了具體要求，重點(diǎn)抓好學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)三方面的的完善和落實(shí)。

最后王灝曉副局長講話，他強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)廣大教師凝神聚力抓教學(xué)，腳踏實(shí)地抓質(zhì)量，避免“紙上談兵”，讓教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。一是要樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，建鄴教育追求高品質(zhì)，要與新城高水平發(fā)展相一致。二是切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)重量的管理。首先要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。教育行政部門要制定好政策，抓好全區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對全區(qū)教學(xué)的管理與指導(dǎo)，教研重心下移，針對薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、幫助；學(xué)校更要將抓教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，校長是抓教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，分管教學(xué)校長是抓教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次要形成制度，落實(shí)到位。生源情況、辦學(xué)條件、教師年齡等因素都不是教學(xué)質(zhì)量難以提高的理由。三要以“三有效、四過關(guān)”為抓手，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。開學(xué)前，各所小學(xué)要有提高教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施，在行政會上作專題研究，對全體教師作一次針對本校情況的質(zhì)量分析，校級領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、市學(xué)科帶頭人要切實(shí)發(fā)揮示范帶頭作用。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量研討會

通遠(yuǎn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量研討會

為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，明確目標(biāo)，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，針對上學(xué)期教育工作的得與失，為今后的教學(xué)工作的有效推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。為了增進(jìn)各位科任教師的溝通與交流，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，召開教育教學(xué)質(zhì)量研討會。

一、會議時(shí)間：3月19日（星期三）下午最后一節(jié)課

二、地 點(diǎn)：校會議室

三、參會人員：全體教師

四、主持人：鄧校長（主管學(xué)校教育教學(xué)工作）

五、會議要求：

1.參與交流的教師準(zhǔn)備好期末考試質(zhì)量分析材料，會后交教導(dǎo)處李美麗處存檔。

2.交流教師對考教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，宣傳和推廣自己在學(xué)科教學(xué)方面的一些好的點(diǎn)子及做法。

六：會議流程：

1．教師發(fā)言：

初三：武喜余王紅俠

初二：呂瑩王沖

初一：蘇鳳利張爽

2.領(lǐng)導(dǎo)講話

通遠(yuǎn)中學(xué)2014年3月

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會

豐富的感動 簡單的表達(dá)

參加《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》有感

譙家完小

唐昌

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國重慶“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會”。聆聽了六位專家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專家的課堂。雖然兩天的聽課，聽講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話概括“豐富的感動，簡單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽不到華麗的詞藻，豐富的語言，但卻會讓學(xué)生，讓聽課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級上冊教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽她上這節(jié)課了，不但沒有厭倦之感，反而更讓我感動，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書本中。看似簡單的教學(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說一說、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。所以我介意學(xué)校的老師們多用多媒體教學(xué)，這樣圖文結(jié)合。更加生動。容易讓學(xué)生聽得懂。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來。此時(shí)，我好像豁然開朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，我想它可能會給我們小學(xué)語文老師帶來意外的驚喜。

“豐富的感動，簡單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會老師的身上，她的課時(shí)那么簡約、實(shí)在，但讓人快樂，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)樂教”。聽了她的課后，我反思了很久，我覺得在識字和寫字方面，我對學(xué)生的指導(dǎo)書寫做的還不夠；在口語交際方面，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級常規(guī)管理方面，讀書、背書、寫字、識字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。

在背書方面：陳琴老師她現(xiàn)在是上小學(xué)二年級，他用三分之一的時(shí)間來上完課程，剩下的三分之二來讓學(xué)生被唐詩宋詞，四書五經(jīng)等，我們在問他：現(xiàn)在人學(xué)生背，膽是他們不理解，他說等到10后他們會理解的。

除了竇桂梅老師和王振會老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

他們在這次的《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》如：“八仙過?！黠@神通”，此時(shí)我又想起：我在上學(xué)期我校一次全體教師的議論會上，我表明我在教育教學(xué)的觀點(diǎn)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”當(dāng)時(shí)許多老師都不同意我的觀點(diǎn)，學(xué)校安排了我接任韓家，堡上升到我校就讀五年級的合成班，經(jīng)過一周的摸底，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的

成績差，有二十多個(gè)學(xué)生連漢字的筆順都不會，有三十多個(gè)同學(xué)不能掌握漢語拼音，又沒有拔尖生，面對這樣的成績，面對：一方面是許多老師不同意我的觀點(diǎn)，另一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，我沒有恢心、喪氣，反而增強(qiáng)了我的信心和決心。我默默地以我的個(gè)人觀點(diǎn)，搞改革。后來該班在該學(xué)檢測中，居然還考出優(yōu)秀的成績。這學(xué)期汪校長已在會上講了教育教學(xué)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”所以我們在中國法律法規(guī)范圍內(nèi)，高舉汪校長的“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”教育教學(xué)發(fā)展路線。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量研討會發(fā)言稿

教學(xué)質(zhì)量研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天，我們在這里專題召開語文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，更談不上解決實(shí)際問題，更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會擠占大量的時(shí)間，還會分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績。基于教師這種思想，我們多次召開全體教師會，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

隨著教育改革的深層次推進(jìn)，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上，我們走過了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。

成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢想，答案只有一個(gè)：我們每位教師要上好每一節(jié)課。

不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。

通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問題談一談看法。

我從99年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長,到現(xiàn)在的教科室工作 ,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。

一、目前教師教學(xué)行為透視： 表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)： ①在教師的潛意識里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確?？荚嚨某煽?，寧可采取封閉的教學(xué)。

②教師的主觀意愿是想開放，但在教學(xué)過程中，長期習(xí)慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。

③教師在教學(xué)中完全放開，因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱?，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。

④新的秩序開始建立，由于教師對開放的目的性缺乏思考和認(rèn)識，在教學(xué)中往往為開放而開放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開始下降，便對開放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

一點(diǎn)信念：相信農(nóng)村教育是有出路的 信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”，像是大話，實(shí)際在坐的都是對教育有信念的，正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動力，是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會放過任何機(jī)遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個(gè)勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ)，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實(shí)驗(yàn)老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長，另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點(diǎn)信念，教師才會有信心。校長是一所學(xué)校的家長，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒了氣。所以說一個(gè)校長就是一所學(xué)校，無論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。

一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲 父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會白流，有付出就有回報(bào)，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽，放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。

一點(diǎn)信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的 信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開始，相信教導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過多干涉、指責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

一點(diǎn)愛心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費(fèi)心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動學(xué)，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)成績好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開始。

一點(diǎn)特色：用特色成就品牌

學(xué)校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討，達(dá)成共識，形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號，實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒ǎ且徊揭粋€(gè)腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。

二、具體措施與對策

（一）以務(wù)實(shí)的態(tài)度來落實(shí)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充實(shí)；過時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃，切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃，通過嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，來指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的研究，不斷強(qiáng)化評價(jià)對規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價(jià)辦法，構(gòu)建整體的評價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

（二）以科學(xué)的方法來改進(jìn)工作

第一，要善于學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識和學(xué)科專業(yè)知識，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，使我們以專業(yè)的眼光來審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來改進(jìn)工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。

第二，要善于思考。春去秋來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

第三，要善于行動。行動是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過行動，來夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動宜精不宜多，關(guān)鍵要創(chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情，調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。

總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問題的內(nèi)容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識，更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。

說了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié)，沒新東西新認(rèn)識，希望同行們給予斧正。

2012年10月9日