第一篇：《2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》學(xué)習(xí)總結(jié)

樂英中心小學(xué)高娟

2011年9月24日-9月25日，我參加了由成都國基教育組織的“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”，期間有幸親身體驗(yàn)專家的課堂教學(xué)，聆聽專家的精彩講座。

在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在專家的引導(dǎo)下反思著自己，這是一次不可多得的快樂的精神之旅。

9月24日上午第一個(gè)給我們上課的是竇桂梅老師。她在課堂上給我們展示了《我的爸爸叫焦尼》，竇老師有感情的誦讀對(duì)聽課的人來說是一種享受，不會(huì)再厭煩滿是文字的課本，那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讓人的感情跌宕起伏，完全沉浸在了課堂里、書本中。

這是我第一次聽竇老師的課，她的課堂思路清晰，簡約、實(shí)在，在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而且會(huì)在對(duì)文中語言、場景的剖析中指導(dǎo)孩子們的寫作和表達(dá)。這堂課留給我最大的感觸可以用竇老師板書的兩句話來概括：簡單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。

當(dāng)天上午培訓(xùn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是竇老師精彩的講座——《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略》。她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識(shí)好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀?！?/p>

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)

具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文即生活，作文即做人”作文就是生命記錄的過程。

竇老師講的很貼切讓我豁然開朗，我覺得自己已經(jīng)找到了今后前進(jìn)的方向：在我的教學(xué)中我到底應(yīng)該教些什么，應(yīng)該怎么去教；更明白了：“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的”這三句話的深刻含義。

聽了竇老師的課讓人覺得母語教學(xué)任務(wù)雖然艱巨，卻是如此的美。

下午給我們上課的是陳金龍和許嫣娜兩位老師。

陳老師展示的作文指導(dǎo)《幸福是什么》，那一幅幅震撼心靈的畫面閃現(xiàn)時(shí)，我們不禁熱淚盈眶，除了對(duì)畫面中孩子們的心疼外，更多是對(duì)自己人生的反思。如今的自己作為一名老師，自己的孩子們與他們相比是幸福的：能在寬敞明亮的教室里上課，能有一個(gè)健康的身體，有溫暖的衣服，有熱騰騰的飯菜… …

我的孩子們是幸福的，能夠跟他們在一起學(xué)習(xí)，一起成長，我也是幸福的。

許老師的有關(guān)識(shí)字教學(xué)的講座給了我很大的警示，我會(huì)在今后的教學(xué)中牢記以下幾點(diǎn)：

① 識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體；

② 識(shí)字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)；

③ 識(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要及時(shí)；

④ 識(shí)字教學(xué)的過程不能散點(diǎn)，要整體；

⑤ 識(shí)字教學(xué)的推進(jìn)不能單向，要互動(dòng)；

⑥ 識(shí)字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開發(fā)；

⑦ 隨文識(shí)字、識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂。

許老師的講座更讓我明白了備課不僅要備教材還要備學(xué)生；教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)不足，而是要從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)可能性。

這些將伴隨我走過所有的教學(xué)路途，受用一生。

9月25日上午，給我們上課的是陳琴和王振會(huì)兩位老師。

陳琴老師的《班級(jí)如何開展經(jīng)典誦讀》讓我們在座的許多語文老師受益匪淺?！敖?jīng)典誦讀”不僅能讓孩子們識(shí)字，還能讓孩子們從誦讀中領(lǐng)悟到祖國文化的博大精深，祖國語言的魅力無窮。

同時(shí)也讓我明白了：作為小學(xué)語文老師，我的職責(zé)不止是教孩子們識(shí)字、寫字，更重要的是要讓孩子們從漢字中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事；從漢字中領(lǐng)悟到漢字深厚的文化底蘊(yùn)。

王老師的《稱贊》從識(shí)字教學(xué)到閱讀教學(xué)為我們提供了教學(xué)典范，她智慧靈動(dòng)、清新典雅的教學(xué)風(fēng)格變課堂為孩子的天堂，是我們作為教師應(yīng)該努力的方向。

下午流沙河老先生的《漢字的起源》再次帶領(lǐng)我們走近漢字，走

入漢字，從中真正感受到中國漢字的魅力：每一個(gè)中國漢字都是一幅畫，每個(gè)漢字的每一筆都會(huì)說話。

此次培訓(xùn)有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，努力讓自己的教學(xué)理論和技能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)

豐富的感動(dòng) 簡單的表達(dá)

參加《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》有感

譙家完小

唐昌

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國重慶“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”。聆聽了六位專家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專家的課堂。雖然兩天的聽課，聽講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話概括“豐富的感動(dòng)，簡單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽不到華麗的詞藻，豐富的語言，但卻會(huì)讓學(xué)生，讓聽課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級(jí)上冊教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽她上這節(jié)課了，不但沒有厭倦之感，反而更讓我感動(dòng)，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書本中。看似簡單的教學(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說一說、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。所以我介意學(xué)校的老師們多用多媒體教學(xué)，這樣圖文結(jié)合。更加生動(dòng)。容易讓學(xué)生聽得懂。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識(shí)好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來。此時(shí)，我好像豁然開朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，我想它可能會(huì)給我們小學(xué)語文老師帶來意外的驚喜。

“豐富的感動(dòng)，簡單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會(huì)老師的身上，她的課時(shí)那么簡約、實(shí)在，但讓人快樂，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)樂教”。聽了她的課后，我反思了很久，我覺得在識(shí)字和寫字方面，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)書寫做的還不夠；在口語交際方面，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級(jí)常規(guī)管理方面，讀書、背書、寫字、識(shí)字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。

在背書方面：陳琴老師她現(xiàn)在是上小學(xué)二年級(jí)，他用三分之一的時(shí)間來上完課程，剩下的三分之二來讓學(xué)生被唐詩宋詞，四書五經(jīng)等，我們在問他：現(xiàn)在人學(xué)生背，膽是他們不理解，他說等到10后他們會(huì)理解的。

除了竇桂梅老師和王振會(huì)老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

他們在這次的《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》如：“八仙過海——各顯神通”，此時(shí)我又想起：我在上學(xué)期我校一次全體教師的議論會(huì)上，我表明我在教育教學(xué)的觀點(diǎn)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”當(dāng)時(shí)許多老師都不同意我的觀點(diǎn)，學(xué)校安排了我接任韓家，堡上升到我校就讀五年級(jí)的合成班，經(jīng)過一周的摸底，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的

成績差，有二十多個(gè)學(xué)生連漢字的筆順都不會(huì)，有三十多個(gè)同學(xué)不能掌握漢語拼音，又沒有拔尖生，面對(duì)這樣的成績，面對(duì)：一方面是許多老師不同意我的觀點(diǎn)，另一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，我沒有恢心、喪氣，反而增強(qiáng)了我的信心和決心。我默默地以我的個(gè)人觀點(diǎn)，搞改革。后來該班在該學(xué)檢測中，居然還考出優(yōu)秀的成績。這學(xué)期汪校長已在會(huì)上講了教育教學(xué)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”所以我們在中國法律法規(guī)范圍內(nèi)，高舉汪校長的“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”教育教學(xué)發(fā)展路線。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第三篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”，區(qū)教育局副局長王灝曉、教師進(jìn)修學(xué)校校長唐德海、副校長胡明忠及小學(xué)教研員、督導(dǎo)室督學(xué)和各小學(xué)分管教學(xué)副校長與會(huì)。會(huì)議由小教科長王克菲主持，研討會(huì)主要對(duì)全區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量和江蘇省三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試質(zhì)量進(jìn)行了分析，會(huì)議還對(duì)建鄴區(qū)教學(xué)“三有效、四過關(guān)”經(jīng)驗(yàn)做了交流。

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員分學(xué)科就六年級(jí)和三年級(jí)測試情況從總體要求、具體數(shù)據(jù)、薄弱項(xiàng)目、原因分析、整改意見等方面作了詳細(xì)的報(bào)告。各個(gè)學(xué)校就存在問題，聯(lián)系建鄴區(qū)“三有效、四過關(guān)”，即通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過關(guān)，課堂教學(xué)操作過關(guān)，作業(yè)設(shè)計(jì)批改輔導(dǎo)過關(guān)，試卷命題研制過關(guān)”，廣泛進(jìn)行交流并達(dá)成共識(shí)：一是要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師樹立向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量的意識(shí)；二是要建立和完善學(xué)校內(nèi)部各層次的教學(xué)常規(guī)；三是要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)檢查督促，使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。唐德海校長就“五嚴(yán)”背景下如何抓教學(xué)質(zhì)量提出了具體要求，重點(diǎn)抓好學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)三方面的的完善和落實(shí)。

最后王灝曉副局長講話，他強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)廣大教師凝神聚力抓教學(xué)，腳踏實(shí)地抓質(zhì)量，避免“紙上談兵”，讓教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。一是要樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，建鄴教育追求高品質(zhì)，要與新城高水平發(fā)展相一致。二是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重量的管理。首先要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。教育行政部門要制定好政策，抓好全區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教學(xué)的管理與指導(dǎo)，教研重心下移，針對(duì)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、幫助；學(xué)校更要將抓教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，校長是抓教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，分管教學(xué)校長是抓教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次要形成制度，落實(shí)到位。生源情況、辦學(xué)條件、教師年齡等因素都不是教學(xué)質(zhì)量難以提高的理由。三要以“三有效、四過關(guān)”為抓手，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。開學(xué)前，各所小學(xué)要有提高教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施，在行政會(huì)上作專題研究，對(duì)全體教師作一次針對(duì)本校情況的質(zhì)量分析，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人要切實(shí)發(fā)揮示范帶頭作用。

第四篇：小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)總結(jié)

最初了解“主題學(xué)習(xí)”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學(xué)習(xí)報(bào)道》的文章。當(dāng)時(shí)那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機(jī)會(huì)真正地走進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)下的語文課堂，一睹它迷人的風(fēng)采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。參加這次會(huì)議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學(xué)校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學(xué)魏薇教授、《中國教師報(bào)》劉云義女士、xx市小學(xué)語文教改的領(lǐng)軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學(xué)校長、一線語文教師，共七百多人。會(huì)議日程安排得緊湊、充實(shí)。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語文課：

課型

課題或年級(jí)

執(zhí)教教師

主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課

六年級(jí)《初識(shí)魯迅》

趙瑜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元讀書匯報(bào)課

六年級(jí)《俯首甘為孺子?！?/p>

袁麗（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元集中識(shí)字課

二年級(jí)第四單元

王玉莉（臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

主題單元寫字指導(dǎo)課

二年級(jí)第四組

徐霞（臨朐中學(xué)附?。?/p>

群文閱讀教學(xué)

《走近奇妙的神話世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學(xué)）

經(jīng)典文化課

《論語三則》

西靜（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

童詩賞寫課

兒童敘事詩一組

高曉燕（臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

還聆聽了xx名師成長經(jīng)驗(yàn)介紹及專家報(bào)告：

王玉莉老師

《單元集中高效識(shí)寫——讓低年級(jí)閱讀踏上快車道》

袁麗老師

《主題實(shí)驗(yàn) 伴我成長》

薛光霞老師

《主題引導(dǎo) 快樂四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學(xué) 讓孩子盡享閱讀之樂》

竇桂娟老師

《主題學(xué)習(xí)給語文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計(jì)》

參觀了臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進(jìn)行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動(dòng)了“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學(xué)方式。歷經(jīng)八年的時(shí)間，這一實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，xx教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課堂，一位位風(fēng)格迥異的xx名師。孰不知，在實(shí)驗(yàn)之初，xx教師遇到的是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。困惑之一：對(duì)一本書與一套書的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求每學(xué)期對(duì)8本配套叢書進(jìn)行課內(nèi)閱讀?？墒菍?duì)這么多年來一直習(xí)慣教學(xué)一本書的老師們來說，閱讀時(shí)間從哪里來？配套叢書什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)？困惑之二：對(duì)“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)硬性要求，語文課用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之二的時(shí)間閱讀叢書。這樣的時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績是否會(huì)受到影響？叢書閱讀是否能起到預(yù)期的效果？由此，我想到了我們本學(xué)期的單元整合教學(xué)以及配套叢書的閱讀活動(dòng)。這一系列問題，也正是我校老師們最擔(dān)憂的。雖然xx教改的成功經(jīng)驗(yàn)，可能只是一個(gè)借鑒，我們不能全盤拿來就用，因?yàn)楫吘勾蟓h(huán)境不同，學(xué)情不同。但是，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動(dòng)和渴望。記得會(huì)議結(jié)束時(shí)，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動(dòng)，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學(xué)的出路？

二、拿來與創(chuàng)新，行動(dòng)是前行的保障

主題學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，更是一個(gè)指引。在這一主題下，xx的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風(fēng)格迥異的語文課堂。他們有很多的經(jīng)驗(yàn)，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細(xì)琢撼心靈（抓叢書重點(diǎn)、“精點(diǎn)”，課上指導(dǎo)讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學(xué)生用主題樹的形式總結(jié)讀書收獲）。還有臨朐第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識(shí)寫的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細(xì)細(xì)品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結(jié)果付諸于行動(dòng)。----李希貴 ②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度地退到課堂的某一角落，把舞臺(tái)讓給學(xué)生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動(dòng)起來，在我們的課堂上邊實(shí)踐，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經(jīng)驗(yàn)是可以紙上談兵得來的！基于他人經(jīng)驗(yàn)，融入個(gè)人智慧，創(chuàng)新出自己個(gè)性化的教學(xué)方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長遠(yuǎn)，心中有大課程意識(shí)

在與薛xx老師交流時(shí)，我也匯報(bào)了自己最近幾年在課堂中進(jìn)行的一些初步的探索和嘗試。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來說，是家庭教育意識(shí)比較好的群體。學(xué)生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面?；谶@種情況，我在班級(jí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了“師生伴讀”活動(dòng)。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書。從最初的每學(xué)期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個(gè)原則：第一個(gè)原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》??第二個(gè)原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣?，F(xiàn)在想來，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識(shí)框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時(shí)記錄讀書感受；讀書時(shí)，要學(xué)會(huì)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，慢慢形成知識(shí)體系??為了促進(jìn)孩子們的閱讀，讀書展示和激勵(lì)評(píng)價(jià)是必不可少的：讀書小報(bào)的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級(jí)評(píng)價(jià)；家長寄語??幾年下來，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，書面寫作初見成效??

通過這次觀摩學(xué)習(xí)和薛xx老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我對(duì)自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進(jìn)行進(jìn)一步地規(guī)范和整合。薛xx老師這樣教導(dǎo)我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨(dú)的課堂，意義不大，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學(xué)風(fēng)格！”這些教導(dǎo)我真的需要慢慢沉淀、細(xì)細(xì)琢磨！

xx名師敢于創(chuàng)新的精神、對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我們的校長視野開闊，視線長遠(yuǎn)，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個(gè)學(xué)科教師在省市級(jí)比賽中取得的優(yōu)異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勇于實(shí)踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！

第五篇：畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)議程2011.5

下李中心校2011年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

這個(gè)學(xué)期我們都感到很忙，我們忙教改，忙特色建校，其實(shí)這一切工作都是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。作為一所學(xué)校，說一千道一萬，質(zhì)量就是發(fā)言權(quán)。而六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段中占有特殊的地位，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，這個(gè)階段學(xué)生成績的優(yōu)劣與否將為學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為六年級(jí)的教師提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)，經(jīng)過精心策劃和仔細(xì)研究，決定召開2011年的畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)。今天會(huì)議的議程有：

一、畢業(yè)班各位代課教師對(duì)上周月考做質(zhì)量分析，同時(shí)做復(fù)習(xí)計(jì)劃發(fā)言。

二、下李小學(xué)、均莊小學(xué)兩位校長做表態(tài)發(fā)言。

三、中心校丁校長做會(huì)議總結(jié)。

下面研討會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，由均莊小學(xué)、下李小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)老師按順序作交流發(fā)言。每位發(fā)言的教師首先談?wù)勆现茉驴假|(zhì)量分析，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)今后的工作打算做一發(fā)言。

首先有請張海棠張老師發(fā)言。張春萍老師做發(fā)言準(zhǔn)備。

感謝張老師。邰老師認(rèn)真剖析了學(xué)生的基本情況，對(duì)如何做好復(fù)習(xí)工作作了精彩的報(bào)告，他的發(fā)言和他的行動(dòng)都是一樣的，都是兢兢業(yè)業(yè)的。

下面有請下李小學(xué)張春萍老師作交流發(fā)言。

（張春萍發(fā)言）

張春萍老師年輕，沒有經(jīng)驗(yàn)，但我們可以聽出她的態(tài)度是很端正的。接下來我們有請均莊小學(xué)數(shù)學(xué)老師徐建霞老師作交流發(fā)言。

接下來有請下李小學(xué)的數(shù)學(xué)老師許書橋老師作交流發(fā)言。

下面請均莊小學(xué)英語老師景勇老師作交流發(fā)言。

下面請下李小學(xué)英語老師翟榮榮老師作交流發(fā)言。

一直以來我們也看到了這兩位年輕老師的努力，希望你們能改寫我們鄉(xiāng)畢業(yè)考試英語成績不及格的歷史，祝你們?nèi)〉煤玫某煽儭?/p>

下面請均莊小學(xué)思品老師賀春葉老師作交流發(fā)言。

下面請下李小學(xué)思品老師翟計(jì)蓮老師作交流發(fā)言。

下面請均莊小學(xué)科學(xué)老師老師作交流發(fā)言。

下面請下李小學(xué)科學(xué)老師老師作交流發(fā)言。

剛剛各位畢業(yè)班老師都立足學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，做了真誠的發(fā)言。下面請均莊小學(xué)和下李小學(xué)兩位校長做表態(tài)發(fā)言。

感謝各位老師真誠的發(fā)言，今天各位老師的發(fā)言可以說是智慧和觀念上的碰撞和交流，如同高山流水；也可以說是人格和心靈上的唱和與響應(yīng)，好似惺惺相惜。愛是教育的靈魂，智慧和激情則是教育的力量源泉。各位六年級(jí)的骨干們，有了你們的無私奉獻(xiàn)，相信今年下李鄉(xiāng)的六年級(jí)教學(xué)成績會(huì)更好。下面大家以熱烈的掌聲有請中心校丁校長作會(huì)議總結(jié)發(fā)言。

丁校長簡明扼要地總結(jié)了今天的會(huì)議，同時(shí)對(duì)如何做好六年級(jí)教學(xué)工作講了要求，希望大家要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

最后祝大家工作順利，萬事如意！研討會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！2