第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)

豐富的感動(dòng) 簡(jiǎn)單的表達(dá)

參加《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》有感

譙家完小

唐昌

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國(guó)重慶“2011小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”。聆聽(tīng)了六位專(zhuān)家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專(zhuān)家的課堂。雖然兩天的聽(tīng)課，聽(tīng)講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來(lái)，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話(huà)概括“豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽(tīng)不到華麗的詞藻，豐富的語(yǔ)言，但卻會(huì)讓學(xué)生，讓聽(tīng)課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級(jí)上冊(cè)教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽(tīng)她上這節(jié)課了，不但沒(méi)有厭倦之感，反而更讓我感動(dòng)，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書(shū)本中?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話(huà)“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡(jiǎn)約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。所以我介意學(xué)校的老師們多用多媒體教學(xué)，這樣圖文結(jié)合。更加生動(dòng)。容易讓學(xué)生聽(tīng)得懂。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽(tīng)了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡(jiǎn)單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識(shí)好字和寫(xiě)好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫(xiě)一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力。“能寫(xiě)一篇好文章”指引學(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過(guò)程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來(lái)。此時(shí)，我好像豁然開(kāi)朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺(jué)得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》，我想它可能會(huì)給我們小學(xué)語(yǔ)文老師帶來(lái)意外的驚喜。

“豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會(huì)老師的身上，她的課時(shí)那么簡(jiǎn)約、實(shí)在，但讓人快樂(lè)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”。聽(tīng)了她的課后，我反思了很久，我覺(jué)得在識(shí)字和寫(xiě)字方面，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)做的還不夠；在口語(yǔ)交際方面，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級(jí)常規(guī)管理方面，讀書(shū)、背書(shū)、寫(xiě)字、識(shí)字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。

在背書(shū)方面：陳琴老師她現(xiàn)在是上小學(xué)二年級(jí)，他用三分之一的時(shí)間來(lái)上完課程，剩下的三分之二來(lái)讓學(xué)生被唐詩(shī)宋詞，四書(shū)五經(jīng)等，我們?cè)趩?wèn)他：現(xiàn)在人學(xué)生背，膽是他們不理解，他說(shuō)等到10后他們會(huì)理解的。

除了竇桂梅老師和王振會(huì)老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

他們?cè)谶@次的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》如：“八仙過(guò)?！黠@神通”，此時(shí)我又想起：我在上學(xué)期我校一次全體教師的議論會(huì)上，我表明我在教育教學(xué)的觀點(diǎn)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”當(dāng)時(shí)許多老師都不同意我的觀點(diǎn)，學(xué)校安排了我接任韓家，堡上升到我校就讀五年級(jí)的合成班，經(jīng)過(guò)一周的摸底，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的

成績(jī)差，有二十多個(gè)學(xué)生連漢字的筆順都不會(huì)，有三十多個(gè)同學(xué)不能掌握漢語(yǔ)拼音，又沒(méi)有拔尖生，面對(duì)這樣的成績(jī)，面對(duì)：一方面是許多老師不同意我的觀點(diǎn)，另一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，我沒(méi)有恢心、喪氣，反而增強(qiáng)了我的信心和決心。我默默地以我的個(gè)人觀點(diǎn)，搞改革。后來(lái)該班在該學(xué)年度檢測(cè)中，居然還考出優(yōu)秀的成績(jī)。這學(xué)期汪校長(zhǎng)已在會(huì)上講了教育教學(xué)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”所以我們?cè)谥袊?guó)法律法規(guī)范圍內(nèi)，高舉汪校長(zhǎng)的“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”教育教學(xué)發(fā)展路線(xiàn)。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第二篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”，區(qū)教育局副局長(zhǎng)王灝曉、教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)唐德海、副校長(zhǎng)胡明忠及小學(xué)教研員、督導(dǎo)室督學(xué)和各小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)與會(huì)。會(huì)議由小教科長(zhǎng)王克菲主持，研討會(huì)主要對(duì)全區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量和江蘇省三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量進(jìn)行了分析，會(huì)議還對(duì)建鄴區(qū)教學(xué)“三有效、四過(guò)關(guān)”經(jīng)驗(yàn)做了交流。

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員分學(xué)科就六年級(jí)和三年級(jí)測(cè)試情況從總體要求、具體數(shù)據(jù)、薄弱項(xiàng)目、原因分析、整改意見(jiàn)等方面作了詳細(xì)的報(bào)告。各個(gè)學(xué)校就存在問(wèn)題，聯(lián)系建鄴區(qū)“三有效、四過(guò)關(guān)”，即通過(guò)“有效備課、有效上課、有效作業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)，課堂教學(xué)操作過(guò)關(guān)，作業(yè)設(shè)計(jì)批改輔導(dǎo)過(guò)關(guān)，試卷命題研制過(guò)關(guān)”，廣泛進(jìn)行交流并達(dá)成共識(shí)：一是要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師樹(shù)立向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量的意識(shí)；二是要建立和完善學(xué)校內(nèi)部各層次的教學(xué)常規(guī)；三是要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)檢查督促，使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。唐德海校長(zhǎng)就“五嚴(yán)”背景下如何抓教學(xué)質(zhì)量提出了具體要求，重點(diǎn)抓好學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)三方面的的完善和落實(shí)。

最后王灝曉副局長(zhǎng)講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)廣大教師凝神聚力抓教學(xué)，腳踏實(shí)地抓質(zhì)量，避免“紙上談兵”，讓教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。一是要樹(shù)立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，建鄴教育追求高品質(zhì)，要與新城高水平發(fā)展相一致。二是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重量的管理。首先要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。教育行政部門(mén)要制定好政策，抓好全區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教學(xué)的管理與指導(dǎo)，教研重心下移，針對(duì)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、幫助；學(xué)校更要將抓教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，校長(zhǎng)是抓教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，分管教學(xué)校長(zhǎng)是抓教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次要形成制度，落實(shí)到位。生源情況、辦學(xué)條件、教師年齡等因素都不是教學(xué)質(zhì)量難以提高的理由。三要以“三有效、四過(guò)關(guān)”為抓手，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)學(xué)前，各所小學(xué)要有提高教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施，在行政會(huì)上作專(zhuān)題研究，對(duì)全體教師作一次針對(duì)本校情況的質(zhì)量分析，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人要切實(shí)發(fā)揮示范帶頭作用。

第三篇：參加《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》心得體會(huì)

豐富的感動(dòng)

簡(jiǎn)單的表達(dá)

參加《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》有感

福林學(xué)校：王敏

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國(guó)重慶“2011小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”。聆聽(tīng)了六位專(zhuān)家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專(zhuān)家的課堂。雖然兩天的聽(tīng)課，聽(tīng)講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來(lái)，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話(huà)概括“豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽(tīng)不到華麗的詞藻，豐富的語(yǔ)言，但卻會(huì)讓學(xué)生，讓聽(tīng)課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級(jí)上冊(cè)教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽(tīng)她上這節(jié)課了，不但沒(méi)有厭倦之感，反而更讓我感動(dòng)，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書(shū)本中。看似簡(jiǎn)單的教學(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話(huà)“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡(jiǎn)約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽(tīng)了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡(jiǎn)單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識(shí)好字和寫(xiě)好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫(xiě)一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐?xiě)一篇好文章”指引學(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過(guò)程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來(lái)。此時(shí)，我好像豁然開(kāi)朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺(jué)得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》，我想它可能會(huì)給我們小學(xué)語(yǔ)文老師帶來(lái)意外的驚喜。

“豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會(huì)老師的身上，她的課時(shí)那么簡(jiǎn)約、實(shí)在，但讓人快樂(lè)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”。聽(tīng)了她的課后，我反思了很久，我覺(jué)得在識(shí)字和寫(xiě)字方面，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)做的還不夠；在口語(yǔ)交際方面，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級(jí)常規(guī)管理方面，讀書(shū)、背書(shū)、寫(xiě)字、識(shí)字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。除了竇桂梅老師和王振會(huì)老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。他們各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第四篇：《2011小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《2011小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)》學(xué)習(xí)總結(jié)

樂(lè)英中心小學(xué)高娟

2011年9月24日-9月25日，我參加了由成都國(guó)基教育組織的“2011小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)”，期間有幸親身體驗(yàn)專(zhuān)家的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。

在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在專(zhuān)家的引導(dǎo)下反思著自己，這是一次不可多得的快樂(lè)的精神之旅。

9月24日上午第一個(gè)給我們上課的是竇桂梅老師。她在課堂上給我們展示了《我的爸爸叫焦尼》，竇老師有感情的誦讀對(duì)聽(tīng)課的人來(lái)說(shuō)是一種享受，不會(huì)再厭煩滿(mǎn)是文字的課本，那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讓人的感情跌宕起伏，完全沉浸在了課堂里、書(shū)本中。

這是我第一次聽(tīng)竇老師的課，她的課堂思路清晰，簡(jiǎn)約、實(shí)在，在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而且會(huì)在對(duì)文中語(yǔ)言、場(chǎng)景的剖析中指導(dǎo)孩子們的寫(xiě)作和表達(dá)。這堂課留給我最大的感觸可以用竇老師板書(shū)的兩句話(huà)來(lái)概括：簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。

當(dāng)天上午培訓(xùn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是竇老師精彩的講座——《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升策略》。她提出了既全面又簡(jiǎn)單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識(shí)好字和寫(xiě)好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀。”

“一副好口才”既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)

具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫(xiě)一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評(píng)鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐?xiě)一篇好文章”指引學(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文即生活，作文即做人”作文就是生命記錄的過(guò)程。

竇老師講的很貼切讓我豁然開(kāi)朗，我覺(jué)得自己已經(jīng)找到了今后前進(jìn)的方向：在我的教學(xué)中我到底應(yīng)該教些什么，應(yīng)該怎么去教；更明白了：“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的”這三句話(huà)的深刻含義。

聽(tīng)了竇老師的課讓人覺(jué)得母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)雖然艱巨，卻是如此的美。

下午給我們上課的是陳金龍和許嫣娜兩位老師。

陳老師展示的作文指導(dǎo)《幸福是什么》，那一幅幅震撼心靈的畫(huà)面閃現(xiàn)時(shí)，我們不禁熱淚盈眶，除了對(duì)畫(huà)面中孩子們的心疼外，更多是對(duì)自己人生的反思。如今的自己作為一名老師，自己的孩子們與他們相比是幸福的：能在寬敞明亮的教室里上課，能有一個(gè)健康的身體，有溫暖的衣服，有熱騰騰的飯菜… …

我的孩子們是幸福的，能夠跟他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，我也是幸福的。

許老師的有關(guān)識(shí)字教學(xué)的講座給了我很大的警示，我會(huì)在今后的教學(xué)中牢記以下幾點(diǎn)：

① 識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體；

② 識(shí)字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)；

③ 識(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要及時(shí)；

④ 識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不能散點(diǎn)，要整體；

⑤ 識(shí)字教學(xué)的推進(jìn)不能單向，要互動(dòng)；

⑥ 識(shí)字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開(kāi)發(fā)；

⑦ 隨文識(shí)字、識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂。

許老師的講座更讓我明白了備課不僅要備教材還要備學(xué)生；教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)不足，而是要從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)可能性。

這些將伴隨我走過(guò)所有的教學(xué)路途，受用一生。

9月25日上午，給我們上課的是陳琴和王振會(huì)兩位老師。

陳琴老師的《班級(jí)如何開(kāi)展經(jīng)典誦讀》讓我們?cè)谧脑S多語(yǔ)文老師受益匪淺。“經(jīng)典誦讀”不僅能讓孩子們識(shí)字，還能讓孩子們從誦讀中領(lǐng)悟到祖國(guó)文化的博大精深，祖國(guó)語(yǔ)言的魅力無(wú)窮。

同時(shí)也讓我明白了：作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我的職責(zé)不止是教孩子們識(shí)字、寫(xiě)字，更重要的是要讓孩子們從漢字中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事；從漢字中領(lǐng)悟到漢字深厚的文化底蘊(yùn)。

王老師的《稱(chēng)贊》從識(shí)字教學(xué)到閱讀教學(xué)為我們提供了教學(xué)典范，她智慧靈動(dòng)、清新典雅的教學(xué)風(fēng)格變課堂為孩子的天堂，是我們作為教師應(yīng)該努力的方向。

下午流沙河老先生的《漢字的起源》再次帶領(lǐng)我們走近漢字，走

入漢字，從中真正感受到中國(guó)漢字的魅力：每一個(gè)中國(guó)漢字都是一幅畫(huà)，每個(gè)漢字的每一筆都會(huì)說(shuō)話(huà)。

此次培訓(xùn)有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，努力讓自己的教學(xué)理論和技能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)心得體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì)心得體會(huì)

2021.03.06

實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，要強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”：質(zhì)量意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課堂意識(shí)、合作意識(shí)

一、質(zhì)量意識(shí)：

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，也是學(xué)校最亮的金字招牌。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏得社會(huì)地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì)有地位。沒(méi)有好成績(jī)一定不是好老師，只有好成績(jī)也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績(jī)，但是要有底線(xiàn)，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。

1、抓習(xí)慣就是抓教學(xué)質(zhì)量。改變?nèi)松膹膩?lái)不是道理而是習(xí)慣。

2、抓班風(fēng)就是抓教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)氣就是空氣。

3、抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)意識(shí)：

三組人從同一地點(diǎn)出發(fā)步行向十公里外的三個(gè)村子的故事。啟示：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚的知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，人們就會(huì)自覺(jué)地克服困難，努力達(dá)到目標(biāo)。

1、大處著眼，小處著手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢(shì)者不足以謀一時(shí)。天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成階段目標(biāo)。

2、切合實(shí)際，精準(zhǔn)分解。目標(biāo)源于實(shí)踐高于實(shí)際，既有可行性又有挑戰(zhàn)性。

3、咬定目標(biāo)，全力以赴。發(fā)揚(yáng)釘釘子精神。

三、課堂意識(shí)：

（1）課堂教學(xué)是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）力量用在課內(nèi)，一分一秒也不放過(guò)。

（3）統(tǒng)籌兼顧，提高課堂教學(xué)效率。做正確的事比準(zhǔn)確地做事更重要。評(píng)優(yōu)-點(diǎn)撥，補(bǔ)差-雕琢。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)（曾國(guó)藩的故事）。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化決不能單純的強(qiáng)調(diào)智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力、習(xí)慣、信心、對(duì)進(jìn)步的追求和堅(jiān)持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補(bǔ)智力水平的差距，正所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂效率=注意力集中時(shí)間x注意力集中度。

四、合作意識(shí)：

加利福尼亞大學(xué)用6只猴子（分三組）做的實(shí)驗(yàn)，給我們的啟示。不會(huì)有完美的個(gè)人，只會(huì)有完美的團(tuán)隊(duì)。

1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建完美團(tuán)隊(duì)；校本教研、班本教研，研討平臺(tái)。

2、凝聚合力，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為載體，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力；

3、要有必勝信念。沒(méi)有退路就是勝利的路——任正非。

工作是什么？工作既是為了維持人們的生計(jì)，又是為了實(shí)現(xiàn)人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽(yù)和認(rèn)同。簡(jiǎn)言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。

讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機(jī)感，“松不得”的責(zé)任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……