第一篇：中學(xué)歷史《走進紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

汪老師制定的教學(xué)目標(biāo)分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，目標(biāo)明確、周詳，便于規(guī)范課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，教師教學(xué)有了選擇正確教學(xué)策略的明確依據(jù)。不過作為一個歷史老師，針對這一節(jié)課的教學(xué)我有如下看法：我們教學(xué)針對的是初中學(xué)生，認(rèn)識問題的能力不足，所以在教學(xué)過程中針對紙的發(fā)明的原因這一問題上應(yīng)該多引入背景材料，如在紙發(fā)明之前人類曾經(jīng)使用那些書寫材料，漢代文化教育事業(yè)迅速發(fā)展的狀況等，也可以聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與紙這種書寫工具存在的意義的關(guān)系問題，引起學(xué)生的思考和探究。再者，我感覺本節(jié)教學(xué)目標(biāo)過多，教學(xué)任務(wù)太重，在有限的教學(xué)時間里很難完成。教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)三個層次。在課時目標(biāo)的制定要合適，不可以貪多。

第二篇：中學(xué)歷史《走進紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

中學(xué)歷史《走進紙世界》教學(xué)目標(biāo)分析

一、對教學(xué)目標(biāo)的評析:

老師指定的教學(xué)目標(biāo)分為:知識與技能,過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個方面目標(biāo)明確，周詳。便于規(guī)范課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，教師教學(xué)有了選擇正確教學(xué)策略的明確依據(jù).，二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析不過作為一個歷史老師針對這一節(jié)課的教學(xué)我有如下看法：我們教學(xué)針對的是初中學(xué)生，認(rèn)識問題的能力不足，所以在教學(xué)過程中針對紙的發(fā)明的原因，這一問題上應(yīng)該多引入背景材料如在紙發(fā)明之前人類曾經(jīng)是用哪些書寫材料？漢代文化教育事業(yè)訊速發(fā)展的狀況等，也可以聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與紙，這種書寫工具存在的意義的關(guān)系問題，引起學(xué)生的思考與探究。我感覺本節(jié)教學(xué)目標(biāo)過多，教學(xué)任務(wù)太重，在有限的教學(xué)時間里很難完成，教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時目標(biāo)三個層次，課時目標(biāo)的制定要合適不可貪多。

第三篇：走進紙的世界

評楊明芳老師的《我們身邊的垃圾》和韋愛珍老師的《走進紙的世界》——張書銀

2012-03-05 21:55:47|分類： |舉報|字號 訂閱

楊明芳老師執(zhí)教的《我們身邊的垃圾》這節(jié)課，教學(xué)構(gòu)思新穎巧妙，教學(xué)進程環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)多個情境──由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法等。師生同創(chuàng)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多向互動的動態(tài)過程。教師以充滿人文關(guān)懷的即時評價，點撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，促進目標(biāo)的達成。

楊老師的這節(jié)課還體現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于切合學(xué)生的需求。在教學(xué)準(zhǔn)備上，學(xué)生對處理垃圾的知識儲備豐富，課前在廢物利用的小制作，畫出處理垃圾的圖畫，唱環(huán)保歌曲，在生活中進行“垃圾從哪里來”“怎樣處理垃圾”的調(diào)查等，課上一個個妙趣橫生的匯報形式，讓每一個孩子都參與其中，都有表現(xiàn)的機會，相信環(huán)保意識會漸漸在學(xué)生心理萌生，他們定能養(yǎng)成從身邊小事做好來保護環(huán)境的好習(xí)慣。這樣就大大地豐富了語文課程，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，學(xué)科間的融合，使教學(xué)走向?qū)W生，走入生活。

韋愛珍老師的《走進紙的世界》一課的教學(xué)，令人耳目一新，選擇貼近學(xué)生生活的題材，關(guān)注學(xué)生的實踐生活，提高學(xué)生的實踐水平，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。

有關(guān)紙的認(rèn)識也是形式多樣，匯報環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組成員間的合作交流，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生都體會到勞動的艱辛和成功的喜悅，并通過成果展示和點評，讓學(xué)生暢所欲言，讓孩子由感而發(fā)體會到造紙的艱辛、珍惜紙等，教師在這只是一個組織者，讓孩子們在課前的收集資料中，課堂上充分的參與中去感悟、去體會，學(xué)生對紙與生活的關(guān)系也有了進一步的了解，這將對他們終生有益，

第四篇：案例走進紙的世界

走進紙的世界

小學(xué)+科學(xué)+《研究紙》

無錫市宜興市銅峰小學(xué)張建芬諸玲霞

【引子】

紙是生活中常見的，也是學(xué)生們十分熟悉的一種材料，本課以紙作為研究材料，不僅材料易得，而且通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運用多種方法去探究紙的奧秘，既能幫助學(xué)生獲得許多關(guān)于紙的直接認(rèn)識，又能使學(xué)生體會到，原來“熟視無睹”的紙，隱藏著那么多我們未必“熟知”的東西，把孩子們引領(lǐng)到神奇的“物質(zhì)世界”。逐步培養(yǎng)他們對事物的敏銳的洞察力，同時增強他們的環(huán)境保護意識。通過科學(xué)探究，引領(lǐng)孩子走進紙的世界。

【教學(xué)案例】

（張建芬、諸玲霞）

[教學(xué)片斷1]課始：認(rèn)識各種紙，提出問題——吹響科學(xué)探索的前奏

1、師：課前，我請同學(xué)們收集了各種不同的紙，誰把你收集到的不同的紙介紹給大家？再說說都是什么紙，有什么用處。

2、小組討論，交流。

生1：我介紹的是餐巾紙，它能用來擦嘴，擦手。

生2：我介紹的是大紅紙，是寫對聯(lián)用的。

生3：這是蠟光紙，上美術(shù)課時用的。

生4：這是宣紙，我爸爸用它畫國畫。

生5：這是草紙，我用它來寫毛筆字。

生6：這是印藍紙，媽媽說是開發(fā)票時用的。??

3、記錄紙的用途。

4、小組匯報。

5、提出話題：“對于紙，大家有什么感興趣的問題嗎？”

6、學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：“紙是怎樣造出來的？”“紙是什么構(gòu)成的？”“紙有哪些種類？”“不同種類的紙有什么不同？”“紙可以用在哪些地方？”“從古到今造紙的方法

1一樣嗎？”“我們能造紙嗎？”??

[教學(xué)片斷2]課中：研究紙的不同特點——親歷體驗科學(xué)探究

1、師：同學(xué)們觀察的很仔細，為了你們順利地用紙進行實驗，了解它的特點，老師給你們每組提供了一份實驗記錄表，老師在表上初步了四個實驗項目，你們想用什么方法來進行這些實驗?zāi)兀?/p>

3、小組討論

4、友情提醒

（1）紙的縱向、橫向的結(jié)實度，可通過撕紙，感覺它們的難易程度來判斷。

（2）觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。

（3）紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。在每種紙的中央滴一滴有顏色的水，觀察并比較色水的擴散。

（4）紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。

5、討論完善實驗計劃

師：你們覺得在做這些實驗的時候，應(yīng)該注意些什么問題呢？

6、匯報交流

（1）師：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？

（2）總結(jié)交流、比較，展示兩組實驗較好的同學(xué)的實驗記錄表。

（3）過渡：同學(xué)們講得真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解。

[教學(xué)片斷3]課終：探究紙的改造方案——展開想象走向創(chuàng)造

1、分小組討論（也可獨立思考）：根據(jù)生活中各類紙存在的不同問題，設(shè)想能否把它改造能夠為人類服務(wù)，沒有危害，而且可以在不久的將來通過人類的努力能研制出來新型紙。

2、小組合作共同探究合理的紙改造方案，并詳細分析，做好記錄。

3、交流改造方案，評比最佳“科學(xué)小明星”

[學(xué)生設(shè)想舉例如下：]

A、能夠食用的紙：設(shè)想用可食用的物品（如水果皮、糖衣等）做紙張原料，可以做成一次性紙杯、餐巾紙、食物外包裝紙等。

B、能裝飾的紙：設(shè)想用各色花朵、草、樹葉做原料，可在用完后做裝飾品，美化環(huán)境。

C、長生紙：在紙中加入對人體無毒的消毒原料和對人體有益的香精，用過后，不丟棄，放入備用盒子中，過一段時間后，紙上細菌就會全部消失，可以再用。??

4、小結(jié)：同學(xué)們說得真好，相信對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很多的朋友，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠的好朋友的。

【教學(xué)反思】

《紙》一課是三年級上冊《它們是什么做的》這一主體單元的入門，旨在使學(xué)生認(rèn)識生活中熟悉的紙的性質(zhì)，并能將紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

教后筆者發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識各種不同的紙后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出問題，確定研究的主題，學(xué)生就熱熱鬧鬧的做起了研究，有的研究紙的光滑度，有的研究紙的厚薄，有的研究紙的吸水性??可是他們匯報自己的發(fā)現(xiàn)時對某種常見紙的認(rèn)識非常片面，只抓住了紙的某一方面的特點，而且這一特點往往不是這種紙的主要特點，學(xué)生很難把紙的特點和用途建立起聯(lián)系。特別是研究紙的吸水性時，筆者感到自己指導(dǎo)、干涉得多，學(xué)生探究的空間和自由較少，學(xué)生顯得不盡興，興趣不濃。因為升入三年級的學(xué)生剛接觸《科學(xué)課》，他們自主探究、科學(xué)實驗的能力還沒有發(fā)展起來。于是筆者改變了教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運用多種方法研究紙的奧秘。既幫助學(xué)生獲得了許多關(guān)于紙的直接的認(rèn)識，又使學(xué)生體會到：原來“熟視無睹”的紙里隱藏著那么多自己并不熟悉的知識，普普通通的紙變得那么神奇。

反思本堂課的教學(xué)，嘗試打造科學(xué)探究課堂，有以下幾方面值得總結(jié)：

1、課始——讓學(xué)生帶著問題走向生活

要學(xué)好科學(xué)課程，就必須有較強的問題意識，不僅要能提出問題，而且要善于提出有價值的問題。問題是產(chǎn)生探究欲望的根源。而在探究過程中，新問題的產(chǎn)生又促使學(xué)生進行更深入的研究。一上課，提出這樣的話題：“對于紙，大家有什么感興趣的問題嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：“紙是怎樣造出來的？”“紙是什么構(gòu)成的？”“紙有哪些種類？”“不同種類的紙有什么不同？”“紙可以用在哪些地方？”“從古到今造紙的方法一樣嗎？”“我們能造紙嗎？”如此等等，一連提出了十幾個問題。從這

些問題里，我們發(fā)現(xiàn)在他們的頭腦里都有一道亮麗的“彩虹”。因此，我們教師應(yīng)該真正把孩子們的問題作為探究的開始，應(yīng)用細心、耐心來呵護學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生帶著問題走向生活。

2、課中——讓學(xué)生親歷體驗走向探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，我們安排了充足的時間和空間，讓學(xué)生親歷體驗，研究紙的不同特點，認(rèn)識紙，建立紙的概念，了解紙的用途。認(rèn)識紙的不同特點（結(jié)實程度、吸水性和透明度）等，引領(lǐng)孩子走進紙的世界，并獲得成功的喜悅。這樣，學(xué)生就很快投入探究中。因此，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣，體驗學(xué)習(xí)樂趣，增長探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3、課終——讓學(xué)生展開想象走向創(chuàng)造

學(xué)生在初步了解了有關(guān)紙的一些知識，特別是在課件中欣賞到各種各樣的不同用途的紙后，他們的心情是激動的，此時老師又提出“你想設(shè)計什么樣的紙”的問題，可以說是水到渠成。他們想象的翅膀張開了，聯(lián)系自己平時的生活經(jīng)驗，他們浮想聯(lián)翩，想象著自己最喜歡的紙——長生紙、能夠食用的紙、能裝飾的紙??有些設(shè)計雖然幼稚，卻閃爍著創(chuàng)新的火花，每個學(xué)生都在創(chuàng)造中享受著樂趣，增長了自信。

【案例延伸】

一、學(xué)生要有參與探究的愿望。

蘭本達教授認(rèn)為：教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師善于利用兒童喜歡的活動，用富有激情幽默的教態(tài)，語言演繹教材內(nèi)涵的情感，點燃學(xué)生好奇求知的火花，讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。

二、要給學(xué)生最大限度的自主。

1、充分參與的時空。

教學(xué)中以實驗小組的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作，共同討論，共同體驗成功的樂趣。充分讓學(xué)生投身探究活動，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生樂于探究的氛圍，而空間則留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在親歷探究中有所得，有所悟?？茖W(xué)教師應(yīng)把大量的時間給學(xué)生去觀察、去實驗、去收集整理材料、去進行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)

新知。記得章鼎兒老師評課，對學(xué)生活動進行了統(tǒng)計，其意見大概為：師生時間為1：1時，教師為及格；時間比為1：2，教師為好教師；師生時間為1：3時，教師為優(yōu)秀教師；如果把時間全部交給學(xué)生，教師只是幾句話點到而已，則為特級教師。教師要充分放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，鼓勵學(xué)生大膽動手實驗，這是學(xué)生自行獲取知識的基礎(chǔ)。

2、真正做到面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動性。

以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動的靈魂，學(xué)生在知識能力、個性、意志品質(zhì)等各方面都存在著差異。教師可以向?qū)W生提供適應(yīng)兒童差異的不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生自主選擇的機會。在課堂教學(xué)過程中，任何教師都不能保證四十幾個學(xué)生都可以自始至終聆聽他的講述。盡管相同的年齡的學(xué)生某些方面有著共同的心理特點，但其心理發(fā)展水平并不完全一致，原有的基礎(chǔ)不盡相同，興趣、愛好、成長環(huán)境各不相同，每一個學(xué)生都是一個獨一無二的世界，他們對自然知識的探索有著不同的實驗方案。所以，我們認(rèn)為：在一切可能的場合，教師應(yīng)提供給學(xué)生自由選擇的機會。

要讓學(xué)生對探求學(xué)習(xí)活動進行反思，學(xué)生自己在“做科學(xué)”的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學(xué)生把自己的真情實感談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學(xué)生才能領(lǐng)悟“科學(xué)”的真諦，科學(xué)真正內(nèi)化為學(xué)生的一種理念。

【專家點評】

我雖然沒有親臨這節(jié)課，但是讀罷作者的自述案例和教學(xué)反思，卻猶如身臨其境，我也跟著認(rèn)識紙，建立紙的概念，了解紙的用途??引領(lǐng)孩子走進紙的世界，它是作者情感智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)。本課最大的亮點：

1、課始——讓學(xué)生帶著問題走向生活；

2、課中——讓學(xué)生親歷體驗走向探究；

3、課終——讓學(xué)生展開想象走向創(chuàng)造。走進張老師的課堂，一直沉浸在一種濃濃的探究味中。為什么？這是因為張老師的設(shè)計以探究為核心，符合學(xué)生心靈需要，讓學(xué)生親歷體驗走向探究，對探究活動舍得花大量的時間，實驗了解紙的不同性質(zhì)（如結(jié)實程度、吸水性和透明度等），開發(fā)學(xué)生潛能。的確，張老師從教二十多年，是在用心付出，用智慧積淀。因此，她收獲了成功，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手。我們有理由相信，憑著她的執(zhí)著和信念，憑著她的智慧和辛勤，在小學(xué)科學(xué)這塊土地上，她將走得更好更遠。（蔣亞琴）

第五篇：《走進紙的王國》教學(xué)設(shè)計

《走進紙的王國》綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)運用調(diào)查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網(wǎng)等手段觀察記錄、訪談記錄、變廢為寶的動手能力、以及創(chuàng)意設(shè)想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標(biāo)：通過圍繞“走進紙的王國”這一主題研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望，興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護意識，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，同時在研究實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新?；顒訙?zhǔn)備：

1、教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)身邊環(huán)境和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計問題，準(zhǔn)備教具和學(xué)具。

2、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)和利用圖書館資源查詢的方法。把學(xué)習(xí)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在活動前收集有關(guān)資料和信息。教師查找有關(guān)紙的資料的網(wǎng)站告訴學(xué)生，旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)解決紙的制造、造紙原料等學(xué)生比較陌生的問題。

3、教師了解學(xué)生收集到的生活中的紙制品和常見的紙。

4、教師通過查找資料，針對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作多媒體課件和教具?；顒有问剑?/p>

1、分小組進行研究性學(xué)習(xí)。

由一個班的同學(xué)隨機組成6個小組，每組6——7人，推選出組長，并為小

組分別選定一個以紙為題的個性化名字（如太陽組、紅花組、春芽組等）。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。

實踐活動采用個人研究與小組集體討論相結(jié)合的“開放式作業(yè)”形式，即先由教師和學(xué)生共同確定研究的內(nèi)容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對獨立地開展研究活動，用兩周的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。小組成員需要圍繞同一個研究子課題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過5個組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究。

2、匯報展示活動?；顒映晒故荆?/p>

各小組通過開展研究活動，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。并帶來了采訪錄音、圖片、照片、問卷表、統(tǒng)計圖等。為了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。展示內(nèi)容：

第1：紙的網(wǎng)頁：包括《紙的歷史》資料、紙的制作 第2：紙的種類和用途的資料 第3：節(jié)約用紙的倡議書

第4：《紙與環(huán)境》資料 第5：紙藝包裝展示

第6：紙文化知識競賽，講述“紙”的成語故事（如《洛陽紙貴》、《紙上談兵》等）

成果交流以后，大家一齊對提出的建議進行了匯總整理，并提出了七條建議。如：

1、節(jié)約使用練習(xí)本，不要隨便扔掉白紙，充分利用紙的空白處。

2、呼吁社會課本循環(huán)使用。課本循環(huán)使用有助于節(jié)約資源，保護環(huán)

境，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、愛書習(xí)慣。

3、不用或少用貼膜紙張、一次性水杯、飲料紙包裝等不可再利用的紙制

品。購買紙張時盡量選擇再生紙。

4、把廢書報、廢紙等集中回收再利用。

5、用過的紙另一面可以寫草稿、便條或自制成筆記本使用；過期的掛歷。

紙可以用來包書皮。

6、減卡救樹，盡量以打電話、發(fā)E－ mail、電子賀卡或手機短信息等方式

代替紙質(zhì)賀卡。

7、造紙廠要將污水處理后排入江河。

活動總結(jié)

活動到此基本上就結(jié)束了，通過這種“小課題”研究，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識，對這一問題有了比較全面的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用紙的意識、保護環(huán)境的意識，更重要的是通過這一活動，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。