第一篇：小學教師專業(yè)化標準

小學教師應具備專業(yè)化標準張恒虎

為促進小學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)小學教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。

所謂教師專業(yè)標準，就是指作為教師應當具備的資格和條件，對教師標準進行深入研究。小學教師專業(yè)化應具備標準

首先教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，懂得教育規(guī)律和學生成長的規(guī)律。

其次教師要了解相關的教育法律、法規(guī)，了解黨的教育方針政策，教師不要向?qū)W生傳授知識，而且還承擔育人的責任，吧學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才。那么我們教師要做到以下幾點。

（一）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）提倡終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。那么小學教師專業(yè)化具有那些基本內(nèi)容。

一、專業(yè)理念與師德

（一）職業(yè)理解與認識

（二）對小學生的態(tài)度與行為

（三）教育教教育教學的態(tài)度與行為

（四）個人修養(yǎng)與行為

二、專業(yè)知識

（一）小學生發(fā)展知識

（二）學科知識

（三）教育教學知識

（四）通識性知識

三、專業(yè)能力

（一）教育教學設計

（二）組織與實施

四、激勵與評價

五、溝通與合作

六、反思與發(fā)展

我們教師要愛崗敬業(yè)，有愛才有敬，沒有愛就沒有教育，沒有愛的教育是不成功的，作為教師我們要相信自己的學生，了解學生個體的發(fā)展，善于和學生溝通，和學生做朋友。尊重學生的人格、平等對待每一個學生，不得歧視學生。還要求教師把學生安全放在第一位。教師要有較強的專業(yè)知識及全面性的知識結構，除此以外教師還要具備駕馭教學課堂的能力，也就是說教師要具備科學專業(yè)和教育專業(yè)知識，那么就要求我們教師深入掌握所教學科的學科基本理論、學科的基本體系、學科的發(fā)展歷史、學科發(fā)展趨勢和前景。

教師除了較強的專業(yè)知識以外，那么教師還要掌握教育教學魅力，包括教學設計，利用教學資源、信息技術、動手能力、表達能力等。

作為教師我們要提倡終生學習，在教學中不斷地反思，不斷進行學習鉆研，不斷提高自己的專業(yè)知識，除了教書育人以外，我們教師要把讀書學習作為工作和生活的重點，通過讀書學習增長自己的知識，提高教師的文化素養(yǎng)。

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，作為一名美術教師，只有真正熱愛教育事業(yè)，才會在教育教學過程中獻身教育事業(yè)，教育好學生，才能真正做到教書育人。

第二篇：學習《小學教師專業(yè)化發(fā)展標準》的心得體會

學習《小學教師專業(yè)化發(fā)展標準》的

心得體會

北 宋 鎮(zhèn) 南 宋 小 學

賈 一

斌

在本次學習中我認真聽了關于《小學教師專業(yè)標準》的解讀了解了教師行業(yè)的發(fā)展以及不同時期國家、學校、以及被培養(yǎng)的人對教師質(zhì)量的不同要求。學習曾老師的《小學教師專業(yè)標準（試行）》解讀視頻講座，使我對小學教師專業(yè)化發(fā)展的重要性有了更進一步的認識與理解。小學教育是一個人人生發(fā)展的重要階段，小學教師的質(zhì)量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。當今世界，通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多先進國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。

在講座中，增老師針對《小學教師專業(yè)標準（試行）》中三個維度即 “專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。以及每個維度下設的若干領域，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個領域，“專業(yè)知識”維度有四個領域，“專業(yè)能力”維度有五個領域，共涉及十三個領域，每個領域又設了若干“基本要求”，一共設有五十八項基本要求。等各個方面進行闡述。使我更加系統(tǒng)的領悟到《小學教師專業(yè)標準（試行）》的意義和內(nèi)涵。

在“專業(yè)理念與師德”部分：《標準》從職業(yè)理解與認識、對中學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域?qū)χ袑W教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一、強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二、突出中學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”“尊重學生的人格”“信任學生尊重個體差異”。這即意味著教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三、明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四、要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?。其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進來。

在“專業(yè)知識”部分：《標準》從學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域?qū)χ袑W教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一、要求教師了解和掌握學生發(fā)展的知識。第二、對中學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三、要求教師掌握中學教育與教學理論。第四、關注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分：《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域?qū)χ袑W教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一、對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二、對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要如要求教師“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三、關注中學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四、十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五、重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

通過以上的學習理解使我認識到，教師專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的趨勢和潮流 , 也是當今教育改革所探討的熱點問題之一。隨著基礎教育課程改革的發(fā)展和深化，教師的專業(yè)化發(fā)展問題舉足輕重，對小學數(shù)學教師的專業(yè)化要求也越來越高。作為一線的數(shù)學教師，僅僅能夠恪守職責、有崇高的事業(yè)心顯然已經(jīng)不夠了，那么，讓每一位教師，都能擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不是被動地適應新課程，而是主動地引領新課程，去實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展是個首要問題。我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福！

第三篇：小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質(zhì)教育的實施者。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設計者、開發(fā)者、研究者、評價者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。

一、指導思想：

以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、現(xiàn)狀分析

我?，F(xiàn)專任教師32人，學歷達標。作為一所農(nóng)村小學，中青年教師占絕大多數(shù)，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學校有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求；學校課研能力較強的教師不少，雖然學科內(nèi)教師存在差距，但語、數(shù)、英、術科學科各有1-2個專業(yè)水平比較過硬且具有輻射能力的教師。

三、發(fā)展目標

總目標：積極推進優(yōu)秀教師群體建設，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻、不斷追求、勇于開拓、自強不息的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；以本方案為核心，創(chuàng)設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“新橋小學教師專業(yè)發(fā)展文化”。

四、實施策略

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。（2）抓備課：

實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。參加各類現(xiàn)代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網(wǎng)絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網(wǎng)絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。（3）磨上課：

一是抓教學常規(guī)管理。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學習考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校、兄弟縣市考察、學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

⑤實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思： ①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。

3、積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍。①提升教師專業(yè)知識結構

教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化實現(xiàn)的基礎?！笆晃濉逼陂g我校要在提升教師專業(yè)化知識結構方面下功夫，要努力通過本科院校學歷進修，提升教師專業(yè)知識結構。至2012年，80%以上的教師要達到本科以上學歷。

②優(yōu)化教師隊伍結構

根據(jù)學校教師隊伍現(xiàn)狀，結合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在此基礎上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長負責制定，副校長負責實施。然后根據(jù)計劃，引領教師的專業(yè)化發(fā)展。

③提高校本課程開發(fā)實踐能力

專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實踐能力。

④抓好“名師工程”的實施

“十一五”期間學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭?，以逐步形成我校骨干教師隊伍。使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等。⑤注重青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

五、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段

討論、制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動員教師自我設計個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過參加師德建設討論，進一步提高師德修養(yǎng)，增強對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設計階段。

教師根據(jù)學?！督處煂I(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。

第四階段：小結評估階段。學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

第五階段：改進階段。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長檔案盒。

2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣。

第四篇：小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

2018-2019學第一學期 龍門中心小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質(zhì)教育的實施者。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設計者、開發(fā)者、研究者、評價者和執(zhí)行者。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。

一、指導思想：

以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、現(xiàn)狀分析

我?，F(xiàn)專任教師19人，學歷達標。作為一所農(nóng)村小學，青年教師占絕大多數(shù)，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學校有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求；學校課研能力較強的教師不少，雖然學科內(nèi)教師存在差距，但語、數(shù)、英學科各有2-3個專業(yè)水平比較過硬且具有輻射能力的教師。

三、發(fā)展目標

總目標：積極推進優(yōu)秀教師群體建設，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻、不斷追求、勇于開拓、自強不息的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；以本方案為核心，創(chuàng)設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“新橋小學教師專業(yè)發(fā)展文化”。

四、實施策略

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。（2）抓備課：

實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。參加各類現(xiàn)代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網(wǎng)絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網(wǎng)絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。（3）磨上課：

一是抓教學常規(guī)管理。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學習考察，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校、兄弟縣市考察、學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

⑤實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思： ①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。

3、積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍。①提升教師專業(yè)知識結構

教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化實現(xiàn)的基礎。“十一五”期間我校要在提升教師專業(yè)化知識結構方面下功夫，要努力通過本科院校學歷進修，提升教師專業(yè)知識結構。②優(yōu)化教師隊伍結構

根據(jù)學校教師隊伍現(xiàn)狀，結合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在此基礎上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長負責制定，副校長負責實施。然后根據(jù)計劃，引領教師的專業(yè)化發(fā)展。

③提高校本課程開發(fā)實踐能力

專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實踐能力。

④抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭保灾鸩叫纬晌倚９歉山處熽犖?。使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等。⑤注重青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

五、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段

討論、制定學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，宣傳動員教師自我設計個人研修計劃，通過參加師德建設討論，進一步提高師德修養(yǎng)，增強對個人專業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設計階段。

教師根據(jù)學校《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。

第四階段：小結評估階段。學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。第五階段：改進階段。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段

1.教師成果展示：收集資料、個人階段總結、發(fā)表論文。2.學校成果展示：原始資料、匯編成冊、階段總結、積極推廣。

第五篇：小學教師專業(yè)化成長總結

小學教師專業(yè)化成長總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業(yè)化的動力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。

1、師德為宗，努力提高自己的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我們學校堅持按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我們學校形象。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，開展“學習討論，教師自我評價——相互督促，尋找榜樣——教師自我設計，對照規(guī)范——教師自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發(fā)點，開展“微笑服務”系列主題三是提高自我們學校生命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點，開展“，教師自我生命真諦——，教師自我生命價值——提高生命質(zhì)量”系列主題活動。

2、師能為上，全面提高了自己的教育教學能力。教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。一是突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我們學校學習，是一種行之有效的培訓途徑。堅持按照自己制定的閱讀計劃。二是突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆研能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教育理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習提高。

我們學校教師都喜歡教師這個職業(yè)，我們學校教師的工作態(tài)度一向是積極主動的。我們學校教師對教學工作更是不敢絲毫怠慢，平時深入研究教材教法，虛心向組內(nèi)同學科老師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一些寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我們學校對這學期思想工作、教育工作方面的總結：

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

一學期來，全體教師認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽覀儗W校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現(xiàn)實去理解教師的專業(yè)化發(fā)展,自然地成為開辟教師自我們學校發(fā)展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。