第一篇：教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)解讀(教師專業(yè)化內(nèi)容)

教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：

制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合。“終身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。

二、基本內(nèi)容：

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。維度 領(lǐng)域 基本要求 專業(yè)理念與師德

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高思想政治覺悟，為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。6.對學(xué)生進(jìn)思想政治教育和愛國主義教育。

（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為 7.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生生命安全。

8.尊重學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等待生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

9.尊重學(xué)生個體差異，信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生方面全面發(fā)展。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視初中生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和初中生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個初中生提供適合的教育。12.激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

（四）個人修養(yǎng)與行為 14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識

（五）教育知識 19.掌握初中教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。21.了解初中生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。

22.了解初中生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。23.了解初中生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。24.了解初中生群體文化特點(diǎn)與行為方式。

（六）學(xué)科知識 25.理解初中數(shù)學(xué)知識體系、基本思想與方法。26.掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本知識、原理與技能。27.了解初中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。28.了解初中數(shù)學(xué)與社會實踐的聯(lián)系。

（七）學(xué)科教學(xué)知識 29.掌握初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解初中生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

（八）通識性知識 33.具有初中數(shù)學(xué)學(xué)科和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。

35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。

36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)能力

（九）教學(xué)設(shè)計 37.科學(xué)設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。38.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。39.引導(dǎo)和幫助初中生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

（十）教學(xué)實施 40.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

41.通過探究式、討論式等多種方式有機(jī)結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)。42.有效調(diào)控教學(xué)過程。

43.引發(fā)初中生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

（十一）班級管理與教育活動 45.建立良好的師生關(guān)系,幫助初中生建立良好的同伴關(guān)系。

46.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。

47.根據(jù)初中生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。

48.針對初中生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

（十二）教育教學(xué)評價 52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。

53.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

54.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十三）溝通與合作 55.了解初中生，平等地與初中生進(jìn)行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。57.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)初中生發(fā)展。

58．協(xié)助初中與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十四）反思與發(fā)展 59.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

60.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。61.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)：

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑?biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標(biāo)準(zhǔn)》的定位是“對標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。

從《標(biāo)準(zhǔn)》的前言和實施建議兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評價”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評價”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。聯(lián)合國提出的全民教育目標(biāo) 聯(lián)合國提出的全民教育目標(biāo)

? 全面擴(kuò)大和加強(qiáng)幼兒保育和教育工作，尤其是對最易受到傷害和處境最不利的兒童的保育和教育工作；

? 確保到2015年使所有兒童，尤其是女孩、處境困難的兒童和少數(shù)民族兒童都能接受并完成優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)初等義務(wù)教育；

? 確保通過平等參與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活技能計劃，滿足所有青年和成人的學(xué)習(xí)需要；

? 到2015年，成人掃盲人數(shù)，尤其是婦女掃盲人數(shù)增加50%，并使所有成人都有平等機(jī)會接受基礎(chǔ)教育；

? 到2005年消除初等教育和中等教育中的性別差距，并在2015年以前實現(xiàn)教育方面的性別均等，重點(diǎn)是保證女孩充分和平等地接受并完成優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育；

? 全面提高教育質(zhì)量和全民素質(zhì)，使全民教育取得公認(rèn)的明顯成效，確保人人都能學(xué)好，尤其在讀、寫、算和基本生活技能方面。

第二篇：教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)解讀

教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：

制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。

為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。

二、基本內(nèi)容：

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

維度 領(lǐng)域 基本要求

專業(yè)理念與師德

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高思想政治覺悟，為人師表。

5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

6.對學(xué)生進(jìn)思想政治教育和愛國主義教育。

（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為 7.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生生命安全。

8.尊重學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等待生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

9.尊重學(xué)生個體差異，信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生方面全面發(fā)展。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視初中生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和初中生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個初中生提供適合的教育。

12.激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

（四）個人修養(yǎng)與行為 14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

專業(yè)知識

（五）教育知識 19.掌握初中教育的基本原理和主要方法。

20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

21.了解初中生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。

22.了解初中生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。

23.了解初中生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。

24.了解初中生群體文化特點(diǎn)與行為方式。

（六）學(xué)科知識 25.理解初中數(shù)學(xué)知識體系、基本思想與方法。

26.掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本知識、原理與技能。

27.了解初中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。

28.了解初中數(shù)學(xué)與社會實踐的聯(lián)系。

（七）學(xué)科教學(xué)知識 29.掌握初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

30.掌握初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的主要方法與策略。

31.了解初中生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)。

32.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

（八）通識性知識 33.具有初中數(shù)學(xué)學(xué)科和人文社會科學(xué)知識。

34.了解中國教育基本情況。

35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。

36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

專業(yè)能力

（九）教學(xué)設(shè)計 37.科學(xué)設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

38.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。

39.引導(dǎo)和幫助初中生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

（十）教學(xué)實施 40.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

41.通過探究式、討論式等多種方式有機(jī)結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)。

42.有效調(diào)控教學(xué)過程。

43.引發(fā)初中生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

（十一）班級管理與教育活動 45.建立良好的師生關(guān)系,幫助初中生建立良好的同伴關(guān)系。

46.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。

47.根據(jù)初中生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。

48.針對初中生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。

50.有效管理和開展班級活動。

51.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

（十二）教育教學(xué)評價 52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。

53.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

54.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十三）溝通與合作 55.了解初中生，平等地與初中生進(jìn)行溝通交流。

56.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。

57.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)初中生發(fā)展。

58．協(xié)助初中與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十四）反思與發(fā)展 59.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

60.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

61.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)：

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人

員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑?biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標(biāo)準(zhǔn)》的定位是“對標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。

從《標(biāo)準(zhǔn)》的前言和實施建議兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評價”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評價”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。聯(lián)合國提出的全民教育目標(biāo)

聯(lián)合國提出的全民教育目標(biāo)

? 全面擴(kuò)大和加強(qiáng)幼兒保育和教育工作，尤其是對最易受到傷害和處境最不利的兒童的保育和教育工作；

? 確保到2015年使所有兒童，尤其是女孩、處境困難的兒童和少數(shù)民族兒童都能接受并完成優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)初等義務(wù)教育；

? 確保通過平等參與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活技能計劃，滿足所有青年和成人的學(xué)習(xí)需要；? 到2015年，成人掃盲人數(shù)，尤其是婦女掃盲人數(shù)增加50%，并使所有成人都有平等機(jī)會接受基礎(chǔ)教育；

? 到2005年消除初等教育和中等教育中的性別差距，并在2015年以前實現(xiàn)教育方面的性別均等，重點(diǎn)是保證女孩充分和平等地接受并完成優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育；

? 全面提高教育質(zhì)量和全民素質(zhì)，使全民教育取得公認(rèn)的明顯成效，確保人人都能學(xué)好，尤其在讀、寫、算和基本生活技能方面。

第三篇：教師專業(yè)化

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系著教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實施，而當(dāng)前教師隊伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。當(dāng)前教師質(zhì)量不能滿足教育的整體水平和全面實施素質(zhì)教育的需要，是一個無可諱言的事實。

一、師資隊伍的現(xiàn)狀 1．流動性大

我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營盤流水的兵現(xiàn)象在這里非常突出。以前有一種說法：有本事的進(jìn)城，沒本事的留守。留下的教師積極性普遍不高，很多人抱著混日子的想法。

2．專業(yè)化低

由于歷史原因，我校教師的第一學(xué)歷為師范的占了近五成，而第一學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷幾乎沒有，大多數(shù)教師專業(yè)不對口多，教師跨學(xué)科兼課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．精神力弱

人最可怕的就是無欲無求，內(nèi)需不足外力的推動就成為空中樓閣。當(dāng)時教師整體觀念比較落后，理念更新緩慢，普遍抱著一種小富即安的思想，教學(xué)質(zhì)量能保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中游就已經(jīng)滿足。

4．年齡結(jié)構(gòu)不合理

由于近年來我校沒有新分配教師，導(dǎo)致學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)層次出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，呈現(xiàn)出骨干力量極度缺乏，年輕教師比率過少的特點(diǎn)，年紀(jì)大的教師工作積極性不高，缺乏進(jìn)行的動力。給教育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嚴(yán)重的桎梏。

5．教科研意識淡薄

2002年以前，學(xué)校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態(tài)，學(xué)校每年論文獲獎數(shù)很少，沒有一個縣級以上的課題。對于參加科研的行為很多教師還帶著些不屑的情緒，認(rèn)為是在做無用功，對教學(xué)根本不起作用。

二、采取的措施

學(xué)校面臨著如此嚴(yán)峻的形勢，如何扭轉(zhuǎn)困難的局面，便是當(dāng)時學(xué)校第一個亟待解決的課題。經(jīng)過大家的探討，我校制定了穩(wěn)定——發(fā)展——提升的三階段計劃，并在工作中得到逐步的實施。

1．外力推動，促發(fā)內(nèi)需，調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)教師隊伍的穩(wěn)定。

（1）物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，依靠政府提供穩(wěn)定的收入。物質(zhì)是最基本的保障，但是基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)存在的普遍問題，學(xué)校福利的增加只能是量的略微提升，不可能實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育是一項神圣的事業(yè)，教師的付出和回報在現(xiàn)實條件下是不可能同等的。應(yīng)該說，教師的基本素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神才是最重要的。

（2）精神內(nèi)在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環(huán)境。一個人，單純靠物質(zhì)促動是不可能實現(xiàn)真正提升的，沒有一所學(xué)校是用金錢堆砌而成的。讓教師安心，讓學(xué)校穩(wěn)定，就要實現(xiàn)三種和諧。

A．人與自然的和諧

這種和諧就是要在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫，讓環(huán)境有序。學(xué)校準(zhǔn)備在近幾年花大力氣致力于教學(xué)、運(yùn)動、休閑、生活四區(qū)一體化建設(shè)，先后新建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)、籃球場、美化綠化工程、教工車棚、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，讓校園環(huán)境更加精致、清新、亮麗。

B．人與社會的和諧

教育是一項公眾的事業(yè)，學(xué)校的發(fā)展，離不開社會的支持，離不開和周邊百姓的和諧共處。學(xué)校一方面加強(qiáng)自身形象建設(shè)，使我們的教師樹立有作為就有地位的思想。另一方面依托政府支持，對周邊環(huán)境進(jìn)行整治，清理了一大批無證攤點(diǎn)，解決了長期以來“攤點(diǎn)包圍學(xué)?！钡牟徽Ｇ闆r。

C．人與人的和諧

人與人，主要是指學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，通過和諧共建實現(xiàn)學(xué)校共同體打造。團(tuán)隊共處，嚴(yán)守一個原則：絕對不在背后說影響團(tuán)結(jié)的話，做影響團(tuán)結(jié)的事，業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上當(dāng)面有問題爭論。學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，橫向包括領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)，教師之間的團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)；縱向包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧。形成有序的“井”字結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)“井”字型和諧結(jié)構(gòu)管理，通過制度治校、文化興校，來促進(jìn)“井”字結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧以民主集體議事制度的完善作為依托，實現(xiàn)分工不分家，互相協(xié)作，多自我批評。

教師之間的和諧以活動為載體，主要通過教研組活動來加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，促進(jìn)了教師的和諧發(fā)展。

學(xué)生之間的和諧通過班團(tuán)隊伍的打造，學(xué)生自主管理模式的推行，構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生明禮知恥，尚榮去辱，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念，讓教師切實體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)愛。領(lǐng)導(dǎo)提出了工作上認(rèn)真、生活中親和的指導(dǎo)思想，拉近了雙方的距離。幾次教代會，給予教師充分享受民主的權(quán)利，認(rèn)真考慮學(xué)校發(fā)展，由衷提出可行方案，通過了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)校工作有理可依，有據(jù)可查，操作公正、公平、公開，人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)逐漸銷聲匿跡，良性競爭機(jī)制逐漸完善，教師相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政公平，處事公正，過程公開，參與積極性逐漸高漲。校長信箱的來信逐年減少，針對學(xué)校師資流動性大的特點(diǎn)，學(xué)校沒有刻意去阻止教師的流動。一方面對教師調(diào)動繼續(xù)大開綠燈，制造開放的工作環(huán)境；另一方面加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，讓教師能心甘情愿留下來。近年來，逐漸實現(xiàn)了教師隊伍的穩(wěn)定、有序。

教師與學(xué)生的和諧集中體現(xiàn)在德育導(dǎo)師制的推行，從細(xì)微的師生課堂內(nèi)外互相問好，到對問題學(xué)生的單獨(dú)導(dǎo)輔，讓學(xué)生切身體會教師對學(xué)生的關(guān)愛。

（3）精神外在滿足為目的，讓教師獲得成就感。光有一個舒適的環(huán)境，并不是教師發(fā)展的最終目的，培養(yǎng)教師才是給教師終身福利，讓教師在活動中獲得成就感，才是讓教師獲得真正的幸福。學(xué)校從三方面喚醒教師精神力。2．內(nèi)外聯(lián)動，鑄就師資，推動教師專業(yè)成長。

教師有了內(nèi)需，有了自我成長的要求，教師專業(yè)化成長就顯得水到渠成，我校確立了初級階段以質(zhì)量提升推動教師專業(yè)成長，以教學(xué)推動教師，以教師促進(jìn)教學(xué)，并從夯實基礎(chǔ)方面著手開展。

（1）制定成長規(guī)劃。學(xué)校以制度為保障，特別強(qiáng)調(diào)青年教師隊伍的成長與建設(shè)，從教育教學(xué)業(yè)務(wù)、教科研、師德、未來定位等多方面對青年教師提出了更為細(xì)致、更注重過程成長的評價要求和發(fā)展目標(biāo)，旨在通過規(guī)范的、規(guī)劃的手段促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，并注重青年教師隊伍建設(shè)的過程管理，及時反饋信息，使青年教師隊伍建設(shè)更趨科學(xué)化、階段化。

（2）落實常規(guī)檢查。學(xué)校以深入推進(jìn)課程改革為抓手，敢于創(chuàng)新，敢于探索。加強(qiáng)對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督，注重對基礎(chǔ)夯實，完善監(jiān)督體制，落實教學(xué)副校長分管，教務(wù)處管理、督促，教研組檢查實施的三級網(wǎng)絡(luò)。做到常規(guī)檢查與隨機(jī)抽查、教師自查與組長檢查相結(jié)合，保證了教師教學(xué)常規(guī)健康、合理展開。在常規(guī)中融入反思，我校提出常常要反思，注重對課堂的反饋，提升課堂內(nèi)涵。同時關(guān)注教師作業(yè)批改的及時性、有效期、反饋性。

（3）開展教學(xué)活動。根據(jù)我校實際情況，我校提出向課堂要效益。開展了“周周有課堂教學(xué)研討，月月有教學(xué)業(yè)務(wù)比武，人人有教研活動安排”的系列活動。有秩序、有步驟展開學(xué)校各科教研活動。在“全員參與，分級展開”的方針指導(dǎo)下，我校一方面鼓勵全體教師積極參加各科公開課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽；另一方面又有針對性地開展各類性質(zhì)、類別的教研活動。結(jié)合自身實際，走具有自身特點(diǎn)的教改之路，并開展教師參加質(zhì)量監(jiān)測活動，師生同考，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升。

3．搭建平臺，措施激勵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

學(xué)校在質(zhì)量建設(shè)中，確立了“33”核心，即“搭建3個平臺，實施3種激勵”。

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要搭建三種平臺。（1）搭建常規(guī)示范平臺

提升教學(xué)質(zhì)量，并不是空中樓閣，仍然要從基礎(chǔ)做起，從常規(guī)入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，特別是學(xué)生常規(guī)的落實。學(xué)生常規(guī)重點(diǎn)抓三方面：

首先是抓課堂常規(guī)，包括物品準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等，實行教師監(jiān)管、學(xué)生自律為主，行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課為督查，確保上課教學(xué)效率。

其次是抓作業(yè)常規(guī)，針對學(xué)生發(fā)展空間差異，提倡分層作業(yè)，考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，特別注重后20%學(xué)生作業(yè)情況，以抓后進(jìn)促整體，注重學(xué)生作業(yè)的批改。提倡作業(yè)批改記錄有效、有針對性。每學(xué)期開展一次優(yōu)秀作業(yè)展示或是抽查作業(yè)展示，樹立常規(guī)示范榜樣。

對每次監(jiān)測進(jìn)行深入分析，落實到單人、單科，經(jīng)常反思，及時整改，對監(jiān)測不理想的學(xué)科、班級，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課功能，集中督查、階段督查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）搭建共同體成長平臺

質(zhì)量的提升不是單一教學(xué)的努力，必然是多方面的合力，在學(xué)校質(zhì)量建設(shè)過程中，致力于三大共同體的打造。

一是打造學(xué)校共同體，其內(nèi)涵包括教學(xué)、德育、后勤等各條線工作，學(xué)校都予以充分重視，發(fā)揮各部門合力，指向質(zhì)量建設(shè)這一共同目標(biāo)；其外延包括學(xué)校、家庭、社會的協(xié)作互融，通過家長委員會、家校交流、社會各界力量關(guān)心支持，共同凝聚辦學(xué)力量，形成學(xué)校共同體。

二是打造教師共同體，主要依托年級組和教研組建設(shè)。年級組建設(shè)注重年級團(tuán)隊精神塑造，注重和諧氛圍營造，注重任課教師之間的溝通、協(xié)作；教研組建設(shè)以繼續(xù)教育活動日為抓手，以業(yè)務(wù)主講為主要活動方式，貫徹集體備課和集體磨課，落實常規(guī)教研活動，積極參加各類競賽；特別是每月班主任沙龍活動的開展，加強(qiáng)了班主任學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，實現(xiàn)人人參與，個個提高，形成團(tuán)結(jié)、共進(jìn)的教師共同體。

三是打造學(xué)生共同體，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的德育理念。培育出幫扶共進(jìn)共同體、寢室自我管理委員會等多種自我建設(shè)的共同體，實現(xiàn)強(qiáng)弱學(xué)科互助、高低年級互助，在互助中促進(jìn)學(xué)生共同體形成，在形成中完善、發(fā)展。

（3）搭建風(fēng)采展示平臺

通過該平臺的搭建，給予教師自我展示空間，樹立正面引導(dǎo)榜樣。兩年來，我校先后開展了新教師亮相課、青年教師匯報課、外出活動匯報課、中年教師教研課、黨團(tuán)員公開課、骨干教師引領(lǐng)課、每周不少于二次的行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課等系列活動，設(shè)立了校級教壇新秀、教學(xué)能手、教科研積極分子等評比活動，積極主動地向課堂要時間，向課堂要效益。同時鼓勵教師多參加各類業(yè)務(wù)競賽，以競賽促教學(xué)質(zhì)量提升。近年來，教師在縣級以上業(yè)務(wù)競賽上屢獲佳績，充分展示了教師風(fēng)采。

其次是建立三種激勵機(jī)制。

學(xué)校的發(fā)展首先要有機(jī)制的完善，根據(jù)學(xué)校情況，確立了三種激勵機(jī)制。

（1）建立目標(biāo)激勵機(jī)制

學(xué)校發(fā)展，要有明確的發(fā)展目標(biāo)，確立最近發(fā)展區(qū)域。首先要有學(xué)校目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展，激勵教師持續(xù)發(fā)展，推動學(xué)校和諧發(fā)展的總目標(biāo)。

其次要有教師目標(biāo)，樹立“六種意識”，即憂患意識、全局意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識、爭創(chuàng)一流意識。黨員干部做到“六個帶頭”，即帶頭講政治，做堅定信心，踐行宗旨的表率；帶頭講學(xué)習(xí)，做與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的表率；帶頭講發(fā)展，做加快發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的表率；帶頭講團(tuán)結(jié)，做合舟共濟(jì)，齊心協(xié)力的表率；帶頭講實干，做轉(zhuǎn)變作風(fēng)，狠抓落實的表率；帶頭講廉潔，做嚴(yán)于律己，廉潔奉公的表率。

再次要有學(xué)生目標(biāo)，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。（2）建立制度激勵機(jī)制

學(xué)校管理，制度先行，質(zhì)量的提高需要制度作為保障。學(xué)校近年來，通過教代會民主程序，確立了一系列有利于學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升的制度。如《教職工考核制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教科研管理制度》、《先進(jìn)班班級主任考核辦法》、《班級導(dǎo)師工作管理考核辦法》、《校本研訓(xùn)考評辦法》、《行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度》、《班主任研訓(xùn)制度》等，為教學(xué)工作順利開展提供了堅實的基礎(chǔ)。并在鎮(zhèn)政府的支持下，兌現(xiàn)了一定的物質(zhì)獎勵。

（3）建立人文激勵制度。

學(xué)校管理要依托制度，但是又不能依賴制度，人文激勵是必不可少的助推器。學(xué)校注重對教師的人文關(guān)懷，從細(xì)微處入手，教師生日一份小禮物，拔河比賽一場酣暢淋漓的勝利，逢年過節(jié)一條溫馨的祝?！眯∈赂袆咏處煟瑥男∈玛P(guān)心教師，在充滿人性的環(huán)境中投入質(zhì)量建設(shè)。

路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我校正在不斷提升、不斷規(guī)范的辦學(xué)道路上摸索、前進(jìn)！“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。在教育局和鎮(zhèn)政府的大力支持下，四中的發(fā)展正處在乘風(fēng)破浪、加速前進(jìn)的重要時期，面臨這項充滿希望而又艱巨的新任務(wù)，我們將繼續(xù)創(chuàng)新實干、勵精圖治、均衡發(fā)展、團(tuán)結(jié)拼搏，打造屬于自己的品牌，提升我校辦學(xué)品位！

第四篇：教師專業(yè)化

1、簡述教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展的涵義。

教師專業(yè)化指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

從廣義的角度講，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化這兩個概念是相通的，都指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。但是從狹義的角度講，它們在之間還有一定的區(qū)別。教師專業(yè)化更多的是從社會學(xué)的角度加以考慮，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展更多是從教育學(xué)維度加以界定，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。

2、簡述教師專業(yè)知識的涵義

教師的專業(yè)知識主要包括四塊內(nèi)容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。

（1）本體性知識：教師所具有的特定學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)是教學(xué)活動的實體部分，首先應(yīng)精通自己所教學(xué)科。

（2）條件性知識：教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，是對本體知識傳遞起理論支持作用的知識，這種知識是廣大教師缺乏的，也是一個教師成功教學(xué)的保障。這部分知識主要有三塊：學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、評價學(xué)生的知識。

（3）實踐性知識：教師面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。這種知識是教育經(jīng)驗的積累，能對本體知識的傳播起實踐指導(dǎo)作用。

（4）文化知識：教師工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜而博采眾長，所以教師要有廣博的知識。

第五篇：教師專業(yè)化專題

教師專業(yè)發(fā)展計劃

一、指導(dǎo)思想

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

從踏上工作崗位至今，我的教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識都有很大進(jìn)步，教學(xué)能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面對新的挑戰(zhàn)，我不會畏懼，而是懷著一份期待，一份欣喜。同時我又是一個工作負(fù)責(zé)的人，平時無論做任何事都是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。同時，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。課堂教學(xué)能力尚可以應(yīng)付，但還有巨大的發(fā)展空間，在教學(xué)方法手段上缺乏新意。

面對嚴(yán)峻的發(fā)展形勢，我必須選擇專業(yè)成長，因為這是時代的要求，教育的需要，同時也為了實現(xiàn)人生價值，尋找職業(yè)幸福感。認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，扎扎實實地實踐，堂堂正正地做人，不斷發(fā)展自我，提升自我。現(xiàn)將個人的五年專業(yè)成長規(guī)劃如下：

二、自我認(rèn)識

在學(xué)習(xí)中，我深入剖析自身的不足，正視弱點(diǎn)，以積極的心態(tài)對待。我的教學(xué)經(jīng)驗增長了一點(diǎn)，但在教學(xué)研究上缺少科學(xué)的理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)的一些專業(yè)知識等。平時思想上有惰性，讀書較少，對教育名家及名著的了解不多，不能很好借鑒、運(yùn)用一些名家的教法及觀點(diǎn)解釋教育現(xiàn)象。寫作水平較低，很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發(fā)和利用不夠等等。

三、目標(biāo)定位

傾心學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時的點(diǎn)滴時間讀書不止，進(jìn)行長期的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個學(xué)習(xí)型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做個研究型反思性教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐新課標(biāo)理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學(xué)特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

細(xì)而言之，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結(jié)。積極參與課題研究，堅持寫教學(xué)反思、隨筆，堅持寫博文，努力成為優(yōu)秀的博客寫手。每年至少研讀2本教學(xué)理論專著，定期閱讀《小學(xué)語文教師》、《河北教育》等刊物，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學(xué)習(xí)心得，不少于1萬字。學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會用心愛護(hù)學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和社會的肯定。