第一篇：隴西縣翠屏小學基礎教育課程改革實驗工作情況匯報

隴西縣翠屏小學基礎教育課程改革

實驗工作情況匯報

基礎教育課程改革在我校實施已經三年了，在實踐中，我們以新的教育理念，重新審視教育教學管理，構建新型的教學模式和有利于師生發(fā)展的評價機制，立足于學校實際，充分發(fā)揮新課程教師的作用，給學校教育教學工作帶來了前所未有的生機和活力。三年來，我校課程改革工作已經得到社會、家長、學生的認可和擁護，良好的起步為今后全面實施課改工作奠定了堅實的基礎。我們堅信，基礎教育課程改革必將會碩果累累。下面，將我校課改工作情況從以下幾個方面作以匯報。

一、基本情況：

翠屏小學位于隴西縣文峰鎮(zhèn)三臺村，創(chuàng)建于1945年，是一所中心小學，教學規(guī)模比較大，占地面積6800平方米，現(xiàn)有教學班13個，學生708人，教師33人，2003年被列入首批基礎教育課程改革實驗學校，參加實驗一年級到三年級共六個班，學生250人，參加實驗的教師共26人（其中教導主任1人，教研組長1人），占專任教師的81.3%。

二、2003年實驗前的準備工作：

面對國家非常重視并且力度最大的第八次基礎教育課程改革，地、縣、區(qū)教育主管部門特別重視，我們根據縣、區(qū)的具體安排，做了以下幾項工作：

1、成立了學校實驗工作領導小組和工作小組。領導小組和

工作小組分別由校長、教導主任擔任組長，領導小組負責實驗工作的組織、保障和評估，工作小組具體組織實施工作。

2、制定方案，確保實驗工作按計劃進行。根據《縣基礎教育課程改革工作方案（試行）》，結合學校實際，制定了學校課改實驗工作方案，從預期目的、實驗進程、工作要點和校本培訓等方面做出了具體的規(guī)定，對實驗工作起到了指導、保障作用。

3、慎重確定實驗教師。學校實驗工作領導小組經過討論認為，實驗教師不但要能夠勝任本項工作，而且要起帶動、輻射作用，因而必須挑選精兵強將承擔重任，更有利于后來的工作。一是年齡輕，二是選教學業(yè)務強，三是教導主任擔任課改任課教師。

4、積極組織培訓工作。

課改的一個原則是“先培訓，后上崗”，學校盡可能排除一切干擾，無條件選派教師參加各級培訓，33名教師在培訓工作中，上進心強，學習積極性高，為課改打下了師資基礎。

三、新課程帶來的幾個可喜變化：

（一）課程改革促進了教師的進步，教師基本實現(xiàn)了新課程理念下的角色轉變。

1、教師由以往的課程計劃的執(zhí)行者轉變成課程的構建者。主要表現(xiàn)在：一是能夠積極主動地開發(fā)利用教育資源；二是能夠根據實際和需要大膽調整課程結構；三是實際教學活動能力得到提高。

2、教師由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者和合作者。

在新課程理念的指導下，積極的實踐，大膽探索，開啟學生的參與、學習、探究、創(chuàng)造的強烈動機，指導學生找準學習、探究的方向，引導學生進行自我反思和自我評價，教師努力做學生發(fā)展的促進者。

3、由裁判學生成績的“法官”變?yōu)閷W生成長的促進者。這是教師在評價領域的角色轉變。通過三年的實踐與努力，教師已建立了新的評價理念，探索出了新的評價方法，特別是對學生激勵性評價和對學生個性差異的重視，在所有的課堂教學中都有明顯的體現(xiàn)。“你讀得真好！聽了你的朗讀，老師仿佛看到了魚兒在水里嬉戲?！薄澳愕南敕ū壤蠋煹倪€好！”老師這些平常的話，極大地激發(fā)和調動了孩子們的學習興趣與主動參與的積極性。

4、課改實驗為教師提供了廣闊的展示平臺。如課堂教學交流展示、教學設計的交流展示、論文的發(fā)表等，三年來，我校共有6節(jié)實驗課在文峰片課堂教學觀摩活動中交流，有5節(jié)實驗課在學區(qū)教學活動中交流，有10多篇文章在各級刊物上發(fā)表。

通過三年的課程改革，我們認為，多了一些寬松、和諧的探究性研究，少了一些約束性檢查；多了一些實際的、富有價值的研討，少了一些形式的、空泛的論說；多了一些自評、互評、反思，少了一些行政干預、定性、定量考評，呈現(xiàn)出了一種前所未有的尊重、民主、和諧的教學環(huán)境，極大的調動了教師的積極性。

二○○六年七月一日

第二篇：小學基礎教育課程改革實驗調查報告

小學基礎教育課程改革實驗調查報告 “小學新課程改革實驗調查問卷”，從小學新課程改革實驗的課程目標、教學內容、教師的教學方式及評價方式的轉變，對云霄縣列嶼鎮(zhèn)小學新課程改革實驗的實施情況進行調查，分析存在的問題，并提出改進的建議。[關鍵詞]

小學基礎教育；課改實驗；調查

一、調查時間、對象與方法

2011年5月，本次調查采用抽樣調查的方法，在列嶼鎮(zhèn)3所小學進行調查，參加調查的對象有小學的校領導10人（男8人、女2人）、參與課改的教師60人（男45人、女15人）。調查問卷主要從參與課改的教師對課改的課程目標、教學內容、教學方式及評價方式在認識和行為上的轉變入手進行編制，對小學生學習方式上的轉變只是通過教師教學方式的轉變進行分析。主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了 廣泛而深入地了解課改中的一些經驗及問題，還設有部分開放性問答題。調查實施時，共收回有效問卷70份，其中校領導有效問卷10份，教師有效問卷60份，回收率100%。

二、調查結果與分析 對課程改革的態(tài)度，首要是準確把握課改理念，科學理解基礎教育課程改革綱要的精神實質。把基礎教育課程改革所提倡的新教學觀轉變?yōu)榻處煹膶嵺`，制定科學、合理、人性化的課程目標、教學內容、教學方式和評價方式。(一)課程目標管理

為扭轉課程內容“難、繁、偏、舊”的局面，實現(xiàn)學校課程類型多樣化、課程內容精細化，在此次基礎教育課程改革中對課程目標作了進一步的調整與完善隨著課程理論與課程實踐的發(fā)展，課程目標有了一定的變化，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學生與教師的經驗即課程，生活即課程，自然即課程。我們對新課程目標的達成情況作了調查，其中綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應各年級學生的真實需要。

（二）建議

針對以上基礎教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。

第一，進一步加大教師培訓力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩,少一些理論性知識的傳授，多一些有指導性的討論與研究。逐漸培養(yǎng)出一批學者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進的過程，在具體實施操作過程中切忌急于求成。

第二，完善課程目標、教學方式。依據新課標精神，結合學校的特色和各自的教學特點，在反復學習、研究、聽課的基礎上，學校要制定出“走進新課程課堂教學操作要點”，可以從教學觀念、教師角色、師生關系、教學方式、教學設計、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、關注學生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運用和教學評價方法等方面提出要求。這樣可以對課堂教學起到一定的導向作用，使課堂煥發(fā)出新的生機。

第三，改革評價方式。改革對教師評價、對學生學習結果的評價體系，由過去的單一性評價轉變?yōu)榱Ⅲw式評價，有教師自評、教師互評、學生評價教師和家長評價教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。第四，采取多種途徑進行教材及教輔材開發(fā)。學校、地方可以組織當地的骨干教師進行開發(fā)，可以征得當地高校的支持和幫助進行開發(fā)。在開發(fā)過程中，學校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。關于課改初期存在問題的調查報告

一、調查目的

為了堅定學校的課改決心，更好地推動課改事業(yè)，幫助課改學校解決不同時期遇到的思想問題、觀念問題、技術問題?！冬F(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國學校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關鍵問題。

二、調查對象

課改一線教師和教育管理者

三、調查內容

本次問卷調查設計了10個選項，從“教師理念、技術支撐、學生學情和考試成績”等幾個方面全面調查課改初期存在的問題。調查問題設計如下：

最多可投5項，另請將您認為重要的問題在下跟帖，謝謝！

課改初期，您遇到哪些問題？（按重要性排序）

①受舊觀念影響，講得過多，學生沒有自主空間。

②同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘。③小組建設不科學，形同虛設。

④黑板不夠用，學生沒有展示的舞臺。

⑤學生依賴教師嚴重，不會對學和群學。

⑥導學案編制沒有章法，效用不大。

⑦臉對臉排座位，學生趁機作亂。

⑧學生不習慣獨學。

⑨教師習慣于“我講你記”。

⑩測驗成績下滑。

問題排序：

其他問題：

三、調查方法

調查通過三種途徑進行問卷式調查：博客投票；論壇討論；重點學校深入調查。

四、調查時間

2012年3月16日到4月8日

五、調查結果

截止到4月6日，共有88人參與博客投票，“香山論壇”跟帖63個，收到4所學校調查報告。

1.找出問題——困難最實際 博客投票情況如下表：

1.受舊觀念影響，講得過多，學生沒有自主空間 35(40%)

2.同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘 40(45%)

3.小組建設不科學，形同虛設 46(52%)

4.黑板不夠用，學生沒有展示的舞臺 16(18%)

5.學生依賴教師嚴重，不會對學和群學 56(64%)

6.導學案編制沒有章法，效用不大 29(33%)

7.臉對臉排座位，學生趁機作亂 32(36%)

8.學生不習慣獨學 11(13%)

9.教師習慣于“我講你記” 10(11%)

10.測驗成績下滑 34(39%)

從博客投票來看：排在前三位的因素分別是：⑤學生依賴教師嚴重，不會對學和群學；③小組建設不科學，形同虛設；②同事行動不一，部分人在觀望。

統(tǒng)計所有跟帖，在對課改問題的重要性排序上，占據第一位是是⑥導學案編制沒有章法，效用不大；占據第二位是⑨教師習慣于“我講你記”；③小組建設不科學，形同虛設⑤學生依賴教師嚴重，不會對學和群學⑧學生不習慣獨學并列第三。

學校提交的調查報告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問題：教學案的編制和小組建設的力度。

通過以上數據分析，在課改初期遇到的最主要的問題來自三方面：導學案編制、小組建設和學生學習方式的轉變。導學案是課改路線圖，小組建設是課改施工隊，學生學習方式的轉變是課改目的地。

另外，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結，④黑板不夠用，學生沒有展示的舞臺這一選項除了在投票中得到16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設施對課改的制約不大。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。畢竟，社會評價還是以成績分數論英雄。在課改初期，成效不明顯的情況下，如何取得家長和社會的理解，也是一個大課題。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學校和老師改。

2.分析問題——成敗在教師

導學案是課堂的路線圖，沒有這張路線圖，課堂就會陷入迷惘的泥潭。網友跟帖，反映出路線圖制定受阻的實況：

第一，從制定層面看，導學案的編寫受制于教師的時間和能力。如網友盧望軍說：“能好好編導學案的人不多，能編好導學案的人更少，前者是時間問題，后者是能力問題”。節(jié)節(jié)課編寫導學案挑戰(zhàn)著教師的時間，教師對課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導致編寫出的導學案質量不高。學校和上級主管部門，應該像學科知識培訓一樣，加強對教師導學案編寫的培訓。

第二，從使用層面看，繞不開經濟問題。網友掩簾聽雪說:“編制導學案要大量的紙張，我們一個學校有2300名學生，每天每門課的導學案如果學生人手一份，那是一筆大開支。這個費用學校擔不起，現(xiàn)在又不能收學生一分錢，所以，我們沒法印制導學案?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費用不解決，即使導學案設計得天衣無縫，也只能束之高閣，而不能用于實踐。

第三，從管理層面看，一般學校還沒有形成導學案審核和評價制度。一份導學案，不管是不是符合學生學情，也不管是不是體現(xiàn)學科特點，更勿論是不是科學是不是能達到學習效果的最優(yōu)化，只要教師編制出來，就經由印刷、發(fā)放到達學生手中。這就直接造成了導學案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。

小組是高效課堂的基本單位，是學生學習發(fā)生的基本載體，小組建設不科學，形同虛設，使得高效課堂的構想流于設想。

第一，組員搭配不合理。江西的肖水平老師說：“各小組的整體實力難以分配均衡，所以難以調動各小組的積極性，從而難以形成各小組學習競賽的氛圍，有的小組內的成員合作學習的欲望不強?！倍茖W的組員搭配，需要老師對所有學生全面了解。

第二，教師評價不到位。連加分這樣最基本的評價手段，教師都棄之不用。缺什么評什么，不評什么就缺什么。缺少評價，是小組形同虛設最重要的原因。而小組評價，是一個長期而細致的工作，大部分教師嫌煩畏難。

第三，學習效果不理想。從新浪博客的投票結果看，⑦學生臉對臉坐趁機作亂的也占到35%，這是其一；其二，老師雖然講得少，把舞臺讓出來了，但讓出來的舞臺又不可避免地成為優(yōu)生的用武之地，教師擔心小組學習有“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的傾向；其三，合作學習費力又費時，造成教學進度的遲緩。網友西和玫瑰說：“時間總是不夠用，小學生對于預習很難搞清楚，抓不住重點，不會思考，回答問題容易涉及到課堂內容以外的無關話題。” 學生依賴教師嚴重，不會對學和群學，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所有老師頭痛的問題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。

導學案的編制，小組建設和學生學習方式的轉變是課改初期遇到的最重要的3個問題。前兩個問題的解決，依賴于教師自身素質的提高，第三個問題的解決也依賴于教師的積極引導，河北冀州的劉莉老師說：“讓學生真正動起來，全身心的投入到討論中，還需要一個良好的環(huán)境和習慣及引導者?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習慣的引導者非教師莫屬。所以，課改的成敗在教師，學生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學生，解放學生，依賴學生，利用學生，學生就能爆發(fā)巨大的潛力。

3.其他重要問題——校長即體制

教師為什么不熱衷課改，除了能力、認識、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。博客和論壇跟帖網友對這個問題做了細致的思考和分析。校長即體制，一個好校長就是一所好學校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強力推進鐵腕管理和堅守的毅力。網友胡建明說：“領導們的不團結，干的在干，望的在望。”網友劉曉乾說：“領導不重視，評價要成績，教師不敢進行課改?！?網友周廣玲說：“領導理念跟不上，認為課改要以成績下滑為代價?！本W友海波《手持舊船票，難登新航程——課改半年后的現(xiàn)狀分析》第一條詳細論述了領導對于課改的決定作用：“應試教育當道，應試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！”

六、調查感悟

作為一場史無前例的教育教學改革，新課改帶著對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調動教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎教育管理者的能力和智慧。

課改初期，急需解決以下問題：

1.將踏踏實實開展課改工作作為評價校長工作的一項重要指標，促使校長潛下心來扎扎實實課改。務虛不務實地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。

2.不遺余力轉變教師觀念，用新的教育教學理論武裝廣大一線教師頭腦。思想，是行動的先導，思想革命了，技術不是問題。3.導學案的編制和管理，小組的建設和評價，班級文化建設等實際操作問題，急需要有具體制度和具體標準來規(guī)范，寄希望于一線教師個體摸索，無異于愚公移山，精神可嘉，但效果欠佳。

4.倡導教師讀書和學習，切實建立學習型教師隊伍。許多學校面臨教師年齡結構老齡化、知識結構老齡化甚至思想認識老齡化問題，不學習不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。

5.規(guī)范管理，從源頭遏制亂象。

第三篇：基礎教育課程改革實驗工作報告

基礎教育課程改革 實驗工作報告

邊灘教委會

二00四年四月十日

基礎教育課程改革實驗工作報告

自2003年9月以來，我鄉(xiāng)九所小學和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發(fā)落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區(qū)工作評估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開?，F(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：

一、主要做法：

1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態(tài)、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，2002年9月初級中學微機室建立，2003年9月給每所小學配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現(xiàn)代信息技術培訓和師資培訓。并將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉(xiāng)、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。

2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制?！秾W校量化考核表》、《中小學校長考核細則》、《中小學教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規(guī)量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關系。使學生在快樂中成長。

3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力于教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現(xiàn)教案共享。全體教師靈活應用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創(chuàng)新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。

4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自2004年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學、小泉小學的四名優(yōu)秀講課教師對全鄉(xiāng)教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應新課程，效果明顯。2004年9月開學初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進教師專業(yè)成長、培訓、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養(yǎng)、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。

5、課程資源得到開發(fā)：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發(fā)展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現(xiàn)代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優(yōu)化。

二、存在的問題：

1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。

2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

3、課堂教學有待優(yōu)化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。

4、校本課程開發(fā)還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。

三、今后的打算：

1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續(xù)加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。

3、積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發(fā)。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發(fā)。

二00四年四月十日

第四篇：實驗小學基礎教育課程改革實施方案

實驗小學深化課程改革實施方案 課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革是整個教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的核心問題和關健環(huán)節(jié)。為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據省教育廳、市、縣教育局整體推進基礎教育課程改革實驗方案提出的有關任務和要求，結合我校具體情況，特制定本實施方案。

一、指導思想 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指針，認真貫徹科學發(fā)展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關于進一步深化課堂教學改革全面提高教學質量的實施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以新課改五大行動為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎上的專業(yè)發(fā)展；

促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性發(fā)展；

讓教育者與受教育者共同成長。

二、工作目標 通過基礎教育課程改革的實驗工作，確立現(xiàn)代課程意識，優(yōu)化課程實施過程，改進課程管理體制，增強課程育人功能；

走進新課程，確立新理念，探索新模式，實現(xiàn)新突破；

改革舊的評價方式，建立新的評價體系，促進學生綜合發(fā)展；

加快高素質教師隊伍的建設步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術教育的普及步伐，加快學校現(xiàn)代化進程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍；

堅持依法治校，堅持教育科學發(fā)展觀，堅持特色辦學理念，再樹名牌實驗小學。

三、基本原則（一）科學性原則 堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學研究的高度，以科學的理論，科學的方法，指導這次課程改革。

（二）發(fā)展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎，牢固樹立“一切為了學生,為了一切學生，為了學生的一切”的辦學思想，明確課改的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質的提高，促進學校的蓬勃發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性原則 本次課改是在新的理念指導下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點,讓廣大教師在課程改革的實驗中經受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，總結新的教法與學法，構建新的教學方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓模式等等。

（四）主體性原則 教師和學生是學校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發(fā)展的動力。

（五）系統(tǒng)性原則 本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。因此，既要體現(xiàn)學科特點，又要體現(xiàn)各學科間整合的特色；

既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；

既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結構、課程內容以及課程實施、課程評價和課程管理。

（六）情感性原則 深入學生內心世界，把握學生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學生健康心理的過程。

四、主要措施 （一）以組織管理為先導，穩(wěn)步實施課程改革。

學校成立課程改革領導小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導實驗的實施。實驗班級教師的配備以學校的年輕骨干教師為主，并分學科成立行動小組,負責協(xié)調各學科的新課程實施與研究。學校同時成立課程改革指導組、教師培訓工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。

對《學校常規(guī)管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調研督查制、動態(tài)反饋制、領導示范制、校本培訓制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯(lián)動制。

（二）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

組織教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》各學科新課程標準，邀請各級專家到校舉辦講座、指導課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。實抓校本培訓，每期開展“五個一”活動，即一本業(yè)務學習筆記、一本教研記錄、一篇教學案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念·新教法”研討課活動。

（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。

搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內容。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。開設課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。

近兩年內計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓，改善教學條件。與家長、社會聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。開設好各類基礎學科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學習，整體設置以綜合課程為主的九年一貫的義務教育課程。

五、工作重點（一）創(chuàng)設書香校園。

通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。

1、營造書香氛圍。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。一進校門讓學生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。

2、課堂引領閱讀。通過課堂教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進而推動課外閱讀，使閱讀成為習慣。

3、推行國學誦讀。通過國學誦讀讓學生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受人文精神熏陶，教給學生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。本學年主要誦讀《弟子規(guī)》。

4、建立班級圖書角。發(fā)動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。本班還可以進行舊書買賣活動。

5、舉辦校園閱讀節(jié)。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。學校把每年3——4月份定為“校園閱讀節(jié)”，9月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導師生每天快樂閱讀20分。成立教師讀書會，根據讀書會章程，教師購書、讀書，學校報銷。為教學骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學生人人愛讀書，讀好書；

個個學做人，做好人。

6、評選書香之星。評價可以有效地促進活動深入地開展。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學校及時表彰獎勵。

（二）打造科研隊伍 1、規(guī)劃明確目標。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質課、論文、教研課題等目標規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。

2、閱讀豐富人生。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。讀經典名著，增文化底蘊；

讀教學專著，強教學實踐；

讀教育學，悟學生心理；

讀報紙雜志，解世事風情。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質，養(yǎng)成愛讀書、愛學習的好習慣。

3、課題引領提升。用課題研究帶動教師參與教育科學研究。學校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設一批研究型教師隊伍。課題研究要在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學，從而使教師自主改變自己的教學行為，提升教師的專業(yè)素質。

4、課堂歷練技能。開展“青藍工程”——師徒結對、“教學點將大練兵”賽講、教研組內研討課、同課異構、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學技能。

5、反思促進成長。反思是教師成長最重要的途徑之一。教師通過動筆撰寫反思，以實現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進步的目的?！敖逃虒W反思”可以寫教育教學中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。學校每月收集教師的教學反思，組織評比、展覽、交流、總結。使教師不僅成為教學的主導，而且成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究的對象，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

（三）構建高效課堂（教學模式）1、精心設計“兩案”：教案、學案。實行集體備課。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強教師間的交流、研討，實行集體備課。

（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。

（2）開學初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識樹，知識樹要張貼上墻，平時教學中要及時完善、補充，學期結束建立起完備的知識樹，為第二年教本教材的教師儲備資源。

（3）教研組長主持，在集體研討的基礎上，按單元將教材分解，組內教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內每位教師。

（4）教導處要加強對集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評比，要求：

教研組要保證研討的時間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請教導處相關人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學札記、課后小記為主，備課要依據“四環(huán)節(jié)”教學流程來進行。

導學案是引領學生自學質疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。精心設置探究問題是導學案的關鍵，科學整理知識網絡是導學案的重點，引領學生閱讀思考是導學案的特色，精心編配鞏固練習是導學案的著力點。導學案要體現(xiàn)“導讀、導思、導聽、導記、導練”的“五導”功能。根據我校實際和學生年齡特點決定在五、六年級語文、數學學科實行，并且導學案、練案合二為一。

導學案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學目標清晰明確，內容安排與學習目標一致；

活動設計符合學生認知水平，由淺入深，由簡單到復雜。注重學生個性差異，做到分層目標，分層導學，分層訓練，分層達標；

問題設置要符合學習規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。作業(yè)設計要符合學科課程標準要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動、實踐類作業(yè)并重。課內作業(yè)要以基礎題為主，體現(xiàn)基礎性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。

集體研討、領導把關后印發(fā)給每位學生。課堂上要把自主學習、分組討論、展示點評有機結合，使課堂緊湊高效。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。

2、優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導入——自主設疑 ——探究交流——運用拓展。

激趣導入：好的開始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，就為整節(jié)課奠定堅實的基礎。根據小學生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學科特點，每節(jié)課開始要在最短時間內，讓學生在富有情趣的情境中，快速、主動地進入學習，從而激發(fā)學生的求知欲，激活他們思考的內在動力，使問題成為學生自主學習的切入點 自主設疑：學習新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學問的出發(fā)點在于問。上課時，我們要讓學生在預習或已有的生活經驗基礎上，提出問題，然后教師歸納，設定當節(jié)課教學的主要問題、重、難點。再由學生自學、小范圍研討，解決自己能解決的問題?！皩W源于思，思源于疑”。課堂學習的過程實際是不斷解決問題的過程。在教學過程中，不斷使學生位于認知的矛盾、懸念之中，產生“新奇、問題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問題意識和自主探究能力。

探究交流：探究是學生自主學習的核心，可以是學生自學、小組合作學習、教師講解等，但一定要以學生自主學習為主，教師要做到“三講三不講”：講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發(fā)學生進取、提高學生探究意識的問題；

學生不自學不講，學生自學后會的不講，學生不展示不講。交流反饋教學，是學生在老師的主導作用下，有目的、有計劃、有組織地進行學習的過程。學生在交流學習成果時，教師不但要有針對性地引導他們解決有深度的疑難問題，而且要使學生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導進行獨立地探究學習，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學生的交流與對話，要讓學生在真正的交流中自主、愉快地學習。

運用拓展：運用反饋是檢驗教學的有效手段，學生可以根據自己對當節(jié)課的理解，出一些習題，在同桌或小組內交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學”為“我要學”，在出題、答題中體會成功的喜悅。教師也要根據學情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習題，在學案中檢驗，準確地了解當節(jié)課的教學效果。

這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據學生年齡特點、教學內容不同有所側重，循環(huán)使用，總之一定要突出學生自主學習。

總之，我們將扎扎實實落實好深化課程改革方案，邊實踐邊學習邊改進邊提高，探討出適合我校實際的高效教學之路。

實驗小學 2015年9月

第五篇：課程改革實驗工作匯報

基礎教育課程改革是全面是實施素質教育的核心問題和關鍵環(huán)節(jié)之一。根據上級領導部門有關課程改革實驗的文件安排,我校課程改革實驗工作做到了領導重視、機構健全、培訓落實、計劃科學、宣傳到位、大膽嘗試、工作扎實。目前我們已經做到了以下幾個方面的工作：

一、領導重視。我校校長程少旭同志、主任秦轉蓮、副主任馬君莉、教研組長亢娟俠曾先后參加了陜西省新課程改革知識培訓會。會后并多次組織全體教師學習了課程改革的有關文件精神。學校成立了課改領導小組，校長親自擔任組長，多次組織專門研究課改工作。本學年一開始各領導深入第一線聽課改實驗課。

二、機構健全。學校成立了以程少旭校長為組長，秦轉蓮、馬君莉為副組長，馬紅莉、亢娟俠、張?zhí)烊虨槌蓡T的課改工作領導小組，分工明確、責任到人具體組織領導課改工作。

三、宣傳到位。“九月宣傳月”學校利用教師會、板報、標語、專刊在校內外對《決定》、《綱要》進行了廣泛的宣傳動員。本學期開學后學校再次對全校師生進行了宣傳動員，把開學第一周定為課改宣傳周，通過張貼標語、散發(fā)傳單等形式進一步向小學生、家長宣傳課程改革的積極意義，努力爭取社會各界對學校實驗工作的支持?，F(xiàn)在學校教師對課改工作做到了目的明確、認識到位、學習認真、運用積極，為進一步在做好課改工作打下了良好的基礎。

四、校內培訓落的實。根據學校培訓計劃，對全體教師進行了一次全面的課改知識培訓。6月抽調各科實驗骨干教師參加了人教出版社的各科課改培訓。暑期7月22—26日，全體上崗教師參加了市課改辦組織的各學科課改培訓。8月23日至8月28日，學校再次對全體上崗教師組織了知識培訓，并由參加省級培訓的教師組織教師學習討論。全體上崗教師增強了認識，明確了責任。開學以來我們本著“邊上崗、邊培訓”的原則，繼續(xù)組織實驗科教師集體學習和自學，并派員參加了市上組織的赴大荔、蒲城等地的學習培訓活動，取得了較好效果。

五、制定計劃，科學管理。開學初，我校各級制定了專門的課改工作計劃，落實了教改課題，做到了周周有安排、月月有小節(jié)、學期有總結、人人定課題、個個有論文。學校還建立了課改檔案專柜，購置了600多元的音像、圖書，建立圖書、音像專柜。

六、觀摩示范課活動開展豐富、課改研究扎實進行。我們要求一年級為課改重點班，其他各年級大膽嘗試、積極改革，以便迅速適應課改的要求。教研組每組每周要有一次觀摩示范課，供全組同志討論、研究。開學以來，校級觀摩示范活動已經舉行了十次之多，課改實驗課題的研究正在走向深入。

根據市課改辦的工作規(guī)劃，本學年我校被確定為16所重點實驗學校之一，任務艱巨，責任重大。目前學校的困難主要是：師資力量弱，教師素質差，教師、學生、群眾的觀念落后，給進行課改實驗帶來一定的難度。但我們將想方設法，加強宣傳力度，重視教師課改“邊實驗，邊培訓”，盡最大努力改變落后局面，努力完成實驗任務。