第一篇：對(duì)高中物理新課程教學(xué)改革的體會(huì)

對(duì)高中物理新課程教學(xué)改革的體會(huì)

黃維忠

五家渠高級(jí)中學(xué)進(jìn)入高中課改已經(jīng)兩年了，對(duì)高中物理新課程教學(xué)我們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。高中物理新課程教學(xué)改革研究旨在促進(jìn)普通高中課程教與學(xué)改革兩方面沿正確、有序的方向進(jìn)行；促使教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，使教師通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，促進(jìn)學(xué)生獲得終身自主學(xué)習(xí)的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是從理論與實(shí)踐層面真正體現(xiàn)高中物理新課程的基本理念，落實(shí)高中物理新課程的課程目標(biāo)。

我們物理教師面對(duì)課改，我們要做些什么？

一、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對(duì)待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)榻o我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對(duì)新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，面對(duì)課改，大家都困難，但都

同享成功的機(jī)會(huì)。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

1、怎樣學(xué)習(xí)呢？首先要讀書，讀些通俗淺顯的闡述新課改理論的書籍。

2、在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我們理解在實(shí)踐中學(xué)就是在教學(xué)中“反思”，反思也是學(xué)習(xí)的一種重要形式，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向新教育觀念過渡的通道，它是新教育理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

3、互相學(xué)習(xí)。由于教師之間在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異，即使是教授同一學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很明顯的。我們把這種差異看成是一種寶貴的教育資源，同道之間的各抒己見、相互啟發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。

4、俯下身、彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)。過去，老師是知識(shí)的載體，老師就是知識(shí)，知識(shí)就是老師，而現(xiàn)在老師不再是知識(shí)的唯--載體了，課改提出“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游?！彼^“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦。

三、勇于實(shí)踐，提升技能

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。提升展示自我學(xué)識(shí)、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能； 提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的技能；提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決

問題的能力；提升研究教材、處理教材和運(yùn)用教材的技能；提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；提升選用教法學(xué)法和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；提升溝通、交流和平等對(duì)話的技能。

通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐深深感到我們的整體素質(zhì)與新課程要求尚有一定的距離，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有待提高，新課程理念一時(shí)難以真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。另外，學(xué)生普遍存在物理基礎(chǔ)薄弱的問題。大多數(shù)的學(xué)生在初中階段對(duì)知識(shí)與能力的要求并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率相當(dāng)高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，能力較弱。因此，上到高中來，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識(shí)。學(xué)生的水平參差不平，在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開展，這樣學(xué)生的參與性、積極性等都會(huì)受到影響。

目前，課堂上采用的教學(xué)方法主要包括：講授法，引導(dǎo)法，討論法和直觀教學(xué)法等，教師只有熟練掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自如，以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳教學(xué)效果。如講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的教學(xué)方法，主要用于對(duì)新知識(shí)點(diǎn)或理論的講解，學(xué)生只要整合教師所提供的資料并儲(chǔ)存到自己的頭腦中便可，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但整節(jié)課都采用這種教學(xué)方法將會(huì)降低學(xué)生們的聽課熱情。討論法是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法尤其適用于高中物理課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中，可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，不僅有助于集思廣益、加深理解，而且教師和學(xué)生的積極性都得到了充分的尊

重，但其缺點(diǎn)是占用較多教學(xué)時(shí)間，不利于隨后的組織教學(xué)。引導(dǎo)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用較為廣泛，指教師有計(jì)劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和師生間的相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，但同樣存在占用較多教學(xué)時(shí)間等問題。各種教學(xué)方法均有一定的優(yōu)勢和局限性，教師需要深度挖掘其教學(xué)價(jià)值，在備課時(shí)不僅需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素，還要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展和優(yōu)化選擇教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。

以上是我們物理教師的共同對(duì)高中物理新課程教學(xué)改革共同認(rèn)識(shí)，另外我們還有一些困惑，一是考核教師的機(jī)制左右著教師的課改熱情，如果我校能象昌樂二中還是兗州一中那樣：“高考成績只是副產(chǎn)品”，“教育使人成為人”，即對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成為學(xué)校的重點(diǎn)目標(biāo)的話，教師的課改熱情會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)起來的。二是模塊考試的效果和方法有待改善，現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師為了95%以上的過關(guān)率，都是先給出復(fù)習(xí)題目，模塊考試題就是復(fù)習(xí)題目，這樣給學(xué)生造成了不學(xué)習(xí)也能拿到學(xué)分想法。另外模塊考試監(jiān)考不嚴(yán)也應(yīng)該改進(jìn)。

如有不妥當(dāng)之處，那是我們的認(rèn)識(shí)還不到位，敬請(qǐng)指正為盼，謝謝！

第二篇：新課程高中物理的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

新課程高中物理的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

自從參加新課程改革以來，我學(xué)習(xí)了《中學(xué)物理教學(xué)論》、《高中新課程教師讀本》、《新課程教學(xué)研究與實(shí)踐》等書籍，明確了新課程環(huán)境下教師應(yīng)如何備課、授課，學(xué)生如何聽課，才能提高課堂效率，使學(xué)生自己成為具有綜合素質(zhì)的人才。

新課程的基本價(jià)值取向，是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一，過程僵化，方式機(jī)械的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。我們教師備課時(shí)，要明確三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這充分體現(xiàn)了新課程更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在我所任教的高一學(xué)年，學(xué)生使用的是最新版本的物理教材中增加了科學(xué)漫步欄目，這里有許多學(xué)生不了解的最新應(yīng)用知識(shí)，如；第一章運(yùn)動(dòng)的描述里，介紹了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律課堂實(shí)驗(yàn)中采用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系這些內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中和科學(xué)發(fā)展中的重要性。作為教師備課時(shí)就要先上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)自己。在教材章節(jié)方面，把舊教材中做閱讀材料處理的內(nèi)容當(dāng)作單獨(dú)一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方法和科學(xué)家們探究過程的艱辛。如第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究中增加了一節(jié)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，介紹了伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。這樣做突出了對(duì)過程與方法、情感與價(jià)值觀這兩方面教育目標(biāo)的重視。教師在備課時(shí)采用物理學(xué)科的“互動(dòng)——探究”主導(dǎo)模式下確立的分模式“主體參與互動(dòng)探究”的校本教學(xué)模式，嘗試問題教學(xué)。如第三章第五節(jié)力的分解我是這樣進(jìn)行授課的。

組織教學(xué)：

教師問：1合力與分力的概念是什么？什么是力的合成、力的分解？它們遵循什么規(guī)則？

導(dǎo)入新課：

同桌為一組，用細(xì)繩和帶有彈簧的油筆跟老師一起操作。同桌合作，將細(xì)繩的一端系在一名同學(xué)的中指上，讓油筆水平，筆尖置于掌心，繩的另一端通過油筆尾部突起的一端，另一名同學(xué)用適當(dāng)?shù)牧従徬蛳吕K，然后同桌互換角色重復(fù)一遍，教師下去巡視點(diǎn)撥。教師過渡語言：在力的合成中我們知道當(dāng)合力的作用效果與某個(gè)力相同時(shí)，這幾個(gè)力就可以用這一個(gè)力代替，那么反過來也可以用那幾個(gè)力來代替一個(gè)力的作用效果。這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的力的分解。

新科教學(xué)：

教師問：同學(xué)們剛做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中向下拉繩的力就可以用個(gè)分力來替代。如何確定這兩個(gè)力的方向呢？

學(xué)生：討論探究什么叫做分力，力的分解。

學(xué)生回答：幾個(gè)力，如果他們產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力。已知一個(gè)力求它的分力的過程叫做力的分解。

教師問：力的分解遵循什么定則？

學(xué)生回答：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，力的分解遵循平行四邊形定則，即把一個(gè)已知力作為平行四邊形的對(duì)角線，那么與力共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰邊，就表示力F的兩個(gè)分力F1和F2。

教師問：怎樣對(duì)一個(gè)已知力進(jìn)行分解呢？

學(xué)生：前后桌四人為一組，用粘有海綿的木塊和金屬球探究小球受到重力的分解。教師問：如何對(duì)放在斜面上物體所受重力分解呢？

學(xué)生回答：先根據(jù)重力實(shí)際效果確定兩個(gè)分力的方向。再根據(jù)平行四邊形定則和數(shù)學(xué)知識(shí)求出兩個(gè)分力大小和方向。

新課程高中物理的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

教師問：我們是否還可以從另一個(gè)角度看待平行四邊形定則？

學(xué)生：閱讀教材后回答還可以用三角形拼成平行四邊形。即矢量相加法則中的三角形定則。

教師問：三角形定則內(nèi)容是什么？它和平行四邊形定則有沒有本質(zhì)區(qū)別？

學(xué)生回答：兩個(gè)矢量首尾相接從而求出合矢量的方法叫做三角形定則。它和平行四邊形定則本質(zhì)是一樣的。

教師問：今天如何理解矢量和標(biāo)量的定義呢？

學(xué)生回答：既有大小，又有方向，相加是遵從平行四邊形定則或三角形定則的物理量叫做矢量。如：位移、速度、加速度、力等。只有大小，沒有方向，求合時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量叫做標(biāo)量。如：路程、質(zhì)量、時(shí)間、速率等。

課堂小結(jié)：學(xué)生回答本節(jié)收獲。

布置作業(yè)：

1、教材66頁1、2、3。

2、課后探究支架上繩上系重物所受繩拉力分解。讓學(xué)生課后猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入探究精神。

在新課程環(huán)境下學(xué)生聽課，學(xué)生不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)生有創(chuàng)造性思維，并由此建立新的意義。這樣可促進(jìn)學(xué)生自己個(gè)性發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性參與教育活動(dòng)的人，樹立自己是學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生自己具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活方式；具有良好的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成努力為人民服務(wù)的意識(shí)；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；具有科學(xué)和人文素養(yǎng)以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，新課程理論給我的教學(xué)帶來了新的理念，促使我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和手段，授課時(shí)采用新的教學(xué)模式，有效提高課堂效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我本人更堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)信念，爭取活到老學(xué)到老，為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

寧安一中姚艷茹

第三篇：高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

廣西河池南丹高中物理組韋毅

曾經(jīng)在兩年前參加了特級(jí)教師黃恕伯先生關(guān)于“怎樣正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系”的講座，這個(gè)假期又參加了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻的觀看，以及和專家的在線交流，收獲很大，感觸很深。作為一名處在新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到課程改革的必要。那么新課程改革后會(huì)有哪些變化呢？

第一、教育理念的改變、三維目標(biāo)的培養(yǎng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是制定了三位的培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

物理學(xué)科是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對(duì)于處于青少年時(shí)期的中學(xué)生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的單一目標(biāo)與僵化教學(xué)方式的一個(gè)苦果。只要三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能夠改變這一現(xiàn)狀。同時(shí)它要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

第二、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生互動(dòng)的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

第四、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源是指有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素。如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識(shí)等。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)利用這些資源，能夠更有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

培訓(xùn)結(jié)束了，收獲很大，體會(huì)深刻。今后我將更努力地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程的要求，不斷摸索探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜歡的教師。

第四篇：新課程課堂教學(xué)改革應(yīng)用的體會(huì)

新課程課堂教學(xué)改革應(yīng)用的體會(huì)

胡予皖

2011.5.26

通過幾年新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、改變課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)造民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；老師一成不變地講授，學(xué)生也一成不變地聽取、記憶。這樣一成不變的模式學(xué)生有一種疲勞與厭煩的情緒，教師的教育目標(biāo)語學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很難達(dá)到我們預(yù)期的目的。因此地理課堂教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見解和看法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

2.改變講授模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)了主體

傳統(tǒng)的課堂是以舊代新，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，老師是主體，而此時(shí)的學(xué)生往往處于 “被動(dòng)”式思維。他們被迫去思考前面的知識(shí)，被迫去思考老師要求回答的內(nèi)容，從而被動(dòng)地進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于所有的過程都在被動(dòng)中進(jìn)行，這樣很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過課文閱讀回答問題，或者由老師提出問題，讓學(xué)生在課堂上共同探討。這樣，學(xué)生被動(dòng)會(huì)變成主動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，成為學(xué)習(xí)了主體。

3.實(shí)施開放性課堂教學(xué)，開拓學(xué)習(xí)空間

在地理課的課堂教學(xué)中，變信息的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發(fā)學(xué)生積極探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；要以大地理教育觀、全球化為指導(dǎo)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科間融合的全球化的地理教育體系，從而大大拓寬創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)更廣闊的空間。所以，教學(xué)要提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)內(nèi)容的密度與容量

目前的教材內(nèi)容多，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)。只靠老師使用一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板在課堂上包打天下、滿堂灌，會(huì)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正逐漸地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。在地理課堂教學(xué)中，利用多媒體軟件自行設(shè)計(jì)了許多課件，使學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與容量，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，學(xué)習(xí)成績有明顯斷提高。

5.開展課外實(shí)踐，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變地理學(xué)習(xí)的方式：“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”。開展課外實(shí)踐，有利于學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。

二、改革評(píng)價(jià)機(jī)制

課改新理念認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得最好，是促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，地理學(xué)科作為一門科學(xué)，要討論要解決的問題都需遵循科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中無論自然方面或人文方面對(duì)學(xué)生的評(píng)估都要講求科學(xué)性。而在地理教學(xué)中，不必要求學(xué)生達(dá)到同一個(gè)水平，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題的可能性，允許學(xué)生有不同的答案，透過多角度、多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，所以學(xué)科教學(xué)過程中，只要學(xué)生得出的結(jié)論符合科學(xué)且合理有效，就可以允許有幾個(gè)可能發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不要限制學(xué)生的思維。同時(shí)，現(xiàn)代地理教育更關(guān)注下列無法精確定量的學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如學(xué)生對(duì)地理的興趣和好奇心、對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為等。所以，教學(xué)反饋評(píng)價(jià)也由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等難于通過考試評(píng)價(jià)的成果，使得教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)更趨向科學(xué)化、多元化、模糊化。

三、加強(qiáng)自己專業(yè)的提升和發(fā)展

地理是一門不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的學(xué)科，地理教學(xué)中所需要的素材更是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展，教學(xué)要做到常講常新，支架要搭建的充滿時(shí)代感和生活氣息，培養(yǎng)出體現(xiàn)新課程理念的具備地理思維和能力的學(xué)生。這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)。通過對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，并且親身教學(xué)實(shí)踐，加之吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高地理教學(xué)水平和質(zhì)量。

第五篇：高中物理教學(xué)改革建議

高中物理教學(xué)改革建議

1、上好物理第一課，消除學(xué)生的 “畏難”情緒。很多學(xué)生在學(xué)高中物理之前聽他們師哥師姐說：“物理最難學(xué)、最抽象、最難懂”，這無形之中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理同時(shí)在最近學(xué)習(xí)過程中某些章節(jié)較難理解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好物理缺乏信心。因此解決此問題尤為重要。

2、注意初中和高中的銜接。初中物理機(jī)械記憶東西較多，形象思維活動(dòng)要求多。高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容深度和廣度上比初中有很大增加，研究物理現(xiàn)象較復(fù)雜，分析問題抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生需要具有特別的科學(xué)思維能力。

3、課前應(yīng)補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，特別注意函數(shù)關(guān)系，圖像應(yīng)用等等；

4、加強(qiáng)物理概念的教學(xué)，物理概念的引入要自然、直觀，表述要準(zhǔn)確，鞏固要抓反復(fù)，反復(fù)抓。教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度；

5、改變長期形成的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力的綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括，實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)，必將寸步難行。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、采集數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

7、一定教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用物理符號(hào)，規(guī)范使用數(shù)學(xué)符號(hào)等等。

8、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀？思考什么？通過要求學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

9、注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，不定期召開學(xué)生物理學(xué)習(xí)座談會(huì)，了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題，另外也應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的思想及生活狀況。學(xué)生親其師必信其道，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。