第一篇：師愛教育論文

淺 談 師 愛 在 教 育 中 的 作 用

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要，世界上沒有任何一種愛能和師愛相比擬。人們都說母愛偉大，可是母愛在某種意義上卻是一種生物的、本能的、自然的骨肉之情，而師愛則是一種社會(huì)的、高級(jí)的、政治的感情。師愛是教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國未來的具體

表現(xiàn)，是教師師德的核心內(nèi)容，是教師承載人類精神文明的重要標(biāo)志，師愛是教師做好教育、教學(xué)工作的前提。為此，在二十一世紀(jì)的今天，研究師愛，進(jìn)一步加深對(duì)“師愛”的理性認(rèn)識(shí)，使師愛在教育教學(xué)中作用，由自發(fā)性變?yōu)樽杂X性，由體驗(yàn)上升為科學(xué)，這是擺在天下教育工作者面前的一個(gè)重要課題。我的論題是“淺議師愛在教育中的作用”。

一、師愛可以使學(xué)生自覺地接受教師的教誨

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：一個(gè)新上任的班主任，總要首先把后進(jìn)生叫到辦公室苦口婆心地訓(xùn)話，勸其改邪歸正，這樣做的結(jié)果十個(gè)有九個(gè)要失敗。學(xué)生不是沉默不語，就是頂幢教師。這是因?yàn)樵趲熒g還沒有建立起愛的感情聯(lián)系，后進(jìn)生對(duì)教師還存有戒心。師生之間在心里筑起了一道防線。在這種情況下，一般的說教，是無濟(jì)于事的。甚至?xí)?dǎo)致關(guān)系更加惡化。俗話說：“通情達(dá)理”，“親其師、信其通?！敝挥袔熒g的心相通了，彼此就象架起了一個(gè)信任的橋梁，這時(shí)，道理的傳遞就會(huì)坐上愛的車暢通無阻的行駛。一些班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生感到你是真正愛他，為他操碎了心時(shí)，他就會(huì)把對(duì)父母都不肯講的內(nèi)心秘密向你吐露。此時(shí)，教師使言辭尖銳，他也會(huì)感到暖呼呼的也會(huì)向積極方面轉(zhuǎn)化。

二、師愛可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的功效

一個(gè)人的思維活動(dòng)與其情緒是水乳交融的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。而師愛常常以一種心境的形式，加強(qiáng)著思維的強(qiáng)度和效率。誰都知道，當(dāng)教師在課堂上滿懷激情地講授時(shí)，會(huì)使學(xué)生望而生厭。如果學(xué)生的情緒就會(huì)蒙上一層陰影，甚至有的學(xué)生拒不聽講。相反，當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，也會(huì)對(duì)這位教師所單任的學(xué)科發(fā)生極大的興趣，并愿意克服一切困難把這門課程學(xué)好。這說明，學(xué)生的情緒對(duì)自己的生理過程影響極大。好的情緒可以使體內(nèi)新陳代謝加快，使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、師愛可以使學(xué)生更加自尊自強(qiáng)

教師的信任和熱愛，將鼓起學(xué)生的智力，情感和個(gè)性的順利發(fā)展的風(fēng)帆。因?yàn)榻處熓呛⒆觽兂砷L的第二任父母，初中學(xué)生對(duì)教師有種特殊的依戀感。當(dāng)教師無意中搓傷了學(xué)生的自尊心時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到無比的痛苦和惱怒，很可能自暴自棄，甚至險(xiǎn)入絕望或走向墮落。這是學(xué)生難以忍受的。其學(xué)生們對(duì)教師的態(tài)度十分敏感，教師那期望的目光，那信任的點(diǎn)頭、那關(guān)注的微笑，都會(huì)如陽光那樣透入眾生的心靈，都會(huì)使學(xué)生感到莫大的快樂，會(huì)更加自尊更加自愛，更加自信自強(qiáng)。

四、師愛可以使學(xué)生的感情進(jìn)一步升華

師愛為學(xué)生的感情的升華打下必要的基礎(chǔ)。假如某個(gè)學(xué)生憎恨某位教師，如果任其發(fā)展，就很容易發(fā)展到憎惡所有教師，甚至對(duì)社會(huì)的公正喪失信心，對(duì)整個(gè)人類充滿仇恨，這乃是反社會(huì)立場的萌芽。一中學(xué)教師,因?yàn)榕c學(xué)生感情不夠好,錯(cuò)誤的批評(píng)了他,結(jié)果學(xué)生心里憎恨拿刀砍去老師的左手大拇指.這是鐵的教訓(xùn).相反一個(gè)受學(xué)生愛戴尊重的教師，會(huì)使學(xué)生相應(yīng)的關(guān)心人，同情人，尊重人的美好感情。更會(huì)理解老師的錯(cuò)誤,不會(huì)產(chǎn)生這樣的惡果.五、師愛可以使 學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向

愛可以產(chǎn)生模仿的意向，因?yàn)槿藗兛偸勤呄蛴谀７聬鬯退鶒鄣娜耍^不會(huì)模仿他所討厭的人。尤其初中學(xué)生，由于他們仿模仿比成人強(qiáng)烈，他們常常把自己所愛的教師當(dāng)成效仿的對(duì)象。在教師教學(xué)實(shí)踐中，我們常常見到“班如其師”的有趣現(xiàn)象。初中學(xué)生常常以自己所熱愛的教師對(duì)待事物立身處世態(tài)度作為自己的行為準(zhǔn)則，就連教師的舉止，談吐、字體，性格也有意識(shí)地加以模仿，甚至整個(gè)班風(fēng)都帶有教師的影子?？梢妿煇劬哂卸啻蟮母姓倭?，具有多大的示范作用。

六、師愛可以使學(xué)生的心靈更加美好

一位初一的教師，送給每人兩本書、以次表示他希望學(xué)生們熱愛知識(shí)的愿望。這股愛的熱流經(jīng)過學(xué)生們的情感過濾，又加倍的答謝給教師。當(dāng)學(xué)生們得知是節(jié)衣所積攢的錢給大家買的書時(shí)，他們感到激動(dòng)。從此，這個(gè)班的學(xué)生閱讀課外書籍蔚然成風(fēng)。這說明師愛會(huì)促使學(xué)生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生的美好心靈大放異彩。

七、師愛可以不斷凈化教師的思想境界

當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，向?qū)W生持久地傾注自己的心血時(shí)，那么愛的河流，就不僅僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，它會(huì)反作用于教師，會(huì)產(chǎn)生回流，會(huì)帶來愛的反饋信息。也就是說，學(xué)生從教師那里得到了愛的滿足之后，會(huì)更加尊重和信任教

師，而教師在這種情況下也就更加關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生了。教師在這種“用愛喚起愛”的情感交流的過程中，品嘗到人生真正的樂趣，而真正獲得了這種樂趣的教師情緒是樂觀的，心境是愉快的，工作是幸福的。學(xué)生學(xué)習(xí)心境也會(huì)是愉快的,學(xué)習(xí)是幸福的.就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí).八、師愛對(duì)學(xué)生的終生都將發(fā)生影響

一位真正曾給自己熱愛的班主任

寫信說“每當(dāng)我列隊(duì)巡防，守衛(wèi)在祖國的邊疆時(shí)，我常常想念母校，想念兒時(shí)的老師。是您親愛的老師給了我一切。今天，我能成為保衛(wèi)國家的一員，要感謝親愛的母校，感謝您——親愛的老師。很明顯，教師在孩子們心靈深處播下愛的種子，會(huì)在若干年后生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，會(huì)伴隨一個(gè)人的終生。在某種意義上師愛比母愛更深更美麗.總之，沒有師愛就沒有教育。各種教育因素都要通過師愛這個(gè)具有活力的：“酶”來“催化”。愛是促進(jìn)教育優(yōu)化的重要條件。所以，愛學(xué)生應(yīng)成為每位教師的天職，應(yīng)該成為每位教師的性格，應(yīng)該成為教師本身教育才能的血和肉。

第二篇：師愛論文

讓愛點(diǎn)亮孩子的心

[內(nèi)容摘要]

“世上找不到兩片同樣的葉子，更不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人?！泵鎸?duì)學(xué)生差異，我們從關(guān)愛起步，在師愛的浸潤中溝通交流，讓愛點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心。

[關(guān)鍵詞] 陽光師愛關(guān)愛教育點(diǎn)亮

“愛她，就不要傷害她?！笔窃谝还?jié)數(shù)學(xué)課上一位5歲的孩子回答的問題時(shí)說的一句話。每每自己為學(xué)生生氣時(shí)我就想起這稚嫩的聲音，憤怒的心情隨之平復(fù)，愛意會(huì)充滿心中，憐愛之心，寬容之心悠然而生。

古人云：“親其師，信其道”，在教育實(shí)踐中如何做到愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！睈郏墙逃幕A(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育；鄒有云老師“用心去愛每一位學(xué)生”；林崇德老師也指出“師愛是師德的靈魂”。在兩年來的教學(xué)中，我明白了要尊重和充分信任學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并深入了解學(xué)生，真誠關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長，力爭成為學(xué)生的良師益友。

一、做一位陽光的使者

愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底

下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。請(qǐng)我們的每一位教師牢記羅曼羅蘭的這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光?！?/p>

二、以感恩之心對(duì)學(xué)生

很多老師認(rèn)為自己辛苦地教學(xué)生，憑著良心干活，老以救世主的身份對(duì)待學(xué)生，可否想過以感恩之心對(duì)學(xué)生，您的教師生涯會(huì)更快活。躋身于小學(xué)教師隊(duì)伍我，童稚是孩子們給我的第一感覺，孩子們把自己的原生態(tài)帶到學(xué)校，一一展現(xiàn)在我的面前，孩子們自身的秉性差異，常常給我?guī)硇缕娌唤獾母杏X，我會(huì)驚訝于他們的一舉一動(dòng)，欣喜于他們的一言一行，欣慰于他們的乖巧和真實(shí)。他們會(huì)很聽話地排隊(duì)，很認(rèn)真地把手放到課桌上聽課，很用功地背《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，也總會(huì)提一些令人意想不到的問題。和孩子們每天在一起生活，總會(huì)增加很多意外的驚喜，那也便成了我的話資，可以很興奮地和朋友們說他們的故事。不過那時(shí)自己也常常犯錯(cuò)，因?yàn)樵诮逃變喊嗟耐瑫r(shí)，還要和六年級(jí)的孩子們上課，于是常常會(huì)不自禁地對(duì)六年級(jí)的孩子們說“小朋友們·······”，經(jīng)常惹得學(xué)生們哈哈大笑，不過六年級(jí)的孩子們就懂事很多，他們會(huì)很勤奮地學(xué)習(xí)，也會(huì)把我當(dāng)成知己無所不談，雖然他們看起來好像還不算大，不過確實(shí)已經(jīng)有了自己的思想，最使我感動(dòng)的是：在我嗓子嘶啞的說不出話的時(shí)候，他們可以相互監(jiān)督相互提醒著一整天很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，生怕一不小心讓我說多余的話，甚至他們會(huì)偷偷的把各種各樣的治嗓子的藥放在我的抽屜······

我不知道沒了學(xué)生，我的生活是多么的無味。是學(xué)生的善良和寬容讓我有了今天的進(jìn)步，是他們的熱情讓我有了陽光，有了自信，我感謝我每一個(gè)教過的學(xué)生。同時(shí)我也想告訴您，請(qǐng)您以感恩之心對(duì)待您的學(xué)生，那樣你會(huì)收到意想不到的效果。

三、細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲的拂過學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，恣意妄為，我行我素，不遵守校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常遲到，很難管住她。觀察兩星期后，我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)守信的學(xué)生，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)并和她做了一筆“交易”。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)她很在意，不遲到了，有事時(shí)會(huì)和我商量，征求我的意見，慢慢融入了集體中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中?！苯處煈?yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能

于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開小差時(shí)，給予一個(gè)微嗔??這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。

師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎(chǔ)上的。由于教育對(duì)象的眾多，在教育過程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結(jié)果是：好的學(xué)生獲得了教師多數(shù)的愛，大部分學(xué)生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對(duì)象，全身心的投入，愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生。讓教師真正成為全體學(xué)生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

師愛是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛），真情（對(duì)學(xué)生無比的關(guān)愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一位學(xué)生都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟示，自覺的在教育實(shí)踐中，毫無保留的施展自己的愛。讓我們用愛點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心。

我們只是個(gè)平凡的教師，講臺(tái)只是我們的座位，每節(jié)課都是講臺(tái)下的他們陪我一起度過，是他們填充了我生活中的很大一部分，我們應(yīng)該感謝我們的學(xué)生，我也會(huì)用我的愛呵護(hù)我的學(xué)生！

教學(xué)論文

讓愛點(diǎn)亮孩子的心

姓名：劉曉靜

單位：開發(fā)區(qū)第二小學(xué)

第三篇：幼兒教師師愛的論文

師愛是作為一名教師的基礎(chǔ)品質(zhì)，下面就是小編為您收集整理的幼兒教師師愛的論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

幼兒教師師愛的論文一

作為班主任，班級(jí)工作瑣碎繁雜，對(duì)孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個(gè)良好的師生關(guān)系作保障，我們的班級(jí)管理必然會(huì)感覺輕松自如！

每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧，老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色，要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進(jìn)孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，孩子們其實(shí)要的不多，最多的需求就是得到理解和關(guān)愛！

每一個(gè)最簡單的贊賞和關(guān)愛，對(duì)孩子們來說足以引以自豪。教育中“愛”是核心，一個(gè)心中有愛的老師，必然就能教育出心中有愛的學(xué)生！我們的艱辛付出應(yīng)該是從孩子們這里最能得到認(rèn)同和愛的！對(duì)待每一個(gè)孩子，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)；多一絲關(guān)切，少一點(diǎn)責(zé)罰，孩子就能感受到愛，并能用心和我們做朋友，良好的師生關(guān)系自然就形成了。

教師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會(huì)出現(xiàn)你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進(jìn)取，帶來信心，帶來希望。每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要時(shí)刻注意自己的言行，要做到賞識(shí)每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

確實(shí)，我們都會(huì)傾向于喜歡那些成績優(yōu)秀，性格乖巧，遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生，而把那些不聽話，成績差，破壞班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生視為眼中釘，肉中刺。愛優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛差下生，很難。因?yàn)槔蠋熞彩侨耍侨硕加腥说膯栴}。

記得我剛接一個(gè)新班，有個(gè)學(xué)生小琴，是個(gè)性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學(xué)習(xí)也不好。整天孤獨(dú)的坐在教室的角落里，也不與同學(xué)交往，她還養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，在班上時(shí)不時(shí)的偷拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，甚至還要拿取他人的錢。同學(xué)們都不喜歡她，排座位誰也不愿和她同桌，有的男同學(xué)甚至還取外號(hào)侮辱她。我對(duì)她采取了批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的辦法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)單獨(dú)對(duì)她進(jìn)行教育，()并給其自尊，替她保密。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一天沒犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)在同學(xué)們面前表揚(yáng)她；鼓勵(lì)她，有時(shí)還送給他一些無人認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)用品等。經(jīng)常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時(shí)不要做沒出息的事，知錯(cuò)就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個(gè)學(xué)習(xí)好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個(gè)同學(xué)經(jīng)常幫助她，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，我還經(jīng)常通過那個(gè)同學(xué)從側(cè)面了解小琴的情況，遇到困難及時(shí)解決。過了一段時(shí)間，小琴的生日到了，我就組織全班同學(xué)利用班隊(duì)會(huì)課為她開了個(gè)生日派對(duì)。同學(xué)們每人為她說了一句祝福的話，還有的同學(xué)送上了自己的小禮物，她感動(dòng)得熱淚盈眶?，F(xiàn)在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學(xué)給她取的外號(hào)了。經(jīng)過我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習(xí)慣，在班級(jí)的各種活動(dòng)中表現(xiàn)都非常積極，學(xué)習(xí)成績也日益提高。

“白天鵝”固然可愛，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”也一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。學(xué)生就是這樣，讓我既恨又愛。再可惡的學(xué)生也有他可愛的一面。恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。只有理解了這一點(diǎn)，我們才能去尊重和熱愛你的學(xué)生，而你的尊重和熱愛會(huì)如一縷縷陽光溫暖了學(xué)生稚嫩的心靈。愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)更燦爛。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。

幼兒教師師愛的論文二

“師者，人之模范也?！苯處熞愿呱械娜烁駷榈浞叮q如恒星吸引行星，把學(xué)生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠信培育誠信，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學(xué)生心坎。那么，作為班主任，就更應(yīng)當(dāng)把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！笨梢?，師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。

一、師愛在班主任工作中所具有的特殊功能。

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睅煇塾袆e于父母對(duì)子女的本能之愛，也不同于朋友之間的友愛，這是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，師愛中蘊(yùn)藏著更多的社會(huì)內(nèi)容，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。因此，師愛在班主任工作中所體現(xiàn)出的功能也就具有多樣性。

1． 師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

社會(huì)心理學(xué)研究表明，模仿和認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)（動(dòng)機(jī)）就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導(dǎo)者，更是主體仰慕的對(duì)象，使主體產(chǎn)生對(duì)它追求的意識(shí)。這就是人們?cè)敢饽７滤缇?、愛戴的人的原因。青少年更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關(guān)系當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2．師愛是做好班主任工作的前提。

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這種工作職責(zé)的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對(duì)自己的學(xué)生，長期接觸過程中必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求班主任在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情，以誠相見，用自己的言行去影響自己的學(xué)生，從心靈上去感化自己的學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。這樣，班主任的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是鼓勵(lì)；班主任的批評(píng)，學(xué)生會(huì)視為是愛護(hù)，班主任的工作因得到學(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也會(huì)如愿以償。相反，如果班主任在工作過程中不重視師生之間情感交流，對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，這樣，班主任的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是諷刺，班主任的批評(píng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是對(duì)自己的挖苦和懲罰，班主任的諄諄教誨，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。教育當(dāng)然得不到預(yù)期的目的，弄不好甚至?xí)屡c愿違，老師的“一片好心”，在學(xué)生身上產(chǎn)生的實(shí)際效果卻是“好心得不到好報(bào)”，大大削弱了班主任的威信。相同的個(gè)案，班主任采取的態(tài)度是“愛”還是“厭”，往往會(huì)得到截然不同的結(jié)果。

3． 師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。

人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)掌握的動(dòng)力機(jī)制。因?yàn)閹煇鄣暮诵氖顷P(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，這有利于學(xué)生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自強(qiáng)不息等。這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理?xiàng)l件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力因素。

二、班主任工作中的師愛策略。

師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的愛和理智的愛。

1． 師愛表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的了解和鼓勵(lì)。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”做到有的放失，是師愛的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個(gè)方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時(shí)也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2．要尊重、相信和理解學(xué)生。

尊重學(xué)生有兩層涵義：一是指對(duì)學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)；二是指教師善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生主要有三層涵義：其一是指教師要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量；其二是指要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個(gè)好學(xué)生；其三是指要相信每一個(gè)學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下，成為一個(gè)有用的社會(huì)人。理解是指教師理解學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時(shí)，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤請(qǐng)求教師諒解時(shí)……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時(shí)機(jī)，正是需要教師理解、需要教師關(guān)懷愛護(hù)的時(shí)候。教師應(yīng)及時(shí)理解、關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，師生之間也應(yīng)有“理解萬歲”。

3．班主任工作的焦點(diǎn)問題是如何處理好“兩極生”。

所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績好的“尖子生&rdq

uo;和表現(xiàn)差、成績差的“后進(jìn)生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任，如果對(duì)“尖子生”的成績和榮譽(yù)過分贊揚(yáng)、寵愛有加，而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評(píng)。那么，前者會(huì)助長學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，；而后者則會(huì)打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛的班主任應(yīng)懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。

4．嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)。

嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求可概括為四個(gè)方面：一是嚴(yán)而有“格”，在教學(xué)和德育工作中，都應(yīng)該按照相應(yīng)規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學(xué)生；二是嚴(yán)而有“度”，班主任必須根據(jù)學(xué)生各階段的心理和生理特點(diǎn)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理要求，得當(dāng)處理；三是嚴(yán)而有“恒”，即是要求班主任工作應(yīng)持之以恒，這充分體現(xiàn)教育工作的復(fù)雜性和持久性；四是嚴(yán)而有“方”，即是要求教育學(xué)生時(shí)要講究方法，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?/p>

總之，說不盡的師愛是那樣圣潔，它肩負(fù)著祖國的未來、人民的重托，寄寓著長輩對(duì)下輩的殷切期盼，如泰山巍，如東海寬；道不完的師愛是那樣的無瑕，似陽光普照一視同仁，似雨露把大地灑遍；“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報(bào)。在班主任的隊(duì)伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不斷努力探索，以真心真情去愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，總有一天，一片月華將換來滿天星光。

第四篇：師愛 教育之魂

師愛，教育之魂

——學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì)

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，27年如一日立足于一線的教育教學(xué)；在照顧病重父親的同時(shí)，出色完成自己的工作；平等、無私的對(duì)待每一位幼兒??將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們。

參加工作十年了，十年，一個(gè)輪回。平平淡淡中，總記得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一樣的勤勞，像螞蟻一樣的堅(jiān)持；總記得自己如何用謀略把學(xué)生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自樂。卻很少去思考，教育到底是什么，教育到底應(yīng)該干什么。當(dāng)我開始認(rèn)真思考這兩個(gè)問題時(shí)，竟然驚出一身冷汗，十年，恍如一夢(mèng)，夢(mèng)醒時(shí)分，卻已將天下蒼生誤盡。因?yàn)槲医K于明白，做教育的根本立足點(diǎn)是愛！沒有感情注入學(xué)生心靈，有的只是競爭、批評(píng)、懲治，學(xué)生的心靈一定會(huì)成為一片荒漠，只有在學(xué)生心田澆灌愛的甘泉，學(xué)生心中才會(huì)鶯歌燕舞，生機(jī)盎然，學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。吳邵萍老師對(duì)學(xué)生那種深厚而又無私的愛，對(duì)于我這名年輕教師的觸動(dòng)很深，我以吳邵萍老師的“愛”為自己學(xué)習(xí)的榜樣，試著讓我教的每一個(gè)學(xué)生都能在“愛”中成長。

1、用“愛”關(guān)注學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對(duì)象不是容器，不是產(chǎn)品，不是零件，而是活生生的正在發(fā)展中的人。只要是人，都希望被關(guān)注，被重視，這是人的天性.初為人師時(shí)，有一位學(xué)生在日記中凄楚地寫道：“老師，請(qǐng)你每天看我一眼，只看一眼，行嗎？”面對(duì)這小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中無學(xué)生，談何愛學(xué)生？愛學(xué)生，最起碼的要求就是要關(guān)注學(xué)生，看得見學(xué)生，知道學(xué)生的存在，了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣，我們才知道怎樣去愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，還必須是關(guān)注教師視野之內(nèi)的全體學(xué)生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教師“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)，“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責(zé)應(yīng)該是“變丑為美”、“改差為優(yōu)”。因而，在以后的教育教學(xué)工作中，我總是克服“先入為主”的主觀意識(shí)，客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。

2、用“愛”尊重學(xué)生。

人，都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，我們要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，小心呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心，讓學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)。在我教的班級(jí)中，有這樣一個(gè)學(xué)生，剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)積極性非常高，每次上課，她總是第一個(gè)舉手回答問題，而且聽課也非常認(rèn)真，作業(yè)完成的也很好?？墒?，過了一段時(shí)間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認(rèn)真了，有時(shí)還完不成作業(yè)。就在我疑惑不解時(shí)，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對(duì)您說，您應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)成績好的和成績差的同等對(duì)待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時(shí)，您總是笑著看著我，并對(duì)我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐

下，而對(duì)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)的回答，您總是笑著給予他們表揚(yáng)?！甭犃怂脑?，我恍然大悟，原來在前兩節(jié)課上，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的回答不是太好，我沒有及時(shí)的予以鼓勵(lì)而傷害了她的自尊心，挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性。由此，我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話，就會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，注意保護(hù)他們的自尊心是多么的重要啊。對(duì)成績好的學(xué)生是如此，而對(duì)那些后進(jìn)生來說，注意保護(hù)他們的自尊心就顯得更重要了。學(xué)生有了自尊，才會(huì)有自信；有了自信，才會(huì)有勇氣直面生活，征服困難，不斷發(fā)展。尊重學(xué)生，是“愛學(xué)生”的靈魂、核心。

3、用“愛”信任學(xué)生。

“沒有信任就沒有教育”，信任是對(duì)學(xué)生實(shí)施正面教育，建立和維持良好師生關(guān)系的基本條件。老師對(duì)學(xué)生給予充分信任，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛、尊重、受鼓勵(lì)、被期望的情緒體驗(yàn)，心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生超乎尋常的向善和向上的愿望。記得這學(xué)期新學(xué)期剛剛開始，我重新把英語活動(dòng)小組的座位調(diào)整了一下。課后，一名學(xué)生遞給我一張紙條，上面寫道：“Miss Zhu，能不能給我換一下座位，我不想跟××在一個(gè)小組，他喜歡‘管’人。而且很傲慢。請(qǐng)你務(wù)必考慮考慮?！蔽冶凰莫?dú)出心裁吸引了。紙條不但能說明白自己的想法，而且還能給老師一個(gè)思考后再答復(fù)的時(shí)間，我反復(fù)斟酌，決定用他的方法答復(fù)他。我在紙條上寫道：“很高興收到你給老師的信。你很信任老師，同樣，老師也非常信任你。老師知道你是一個(gè)很不錯(cuò)的男孩兒，尤其你在課堂上的表現(xiàn)和能力，另我刮目相看。另外，××確實(shí)如你所說。正因?yàn)檫@樣，我想讓你和他一起管理我們的活動(dòng)小組，與他溝通，合作分工，可以嗎？咱們一起努力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把我們活動(dòng)小組辦好。好嗎？”下午一節(jié)課后，我悄悄把紙條遞給他。我之所以這樣做，是因?yàn)榭紤]到他不想讓其他同學(xué)知道這件事。他看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，××同學(xué)幾次和他爭吵，和他意見不同時(shí)，他總是善意的與他溝通。時(shí)間一長，××不僅不亂發(fā)脾氣，而且和他把英語活動(dòng)小組管理得有聲有色。過了一段，他又給我寫了一張紙條：“謝謝老師你對(duì)我的信任??”看到這張紙條，足以讓我感到快慰。

4、用“愛”寬容學(xué)生。

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展階段，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是寬容和幫助。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。有這么一則故事：英國的科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長家的狗，這是一個(gè)難以原諒的錯(cuò)誤。但校長并沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是給他兩張解剖圖：一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖，另一張是狗的血液循環(huán)圖。結(jié)果，他愛上了生物學(xué)，并最終而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。是校長的寬容塑造了麥克勞德，是愛成就了他偉大的事業(yè)。

寬容并不等于放縱，而是在教育上更加循循善誘，做到“潤物細(xì)無聲”。細(xì)細(xì)回想：某生丟下一片紙屑，寬容比嚴(yán)厲的指責(zé)更能使他注意習(xí)慣的養(yǎng)成；某生出現(xiàn)了作業(yè)錯(cuò)誤，純粹的批評(píng)只會(huì)讓他滿臉沮喪，寬容則能讓他在關(guān)愛中去彌補(bǔ)過錯(cuò)??更多的時(shí)候，學(xué)生需要的是教師的寬容，我們不妨也多像吳邵萍老師學(xué)習(xí)，以寬容的心態(tài)開啟學(xué)生心靈之鎖，讓學(xué)生在寬松仁愛的環(huán)境中成長。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學(xué)生在成長的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為老師，只有充滿愛的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

5、用“愛”賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。欣賞學(xué)生的成功，與生同喜；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，與生共設(shè)未來。面對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步、取得的每一次成績，教師都應(yīng)像吳邵萍老師一樣給予及時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的成功喝彩，讓學(xué)生克服自卑，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。人人都需要他人的賞識(shí)。在孩子成長的過程中，更離不開教師、家長，身邊所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂、進(jìn)步。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我要學(xué)習(xí)您，像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

第五篇：師愛教育案例敘事

如果說學(xué)生是花朵，那么師愛則是陽光，有了陽光的滋潤，花朵會(huì)綻放的更加燦爛。如果說學(xué)生是春芽，那么師愛則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會(huì)生長得更加迅速。如果說學(xué)生是小鳥，那么師愛則是天空，有了天空湛藍(lán)，小鳥會(huì)飛翔地更加愉悅。由此可見，師愛在孩子成長中扮演著很重要的角色。但曾幾何時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，年少無知，對(duì)“師愛”這個(gè)詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛?cè)肼毜牡谝粋€(gè)月里，我便接手了一年級(jí)當(dāng)任班主任，初期覺得孩子無比可愛與天真。在過了一個(gè)星期后便覺得都是一個(gè)個(gè)小魔鬼，見到他們只覺得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比以前乖了，可也漸漸疏遠(yuǎn)了我，有些學(xué)生見了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結(jié)局。

終于有一天，我被校長叫到了辦公室談心，原來，我的一切行為都已被校長知曉，當(dāng)時(shí)心里是既害怕又慚愧。但校長并未嚴(yán)厲斥責(zé)與懲罰我，還語重心長地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說明。說實(shí)話，我很感激李校，讓我在錯(cuò)誤的路上懸崖勒馬。

后來的日子里，有些不聽話的學(xué)生我會(huì)讓他來辦公室?guī)兔?，抓住一切機(jī)會(huì)尋找孩子的閃光點(diǎn)，給孩子寫表揚(yáng)信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個(gè)女生骨折了，上課上廁所都要家長推著輪椅。但有一次家長有事不在，女孩想上廁所，這時(shí)我看見了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進(jìn)了教室。我看到她不好意思地跟我說了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學(xué)生說：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛(wèi)生間?？蛇€沒走出教室，就全吐出來了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發(fā)出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛(wèi)生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過程中有的學(xué)生還在小聲低語并投來厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語文課，對(duì)他們進(jìn)行了友愛教育。

后來，班里有孩子不舒服，同學(xué)們都會(huì)給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛戴，吃飯時(shí)會(huì)把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會(huì)把親自畫的畫送我，還會(huì)自己編故事書說是送給我未來的寶寶。我對(duì)他們，也充滿了感動(dòng)。