第一篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為

范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》頒布以來(lái)，我深深地反思著：“學(xué)高為師，德高為范”，蘇霍姆林斯基曾告誡教師：請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和引路人。這句話把教師教書育人的天職說(shuō)得淋漓盡致，畢竟教師是莘莘學(xué)子道德基因的轉(zhuǎn)接者，因此，師德更是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵、文化品位和自我修養(yǎng)的體現(xiàn)！教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勼w會(huì)：

一、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)、奉公守法、恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，愛(ài)是一切教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。在我們心中要有每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這種愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，它兼具有父親式的嚴(yán)格，母親式溫柔，朋友式的平等，是每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自然流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望。要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，重視感情上的熏陶，建立師生交流的情感紐帶，創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境，把握愛(ài)的分寸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擺脫困境，完善自我。杜甫有詩(shī)句說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”與其說(shuō)的是春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)，不如說(shuō)是教師的感情特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，提升自身素質(zhì)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的……不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！庇纱丝芍處煹娜烁聍攘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及全面發(fā)展具有不可估量的潛在教育價(jià)值。在“校園

情感場(chǎng)”這個(gè)特定的情境中，教師的舉手投足均能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，教學(xué)中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。為此，教師必須做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生等，只有這樣，才能以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，我們教師要在教育教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

總之，《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的頒布實(shí)施，要求我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”進(jìn)而

“樂(lè)其道”，從而培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

第二篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

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學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

“長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，江河奉獻(xiàn)給海洋，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的爹娘?”??參加完黨員教師師德學(xué)習(xí)之后，蘇芮的這首《奉獻(xiàn)》就在我心底油然響起。無(wú)論是教育之樂(lè)、師者之語(yǔ)，還是家長(zhǎng)之情、桃李之心，無(wú)不向我們傳遞著同一個(gè)主題——奉獻(xiàn)。

教者因?qū)W子泱泱而無(wú)私奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心、耐心;師者因?qū)W生孜孜而無(wú)私奉獻(xiàn)自己的智慧與才華;他們都打開(kāi)心的扉頁(yè)，互相閱讀、互相欣賞、互相品味。在讀中品味，因欣賞而互相付出。

而我，一名普通鐘小的教師，能拿什么奉獻(xiàn)給這片生活、工作了二十幾年的熱土呢?

鐘小已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)。站在學(xué)?，F(xiàn)在這寬闊、氣派的操場(chǎng)上，我常?；貞浧鹱约寒?dāng)年背著綠色書包上學(xué)時(shí)的情景。矮矮的兩層樓房，教室里的木地板踩上去咚咚作響，長(zhǎng)條形的板凳上可以擠坐著三四個(gè)學(xué)生，在白天也開(kāi)著燈的教室里學(xué)習(xí)。

掀開(kāi)老師辦公室厚厚的棉布門簾，一幅熱氣騰騰的景色就出現(xiàn)在眼前;接著長(zhǎng)長(zhǎng)煙囪的爐子上開(kāi)水活活地冒著熱氣。鄭祖讀老師正埋頭在作業(yè)本堆里批改著，時(shí)不時(shí)拿出精彩的作文片斷與其他老師分享;陳家明老師揮舞著簡(jiǎn)潔而有力的手勢(shì)在給學(xué)生們排練合唱;中午十二點(diǎn)一到就會(huì)準(zhǔn)時(shí)從一樓傳來(lái)胡建國(guó)老師高亢而微帶顫音的吊嗓子的聲音??

這一切是那么地熟悉而深刻，令我難以忘懷。正是這一代又一全出類拔萃教師書寫了鐘小五十年輝煌歷史。

而今，有更多像我一般新的教師在這一片沃土上默默耕耘著。我們就像守在渡口邊的擺渡人一樣，劃著船送走了一批客人，又回到原來(lái)的渡口靜靜等待下一批需要擺渡的人。無(wú)論江面上是風(fēng)平浪靜，還是波濤洶涌，我們都要恪盡職守將一船人平字地送到對(duì)岸。

同船過(guò)渡要五百年修，而一份師生緣不也要五百年來(lái)修得來(lái)嗎?所以我們這群“擺渡人”要萬(wàn)分珍惜這份師生緣啊。然而，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,一定程度上影響了教師良好的形象.例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地看待學(xué)生,把學(xué)生清晰地分為三六九等，免費(fèi)

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做不到一視同仁.對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”,對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”,給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮.。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,我想主要有以下幾個(gè)方面:

一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒(méi)有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對(duì)學(xué)生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生.四是教育評(píng)估機(jī)制,仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?教師面對(duì)各方面的壓力,延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程.師德形成決非一種表面的具體行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀,管理觀,學(xué)習(xí)觀,評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn).在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的黨員教師師德形象,我們面臨的重要課題,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一,轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體.教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng).因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼.部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī),換取暫時(shí)的高分.眾所周知:愛(ài)迪生七歲上學(xué),因成績(jī)差退學(xué);愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話,上學(xué)智力遲鈍;德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂,而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng).事實(shí)表明,學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系.創(chuàng)造力有早有晚,有先有

后,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出.個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受,我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,只有差異,實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展.二,以身示范,情感育人.教育不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因?yàn)?學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無(wú)法整齊劃一.而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié).我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)責(zé)任

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心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”,去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,瑣碎小事也會(huì)變得富有詩(shī)意,不僅要有愛(ài)的情感,愛(ài)的行為還要有愛(ài)的藝術(shù).三,加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立先進(jìn)理念.愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺(jué)悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學(xué)習(xí)的能力,懂反思,講合作,富有團(tuán)隊(duì)精神.在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)習(xí),使教師樹(shù)立起正確的人才觀,教育觀,教育價(jià)值觀等,努力使對(duì)教師師德的外在要求,變?yōu)閺V大教師的內(nèi)在需求和自覺(jué)行為。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),只要我們學(xué)校教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己，起好先鋒帶頭作用，一定會(huì)建立起一支師德高尚,業(yè)務(wù)精良,適應(yīng)跨世紀(jì)教育發(fā)展需要"的教師隊(duì)伍。

班組是企業(yè)的“細(xì)胞”，是企業(yè)最基層的組織。企業(yè)的一切工作，最終都要通過(guò)班組得到落實(shí)。企業(yè)管理的成敗得失，都離不開(kāi)班組的引線穿針、辛勤勞動(dòng)。因此，搞好班組管理，就是搞好企業(yè)管理的基礎(chǔ)。班組與企業(yè)的關(guān)系，如同地基與大廈、大海與航船：沒(méi)有班組作扎實(shí)的基礎(chǔ)，企業(yè)大廈將無(wú)法立足于松軟的沙灘之上;有了班組厚實(shí)的浮力，企業(yè)之舟就可在市場(chǎng)的大海之中乘風(fēng)破浪。而班組長(zhǎng)就是班組管理的關(guān)鍵。

班長(zhǎng)既是生產(chǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，又是全班生產(chǎn)管理工作的組織者和實(shí)施者。他們與員工同處一線。企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)任務(wù)、思想工作等都要靠班長(zhǎng)來(lái)組織落實(shí)。班長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接影響工作的完成和質(zhì)量的優(yōu)劣。鄙人認(rèn)為，作為一名收費(fèi)班長(zhǎng)，班組管理的務(wù)實(shí)創(chuàng)新是重要源泉，班組管理必須從大處著眼，小處入手，用精巧的小手筆做出優(yōu)秀的大文章。要達(dá)到這個(gè)目的，班長(zhǎng)必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.制定小規(guī)矩。班組根據(jù)高速公路的特點(diǎn)及公司、管理處的規(guī)章制度制定出一些適合實(shí)際情況的管理措施，以此規(guī)范班組員工的思 想和行動(dòng)。

2.樹(shù)立小模范。在班組里選擇一位或幾位素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、人緣佳的員工作為模范，在班組管理中起表率作用。

3.做好“老娘舅”。要想讓上級(jí)精神快速深入班組員工，及時(shí)成為員工的自覺(jué)行動(dòng)，就必須了解員工的心態(tài)，與他

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們坦誠(chéng)相待。這需要一個(gè)輕松、愉快的氛圍。這就與我們收費(fèi)工作的環(huán)境有質(zhì)的區(qū)別，班長(zhǎng)必須經(jīng)常性組織班組員工聚聚，通過(guò)聊天、娛樂(lè)等方式去發(fā)現(xiàn)員工生活中的一些困難和思想波動(dòng)，及時(shí)地去安慰和解決，從而升華員工對(duì)班組建設(shè)的認(rèn)識(shí)，凝聚智慧和力量，自然也會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感、親切感、責(zé)任感。班組也會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.吸收“金點(diǎn)子”。讓員工自己來(lái)管理自己，為班組建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提合理化建議，班長(zhǎng)做好把關(guān)，實(shí)現(xiàn)“群策群力”和局面。

以上既是本人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)自己工作的要求，更是個(gè)人努力工作的方向。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范體會(huì)

愛(ài)崗敬業(yè)社會(huì)、生活之需要 ——學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)感受頗深，我覺(jué)得從事一份職業(yè)不僅意味著以此獲得個(gè)人生活之來(lái)源，獲得了一個(gè)謀生手段。更意味著有了一個(gè)社會(huì)承認(rèn)的正式身份，去履行他存在于社會(huì)的職能。因而當(dāng)你獲得一份職業(yè)后，去愛(ài)上這份工作，為這份工作付出百倍的努力，不僅是個(gè)人生活之需要，更是社會(huì)之需要。

一、愛(ài)崗敬業(yè)是個(gè)人生活之需要

現(xiàn)在經(jīng)常有人在研究?jī)蓚€(gè)話題：我們經(jīng)常講“生活”，到底是為生而活？還是還是為活而生？我覺(jué)得這兩個(gè)方面是不可分割的。“為活而生”是父母決定的，他一方面是在履行社會(huì)延續(xù)的義務(wù)，另一方面對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是為以后自己生活有個(gè)依靠?！盀樯睢蹦蔷褪俏覀?yōu)檠永m(xù)父母希望而必須做的了，我們一方面要把生命延續(xù)下去，另一方面我們還要承載著父母的期望、家族的榮辱。那么職業(yè)就是我們實(shí)現(xiàn)這一切的保證，職業(yè)就是生活的依靠，做工作首先要有面包，否則無(wú)法持續(xù)和積累。

二、愛(ài)崗敬業(yè)是社會(huì)之需要

首先、整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)是由無(wú)數(shù)個(gè)崗位組成，每個(gè)崗位都承載著一定的社會(huì)職能，都是從業(yè)人員要在社會(huì)分工中扮演的一個(gè)公共角色。因此，國(guó)家要通過(guò)一定的方式，把社會(huì)上的人安排到各個(gè)工作崗位上去。從業(yè)人員獲取了社會(huì)分工的工作后，就必須履行對(duì)這份工作的職責(zé)，這樣整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)才能夠正常的運(yùn)行。然后在國(guó)家通過(guò)一定方式分配社會(huì)分工的時(shí)候，由于各種原因，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)人所學(xué)與職業(yè)不符，個(gè)人興趣與職業(yè)不符等現(xiàn)象。個(gè)人所學(xué)與職業(yè)不符就形同于讓獸醫(yī)給人看病，很快就會(huì)被社會(huì)職能調(diào)換。個(gè)人興趣與職業(yè)不符的危害可能比前者更長(zhǎng)遠(yuǎn)，他形同于“占茅坑不拉屎”。在當(dāng)前中國(guó)的教育形勢(shì)下，教師對(duì)自己工作的興趣還存在著很大缺失。今天我們作為一名教師，都師范類學(xué)校的畢業(yè)生，應(yīng)該不存在所學(xué)與職業(yè)不符的問(wèn)題，大多數(shù)還是集中在個(gè)人對(duì)職業(yè)的興趣問(wèn)題上。有興趣就容易產(chǎn)生愛(ài)的感情，沒(méi)有興趣就談不上愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就談不上敬業(yè)。但每一個(gè)崗位都要有人去干，缺一不可，不論你對(duì)從事的工作是否感興趣，“一旦你有了任何一個(gè)崗位，你就選擇了一份責(zé)任，擁有了一份使命?！?/p>

美國(guó)證券業(yè)界風(fēng)云人物的蘇珊蘇珊出身于一個(gè)音樂(lè)世家，她非常喜歡音樂(lè)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，但她學(xué)得很認(rèn)真，每學(xué)期各科成績(jī)均很優(yōu)異。畢業(yè)時(shí)，她被保送到麻省理工學(xué)院攻讀MBA課程，后來(lái)成績(jī)突出的她又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國(guó)證券業(yè)界風(fēng)云人物，但是她依然心存遺憾：“老實(shí)說(shuō)，至今為止我仍說(shuō)不上喜歡自己所從事的工作。如果能夠重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂(lè)，但我知道那只能是一個(gè)美好的?假如?，我只能把手頭的工作做好?！卑瑺柹┦繂?wèn)她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”“這是我應(yīng)盡的職責(zé)，必須認(rèn)真對(duì)待。不管喜歡不喜歡，那都是一定要面對(duì)的，沒(méi)有理由草草應(yīng)付。那是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。”蘇珊的話很耐人尋味。“這是我應(yīng)盡的職責(zé)”，凝聚了她對(duì)自己所從事工作的敬重，凝聚了她不甘平庸的理念。正是她的這種“在其位，謀其政，成其事”的敬業(yè)精神，讓她贏得了令人矚目的成功。很多人常常無(wú)法改變自己在工作和生活中的位置，但完全可以改變其對(duì)所處位置的態(tài)度和方式，自然也會(huì)因此找到許多的樂(lè)趣，因此擁有一份驕傲的人生。

培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)這一工作，這是基本覺(jué)悟的一種表現(xiàn)。歷史上這樣的事例也很多，如魯迅原本學(xué)醫(yī)，為了拯救國(guó)民的靈魂，棄醫(yī)從事寫作。孫中山原本學(xué)醫(yī)，為了挽救民族危亡，棄醫(yī)從事革命事業(yè)。我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光三易所學(xué)，三次都是以國(guó)家需要為自己的愛(ài)好。在這種情況下，熱愛(ài)這些崗位并在這些崗位認(rèn)真工作勞動(dòng)的人就是有高尚品德的人。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)，任何時(shí)候你都會(huì)有失去工作的可能，那么什么才能避免這種可能出現(xiàn)，那就是熱愛(ài)自己現(xiàn)有的工作崗位，努力去把自己崗位工作做好。任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老板都不回辭去一位在自己崗位上做的出色的人。所以我們年輕人不能好高鶩遠(yuǎn)，即使暫時(shí)自己從事的不是自己理想的職業(yè)，但也要做到在一天就應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)做一天。況且我們從事的是教育事業(yè)，我們自己可以把自己生命中的一天用自暴自棄去浪費(fèi)掉，可是我們面對(duì)的將是放棄了幾十位乃至上百位學(xué)生的黃金的一天，這在道義上也是不可取的。所以為了你的生活，也為了其他人的生活，我們應(yīng)該去熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位。

第四篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

“長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，江河奉獻(xiàn)給海洋，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的爹娘?”……參加完黨員教師師德學(xué)習(xí)之后，蘇芮的這首《奉獻(xiàn)》就在我心底油然響起。無(wú)論是教育之樂(lè)、師者之語(yǔ)，還是家長(zhǎng)之情、桃李之心，無(wú)不向我們傳遞著同一個(gè)主題——奉獻(xiàn)。

教者因?qū)W子泱泱而無(wú)私奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心、耐心;師者因?qū)W生孜孜而無(wú)私奉獻(xiàn)自己的智慧與才華;他們都打開(kāi)心的扉頁(yè)，互相閱讀、互相欣賞、互相品味。在讀中品味，因欣賞而互相付出。

而我，一名普通鐘小的教師，能拿什么奉獻(xiàn)給這片生活、工作了二十幾年的熱土呢?

鐘小已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)。站在學(xué)?，F(xiàn)在這寬闊、氣派的操場(chǎng)上，我常?；貞浧鹱约寒?dāng)年背著綠色書包上學(xué)時(shí)的情景。矮矮的兩層樓房，教室里的木地板踩上去咚咚作響，長(zhǎng)條形的板凳上可以擠坐著三四個(gè)學(xué)生，在白天也開(kāi)著燈的教室里學(xué)習(xí)。

掀開(kāi)老師辦公室厚厚的棉布門簾，一幅熱氣騰騰的景色就出現(xiàn)在眼前;接著長(zhǎng)長(zhǎng)煙囪的爐子上開(kāi)水活活地冒著熱氣。鄭祖讀老師正埋頭在作業(yè)本堆里批改著，時(shí)不時(shí)拿出精彩的作文片斷與其他老師分享;陳家明老師揮舞著簡(jiǎn)潔而有力的手勢(shì)在給學(xué)生們排練合唱;中午十二點(diǎn)一到就會(huì)準(zhǔn)時(shí)從一樓傳來(lái)胡建國(guó)老師高亢而微帶顫音的吊嗓子的聲音……

這一切是那么地熟悉而深刻，令我難以忘懷。正是這一代又一全出類拔萃教師書寫了鐘小五十年輝煌歷史。

而今，有更多像我一般新的教師在這一片沃土上默默耕耘著。我們就像守在渡口邊的擺渡人一樣，劃著船送走了一批客人，又回到原來(lái)的渡口靜靜等待下一批需要擺渡的人。無(wú)論江面上是風(fēng)平浪靜，還是波濤洶涌，我們都要恪盡職守將一船人平字地送到對(duì)岸。

同船過(guò)渡要五百年修，而一份師生緣不也要五百年來(lái)修得來(lái)嗎?所以我們這群“擺渡人”要萬(wàn)分珍惜這份師生緣啊。然而，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,一定程度上影響了教師良好的形象.例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地看待學(xué)生,把學(xué)生清晰地分為三六九等,做不到一視同仁.對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”,對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”,給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮.。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,我想主要有以下幾個(gè)方面:

一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒(méi)有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對(duì)學(xué)生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生.四是教育評(píng)估機(jī)制,仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?教師面對(duì)各方面的壓力,延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程.師德形成決非一種表面的具體行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀,管理觀,學(xué)習(xí)觀,評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn).在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的黨員教師師德形象,我們面臨的重要課題,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

第五篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》幾點(diǎn)體會(huì)

2011年教師讀書隨筆征文大賽

捧著一顆愛(ài)心來(lái)不帶半根衰草去

——學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》幾點(diǎn)體會(huì)

龍口市第六中學(xué) 王昌芹 99829316@qq.com***0 教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一位中學(xué)教師，莘莘學(xué)子漫漫人生旅途當(dāng)中的引路人，我認(rèn)為不但要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

何為“職業(yè)道德”？——“ 愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！蔽覍?duì)這二十四個(gè)字的理解就是：把自己所從事的工作當(dāng)做自己終生奮斗的事業(yè)、把自己的理論素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)努力打造成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模！

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)已悄然步入高速發(fā)展、日新月異的階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，人民群眾生活水平高，相比之下我們教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位就顯得不盡如意，再加上中學(xué)教師工作壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重，從而就使得一部分教師的價(jià)值觀在很大程度上發(fā)生了變化，對(duì)自己所從事的職

1業(yè)產(chǎn)生了懷疑，甚至有的老師把“教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”這個(gè)概念都漸漸淡忘了，牢騷滿腹、無(wú)心教學(xué)，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)敷衍了事、妄自菲薄，甚至產(chǎn)生了消極抵觸的情緒。有的在工作上表現(xiàn)的得過(guò)且過(guò)，缺乏應(yīng)有的道德修養(yǎng)；有的存在體罰、變相體罰和以罰代教的行為；有的存在以教謀私的現(xiàn)象；有的熱衷于“有償家教”，甚至采取課上少講，課后輔導(dǎo)班多講的方式吸引學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)，這些行為都嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)工作。更有甚者道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律。所有這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了人民教師的形象，同時(shí)也影響了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，因此我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》就顯得尤為重要：

一、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷提高自己的政治理論素養(yǎng)，在教育事業(yè)中真正做到愛(ài)國(guó)守法。

教師教學(xué)水平的高低取決于正確、科學(xué)的政治理論的指引。在業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真翻閱了《胡錦濤在黨的十七大上的報(bào)告》、《教育法規(guī)與政策概論》、《鄧小平理論綱要》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等政策理論文件，充分了解和領(lǐng)會(huì)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，不斷規(guī)范自己的言行，正確履行自己的職責(zé)和義務(wù)，在工作中真正做到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。

二、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，不斷更新自己的價(jià)值理念，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

任何事情都不可能盡善盡美，每一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中所從事職業(yè)的差異就已經(jīng)決定了社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入等方面的差異。因此既然我們選擇了這份工作，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，就要把這份工作當(dāng)作自己熱愛(ài)的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)、去追求；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。只

要心中有了這份追求，自然就會(huì)對(duì)工作付諸全部的熱情、盡職盡責(zé)、全心全意；對(duì)所謂的名利、勞酬等外在的東西就自然會(huì)看輕看淡，力爭(zhēng)把任何事情都做到最好！

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，做一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的守望者。

中學(xué)教師是一個(gè)特殊的群體，其服務(wù)的對(duì)象是一群心智尚未發(fā)育成熟的孩子，有人曾經(jīng)把我們的職業(yè)形象地比喻成為“一座將人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)連通的橋梁”、“這座橋梁關(guān)系到人類文明的延續(xù)”。寧波大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院陶志瓊教授曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首即興小詩(shī)：“如果孩子是小鳥，我們就是天空，天高任鳥飛；如果孩子是小魚，我們就是大海，海闊任魚躍；如果孩子是小花，我們就是春天，小花裝扮春色”，這首詩(shī)充分表明了一個(gè)道理：不管是處在哪一個(gè)年齡段的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)社會(huì)風(fēng)雨的歷練，其心理是幼稚而脆弱的，想法比較單純，也比較美好，因而更加容易受到傷害，因此作為教師的我們不但要像天空、大海一樣包容而寬厚，更應(yīng)該像春天一樣美麗而溫暖要對(duì)學(xué)生付出我們所有的關(guān)愛(ài)，愛(ài)心永存、用心奉獻(xiàn)，讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴中更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在日常工作中，我們應(yīng)該把微笑當(dāng)作一種習(xí)慣，去善待每位孩子、每位家長(zhǎng)、每位同事；我們應(yīng)該把感謝常掛嘴邊，因?yàn)槲覀冊(cè)搼c幸自己是廣大教師中的一員；我們應(yīng)該把孩子時(shí)時(shí)放在心上，永遠(yuǎn)做一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的守望者。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

有句話說(shuō)得好：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，這就是向教師提出了更高的要求。教師要真正做一個(gè)會(huì)教的老師，就必須像海綿一樣，不斷吸取知識(shí)養(yǎng)料，豐富自己、完善自己，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著用自己的“一眼泉水”去供給孩子的“一碗水”。將素質(zhì)教育理念滲透到我們教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，成為德智體全面發(fā)展的完備之才！

五、知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

教師實(shí)際上是一臺(tái)“復(fù)印機(jī)”的角色，教師的一言一行、一顰一笑甚至衣著打扮都會(huì)在潛移默化之中映射到學(xué)生的內(nèi)心世界，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生潛意識(shí)的去效仿。因此作為一名教師，不但要求外表端莊、舉止文雅；在言行上更要求親切和藹、友好和善；努力在學(xué)生心中塑造一個(gè)可以信賴、可愛(ài)可親的形象。中學(xué)時(shí)代的孩子，是人一生中發(fā)展最快、可塑性最大的時(shí)期，孩子好模仿，個(gè)性又極其敏感和脆弱；作為一名合格的中學(xué)老師，在平時(shí)的教育實(shí)踐中，我們的一言一行，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)或是一句無(wú)關(guān)緊要的話，都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，甚至影響他們的終身，有的或許是負(fù)面影響，而我們卻渾然不知。因此，在日常教育活動(dòng)中，我們必須時(shí)時(shí)、處處地嚴(yán)格要求自己，把握舉止分寸，不斷修正自己的言行，提高個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)，要始終用健康、積極的一面去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；用最美的語(yǔ)言去贊美學(xué)生、去啟發(fā)學(xué)生；用自己最美的一面去沐浴學(xué)生、感化學(xué)生；努力做到言傳身教，用心靈去培植心靈，我們要做的不是學(xué)生心目中高高在上的“孩子王”，而應(yīng)該成為學(xué)生心目中最可親的朋友，這樣的教育才是有價(jià)值的教育，這樣的老師才是學(xué)生真正受

益終生的良師益友。

六、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天，我們僅僅依靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備吃老本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，終究會(huì)被社會(huì)發(fā)展和我們的職業(yè)進(jìn)步所淘汰。學(xué)習(xí)，是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無(wú)論一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體，還是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知識(shí)，增長(zhǎng)新才干，才能跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。如果不注重知識(shí)的積累、不善于學(xué)習(xí)，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)落后于工作實(shí)踐的要求，終究有一天將無(wú)法勝任教育教學(xué)的本職工作。

陶行知說(shuō)：“教師要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這就是我們廣大教師應(yīng)該堅(jiān)守和捍衛(wèi)的師風(fēng)師德。教師的工作雖然很清苦，但是也很神圣。教書育人需要用愛(ài)心、耐心和細(xì)心去經(jīng)營(yíng)，要付諸全部的感情、時(shí)間和精力乃至你全部的心血去澆灌。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、率先垂范，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為典范，我們要用高尚的人格為每位學(xué)生塑造健康的心靈！