第一篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),上交作業(yè),主題研討

志松: 教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

影響教學(xué)過程最優(yōu)化的因素有很多，在教學(xué)實(shí)施過程中為達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我們一般要考慮以下諸多方面：比如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論；根據(jù)學(xué)生在課堂是集中的表現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)輕松過渡到新知識(shí)；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師如何根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)過程；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生如何互動(dòng)共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何照顧特殊學(xué)生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件；教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度、教師對(duì)教學(xué)過程的有效管理；教師的情感等因素，都是影響教學(xué)過程順利實(shí)施的重要因素。

1、教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論；如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)輕松過渡到新知識(shí)；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)；如何根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)過程；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生如何互動(dòng)共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何照顧特殊學(xué)生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件

2、教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用。熟悉常用課堂教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境，掌握相關(guān)工具的操作，是確保教學(xué)過程順利實(shí)施的必要前提。一般說來，需要重點(diǎn)掌握的有：多媒體計(jì)算機(jī)的使用，多媒體教室的使用（包括投影儀、大屏幕、視頻展示臺(tái)、DVD播放機(jī)、VCD播放機(jī)等），因特網(wǎng)的使用（包括搜索引擎、電子郵件、即時(shí)聊天軟件、BBS等），語言實(shí)驗(yàn)室的使用，常用工具（如掃描儀、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等）的使用，以及常用課件制作工具的使用。在我的教學(xué)中，上課之前我常常請(qǐng)教模式管理員如何下載資料，特別是課件和音像播放資料，并結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行修改。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度，注意培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力：上網(wǎng)查閱資料，因?yàn)閷W(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)不多，所以我更多的是讓學(xué)生看、聽、說、憶、模仿。

4、教師對(duì)教學(xué)過程的有效管理。作為教師，不論學(xué)生是什么年齡段，對(duì)教學(xué)過程的管理都不容忽視，要怎樣才能做到有效管理，是一門藝術(shù).

第二篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主題研討作業(yè),論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

論現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用

——淺議利用信息技術(shù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

易門縣六街鎮(zhèn)中心小學(xué)王美芬

［摘要］現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是傳播技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，調(diào)動(dòng)教育主體內(nèi)在的動(dòng)力源泉，達(dá)到既優(yōu)化教學(xué)過程又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)效果，逐步從一種信息傳遞手段發(fā)展成為一種教育理論并得到普遍運(yùn)用。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù) 認(rèn)知心理 優(yōu)勢(shì)多媒體減負(fù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的教育理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的積極因素是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)過程、展示事例、提供示范，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息加工的主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，達(dá)到深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。

心理學(xué)理論表明，學(xué)生獲得知識(shí)、技能和能力的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生心理發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身只是心理的外部表現(xiàn)形式和心理發(fā)展的載體，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須以學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)。筆者認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)效率受三種因素的影響：一是與認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)；二是與認(rèn)知過程所需耗費(fèi)的能量有關(guān)；三是與新舊知識(shí)的呈現(xiàn)方式、連接方式有關(guān)。在認(rèn)知基礎(chǔ)方面，正如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”闡述的那樣，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并把它同化于原有的認(rèn)知體系中，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去繼續(xù)感知新的外界信息。就像乘法的教學(xué)必須以加法的知識(shí)為基礎(chǔ)，而這一運(yùn)算法則掌握以后又成為乘方這一新知識(shí)教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)一樣。沒有加法的認(rèn)知基礎(chǔ)，乘法和乘方的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。在學(xué)習(xí)能量方面，正如“認(rèn)知負(fù)荷理論”闡述的那樣，人腦參與支配各項(xiàng)活動(dòng)的能量是有限的，若同時(shí)從事幾項(xiàng)活動(dòng)，則存在認(rèn)知資源分配的問題。

認(rèn)知資源分配遵循“此多彼少，總量不變”的原則，人在學(xué)習(xí)和問題解決過程中的各種活動(dòng)都需要消耗認(rèn)知資源，若所有活動(dòng)所需要的資源超過個(gè)體所具有的資源總量，則存在資源分配不足、認(rèn)知負(fù)荷過重的現(xiàn)象，從而影響到學(xué)習(xí)和解決問題的效率。就像一個(gè)剛學(xué)開車的駕駛員，常常會(huì)手忙腳亂，還不能正常行駛，而熟練之后則輕松自如，忙里偷閑。1

其原因就在于剛學(xué)開車時(shí)大腦支配駕駛動(dòng)作需要的能量大于資源總量。由此表明，在不同狀態(tài)下，大腦支配同一行為所耗費(fèi)的認(rèn)知資源有差異。在知識(shí)的呈現(xiàn)方式和連接方式上，如果呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的先后順序、層次結(jié)構(gòu)符合認(rèn)知建構(gòu)理論，新舊知識(shí)的連接方式符合認(rèn)知負(fù)荷理論，就能減少學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的認(rèn)知資源，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就能減輕，學(xué)習(xí)效率就能提高，學(xué)習(xí)過程也就變得輕松愉快。例如對(duì)電路知識(shí)的教學(xué)，其知識(shí)的呈現(xiàn)方式有口頭語言、教材、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等不同形式，每一種呈現(xiàn)方式需要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和在獲取知識(shí)所付出的認(rèn)知資源各不相同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也一樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，追求認(rèn)知建構(gòu)的有效性和認(rèn)知資源的實(shí)效性，提出教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的理論，倡導(dǎo)合理利用認(rèn)知資源和有效建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念、手段、方法、模式的變革也都是因?yàn)閷?duì)這兩條原則認(rèn)識(shí)的深化而產(chǎn)生的。

就目前而言，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛采用，就在于它能極大地豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式和連接方式，在彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)，巧妙地找到學(xué)生原認(rèn)知與新知識(shí)的連接點(diǎn)，減小理解新知識(shí)的難度，減少獲取新知識(shí)所需耗費(fèi)的認(rèn)知資源，使這兩大原則達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面來具體分析現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)的重要保證。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，減少活動(dòng)中意志成分參與所需的認(rèn)知負(fù)荷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

在上課之初，由于學(xué)生剛進(jìn)入教室，情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動(dòng)之中，亟需將注意力轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來。傳統(tǒng)教學(xué)主張教師“三停、三看”，通過行政命令組織教學(xué)。如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音響、畫面等刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，能加快注意的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕應(yīng)用意志努力轉(zhuǎn)移注意力所需的認(rèn)知負(fù)荷。這是教學(xué)過程優(yōu)化常用的方法，實(shí)踐證明行之有效。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生把注意力較長時(shí)間地保持在某一認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象上，由于學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持久性比較薄弱，時(shí)間有限，要實(shí)現(xiàn)長久注意，只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種生活情境，產(chǎn)生生活體驗(yàn)，引發(fā)與教材觀點(diǎn)一致的情感，使之完全投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境中去，以此維持注意力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，常常需要把注意合理有機(jī)地分配到兩種以上不同對(duì)象的活動(dòng)中，使之形成人腦支配人體多項(xiàng)活動(dòng)的能力。對(duì)

學(xué)生注意力分配的訓(xùn)練，也可采用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，通過學(xué)生對(duì)媒體信息的興趣自發(fā)完成，優(yōu)于教師的明確要求。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)調(diào)動(dòng)的興趣、情感

興趣和情感都是客觀對(duì)象是否符合主體需要而產(chǎn)生的主體對(duì)客觀對(duì)象態(tài)度的反應(yīng)。教學(xué)過程中如能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極情感的參與，就能減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師精彩的演講來感染學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)開辟了興趣、情感激發(fā)的廣闊途徑：一是讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。例如：我們?cè)谏稀队^潮》這一課時(shí)，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而的講述對(duì)于從未見過大江、大海山區(qū)孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在，我們?cè)谏线@一課時(shí)，可以通過電腦查詢有關(guān)錢塘江大潮的一些資料和盛況，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，親眼目睹了錢塘江大潮壯觀景象，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。二是以豐富的畫面信息拓展學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料大多以概念的方式呈現(xiàn)，具有概括性，學(xué)生已有的認(rèn)知表象往往不能滿足理解和感受學(xué)習(xí)材料的需要。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把學(xué)習(xí)材料的各個(gè)方面展示出來，讓學(xué)生全面透徹地了解。如對(duì)海嘯、洪澇、地震、颶風(fēng)等自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，用語言描述比較抽象，如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將各種自然災(zāi)害的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能彌補(bǔ)學(xué)生不足的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三是促進(jìn)教學(xué)的多邊活動(dòng)。教學(xué)，顧名思義，既有教的因素，也有學(xué)的因素，是一個(gè)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙邊活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法來促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)無疑會(huì)因?yàn)槠鋯握{(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。特別是低年級(jí)的拼音教學(xué)，通常都比較單調(diào)和枯燥，教學(xué)中，老師累，學(xué)生煩。但是我們通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生出示圖文并茂，有聲音有圖像的動(dòng)漫畫及錄像、影視等，這樣，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)的內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界、更活躍的思維。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)語文教育的多元化

感知是主體認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，是學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)與“最近發(fā)展區(qū)”聯(lián)結(jié)的紐帶。如果感知客觀事物的材料不真實(shí)、不完善，學(xué)生就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括和抽象，認(rèn)知發(fā)展水平就要受到制約，認(rèn)知負(fù)荷就要加大。

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多方位、多角度地感知客觀事物的條件，能滿足學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的需要，減小認(rèn)知負(fù)荷，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為：一是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多角度地展示事物的屬性、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)觀察，從而幫助學(xué)生概括出事物的特征；二是多方位地展示事物的內(nèi)部聯(lián)系，通過模擬事物結(jié)構(gòu)，以虛變實(shí)，減小認(rèn)知建構(gòu)的層次差距，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料；三是對(duì)那些微小的容易忽視的重要細(xì)節(jié)或特定對(duì)象進(jìn)行特寫，通過放大、定格或夸張的手法增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，減少學(xué)生感知選擇的誤差，實(shí)現(xiàn)注意分配的有效性；四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)多種感官共同參與，產(chǎn)生通感或移情的效果。這種效果一方面是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、觸等感覺器官的直接參與，同時(shí)通過媒體反映的畫面、情境調(diào)動(dòng)起嗅覺、味覺的間接參與，達(dá)到多種感覺共同參與的效果。如執(zhí)教《莫高窟》，通過展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生不理解“神態(tài)”，讓學(xué)生先比劃比劃動(dòng)作，并適時(shí)通過播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。

四、現(xiàn)代教育信息技術(shù)激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到的程度有限。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，有利于觸發(fā)學(xué)生的靈感，出現(xiàn)更多的思維支撐點(diǎn)，使思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：一是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)疑訓(xùn)練，設(shè)置不同程度的問題有利于培養(yǎng)思維的層次性，實(shí)現(xiàn)贊科夫論述的使全體學(xué)生包括“差生”都得到發(fā)展；二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置問題情境，展示事物的各種特征和屬性，啟發(fā)學(xué)生抽象概括事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)思維的概括性，實(shí)現(xiàn)布魯納論述的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把事物發(fā)展、變化的過程直觀而又相對(duì)集中地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)思維的靈活性；四是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度地思考問題，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如《七律.長征》

一文，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的畫面或錄像片段，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開豐富的想象。

綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合進(jìn)行，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕認(rèn)知負(fù)荷，使之學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，信息技術(shù)從內(nèi)容上能提供豐富的感性材料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)所需材料的不足，不斷提供學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力得以迅速增長，加快學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，信息技術(shù)既能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，又能深化感知、節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍、相得益彰的效果。

第三篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)

云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)

西雙版納州勐?？h民族小學(xué) 李桂婭

為期兩個(gè)月左右的時(shí)間，我有幸參加了云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，無論在教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論水平、計(jì)算機(jī)操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評(píng)價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺，對(duì)現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識(shí)、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評(píng)價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì) 的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)，同一班的互相溝通，成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個(gè)人意見。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，Word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，Excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計(jì)與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)能力培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，經(jīng)過這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)首先致力 于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

通過自身參實(shí)踐，對(duì)多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源開發(fā)的思路和方法及整個(gè)過程都有了親身的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)管理中的具體運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，這是一次實(shí)用性非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅(jiān)實(shí)的理論給我教學(xué)的動(dòng)力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲。

總之，通過此次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得[模版]

云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得

玉溪六中宋潤波

今年我有幸參加了云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。雖然時(shí)間很短，很辛苦，但是在老師的精心組織指導(dǎo)下，通過自己的不懈努力學(xué)習(xí)和學(xué)伴的指導(dǎo)幫助，確實(shí)讓我受益匪淺，感受頗深。

確實(shí)，21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系浇逃虒W(xué)中—就象使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體優(yōu)化，是我們教師努力追求的目標(biāo)。

在以后的的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，分秒必爭努力給自己充電，多多學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，特別是教育技術(shù)，用好教育技術(shù)，堅(jiān)持理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成一套自主的教育教學(xué)模式。這樣才可以說：我們不再是其它學(xué)科的輔助、陪襯，因?yàn)槲覀冇凶约旱念I(lǐng)地。我會(huì)從學(xué)生之間知識(shí)水平存在的差異；教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡等等方面，尋找解決問題的方法，改進(jìn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，積極主動(dòng)、輕松活潑。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞高課堂效益的前題。

在教學(xué)中，通過設(shè)立學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望，讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。在選擇主題時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：需不需要？是否具有可操作性？既要突出教師教學(xué)“重點(diǎn)”，又要兼顧學(xué)生學(xué)與思的“熱點(diǎn)”。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，從根本上提高課堂效益。

照本宣科、知識(shí)講解、技術(shù)訓(xùn)練、道德灌輸，這種以課程為本的教學(xué)方法是“趕”著學(xué)生走，課堂阻力必然很大。我們要引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)”向前走，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察到技術(shù)之美，體驗(yàn)到素養(yǎng)之美、自然上升到道德之美。

3、解放思想，拓展教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要以教材為綱，但不應(yīng)拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅介紹幾個(gè)軟件的使用方法的觀念，根據(jù)信息需求，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來解決各種問題。例如：在網(wǎng)頁制作教學(xué)中，我們可以適當(dāng)補(bǔ)充圖像處理、音視頻編輯等教學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破重點(diǎn)、降低難點(diǎn)，增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過程。

4、適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的特長為學(xué)習(xí)服務(wù)。

“興趣是最好的老師”，教師要能夠充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習(xí)中的問題。例如：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇中開辟學(xué)習(xí)版塊，利用網(wǎng)絡(luò)論談共享學(xué)習(xí)資料和交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、小組協(xié)作。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互取長補(bǔ)短，縮短差距，達(dá)

到對(duì)知識(shí)掌握程度的平衡。吃透教材，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要面向全體學(xué)生，應(yīng)在難度上有層次性。要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究；也要有適合于基礎(chǔ)較差學(xué)生的淺層次的任務(wù)，并給予具體操作步驟和方法的指導(dǎo)，讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。

6、通過評(píng)價(jià)促進(jìn)效益提升。

評(píng)價(jià)是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效方法。通過評(píng)價(jià)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以提高他們的創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。進(jìn)行評(píng)價(jià)要注意：要評(píng)誰？評(píng)什么？評(píng)價(jià)的目的？評(píng)價(jià)結(jié)果如何應(yīng)用？

以上是我對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容的一些心得。

總之，這次學(xué)習(xí)真的讓我學(xué)到了不少，平時(shí)的很多問題也得到了不錯(cuò)的答案。真心的感謝省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真心的希望以后還有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第五篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)

云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)

關(guān)于作業(yè)、主題研討提交時(shí)間的建議

一、作業(yè)提交時(shí)間

以12天、30天、3個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間為例，建議作業(yè)最后提交的時(shí)間：

二、主題研討提交時(shí)間

以12天、30天、3個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間為例，建議主題研討最后提交的時(shí)間：