第一篇：小學"雙語"教學可行性初探(hot)

小學“雙語”教學可行性初探(hot)

小學“雙語”教學可行性初探作者：未知文章來源：互聯(lián)網點擊數：349更新時間：2004-12-29在小學一、二年級嘗試“雙語”（語文、英語）教學，可以造就學生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關，打下牢固的基礎。經過我校幾年來的實踐證明，“雙語”教學是可行的。

一年級新生大部

分是從幼兒園轉入小學的。幼兒園的正規(guī)訓練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數學。因此，從一年級開始進行“雙語”教學再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學中可貫徹“聽說領先”的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學有意將時間錯開，這幾周不要求學生嚴格書寫，只著重培養(yǎng)學生的聽說能力和英語語感。通過反復聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學生的學習興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓練，并要求他們按嚴格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級“雙語”教學的任務較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學開始。這部分教學內容以句型、時態(tài)的學習為主，但這又跟小學階段“聽說為主”的原則相違背。如何做到在聽說中學習語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學開始。如在學習“現(xiàn)在進行時”時，第一步先學習動詞原型，例如：write讓學生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學習句子的表達：Iamwritng,sheiswriting等，同時要求做出相應的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學生吃。學生從一年級的學習單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學習，是個大跨度。教學時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術。精選范句是老師“喂瓜”；口語課學生談話、舉一反三，此乃學生自己“吃瓜”：靈活運用所學，選出準確的句子，是學生“挑瓜”吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學生“切西瓜”的寶貴時間。

音標教學是英語教學的重點和難點。在二年級第一學期就應做好音標教學的前期工作，讓學生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認識，為以后音標教學做好鋪墊。

進行“雙語”教學時，可選擇自然課。因為自然課的內容是現(xiàn)實生活中學生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術語容易理解，而孩子們對自然課的內容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內容用英語怎么說，最易處于學習的興奮狀態(tài)；其次，自然學科的內容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears……再者，自然學科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學生帶到大自然中去學習英語。教學時，教師可采取“顧兩頭、保中間”學習法、“課文內容表演法”、“兒歌記憶法”等。激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到把英語作為一種交際工具的學習目的。

第二篇：小學雙語教學可行性初探(hot)

在小學一、二年級嘗試“雙語”（語文、英語）教學，可以造就學生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關，打下牢固的基礎。經過我校幾年來的實踐證明，“雙語”教學是可行的。一年級新生大部分是從幼兒園轉入小學的。幼兒園的正規(guī)訓練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數學。因此，從一年級開始進行“雙語”教學再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學中可貫徹“聽說領先”的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學有意將時間錯開，這幾周不要求學生嚴格書寫，只著重培養(yǎng)學生的聽說能力和英語語感。通過反復聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學生的學習興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓練，并要求他們按嚴格的筆劃順序書寫英文字母。二年級“雙語”教學的任務較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學開始。這部分教學內容以句型、時態(tài)的學習為主，但這又跟小學階段“聽說為主”的原則相違背。如何做到在聽說中學習語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學開始。如在學習“現(xiàn)在進行時”時，第一步先學習動詞原型，例如：write讓學生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學習句子的表達：Iamwritng,sheiswriting等，同時要求做出相應的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學生吃。學生從一年級的學習單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學習，是個大跨度。教學時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術。精選范句是老師“喂瓜”；口語課學生談話、舉一反三，此乃學生自己“吃瓜”：靈活運用所學，選出準確的句子，是學生“挑瓜”吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學生“切西瓜”的寶貴時間。音標教學是英語教學的重點和難點。在二年級第一學期就應做好音標教學的前期工作，讓學生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認識，為以后音標教學做好鋪墊。進行“雙語”教學時，可選擇自然課。因為自然課的內容是現(xiàn)實生活中學生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術語容易理解，而孩子們對自然課的內容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內容用英語怎么說，最易處于學習的興奮狀態(tài)；其次，自然學科的內容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears??再者，自然學科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學生帶到大自然中去學習英語。教學時，教師可采取“顧兩頭、保中間”學習法、“課文內容表演法”、“兒歌記憶法”等。激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到把英語作為一種交際工具的學習目的。

第三篇：小學二年級英語論文 英語小學雙語教學可行性初探

小學雙語教學可行性初探

在小學一、二年級嘗試雙語（語文、英語）教學，可以造就學生的英語語言環(huán)境，為其提前攻克第二語言關，打下牢固的基礎。經過我校幾年來的實踐證明，雙語教學是可行的。

一年級新生大部分是從幼兒園轉入小學的。幼兒園的正規(guī)訓練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數學。因此，從一年級開始進行雙語教學再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學中可貫徹聽說領先的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學有意將時間錯開，這幾周不要求學生嚴格書寫，只著重培養(yǎng)學生的聽說能力和英語語感。通過反復聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學生的學習興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓練，并要求他們按嚴格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級雙語教學的任務較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學開始。這部分教學內容以句型、時態(tài)的學習為主，但這又跟小學階段聽說為主的原則相違背。如何做到在聽說中學習語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學開始。如在學習現(xiàn)在進行時時，第一步先學習動詞原型，例如：write讓學生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（Every word has a Long tail）：第三步學習句子的表達：I amwritng,she is writing等，同時要求做出相應的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Can has a knife,cut a tail。這樣學生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學生吃。學生從一年級的學習單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學習，是個大跨度。教學時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術。精選范句是老師喂瓜；口語課學生談話、舉一反三，此乃學生自己吃瓜：靈活運用所學，選出準確的句子，是學生挑瓜吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學生“切西瓜”的寶貴時間。

音標教學是英語教學的重點和難點。在二年級第一學期就應做好音標教學的前期工作，讓學生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認識，為以后音標教學做好鋪墊。

進行雙語教學時，可選擇自然課。因為自然課的內容是現(xiàn)實生活中學生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術語容易理解，而孩子們對自然課的內容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內容用英語怎么說，最易處于學習的興奮狀態(tài)；其次，自然學科的內容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：We can see with oureyes,we can hear with our ears??再者，自然學科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學生帶到大自然中去學習英語。教學時，教師可采取顧兩頭、保中間學習法、課文內容表演法、兒歌記憶法等。激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到把英語作為一種交際工具的學習目的。

第四篇：初中生物雙語教學的可行性分析

初中生物雙語教學的可行性分析

天津耀華中學 胡雅娟

【內容摘要】我國素質教育背景下的雙語教學實驗是一個全新領域，是教育國際化與人的全面發(fā)展需要的重要體現(xiàn)。雙語教學作為我國素質教育的一個切入點，目前穩(wěn)妥地在一定學科教學中進行著嘗試性的實踐。生物也是進行雙語教學實踐比較多的一門學科。其價值追求是使學生能較為熟練地運用漢語、英語進行生物學科思維，用雙語開展生物學科學習與交流。在生物雙語教學過程中會遇到什么樣的問題，有什么樣的解決方案。在普通初中推廣生物雙語教學的可行性是現(xiàn)在人們正在探討的問題。

【關鍵詞】 生物雙語教學（biology bilingual education）可行性分析 【引言】由于全球經濟、文化、社會、科技的一體化趨勢，世界變得越來越小了。隨著中國融入世界的腳步越來越快，如何用世界的語言進行平等、同步、真實的交流的問題迫切擺在中國教育界的面前。改革開放中的中國人亟待提高英語水平，提高國際交流與合作的能力。生命科學領域作為發(fā)展最為迅猛、取得成果最為豐碩的前沿科學領域，不僅在學術界，同時在工業(yè)生產上都存在廣泛的國際交流的問題。如何加強國際合作、學術交流與合作，除了最為關鍵的其他因素外，解決語言問題尤其是專業(yè)語言問題是一個不容忽視的問題。正如“計算機要從娃娃抓起”一樣，生物專業(yè)英語的學習也要從娃娃抓起。在初級中學中進行生物雙語教學是順應時代潮流的正確明智之舉。

目前的生物雙語教學現(xiàn)狀令人擔憂，但這不代表生物雙語教學的路走不通?，F(xiàn)在的問題是怎樣在我國國情和學生與教師實際英語水平的基礎上探索出一條適合的道路。我作為一名在生物雙語教學一線的初中生物教師，對初中生物雙語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑作出分析，提出解決方案，僅供參考。

一、雙語教學研究的背景

《國際教育百科全書》認為，雙語教育定義的最低標準應該是一種在教學過程中至少使用兩種教學語言的教育。這兩種教學語言應作為教學媒介（而不是一門學科）在各年級中連貫地使用。實施雙語教育目標的主要途徑就是進行雙語教學。雙語教學不僅為英語學習提供了自然的基礎和環(huán)境，還同時滿足了語言的習得要與對語言的需要成正相關的條件。培養(yǎng)雙語者是雙語教育的主要目的之一。

目前，我國的教育改革正在廣泛而深入的進行，其中基礎教育改革的核心內容是實現(xiàn)由應試教育向素質教育的全面轉變。素質教育的要求：“知識與能力并重，全面提高學生的科學素質”。在雙語教學中，知識是指學科知識和語言知識，能力是指解決科學問題的能力。絕不能只是著眼于考試和升學，而應著眼于學生的身心發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生具有適應未來社會的基本素質。這種轉變，使學科教學本身有了更廣闊的天地，可以不僅僅局限于本專業(yè)的內容，還可以考慮將其它學科的內容綜合起來，通過科學合理的組織，使其相得益彰，從而提高教學的總體效益，這也正是國際教育發(fā)展的一個趨勢。在我國單科教學的形式估計短時間內不會被綜合課程所取代，但是起碼在人們的觀念上已經對學科之間的融合持接受乃至支持的態(tài)度。在這樣的背景下，將某一學科的教學與外語的學習與使用聯(lián)系在一起的嘗試，也就不會引起太多的反對和非議，所以進行雙語教學研究的外部壓力就相對小多了。而生物課的內容廣泛，既有新興的、位于自然科學發(fā)展前沿的尖端科技，又有很多與人們日常生活息息相關的常識。依賴這樣豐富的內容，比較容易廣泛地與英語的學習和運用結合起來。另外，生物課的教學形式多種多樣，各種教學媒體的使用頻繁，再加上沒有沉重的考試壓力，使得在這里首先進行雙語教學的嘗試具有獨特的優(yōu)勢。

中學教師隊伍結構的變化也為開展雙語教學提供了條件?？傮w上，中學教師的學歷水平正在逐年提高。以天津市為例，各中學招收新教師，基本都要求大學本科以上學歷，并且有一定數量的研究生。他們當中有一大批具有較高的外語水平，而且有不少人在大學學習期間，接觸過某些形式的雙語教學，曾經體會到雙語教學可以給學習者帶來的好處，所以他們自己也有意在中學進行雙語教學的嘗試。而且，雙語教學顯然也可以成為教師自己保持和提高外語水平的一種方式。因此許多新教師具有進行雙語教學的心理基礎和能力基礎。

然而，雙語教學不能作為一種“時尚”和“包裝”,不僅僅是英語教學與學科教學的簡單相加，一節(jié)教師全英文講授，學生只是被動聽講的課，不能算是成功的雙語課。雙語教學同樣強調師生間的交流和互動，只是由于使用的是第二語言組織教學，才具有了新異性。雙語教學的特殊性和創(chuàng)新性決定了雙語教學實施過程中必然會遭遇到一系列難以回避的、全新的教學難題。

如教材的選用問題、教學方法、大量學科詞匯的處理問題、學科教學中師生雙向交流時的知識程度、語言表達的自由度和準確度問題、學生用外語思考、完成學科探究的能力的培養(yǎng)問題、考核辦法等。這些問題正是很多正在開展或者準備開展雙語教學的教師們面臨的問題，也是雙語教學這種教學模式能否推廣的瓶頸"難題，筆者主要從以下幾個方面進行了探索，現(xiàn)簡介如下。

二、繼續(xù)深入開展初中生物雙語教學的可行性分析

既然雙語教學有著很大的價值，而理論上分析又是可行的，為什么事實上嘗試進行雙語教學的學校和教師數量仍然非常少，問題主要出在哪里？（1）教材的選用

在教材的選用上，目前還沒有成型的生物雙語教材，必須選擇參考教材，自編校本教材。開發(fā)校本雙語教材本身就是一種特色，就是一種創(chuàng)新。教材的編寫必須符合我校現(xiàn)在的教育實際，必須與現(xiàn)行的教育體制在一定程度上相適應，否則，我們的雙語教育只會是失敗。我以Mastering Basic Concepts(Second edition, Pang King Chee Cheung Lai Man Hong Kong Oxford University Press)作為參考，這是原汁原味的英語教材。在內容上保持科學性、系統(tǒng)性的基礎上，我把生物學英語知識的難度降低，使內容的難易程度適中，適合我校初一多數學生的英語程度。為學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”。同時，自己選擇增補了一些日常會話和《閱讀動物》英語系列閱讀訓練。（2）創(chuàng)設良好的雙語學習環(huán)境

創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意?；A教育中的有關情境教育的理論探討和實踐，實際上已表明環(huán)境再造在教育中的分量。輕松的學習氛圍是雙語教學得以順利、持續(xù)開展的關鍵。怎樣吸引學生學習的興趣？“情境”也就成教學研究的一個十分重要的課題，雙語教學在這方面更有它得天獨厚的優(yōu)勢。

每一節(jié)課的教學內容都要精心選定，設計教學設計并制作電腦輔助教學軟件。變換節(jié)奏，活潑多樣。動靜搭配，快慢調諧，適當變換教學的節(jié)奏，能有效的引起學生的注意。游戲、比賽、故事表演、小組討論等，都是久用不衰的創(chuàng)設情境，調動學生積極性的極好的方法。多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要；也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。鼓勵表揚，促使成功。及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。成功時的一句表揚，能使學生倍感成功的喜悅，遇挫時的一句安慰，能激起學生征服困難的勇氣。在引導、激勵、和諧的氛圍中，學生也最樂意表現(xiàn)自我。

學生對于雙語課的學習熱情來之不易,保護他們的興趣成了雙語課的重中之重。保持并深化學生對雙語課堂的興趣和愛好是教師非常珍視的一環(huán)。我也十分注重課堂中的活動設計，力求學生在趣味活動中更輕松自如地學習新知。如引入英語課堂中的情景表演，鍛煉交際語言能力。另外我還精心設計每一課的板書內容并運用實物展示法，讓學生一目了然地感受到直觀教學的有效價值。（3）教學方法：

在教學過程中，既做到保護學生學習的興趣,又注重教學效果。

在雙語教學過程中，教師總是最大限度地綜合運用各種教學手段以形象直觀方式來引導學生理解教學內容，將母語思維的影響降到最小，把第二語言的影響增大，并引導學生盡可能地用第二語言幫助思維。在整個雙語教學試驗的過程中，教師們并不是強調學生生物水平的提高和知識的增加，而是注重學生運用第二語言進行數學學習這個過程的進展，側重培養(yǎng)學生對此的適應性，通過第二語言獲取信息、參與交流的能力，以及直接借助第二語言進行思維的習慣。將活潑多樣的競賽,富有啟發(fā)性的游戲穿插在教學過程中,鼓勵學生多用英語思維,英語表達。我借鑒英語課的優(yōu)點,大膽地開創(chuàng)長篇的陳述動畫等適合雙語課的教學手段,讓學生喜歡上這種輕松活潑的雙語課。①不同的教學內容，選擇恰當的教學方法

當然要根據不同的年齡段和心理特征來制定。初一生物雙語關鍵是打好基礎的關鍵期。培養(yǎng)學生的學習興趣，同時受大環(huán)境的影響，他們學習第二外語必須借助一定的輔助媒介加以實施，如：肢體和實物等形成學生簡單的外語思維能力。在教學中，應注意：低年低段的學習，以培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)說話能力，培養(yǎng)簡單外語思維能力，切要作好起興趣向志趣的轉化工作，這一點至關重要，其涉及到學生的可持續(xù)學習的發(fā)展。

雙語教學采用了逐步滲透的方式，先講授學生知道中文但不明白英文表達的內容，然后再慢慢過渡到全新的學科內容上。比如學習Seed Plant Reproduction。在上雙語課前，生物課已經學習過這部分知識了，因此在雙語課時，我先用英語敘述一遍，有了漢語這部分內容生物知識的基礎，學生一開始就能理解大意，接著逐步掌握一些重點生詞，然后學會用英語表達，最后還要學會變通，舉一反三。這樣，學生就知道了怎樣用英語表達植物的生殖過程了。

學生從不會到能懂到會用英語表達，這能使他們有一種成就感。堅定了學生學好雙語的信心，為雙語教學的長期、持續(xù)性發(fā)展奠基。

②自主學習給學生一定的學習空間。本學期雙語課堂的特色就是給學生充分的時間去Reading and Communication，真正讓學生成為學習的小主人，放手讓學生暢所欲言，充分調動學生的能動性和主動性。③因材施教

各班的英語水平不同，所掌握的生物英語單詞也各不相同，雙語的教學階段也就有所不同。摸清學生情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味；定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性。同一班內，學生英語水平也是參差不齊，統(tǒng)一要求勢必也會導致有的撐死，有的餓死。因此，教學時一定要注意因材施教。相應的教學方法是，準確定位，區(qū)別對待。同一內容，對不同的班級，對不同的學生可以提出不同的要求。

以上討論的雙語教學模式與實施方法當然不是生物雙語教學的最終模式和實施方法，只有切實落實了這種模式和相應的實施辦法，雙語教學才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學模式，不至于被扼殺在搖籃里。

三、具體操作層面

⑴學校的支持 ○領導的大力支持與提倡：雙語教學要想得到蓬勃的發(fā)展，需要全校形成合力，形成良好的氛圍，學校領導的大力支持與提倡是形成這一切的基礎。

雙語環(huán)境的布臵：教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具有教育意義，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。校園里的雙語環(huán)境布臵和初中生物課的內容結合緊密。加強生物雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都不但從語言上，更是從思想品德上給學生以無聲的熏陶，甚至可以說是學校雙語教學成功必須具備的基本條件和基本保證。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生之間，學生之間交際的手段。培訓與交流：雙語教學的實驗能否成功取決于教師的素質和英語水平，學校應該給教師提供更多的交流與培訓的機會。這種交流與培訓不只體現(xiàn)在校內和外出的聽課，更應該體現(xiàn)在切實的加強教師英語水平尤其是口語水平的培訓上，使得雙語教師的英語水平能夠在短時間內得到迅速提高，并在學校良好的交流環(huán)境與實踐中得到穩(wěn)步的提高。⑵校際之間的合作 ○加強學校的合作氛圍，以行政的手段進一步推動合作。這里說的合作是多方面的，既包括生物雙語教師間的合作、生物雙語教師與英語教師的合作還包括生物雙語教師與生物學科組的合作、生物雙語教師與雙語學科組的合作，雙語學科組與生物學科組的合作、雙語學科組與英語學科組的合作。3開辟另一個雙語生物教學的實踐園地——興趣小組 ○興趣小組是一個開展生物雙語教學實踐更為大膽、風險更小的“試驗田”，在興趣小組內的實驗對于實際教學而言有重要的借鑒和推廣意義。在這塊試驗田里，可以進行多種大膽嘗試，比如雙語教學在師生交流中的應用、雙語教學與探究式教學的結合等，用英語的形式培養(yǎng)學生的自然科學素質。

以上討論的雙語教學模式與實施方法當然不是生物雙語教學的最終模式和實施方法，卻可能是現(xiàn)階段最適合的模式與方法，只有切實落實了這種模式和相應的實施辦法，雙語教學才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學模式，不至于被扼殺在搖籃里。

四、生物雙語教學的考核辦法：

如果用傳統(tǒng)的考試去衡量，雙語教學就會面臨困境。現(xiàn)在我們正在進行課程改革，教育的理念與評價方式都在發(fā)生變化，雙語教學也應有相應的評價手段來保證。我采取的方法是平時課堂上的聽、說、寫的能力及學習的熱情。雙語教學是一個有益的嘗試。雙語教學必須是個循序漸進，長期的過程。從某種程度來說，雙語教學將給學生的英語學習提供良好的實踐機會。實現(xiàn)了大面積提高 “雙語”教學質量和學生綜合素質的目標。在“雙語”教學實驗中，通過豐富多彩的雙語教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進了學生英語水和綜合素質的提高。

五、結束語

總的來看，中學生物課雙語教學是完全可以開展起來的，而且它對于師生雙方都能產生十分積極的影響。不過，作為一名學科教師，要在本學科開展雙語教學，方法的選擇是十分重要的。因為我們必須從自己的實際能力出發(fā)，同時還必須考慮學生的實際情況，在此基礎上探索切實可行的方法。參考資料：

1、王旭東《關于“雙語教學”的思考》。

2、《用多元化文化浸潤、培育國際化的中國人》—蘇州市第十中學雙語教育回顧

3．《學習的革命》 戈登〃德萊頓（新西蘭）、珍妮特〃沃斯（美國）； 4．《堅持辦學宗旨，構建“雙語模式” 》南京二十一世紀雙語學校（來自互聯(lián)網）等。

第五篇：小學雙語教學工作總結

小學雙語教學工作總結

一、體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面?！獙W科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現(xiàn)可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.學生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現(xiàn)這五個等級進行評價。對于每一目標在各等級上的表現(xiàn)，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(初中、小學階段的英語教學目標)的標準。

——一般性發(fā)展目標

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和

學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

附：課堂教學評價內容和評價標準：

教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現(xiàn)現(xiàn)行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學生興趣并形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。