第一篇：塘湖學(xué)區(qū)課改匯報(bào)

塘湖學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革匯報(bào)

塘湖學(xué)區(qū)中心校認(rèn)真學(xué)習(xí)了馮恩洪視頻講座及教研室下發(fā)的各種資料，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定下發(fā)了工作實(shí)施方案，轄區(qū)內(nèi)各中心小學(xué)主校教師全員參與、群策群力，相互研究、揚(yáng)長(zhǎng)棄短，現(xiàn)將我學(xué)區(qū)課改工作向各位領(lǐng)導(dǎo)予以匯報(bào)：

一、工作的實(shí)施步驟及進(jìn)展情況：

工作分四個(gè)階段實(shí)施：

第一階段：動(dòng)員學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)馮恩洪視頻講座及教研室下發(fā)的各種文件資料。

第二階段：教師研討階段，通過研討結(jié)合本單位實(shí)際制訂出課改操作的具體流程，及“課堂教學(xué)改革工作獎(jiǎng)懲辦法”。各教師必須熟悉馮恩洪“小組合作”的各項(xiàng)流程、及學(xué)生的各種操作規(guī)范。必須讓每一位教師熟悉“三環(huán)六步一反思”的具體流程。

第三階段：聽評(píng)課階段。由中心小學(xué)具體制定每位課改教師的作課時(shí)間安排表，學(xué)區(qū)派研訓(xùn)人員參加指導(dǎo)，對(duì)質(zhì)量不高的課堂，反復(fù)修改，直至成功?；境绦颍河^摩學(xué)習(xí)－實(shí)踐講課－評(píng)課研討－再次講課－再聽評(píng)課—共同提高。

第四階段：結(jié)果評(píng)選與推廣運(yùn)用階段。各中心小學(xué)對(duì)所聽的精品課及課改經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)選，并上報(bào)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)再擇優(yōu)全學(xué)區(qū)內(nèi)推廣。

現(xiàn)在各中心小學(xué)的課改工作在主校已全面展開。

二、課堂改堂實(shí)施情況：

塘湖中心小學(xué)，5、6年級(jí)全員參與，涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、語文、英語、綜合。界安中心小學(xué)，4、5、6三個(gè)年級(jí)，數(shù)學(xué)、語文、英語、綜合各科教師全員參與，涉及教學(xué)班7個(gè)，教師11名。山北中心小學(xué)：1-6年級(jí)全員參與，涉及學(xué)科數(shù)學(xué)、語文、英語、綜合，教學(xué)班11個(gè)，教師20名，在此次課改中，我們通過召開不同層面的專題會(huì)，討論制定了“課堂教學(xué)改革”標(biāo)準(zhǔn)。

第一，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握聯(lián)系，分清層次。

第二，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)1－2個(gè)發(fā)展平臺(tái)。發(fā)展平臺(tái)要做到：有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；有清楚的要求；有清晰的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)；有方法的提示或指導(dǎo)；有評(píng)價(jià)的方案。注意的問題：

1、平臺(tái)不能過多，否則就會(huì)淹沒重點(diǎn)；

2、平臺(tái)要有一定的難度，有一定的綜合性，有思維訓(xùn)練的價(jià)值、有發(fā)展的功能。

第三，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷主動(dòng)、充分的學(xué)習(xí)探究過程。

第四，做到“四講一不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講方法和規(guī)律；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的東西一律不講。杜絕串講。一節(jié)課，教師講課時(shí)間累計(jì)不得超過20分鐘。

第五，結(jié)對(duì)互助，共同提高。根據(jù)每位教師的實(shí)際情況，采用領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)、骨干教師每人與2-4名教師結(jié)對(duì)互助的形式，重點(diǎn)解決觀念轉(zhuǎn)變、理念學(xué)習(xí)等問題，每天聽互助教師1-2節(jié)課，督促每一位教師落實(shí)課改要求，互助雙方在理論水平、專業(yè)能力上都有大幅提高，尤其是業(yè)務(wù)能力較差、觀念轉(zhuǎn)變較慢的教師產(chǎn)生緊迫感，加快追趕的步伐，讓他們提高的更快。

三、工作中取得的一些收獲

1、課改工作各校已經(jīng)基本成形的有：1）各校的小組分工已明確。明確了各個(gè)的任務(wù)，并選出了小組長(zhǎng)。制訂了各自的口號(hào)及組訓(xùn)。2）課堂上桌椅基本按小組全作的形式來擺放。學(xué)生按小組內(nèi)1、2、3、4、5、6號(hào)的各自位置入座；3）前后黑板分塊，為學(xué)生準(zhǔn)備了各自的天地；4）教師熟悉各項(xiàng)流程，基本按操作規(guī)范去做。每個(gè)教師都熟悉“三環(huán)六步一反思”的流程及各個(gè)流程的要求規(guī)范。

2、對(duì)課堂教學(xué)改革本質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到了提高

以前我們的工作對(duì)教師的計(jì)劃、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等常規(guī)管理關(guān)注較多，對(duì)課堂的關(guān)注度不足，尤其是對(duì)課堂教學(xué)改革的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，通過動(dòng)員會(huì)和學(xué)習(xí)研討，我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的迫切性，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。課改的著力點(diǎn)應(yīng)該改變教師的思想與學(xué)生的位置，要全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、教師的課堂行為進(jìn)一步完善

一是課堂得到解放，讓教育回歸“人本”，我們的教育方向不應(yīng)該定位在面向少數(shù)學(xué)生搞精英教學(xué)，而是定位在面向全體，著眼于人的發(fā)展，把學(xué)校變成人人有尊嚴(yán)，個(gè)個(gè)快樂成長(zhǎng)的樂園。二是“顛覆”傳統(tǒng)課堂，師生角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主人、主角，是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)法，把開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。三是課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分展示自我，樹立自信，發(fā)展思維，培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動(dòng)、快樂、全面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺(tái)上的時(shí)間少了。教師在力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，合作交流、自主探究，整個(gè)課堂生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，情感交融。

四、發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施：

課學(xué)教學(xué)改革的開展對(duì)提升學(xué)校的教育教學(xué)水平起到了巨大的推動(dòng)作用，教師們的教育教學(xué)理念明顯更新，教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，學(xué)生反映上課有興趣了。但也暴露出教師解讀教材能力較差、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、串講教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生依賴教師包辦課堂等現(xiàn)象依然突出。

1、在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師課改流于形式。為保障課堂效果，預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，該往哪兒放？如果處理？老師如何檢查？如果都放在課下，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？這一系列問題，都需要我們?cè)趯?shí)踐的過程中，逐一解決。如不解決，長(zhǎng)

此下去，有可能導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢。

2、合作學(xué)習(xí)的深度不夠，首先是分組不科學(xué)，表現(xiàn)在對(duì)組內(nèi)成員的分工不明確，尤其是小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮不夠，不能做到明確各自的職責(zé)，使每個(gè)人都有事干，既有分工又有合作，使小組機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)起來。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培訓(xùn)，教師的意圖及其設(shè)計(jì)思想，要貫徹到學(xué)生之中，使學(xué)生明確自身職責(zé)，盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高效模式。

3、展示原則的問題。小組合作探究的機(jī)會(huì)把握不準(zhǔn)，一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。在小組合作學(xué)習(xí)程序中，正確的應(yīng)是：獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)-小展示-大展示。前面能夠解決的問題，就不要為了“作秀”而“展示”。

4、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還存在，思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

5、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，急需完善并落實(shí)。評(píng)價(jià)機(jī)制的作用其實(shí)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒有評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)不合理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)失去興趣，一切將成為空談。

課堂教學(xué)改革推廣一段時(shí)間后，經(jīng)過調(diào)查，優(yōu)秀生積極主動(dòng)的發(fā)展欲望進(jìn)一步提高，大部分學(xué)困生實(shí)現(xiàn)了從不想學(xué)到想學(xué)，從學(xué)不會(huì)到基本學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，這為我們持續(xù)深入的進(jìn)一步推進(jìn)課改提供了堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。

對(duì)于目前的教學(xué)改革，我們還只是思想剛有所醒悟，剛剛上路，正在實(shí)踐和探索中，腳下的路還很漫長(zhǎng)。但我們深信只要我們腳踏實(shí)地，扎實(shí)推進(jìn)，就一定會(huì)讓我們的課堂變得更高效，我們的學(xué)生變得更精彩，我們的事業(yè)變得更有意義。

2014年6月

第二篇：獨(dú)塘一中課改經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

獨(dú)塘一中課改經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

獨(dú)塘一中，地處縣城西10公里處，現(xiàn)有教職工61人，學(xué)生1060人，共12個(gè)教學(xué)班，是一所農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件落后，教學(xué)質(zhì)量差。為了改變現(xiàn)狀、走出困境，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展著想，圍繞“三年創(chuàng)太康名?！钡哪繕?biāo)，經(jīng)過多次的外出學(xué)習(xí)、充分的研究、充分的論證后，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，大力開展高效課堂建設(shè)，取得了初步成效，現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

以全面貫徹黨的教育方針和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

一、指導(dǎo)思想

要》為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以豐富、完善“五步教學(xué)法”為切入點(diǎn)，牢固樹立以生為本、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教的思想，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究能力普遍提升。

2、學(xué)生自主、合作、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力全面提高，學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，正確的價(jià)值觀、人生觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升。

3、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，努力打造“五步教學(xué)法”的優(yōu)質(zhì)高效常態(tài)課堂，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)蓬勃的課改體系，完善一套全面規(guī)范的課改制度，建立一個(gè)富有成效的校本教研模式，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂常規(guī)管理體系，推出一批高效課堂教學(xué)標(biāo)兵，鍛煉一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三、“五步教學(xué)法”的操作步驟

“五步教學(xué)法”的高效課堂是指通過出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、鞏固提高的五步策略，在保證學(xué)生參與面廣、思維空間廣、知識(shí)覆蓋面廣的前提下，把握好問題的難度、深度和訓(xùn)練的強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而達(dá)到保量增值、惜時(shí)增效、減負(fù)高效的教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施說明如下： 第一步：出示目標(biāo)

教師在上課前一天或課前兩分鐘把學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容出示給學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。第二步：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞老師出示的目標(biāo)和學(xué)案，帶著老師提出的問題，通過閱讀文本、查找資料等自主預(yù)習(xí)，并記下重點(diǎn)和理解不了的問題。第三步：小組討論

學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，對(duì)于認(rèn)為理解的是否正確以及理解不了的問題，小組匯報(bào)交流，小組成員間互相補(bǔ)充、質(zhì)疑，然后再合作探究。第四步：交流展示

教師交給各組展示任務(wù)，學(xué)生利用聲音、圖像文字等在全班展示學(xué)習(xí)成果。其他學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容可提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生解決其質(zhì)疑，用這種“兵教兵、兵練兵”的方式解決預(yù)習(xí)中的困難。對(duì)于每組的展示，教師作好點(diǎn)評(píng)、精講。第五步：鞏固提高

學(xué)生利用課堂時(shí)間，獨(dú)立完成學(xué)案上的習(xí)題，達(dá)到“堂堂清”。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、牢記本節(jié)重點(diǎn)、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)都有所幫助。

四、行動(dòng)策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：張世偉

副組長(zhǎng)：楊志德

任青中

王永功

（二）開展系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍。

1、充分發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子首先到杜郎口、淮陽一高、成員：王

敏

徐衛(wèi)峰

郭洪恩

王國(guó)斌

程明春

鄲城縣東風(fēng)中學(xué)考察、學(xué)習(xí)。然后組織全體教師到鄲城縣東風(fēng)中學(xué)、宜路中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。回來后分別組織召開教師大會(huì)、年級(jí)組會(huì)和教研組會(huì)議，充分提高全體教師對(duì)深化課堂教學(xué)改革、打造高效課堂重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的深入開展奠定思想基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)校園、班級(jí)文化建設(shè)。圍繞高效課堂，學(xué)校利用標(biāo)語、版面等營(yíng)造文化氛圍；班級(jí)圍繞班級(jí)精神建設(shè)班級(jí)文化。

3、開展高效課堂研討活動(dòng)。圍繞深化教學(xué)改革，打造高效課堂這一主題，以教研組為單位召開研討會(huì)，在此基礎(chǔ)上舉行全校性經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家互動(dòng)交流，以找出課堂改革中的問題和困惑，商討解決。

4、開展高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。以教研組為單位進(jìn)行高效課堂

5、開展結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)。按照結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)方案，落實(shí)雙方的具體

6、教研組、備課組常規(guī)活動(dòng)制度化。堅(jiān)持每周一次的備課組活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課大賽，推選出優(yōu)秀教師為全校教師上示范課。任務(wù)，促使全校教師盡快適應(yīng)高效課堂的各項(xiàng)要求。

間周一次的教研組活動(dòng)和每學(xué)期兩次的學(xué)校教研工作會(huì)，剖析課堂教學(xué)中影響高效的問題和根源，研究解決問題的方法。

（三）進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。教師要以學(xué)定教、以學(xué)為主、從學(xué)出發(fā)、為學(xué)服務(wù)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的愿望，使學(xué)生看到成功的希望、產(chǎn)生成功的渴望、獲得成功的方法、體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、親歷體驗(yàn)中達(dá)到高效。

（四）注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

1、不斷創(chuàng)新問題式教案，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的“問題式教案”，即以“問題”切入主題,以“問題”作為主線,讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中達(dá)到高效。

2、重視對(duì)學(xué)生自學(xué)興趣、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，提高自學(xué)的高效性。一是教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。二是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。自學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的有選擇自學(xué)，而不是放任自流的自學(xué)，教師要出示具體且不束縛學(xué)生思維的自學(xué)指導(dǎo)。三是對(duì)于學(xué)生來說，要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即在學(xué)習(xí)前，學(xué)生能夠作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，選擇合適的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，保證自己全心投入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

3、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的高效性。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)不僅僅局限于解決一個(gè)問題，更要重視互動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟、新成果等有價(jià)值的生成。

4、把握習(xí)題的針對(duì)性，重視檢測(cè)的靈動(dòng)性，提高檢測(cè)的高效性。檢測(cè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活地穿插進(jìn)行，達(dá)到在快樂中檢測(cè)，在檢測(cè)中獲得快樂，獲得新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能就題論題，要預(yù)設(shè)相應(yīng)的跟進(jìn)練習(xí)、變式訓(xùn)練，確保學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

（五）常規(guī)教學(xué)常抓不懈，向落實(shí)常規(guī)要高效。堅(jiān)持以實(shí)為本，便于操作，注重實(shí)效的原則，重點(diǎn)把好以下“五關(guān)”：一是教導(dǎo)處把好備課關(guān)：堅(jiān)持每周五備課的檢查，加強(qiáng)對(duì)集體備課的督促力度，加強(qiáng)協(xié)助和研究，集集體智慧搞好集體備課。二是聽課小組把好上課關(guān)：聽課小組各成員要保證每?jī)芍軐?duì)所負(fù)責(zé)教師的課聽一遍，督促、指導(dǎo)教師嚴(yán)格落實(shí)“深化課堂教學(xué)改革、打造高效課堂”的各項(xiàng)要求。三是備課組長(zhǎng)把好檢測(cè)關(guān)：教師要變學(xué)生題?？鄳?zhàn)為教師沙里淘金。四是教導(dǎo)處把好檢查關(guān)：嚴(yán)格控制課下作業(yè)量，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。五是教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）把好命題關(guān)：試題要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，重視考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，重視對(duì)考試結(jié)果的分析，努力提高教師的命題能力。

（六）構(gòu)建高效的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校繼續(xù)以公開課、示范課、聽課小組聽評(píng)課、結(jié)對(duì)指導(dǎo)課、校長(zhǎng)推門聽課、對(duì)外展示課等多種形式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是使用《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是是否符合“五步教學(xué)法”的課堂要求以及課堂教學(xué)的高效性，評(píng)價(jià)的方法包括教師的自我評(píng)價(jià)和教師互助互評(píng)。

（七）建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。教師的反思包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長(zhǎng)反思。課堂教學(xué)反思包括課前反思、課中反思、課后反思。要求教師看成功之處，記下創(chuàng)新亮點(diǎn)；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想更優(yōu)之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)反思，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我們認(rèn)為高效課堂建設(shè)關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展，利在當(dāng)今，功在長(zhǎng)遠(yuǎn)。只有堅(jiān)持不懈地抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚理想的課堂教學(xué)效果，才能使新課程改革結(jié)出豐碩的成果。

獨(dú)塘一中

2011年12月

第三篇：荷包湖學(xué)區(qū)建設(shè)匯報(bào)材料

“荷包湖學(xué)區(qū)”試點(diǎn)建設(shè)工作

匯報(bào)材料

根據(jù)教育局相關(guān)精神，荷包湖小學(xué)、燕嶺小學(xué)組建“荷包湖學(xué)區(qū)”作為試點(diǎn)，嘗試學(xué)區(qū)制改革。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，“荷包湖學(xué)區(qū)”建設(shè)已經(jīng)正式啟動(dòng)，并有條不紊地開展了工作?，F(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

1、領(lǐng)會(huì)精神。8月23日，由荷包湖小學(xué)校長(zhǎng)宋勇牽頭，成立了學(xué)區(qū)管理委員會(huì)，傳達(dá)局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)區(qū)試點(diǎn)工作的要求，充分領(lǐng)會(huì)局領(lǐng)導(dǎo)精神，明確學(xué)區(qū)制改革試點(diǎn)的目的。

2、統(tǒng)一思想。學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理，達(dá)到七個(gè)統(tǒng)一：教師配置統(tǒng)一、課程計(jì)劃統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、集體備課統(tǒng)一、質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)一、校本培訓(xùn)統(tǒng)一、教師待遇統(tǒng)一。通過學(xué)區(qū)化的統(tǒng)一管理，發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的中心輻射作用和帶頭作用，幫助薄弱學(xué)校發(fā)展，達(dá)到教育資源的全面均衡。

3、找準(zhǔn)突破口。通過8月23日學(xué)區(qū)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，初步確定教師配置的統(tǒng)一作為學(xué)區(qū)制改革的突破口。

（1）為確保教師配備更加科學(xué)化，當(dāng)日下午，學(xué)區(qū)管理委員會(huì)在宋校長(zhǎng)的組織下，首先對(duì)兩所學(xué)校的教師崗位進(jìn)行了預(yù)設(shè)：語文（兼班主任）12名、數(shù)學(xué)7名、英語2名、美術(shù)2名、體育1名、科學(xué)2名、信息1名、思品3名、音樂2名、勞動(dòng)1名。然后確定了各個(gè)崗位的教師人選，最終在學(xué)區(qū)內(nèi)12個(gè)班級(jí)聘任專任教師33名。

（2）為發(fā)揮學(xué)區(qū)資源共享效能，實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)科對(duì)薄弱學(xué)科在學(xué)校管理和教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫扶，學(xué)區(qū)內(nèi)推行“教師走教制”。荷包湖小學(xué)在數(shù)學(xué)、英語、音樂、信息、勞動(dòng)等學(xué)科上擁有優(yōu)秀的專職教師，而燕嶺小學(xué)體育、美術(shù)專任教師非常優(yōu)秀，他們都是學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)科，學(xué)區(qū)管理委員會(huì)就安排這些教師在承擔(dān)本校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，到學(xué)區(qū)內(nèi)其他校走教。此外，在兩所學(xué)?？茖W(xué)師資力量不相上下的情況下，也安排兩位科學(xué)專任教師參與走教。這樣一來，除學(xué)校校級(jí)干部和語文教師沒有走教外，其他學(xué)科教師都參與了走教，教師走教率達(dá)54.5%，學(xué)科走教率達(dá)93.3%。探索出一種“學(xué)區(qū)安排、學(xué)校協(xié)調(diào)、教師走教”的教師資源配置新模式。

（3）學(xué)區(qū)統(tǒng)一課程計(jì)劃和課程總表。在學(xué)區(qū)管理委員會(huì)的組織下，兩所學(xué)校教導(dǎo)主任著手進(jìn)行課程分擔(dān)及課程總表的安排，兩校使用同一個(gè)課程總表。為保證走教教師順利完成兩所學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，確立了五個(gè)原則：一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程；二是嚴(yán)格按照武漢市中小學(xué)生作息時(shí)間表安排作息時(shí)間；三是必須保證走教教師有足夠的時(shí)間完成兩地的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；四是對(duì)身體不好、年齡偏大教師，安排課時(shí)量時(shí)適當(dāng)?shù)陀谧呓探處熑司n時(shí)量；五是確保走教教師走教途中的安全。

（4）發(fā)揮好學(xué)校的協(xié)調(diào)作用。學(xué)區(qū)管理委員會(huì)要求兩所學(xué)校分別設(shè)置了走教辦公室兩間，準(zhǔn)備了走教教師用辦公桌椅、電腦、飲水機(jī)等教學(xué)與生活用品，安排好他們的中餐。此外，對(duì)于走教教師在上班過程中的突發(fā)問題，兩所學(xué)校應(yīng)相互及時(shí)通報(bào)，并予以解決。

4、下步工作的打算:（1）及時(shí)總結(jié)走教工作出現(xiàn)的問題，想辦法予以解決，讓走教制日臻完善；（2）積極探索，初步形成管理模式，建立健全學(xué)區(qū)各項(xiàng)管理制度；（3）成立學(xué)區(qū)學(xué)科中心教研組，建立教研實(shí)體，探索學(xué)區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)的新路子；

（4）制定學(xué)區(qū)質(zhì)量檢測(cè)管理方案，探索質(zhì)量監(jiān)控的新方法；（5）制定學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)管理方案，探索校本培訓(xùn)的新形式；（6）改革學(xué)區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系。

第四篇：蓮花塘學(xué)校課改成果匯報(bào)修改

開展課堂教學(xué)改革 創(chuàng)建高效愉悅課堂

———蓮花塘學(xué)校課改成果匯報(bào)

自2011年蓮花塘學(xué)校被定為課改的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校以來，我們嚴(yán)格按照新課改精神的要求，在市局“學(xué)教練評(píng)”四合一教學(xué)模式的大框架下，帶著一種責(zé)任和使命，透著一種激情，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，抓實(shí)際、求實(shí)效，促創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了一些成效。下面，由我代表學(xué)校進(jìn)行課改工作匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

一、高效愉悅課堂的提出

我們認(rèn)為，開展課堂教學(xué)改革不能照搬照抄外地經(jīng)驗(yàn)，必須結(jié)合自身實(shí)際走校本特色的課改之路。因此課改前我們深入課堂、調(diào)查走訪了解了到我校教師在課堂講授時(shí)間明顯多于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不搞、參與率低，大多數(shù)學(xué)生依賴于老師教，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流合作學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂氣氛比較沉悶，缺乏活力和生氣。要改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)模式必須優(yōu)化。“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的根本宗旨，課堂教學(xué)改革都是為學(xué)生未來發(fā)展著想，課堂教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行?；谖倚Ｕn堂現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)我們提出了開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效、愉悅的課堂。

二、高效愉悅課堂的內(nèi)涵

課堂是學(xué)生的，一定程度上說，學(xué)生喜歡的課堂才可能是高效愉悅的。課堂上教師以平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍和諧，學(xué)生在愉悅中既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力，還能使自身的素質(zhì)得到應(yīng)有的提高，這樣的課堂才是理想中的高效愉悅課堂。

三、課改實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過課堂教學(xué)改革，帶動(dòng)學(xué)校教科研工作，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、與學(xué)生的共同發(fā)展。

四、課改實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、內(nèi)容及方法 1.研究對(duì)象 四至六年級(jí)學(xué)生 2.研究?jī)?nèi)容

⑴探尋高效愉悅課堂的基本途徑。⑵探尋高效愉悅課堂的教學(xué)模式。3.研究方法

以行動(dòng)研究為主，輔以實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于別人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(文字材料、音像資料、多媒體、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)信息等)，通過意義建構(gòu)方式獲得的。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義構(gòu)建環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。2.現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生才真正是獲取信息的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所有的教育教學(xué)活動(dòng)，最終都是為了幫助學(xué)生自主的獲取知識(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，新一輪課程改革的核心理念也是要以學(xué)生發(fā)展為本：基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。3.新課程綱要理論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新一輪課程改革的教材內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，不過分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程形成和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。這一理論和改革，不僅有利于教育理念、手段、方法的更新和改進(jìn)，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)和技能。

六、研究過程：

（一）統(tǒng)一思想，營(yíng)造課改良好氛圍

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，李淼校長(zhǎng)在行政會(huì)、教師會(huì)上傳達(dá)了市局課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)通知精神，明確要求把課堂教學(xué)改革工作放在學(xué)校工作的重中之重來抓，努力穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。在積極貫徹執(zhí)行《沅江市課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，立足于課堂教學(xué)改革的基本要求，制定出我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案后在學(xué)校櫥窗向全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)改革研究氛圍。

（二）健全制度，完善課改實(shí)施機(jī)制

1.為使課改實(shí)驗(yàn)工作做到有章可循，獎(jiǎng)懲分明。我們嚴(yán)格執(zhí)行《蓮花塘學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》，確立“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)—教導(dǎo)處—實(shí)驗(yàn)組—教師”四級(jí)工作制度，制定了《課改實(shí)驗(yàn)組工作制度》、《實(shí)驗(yàn)組備課制度》、《校本教研制度》等。

2.為促進(jìn)課改的落實(shí)，學(xué)校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是健全集體備課、學(xué)案、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評(píng)價(jià)制度，教研組評(píng)比制度。二是完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。三是完善《質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)、分析制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《課改教師考評(píng)細(xì)則》，將課改工作與教師考核、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的熱情與興趣。

（三）理清思路，把握課改發(fā)展方向

一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革是否成功，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、謀劃、和執(zhí)行決心。毫不隱諱地講，剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們心理也是一片迷茫，不知如何著手。2011年4月14日我校十二位老師到了南縣南州實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。為了使我校課改少走彎路，順利實(shí)施，利用這次機(jī)會(huì)，我與孟琳校長(zhǎng)、課改實(shí)驗(yàn)教師交流課改體會(huì)，仔細(xì)詢問了南州實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)改革的步驟，遇到的困難，取得的成果。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，借鑒他們成功經(jīng)驗(yàn)，確定以五年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)課程。組織實(shí)驗(yàn)教師集體學(xué)習(xí)，召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查“學(xué)生喜歡的課堂”，尋找到“教師教學(xué)方法多樣，生動(dòng)有趣”“師生有效配合”，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣” “教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理”是高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素，提煉適合學(xué)生的高效、愉悅課堂的特征，影響教師的教育理念，思想觀念，整理影響課堂高效的主要原因，修改完善課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

2011年下學(xué)期，我校通過一期的課改實(shí)驗(yàn)，雖已初步構(gòu)建了“二四六”課堂教學(xué)模式。但我認(rèn)為想要順利推廣課改，保證課改健康發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，站在原有的基礎(chǔ)之上，尋求適合于我校和我校教師的方式、方法。因此期初，我就在思考：實(shí)驗(yàn)所構(gòu)建的這一新的教學(xué)模式是否科學(xué)、具有推廣性？師生是否接受、喜歡這種模式？中年級(jí)是否可以推廣等等？因此，我們有一次開展問卷調(diào)查?！岸牧闭n堂教學(xué)模式學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析證明我校初步構(gòu)建的這一教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，可以推廣。而課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究師生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析讓我們充分了解了我校師生對(duì)學(xué)校開展課堂教學(xué)改革持支持態(tài)度，掌握了我校教師自身課堂教學(xué)存在問題以及實(shí)施課改的困難。所有問卷結(jié)果表明四、五年級(jí)具備開展課改實(shí)驗(yàn)的基本條件，因此確定以四、五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)這三個(gè)年級(jí)的中年教師占大多數(shù)，實(shí)驗(yàn)推廣難度大，不能急于求成，決定改變同時(shí)研究所有課型的現(xiàn)狀，確定分課型展開研究并嘗試在英語學(xué)科開展課改實(shí)驗(yàn)。

（四）立足校本，確保課改有效實(shí)施

為確保課改質(zhì)量，我校努力做到把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)，使課改溶入到日常的教學(xué)教研中。

1.抓教師培訓(xùn)，使教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)要發(fā)生根本性地、質(zhì)地變化，關(guān)鍵是教師更新觀念。課改實(shí)施初我校大多數(shù)實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)稿的編寫既費(fèi)時(shí)又耗材，座位擺放使課堂鬧烘烘的，學(xué)生不好管理，老師講得太少，擔(dān)心學(xué)生未弄懂，還不知是否影響考試成績(jī)等等。因此我們采用集中與分散相結(jié)合的形式組織教師進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的形式進(jìn)行課改培訓(xùn)，力圖首先從思想上轉(zhuǎn)變?nèi)w教師觀念。

2.抓小組建設(shè)，使合作學(xué)習(xí)小組彰顯特色。

確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。我們制定了《蓮花塘學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組組建與實(shí)施辦法》，指導(dǎo)教師建好合作學(xué)習(xí)小組。但我們發(fā)現(xiàn)我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、小組成員分工不明確都嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教師就對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行分工，明確到學(xué)科、紀(jì)律、衛(wèi)生組長(zhǎng)與記錄員等，分別進(jìn)行培訓(xùn)，做到人人明確自己的職責(zé)。

為形成有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們制定了《合作學(xué)習(xí)小組考核細(xì)則》與《合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度》，每周學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，每月評(píng)一次星級(jí)組，每學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。特別是每個(gè)小組都發(fā)放了資料袋，組長(zhǎng)將小組成員資料裝袋，不限形式，但資料袋學(xué)校定期檢查。從資料袋看各班小組命名是積極上進(jìn)的，合作學(xué)習(xí)小組已彰顯特色。六年級(jí)設(shè)計(jì)班級(jí)周評(píng)表，小組每周一評(píng)。249班小組檔案卡資料健全，設(shè)計(jì)新穎。小組評(píng)價(jià)記錄本記錄全面，工作認(rèn)真扎實(shí)。255班老師小組合作學(xué)習(xí)用“星”記錄評(píng)價(jià)，有月小組合作學(xué)習(xí)記錄反饋意見，有小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析。248班的資料袋既講究工作的實(shí)效性，又講究美觀。這些可以看出我們合作學(xué)習(xí)小組的組員分工明確，組長(zhǎng)在履行職責(zé)，評(píng)價(jià)及時(shí)多樣。

3.抓集體備課，使導(dǎo)學(xué)稿的編寫日趨規(guī)范。

導(dǎo)學(xué)稿的編寫是推行先學(xué)后教的關(guān)鍵，應(yīng)該說課改初期，實(shí)驗(yàn)教師編寫導(dǎo)學(xué)稿大多是無所適從，不知從何下手。我校每周三都扎實(shí)開展集體教研，推行“分工主備——集體研備——個(gè)人改備——教后反思”的集體備課模式，每次集體備課做到“四定”：定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容，定發(fā)言人。教導(dǎo)處堅(jiān)持檢查，強(qiáng)化過程管理。經(jīng)過教研室專家的不斷指導(dǎo)，經(jīng)過教師的積極探索，不同課型教學(xué)環(huán)節(jié)的確定，我校導(dǎo)學(xué)稿的編寫也越來越規(guī)范。

4.抓課例研究，使課堂教學(xué)模式切實(shí)可行。

我校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開展以“編寫導(dǎo)學(xué)稿——上課實(shí)踐——集體評(píng)課、修改——再上課實(shí)踐——再集體評(píng)課、修改——再實(shí)踐”的“一課多輪”課例研究，特別是聽課時(shí)要求從教師講授、學(xué)生參與、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間把握三個(gè)方面觀課并進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見，并且對(duì)照高效愉悅課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打出等級(jí)。為保證課改實(shí)效，我校教學(xué)線行政分工負(fù)責(zé)。張朝暉六年級(jí)，曾曉英五年級(jí)、梁梅四年級(jí)，全程參與導(dǎo)學(xué)稿的編寫、聽課、評(píng)課，力求編寫操作性、實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)稿，確定這幾種課型切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因?yàn)槲覀儙ь^參與研究，我們每個(gè)年級(jí)的課例研究資料豐富，每個(gè)年級(jí)都能上出觀摩課。

5.抓課后研討，使教學(xué)過程得到優(yōu)化完善。在課例研究過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者上課時(shí)出現(xiàn)的問題，課后就以這些問題為專題教師合作進(jìn)行研討，每位教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過程，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料。

6.抓課題研究，使教師專業(yè)水平不斷提升。

我們把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)。我校申報(bào)了湖南省“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)劃課題 “信息技術(shù)環(huán)境下語數(shù)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究”在今年3月順利通過課題論證。我們分學(xué)段要求教研組從課堂教學(xué)中的問題入手，確定一個(gè)小課題展開研究，每期都開展小課題研究計(jì)劃與研究成果匯報(bào)，督促老師們收集整理過程性資料，把取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，整理成文。

7.抓課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，我們要求教師必須注重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，特別是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，用多樣的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，表示欣賞，讓他們能感受到教師對(duì)他們的關(guān)注、尊重和贊賞，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)在每一小組匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生用肯定、贊賞的語言自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)不僅僅局限于知識(shí)的掌握，更重要的是過程與方法的評(píng)價(jià)。通過多種形式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（七）課改實(shí)驗(yàn)成果

1.總結(jié)出了構(gòu)建高效愉悅課堂的基本途徑。

⑴思路明確，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)改革也必須按照教育教學(xué)的基本規(guī)律辦事，不能全校一刀切或一邊倒。在我校教師觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，發(fā)展不均衡的情況下，不是所有年級(jí)都同時(shí)開展課改，而是先確定五年級(jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，其他年級(jí)教師學(xué)習(xí)、觀摩，再在調(diào)查、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上由六年級(jí)帶動(dòng)四、五年級(jí)實(shí)施課改。這種由“點(diǎn)上試行，面上滲透”到“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面互動(dòng)”穩(wěn)步推進(jìn)的課改工作思路是可行且具有實(shí)效的。

⑵模式構(gòu)建，立足實(shí)際。我校在2011年上學(xué)期雖初步構(gòu)建“二四六”課堂教學(xué)模式。但通過一期的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型有不同課型的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)又是不同的，所有課型同時(shí)展開研究是不科學(xué)的，因此我們改為了分學(xué)科、分課型展開研究。2011年下學(xué)期語文學(xué)科研究講讀課、數(shù)學(xué)學(xué)科研究新授課，確定了這兩種課型的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年上學(xué)期六年級(jí)開始研究閱讀課，復(fù)習(xí)課，四、五年級(jí)就運(yùn)用構(gòu)建的模式上語文講讀課，數(shù)學(xué)新授課，以進(jìn)一步驗(yàn)證、完善教學(xué)模式。這樣真正做到不搞形式主義，不走過場(chǎng)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證的課堂教學(xué)模式更科學(xué)、更具操作性。

⑶教師培訓(xùn)，以人為本。課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)教師的培訓(xùn)不能是盲目的，更不能是拿來主義。我校對(duì)教師的培訓(xùn)做到了兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師的差異，做到分層次、有重點(diǎn)。年輕骨干教師學(xué)校對(duì)她們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，成為實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)頭人。中年教師多組織她們學(xué)習(xí)，給予個(gè)別指導(dǎo)，以跟上課改步伐。二是關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師在課改過程中出現(xiàn)的問題，如針對(duì)教師編寫導(dǎo)學(xué)稿格式不夠規(guī)范，內(nèi)容不夠簡(jiǎn)練，不能抓住重點(diǎn)的問題探討，特邀請(qǐng)朱光軍來校進(jìn)行《導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)與使用》的專題講座。針對(duì)教師導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)形式單一，特別是中年教師電腦水平較低，文檔處理感困難的，無法完成紙質(zhì)稿等問題，向教研室李建華主任請(qǐng)教，李主任通過網(wǎng)絡(luò)上傳了不同形式、不同年級(jí)的導(dǎo)學(xué)稿供老師學(xué)習(xí)、參考。針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰的問題，多次請(qǐng)王云、陳友春老師聽課和修改導(dǎo)學(xué)稿。這樣培訓(xùn)就做到以人為本，幫助實(shí)驗(yàn)老師解決了課改中的難題，為教師開展課改實(shí)驗(yàn)掃清障礙。

⑷小組建設(shè)，遵循原則。合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中容易展開，而我校現(xiàn)在的班級(jí)大部分都在60人以上，這么大容量任意改變桌子的擺放是不可能的。在課改實(shí)驗(yàn)過程中我們對(duì)教室小組座位的編排不斷進(jìn)行嘗試，總結(jié)出班級(jí)人數(shù)60人以下的座位可擺放成棋盤式、座談式，而60人以上的班級(jí)以前后兩、三桌的學(xué)生為小組，學(xué)習(xí)時(shí)下位討論，調(diào)座位時(shí)小組整體調(diào)動(dòng)效果更好。由于人數(shù)多，學(xué)生差異較大，為確保學(xué)習(xí)效果，我們把重點(diǎn)研究放在小組合作的質(zhì)量上，總結(jié)出遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則編排的小組合作能力與效率更高。1.保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。2.保證將具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。3.保證性別混合，可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。4.保證不同家庭背景的學(xué)生混合。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來的與多種人交往打下基礎(chǔ)。小組資料袋的發(fā)放便于各小組將本組成員的評(píng)價(jià)表、導(dǎo)學(xué)稿、優(yōu)秀作品、測(cè)試卷等資料裝袋整理，這樣每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況一目了然，促使小組合作學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

⑷學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新形式。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須遵循三個(gè)宗旨：一是精講多學(xué)，安排足夠時(shí)間讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；三是優(yōu)化練習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)稿的呈現(xiàn)形式必須因?qū)W科而異、因人而異。小學(xué)英語學(xué)習(xí)以口語為主，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，我校英語學(xué)科的課改實(shí)驗(yàn)不編寫導(dǎo)學(xué)稿，而是改變以往的教學(xué)方式，注重以合作學(xué)習(xí)小組為單位開展口語訓(xùn)練。語數(shù)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)稿可以打印，可以手寫后印制，也可以用投影儀與小黑板呈現(xiàn)，甚至可以讓學(xué)生用作業(yè)本抄寫精心設(shè)計(jì)的少量預(yù)學(xué)題，回家自主學(xué)習(xí)。這一期我校電視機(jī)全部更換，許多老師用U盤下載在電視上呈現(xiàn)，效果更好。這種做法既降低了成本，也把握了課改的實(shí)質(zhì)。

⑹課改評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。學(xué)校對(duì)課改教師的評(píng)價(jià)必須納入制度并與績(jī)效工資掛鉤。教導(dǎo)處對(duì)深入課堂督查情況要進(jìn)行認(rèn)真記錄，作為每期的優(yōu)秀教研組、實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比重要依據(jù)。對(duì)優(yōu)秀課改教師要大力宣傳，擴(kuò)大影響。本期我校把四、五、六年級(jí)的優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師在宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳、表揚(yáng)，激勵(lì)教師以更加飽滿的工作熱情積極投身課改工作。

2.構(gòu)建了“二四六”高效愉悅課堂教學(xué)模式。

我們通過課例研究構(gòu)建了 “二四六”課堂教學(xué)模式。即兩種理念“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。四主體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，愉悅為主旨，思維為主攻。六個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—合作研討—評(píng)議釋疑—運(yùn)用延伸—檢測(cè)評(píng)價(jià)”。2011年下學(xué)期，語文講讀課文和數(shù)學(xué)新授課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完善。語文講讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—評(píng)議釋疑—拓展延伸—訓(xùn)練檢測(cè)”。數(shù)學(xué)新授課為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—?dú)w納整理—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—運(yùn)用延伸”。2012年上學(xué)期語文閱讀課文和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也基本確定。語文閱讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)——合作交流—匯報(bào)釋疑—拓展延伸—訓(xùn)練檢測(cè)”。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)——知識(shí)梳理——匯報(bào)交流—鞏固訓(xùn)練——自我總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。這四種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)已通過驗(yàn)證，具有較強(qiáng)的可操作性

3.課堂明顯變化，教學(xué)效率顯著提高。

教學(xué)改革促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂上教師講的少了，學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了；課堂上學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、思考、表達(dá)與實(shí)踐。學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，許多實(shí)驗(yàn)教師反映他們看到了優(yōu)等生對(duì)組員的耐心輔導(dǎo)，潛能生的慢慢進(jìn)步，感受到小組的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大增加，逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人。我校C248、C249、C246、C254班的學(xué)生通過一年多的訓(xùn)練，他們的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)有明顯進(jìn)步，C248、C249班學(xué)生所寫的小組總結(jié)、考后反思非常精彩。在近三期的調(diào)研考試中我校四年級(jí)學(xué)生的成績(jī)名列全市第一，六年級(jí)名列全市第二、第三。這些都可以看出我們課堂悄然變化，效率明顯提高，學(xué)生不斷發(fā)展。

4.通過 “實(shí)踐+反思”，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀課改教師。

我校實(shí)通過三個(gè)二十分鐘的學(xué)習(xí)制度，專題講座、外出培訓(xùn)等多種方法學(xué)習(xí)課改理念。通過每周校本教研日集體備課、上課、聽課、評(píng)課，將理論用于實(shí)踐，又通過每月組織一次專題研討，每期開展一到兩次小課題研究匯報(bào)等多種活動(dòng)促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為。正是通過循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革不但不排斥、觀望，而是積極參與，他們?cè)谝黄鹚接懙囊巡辉偈呛貌缓谩⑿胁恍械膯栴}，而是怎樣做更好的問題，研究能力明顯提高，涌現(xiàn)一批研究性、學(xué)者型教師。

2011年11月我校開展第十八屆“蓮花杯”教學(xué)比武，羅衛(wèi)軍、戴紅萍等實(shí)驗(yàn)教師的課堂可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。李婭、黃麗瓊、段暉、黃映嬌、曾衛(wèi)花、羅衛(wèi)軍、郭艷春等實(shí)驗(yàn)教師撰寫的課改論文分別在省獲一、二等獎(jiǎng)。郭曉玲、黃映嬌老師參與教研室數(shù)學(xué)小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書白皮書的編寫。羅衛(wèi)軍、李靜、田綱、彭沁被評(píng)為沅江市優(yōu)秀課改教師，羅衛(wèi)軍參加省小語會(huì)組織的說課比賽獲二等獎(jiǎng)。我校五個(gè)小課題順利結(jié)題，課題研究成果評(píng)比分別獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)。而田綱、郭曉玲老師主持的高年級(jí)組語、數(shù)兩個(gè)小課題雙雙獲一等獎(jiǎng)。

6.交流課改經(jīng)驗(yàn)，共享課改成果。

2011年12月，我校承辦了《踐行課堂教學(xué)新模式 促進(jìn)教學(xué)方式大轉(zhuǎn)變》教學(xué)論壇。本次活動(dòng)有市局領(lǐng)導(dǎo)、全市各中心校教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)與教師代表一百多人參加。田綱、袁志奇、李靜、彭沁四位老師運(yùn)用新的教學(xué)模式上課，讓孩子們品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。郭曉玲、田綱、肖燁、李靜的精彩發(fā)言給與會(huì)者留下深刻印象。我校《課堂教學(xué)改革專輯》里面真實(shí)記錄了老師們上課和專題研討的收獲，作為課改經(jīng)驗(yàn)發(fā)放到全市各中心校。2012年4月12日，我校為市局特崗教師培訓(xùn)提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)教師彭沁、李靜上出了數(shù)學(xué)示范課，鄧宙、徐琴老師上出了英語示范課，當(dāng)天聽課的除特崗教師外，還有兄弟學(xué)校教師近100人聽課，整個(gè)活動(dòng)圓滿成功。

（八）幾點(diǎn)思考

1.聯(lián)備共研，提高導(dǎo)學(xué)稿編寫的效率與實(shí)用性。

一所學(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)不多，要想把教材的每篇課文、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都編寫出好的導(dǎo)學(xué)稿是不可能的，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)?？梢约訌?qiáng)聯(lián)備共研，同年級(jí)教師聯(lián)手，分單元或課型研究，編寫導(dǎo)學(xué)稿后上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。

2.勤練內(nèi)功，提高課堂教學(xué)水平。

（1）教師的課改還停留在觀念層表面上。課堂教學(xué)形似而神不似，一個(gè)表現(xiàn)是以為搞了合作交流就是課改，表演成份多，不該合作時(shí)也合作，片面追求形式，討論的有效性不高，合作學(xué)習(xí)效度不高、實(shí)效性不強(qiáng)。第二個(gè)表現(xiàn)是以為用了導(dǎo)學(xué)稿上課就是課改，合作交流不夠，討論時(shí)間過短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，感覺教師就是帶領(lǐng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)稿的習(xí)題。

（2）教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)因人數(shù)過多，課堂得不到有效監(jiān)控，課堂生成關(guān)注不夠，特別是課堂師生評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)有效性。

（3）教師不能科學(xué)靈活地使用教材。有的教師運(yùn)用“二四六”教學(xué)模式教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)不能完成所有模塊，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易出現(xiàn)內(nèi)容和時(shí)間的矛盾和沖突，往往是時(shí)間滿足不了內(nèi)容的需要。有的教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理安排模塊，對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)作出恰當(dāng)取舍，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這些都需要教師課前認(rèn)真鉆研教材，特別要根據(jù)學(xué)生學(xué)情做好“二次備課”，不斷學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，以處理好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂駕馭能力。

3.創(chuàng)新形式，提高小組評(píng)價(jià)體系實(shí)效性。

通過一年多的摸索，我們發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)雖然在某些方面注重了學(xué)生的發(fā)展，但由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容太多，造成了學(xué)生和老師的一些負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評(píng)價(jià)更具可行性和可操作性上。如精選資料袋里的內(nèi)容，袋里的內(nèi)容應(yīng)做到少、精、全，課堂評(píng)價(jià)可以嘗試家長(zhǎng)教師互動(dòng)。

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家，一年多來，我想無論是學(xué)校管理層，還是一線參與課改的實(shí)驗(yàn)教師，都曾有過太多的困惑，太多的彷徨，課改面臨的且急需解決探討的問題還將很多，課改的路途肯定還將很長(zhǎng)，很曲折。我們只要拋開急功近利和浮躁的工作思想，靜下心來反思我們的課改工作，并不容置疑，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)課改。我深信，我校的課改工作一定會(huì)越來越好！

第五篇：課改匯報(bào)材料 )

課改之我見

——課改交流匯報(bào)

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場(chǎng)所有人只有我真正理解了這個(gè)“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡(jiǎn)單普通的評(píng)價(jià)，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因?yàn)槟菢由粫?huì)長(zhǎng)久，正如我們的教育不是憑借一個(gè)人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨(dú)秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊(duì)的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個(gè)對(duì)得起全隊(duì)的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點(diǎn)粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢(shì)資源。

思想指導(dǎo)著一個(gè)人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實(shí)，卻無從獲得先進(jìn)思想和理念。這點(diǎn)我有深刻體會(huì)，能走到今天也與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時(shí)候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用，并決心實(shí)驗(yàn)。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識(shí)外，很少能得到親臨現(xiàn)場(chǎng)的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時(shí)效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時(shí)難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來，腳踏實(shí)地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實(shí)現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識(shí)，而不是在最短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多知識(shí)。我認(rèn)為只要這個(gè)目的達(dá)到了，無所謂場(chǎng)合，無所謂教學(xué)方法?？鬃記]有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實(shí)則不如不改。我無論自己上課還是評(píng)課，首先考慮教師這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性，花費(fèi)這些時(shí)間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識(shí)學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識(shí)層次上應(yīng)該不成問題，但對(duì)待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個(gè)中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國(guó)漢語基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對(duì)口，或?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)習(xí)研究方向不對(duì)口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實(shí)實(shí)在在的做法。但面對(duì)這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計(jì)劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)科知識(shí)、技能大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，練就老師應(yīng)對(duì)問題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會(huì)讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個(gè)教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個(gè)人也有個(gè)不成熟的想法，以學(xué)生為對(duì)象實(shí)驗(yàn)變形記，何不給老師也來個(gè)變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對(duì)調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗(yàn)和感悟，同時(shí)都收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動(dòng)其他教師。同時(shí)我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。