第一篇：東港二中課改總結(jié)

改總

東港二中

2010.2課結(jié)

實(shí)施新課程改革以來，我校根據(jù)教育局的部署，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進(jìn)，并取得了一定的效果。

一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

1.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保教學(xué)工作的有序性。

制訂了各種活動制度，做到活動時間、內(nèi)容、地點(diǎn)、主持人四落實(shí)，如每周二下午為教研活動時間，周三下午為學(xué)生興趣小組活動，周四下午為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間；建立了各種例會制度，如教研組長、班主任和課題組成員及課改小組的月例會制度，小結(jié)和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和《東港二中教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和辦法》。

2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。重視對學(xué)校課程的設(shè)置和整合，在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的同時，又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。在嚴(yán)格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容，保證了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，求提高。

新課程改革已在我校全面啟動，而新課改能否得以有效地推進(jìn)和實(shí)施，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。綜觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先加強(qiáng)了對教師的課程改革培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使新課程的教學(xué)理念深入人心，教師的教學(xué)行為得到了有效的糾正，教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。

1．加強(qiáng)理論培訓(xùn)

經(jīng)過通識培訓(xùn)，大部分教師對新課程改革的背景、目標(biāo)、內(nèi)容等方面有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會。

2．深化操作培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。教務(wù)處經(jīng)常收集一些教學(xué)案例，采取“學(xué)術(shù)沙龍”的形式，組織教師對這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題。

3．強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

加強(qiáng)對教師的即時培訓(xùn)，把著力點(diǎn)放在教師的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導(dǎo)意見，下發(fā)了備課和說課的范案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計；教務(wù)處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進(jìn)行總結(jié)、反思。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

三、抓教學(xué)研究，求發(fā)展。

教學(xué)工作以新課程改革為重點(diǎn)，積極開展教學(xué)研究，在實(shí)踐中求提高，在研究中求發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1．以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量。

以新的教育理念為指導(dǎo)，以倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（方法、訓(xùn)練等）、教學(xué)評價”作為系統(tǒng)工程來抓，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點(diǎn)定位在課堂教學(xué)的研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實(shí)到每節(jié)課上，落到每個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。詳細(xì)制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學(xué)論文。例如通過聽課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中都采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留于形式上，學(xué)習(xí)的有效性較差。為此，我們召集有關(guān)教師進(jìn)行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經(jīng)過實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，我們提出了小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，一是建立好學(xué)習(xí)小組，采取異質(zhì)分組的方法。二是制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，明確在小組學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)的4個階段，即“思、聽、說、議”?！八肌奔醋寣W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；“聽”即要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言；“說”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說出來；“議”即小組里學(xué)生的自評和互評。三是發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，要深入小組參與討論，進(jìn)行指導(dǎo)，并及時了解小組的學(xué)習(xí)情況，以便靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。2．加強(qiáng)教科研工作，提升辦學(xué)品位。

堅持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當(dāng)作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強(qiáng)化管理，重視過程，講究實(shí)效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強(qiáng)化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借

制度推動，靠“研”教連動，用成功促動，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

新課程改革的全面實(shí)施，對學(xué)校來說既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機(jī)，準(zhǔn)確把握課改脈搏，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學(xué)品位。

第二篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開發(fā)出18門校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我校《演講與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門校本校本教材通過驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級課題?英語創(chuàng)新教育?通過驗(yàn)收。?英語創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過程中，學(xué)生主動參與的機(jī)會多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語能力提高了。這個課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請立項(xiàng)的課題有5個，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫的制作與欣賞’開發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項(xiàng)課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個備課組每周拿出2小時集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識上。我們清醒地意識到改革是有阻力的，改革是需要過程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過程中，我們遇到了三個問題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時間，怕影響成績。似乎新課改與考試成績是對立的。三是走過場甚至無動于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動的問答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識的局面。

3、營造教改氛圍。繼續(xù)通過教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級領(lǐng)導(dǎo)親臨一線，深入課堂、備課組，長到備課組長的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計劃，分三個步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長、主管校長、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長必須認(rèn)真履行對新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長言傳身教如何備課、寫教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說課匯報表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，適時進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開好家長會等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級責(zé)任人定期定量地深入課堂聽課，隨時與新教師溝通，及時對新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問卷和通過聽課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長避短，迅速提高。與此同時，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報課，組織老教師會診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個月入門，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說課大賽、定期召開青年教師座談會、大膽任用青年教師。學(xué)校還專門設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎和教學(xué)新秀獎。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)

第三篇：東港六中課改總結(jié)[模版]

課改培訓(xùn)總結(jié)

東港六中 2010.2

我們學(xué)校在這次課程改革中，積極主動地開展工作，取得了顯著的成效。為了使今后的課改之路走得更好，我們把實(shí)施新課改以來的一些做法、困惑與思考總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識課改的重要意義

2003年9月，我校在進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)的同時，就提出“理念先行”的課改口號，組織教師學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了把學(xué)習(xí)活動引向深入，學(xué)校在2006．11．12.15期間組織了課改推進(jìn)月活動。請程貴福校長做東港六中課改推進(jìn)月動員報告；請高級教師張林老師做講座報告“新課程與教師成長”；特邀教研員和我校名師成立教學(xué)督查組對我校部分年級教師的教學(xué)流程各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行督查；教科處李主任做關(guān)于課改理念下的學(xué)生評價的講座。舉行課改論壇。要求我校教師每人圍繞新課改理念與實(shí)踐寫一篇論文。選擇有價值的十篇進(jìn)行交流；在此期間，凡本學(xué)期還未開課的老師，要在課改推進(jìn)月中完成；每個教師完成一篇課改教案，并編成教案集；課改推進(jìn)月總結(jié)會。評選課改先進(jìn)教研組和課改

先進(jìn)個人。

二、認(rèn)真組織，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了程貴福校長為組長，副校長李振清為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，請東港市教研室的的專家作顧問，研究課改問題，確定課改方向，部署課

改工作，加強(qiáng)課改管理。

認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定了《東港六中課改實(shí)施方案》、《教研組

課改工作計劃》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

大力宣傳課改工作。學(xué)校利用家長會，并通過《信息報》等材料，積極向家長宣傳課改工作的目的和意義，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念。向家長宣傳這次課改的主要任務(wù)，介紹我校實(shí)施課改的情況，并就家長怎樣做好課改的配合工作等問題做了指導(dǎo)。為課改提供保障。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作制度化

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

舉辦專題講座，每個月學(xué)校組織新課改的集體理論學(xué)習(xí)、專題研討活

動。

加強(qiáng)對教研組、備課組的學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，我們把活動的時間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?？偟墓ぷ靼才疟砩?，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。

以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。我們利用每個學(xué)期每人一節(jié)課的機(jī)會，請各教研組新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最

大。

組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到

資源共享。

三、抓住關(guān)鍵，突出課堂教學(xué)的研究

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。

每學(xué)期學(xué)校都要舉行一系列課堂教學(xué)研究活動：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一年級每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，老師們在課改中有很多體會、感悟，收獲很大。

四、轉(zhuǎn)變觀念，改革師生評價制度

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價的探索。

以多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學(xué)生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《東港六中校本課程開發(fā)方案》；組織教師編寫的校本課程有《作文舞臺》、《佳句佳詞欣賞》、《心理健康教育》。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、中考制度不進(jìn)行改革，我們在進(jìn)行新課改時總覺得放不開手腳，很難擺脫應(yīng)試教育的框框。

2、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

3、新課程理念指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)還存在一些誤區(qū)。第一，合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

第二，新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

第三，很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

雖然新課程改革的工作在我校已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是由于這項(xiàng)工作的長期性、艱巨性，我們的工作還很膚淺，我們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)展還很有限，希望有關(guān)科研部門和專家經(jīng)常到基層解決疑難問題和困惑。

東港六中

第四篇：兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中課改總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)新課程改革總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組

虞建友

如果用一句話概括我對這三年高中數(shù)學(xué)新課程改革的總結(jié)，那就是：一份成果、兩點(diǎn)心得、三個反思。

一份成果：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我們兵團(tuán)二中探索新課程教學(xué)，不斷實(shí)踐、總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，是我們新課程改革的一份重要成果，因?yàn)槭斋@的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是這種教學(xué)模式形成過程收獲的種種。下面我就說說這種種收獲。

首先談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對我們班兵團(tuán)二中教研組、備課組建設(shè)的幫助。

一個新的教學(xué)模式的形成，是需要一個愿意改革的環(huán)境的，兵團(tuán)二中作為兵團(tuán)樣本學(xué)科的樣本學(xué)校，對新課程改革有決心、有信心。領(lǐng)導(dǎo)支持，全體教職工積極配合。才使得新課程改革在兵二順利進(jìn)行。

為了能使導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，又能幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制必須要凝結(jié)全備課組集體的智慧完成才行。

每周四一次的備課組活動，每月一次的教研組活動都能正常、有效地進(jìn)行中，都在圍繞探討新課程教學(xué)和新課程高考備考中順利開展。通過老、中年教師帶青年教師，師徒結(jié)隊(duì)互幫互助等形式，使得教研組、備課組氣氛融洽，教研氛圍濃厚。一個小小的導(dǎo)學(xué)案，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更給兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組注入了一管新鮮血液，使整個數(shù)學(xué)組都有了生氣，圍繞一個課題，可以爭論的很激烈，但是大家又都拿出自己最真的東西，共享自己的資源、心得體會。我覺得導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)點(diǎn)是資源共享。每個人在教學(xué)中都有自己的想法，都有可取之處，當(dāng)然也有不足，這時就可以通過導(dǎo)學(xué)案了解他人對教材的處理，從而取長補(bǔ)短。尤其是對年輕老師來說，更是難得的快速掌握教材，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。對數(shù)學(xué)組后備教師的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

由于我校是數(shù)學(xué)是兵團(tuán)新課程的樣本學(xué)科，再加上我們實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案模式，以及新疆各學(xué)校都是摸著石頭過河的探索新課改等原因，我校這三年多次開展面向全市、全兵團(tuán)的研討課、展示課、觀摩課。

2008年9月-11月，吐魯番地區(qū)中學(xué)、石河子一中、二中、鐵三中、五家渠學(xué)校等多次來我校聽課、交流。其中譚佐銀、馮建華、耿梁燕、虞建友、楊麗五位老師都上了備課組內(nèi)的公開課，分校季躍先、趙詠梅、趙娟麗三位老師也在備課組上了公開課。在學(xué)校和市教研中心的組織下，烏魯木齊教研月活動在我校進(jìn)行，有楊麗和虞建友兩位老師上了兩節(jié)市級公開課。

12月中旬，譚佐銀老師帶《向量的減法及幾何意義》的課去和豐上指導(dǎo)課。

2009年4月9日下午，我校數(shù)學(xué)教研組面向?yàn)豸斈君R市數(shù)學(xué)教師推出兩節(jié)新課程公開課。本次活動烏魯木齊市各個中學(xué)數(shù)學(xué)老師約百余人積極參與。由高一備課組楊麗老師上了《直線和平面平行的判定》，譚佐銀老師上了《直線和平面的平行、平面和平面平行的性質(zhì)》。這兩節(jié)課都是使用導(dǎo)學(xué)案來授課的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我校高一年級在新課程教學(xué)中摸索出來的新的教學(xué)模式。虞建友老師代表高一數(shù)學(xué)備課組做了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》的報告，向全市高一數(shù)學(xué)老師介紹了我校高一數(shù)學(xué)組近一年來使用導(dǎo)學(xué)案的心得和體會。

2010年4月17日，我校高一數(shù)學(xué)組按照樣本學(xué)科三年規(guī)劃的計劃，組織所轄各師局的老師在兵團(tuán)二中五樓學(xué)術(shù)廳舉行了“新課程觀摩課”。參加數(shù)學(xué)樣本學(xué)科展示課的教師有兵二的劉曉春、楊麗老師、五家渠高級中學(xué)的郭麗教師、農(nóng)13師紅星中學(xué)的李仕芳老師。

2011年4月，我校舉行了“骨干教師展示課”，“初高中新課程同類課觀摩”，“青葵杯青年教師技能大賽”等系列活動。譚佐銀、張麗娟、劉素艷三位老師上了展示課，其中譚佐銀老師講的是高三復(fù)習(xí)課《幾何證明選講》、張麗娟老師講的是《組合與組合數(shù)》、劉素艷老師講的是《線面平行的判定》。

通過這一系列的公開課，使我們數(shù)學(xué)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，他們在各種活動汲取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高了對教材的駕馭能力，對新課程的駕馭能力，教師隊(duì)伍成長速度之快，是歷年之最。我們數(shù)學(xué)組也多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組。

其次，再談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生的幫助。今年兵團(tuán)二中高考取得了優(yōu)異的成績，重點(diǎn)率再次提高，尤其是平行班重點(diǎn)率大幅提高，有的班甚至達(dá)到90%。總結(jié)時，大家感觸最深的是導(dǎo)學(xué)案的使用，讓我們教學(xué)中真正做到了不放棄任何一個學(xué)生，這不再是一個口號，而是真正做到了。因?yàn)槲覀兊膶?dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候就站在學(xué)生的角度，充分考慮了當(dāng)時我校四個層次的學(xué)生，既重視基礎(chǔ)，有兼顧能力的培養(yǎng)。尤其是課后的鞏固練習(xí)，通過分層設(shè)計，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生，有照顧了學(xué)困生，真正使每個學(xué)生都能完成一部分，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終堅持到高考，取得滿意的成績。

導(dǎo)學(xué)案更重要的意義在于它是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，認(rèn)真堅持使用它提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，即使以后的學(xué)習(xí)中沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也能快速找出課本中的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)。今年教師節(jié)我收到的祝福和感謝短信、空間留言中，有學(xué)生說“感謝您對我們自學(xué)的要求，大學(xué)就靠自學(xué)，老師講得很快，必須自己預(yù)習(xí)”，還有學(xué)生說：“我們高數(shù)老師就是個中文系的，把書上的文字念一遍就完了，根本不解釋，一節(jié)課就念二十幾頁，還帶著方言，不過我已經(jīng)自學(xué)到他前面了，你放心，不會給你丟臉的”。

我們針對導(dǎo)學(xué)案的使用，做過兩次全年級反饋問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果來看，第二次問卷調(diào)查中喜歡用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生明顯增加，占到全年級的78%，這說明學(xué)生高二就已經(jīng)學(xué)會預(yù)習(xí)和自學(xué)了。

再次，談?wù)劦缹W(xué)案對教學(xué)的幫助。新課程實(shí)施不久，很多老師覺得課時不夠，而我們數(shù)學(xué)組卻沒有明顯感覺。因?yàn)槭褂脤?dǎo)學(xué)案后，課堂容量增加，這是導(dǎo)學(xué)案最明顯的特征。平時用小黑板或投影所包含的容量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的豐富。

最后，我想說一套好的學(xué)案，通過每個年級的使用不斷修正，最后以符合自己學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的電子文本保存下來，對以后的教學(xué)是一種很好的借鑒。我校已經(jīng)印刷了必修1和4的導(dǎo)學(xué)案，而我們年級組在今年的教學(xué)中，繼續(xù)使用著，因?yàn)樾乱惠喌慕虒W(xué)中，我們感覺沒有導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課上的又累，學(xué)生聽得又迷糊。

兩點(diǎn)心得：

1、課程內(nèi)容次序的調(diào)整

將數(shù)學(xué)5中不等式的線性規(guī)劃內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)2的直線方程之后。這樣做的目的是在學(xué)生理解“斜率”的概念的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識線性規(guī)劃的區(qū)域。也能更好地理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，對解決線性規(guī)劃問題很有幫助。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)2的立體幾何內(nèi)容后，將數(shù)學(xué)4中平面向量的內(nèi)容類比到空間向量，“提前”講了數(shù)學(xué)選修2-1中的空間向量內(nèi)容，這樣做使分科后的文科生在高考中多掌握一種解立體幾何問題的方法。

2、選修4系列的大膽嘗試

在選修4系列的學(xué)習(xí)上，烏魯木齊市教研室指導(dǎo)的是文科選修4-1，理科選修4-4和4-5。我校在教學(xué)中也是如此安排的，但是在經(jīng)歷了幾次模擬考試之后，根據(jù)試卷選修試題的特點(diǎn)，文、理科生都將選修4-

1、4-

4、4-5都學(xué)了，但是我校并沒有占用正式的課時，由于高

一、高二的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，于是，我們要求學(xué)生自學(xué)，文科自學(xué)4-

4、4-5，理科自學(xué)4-1。然后寫出該模塊的總結(jié)，做到對該模塊基本知識的了解，教師在講解模擬題時將解題方法滲透。爭取做到“多面開花”，讓學(xué)生在選作的3題中保證至少一道能完整得分。

三個反思：

首先要聲明的是，這三個反思是我個人的思考，不代表我們數(shù)學(xué)組。

1、關(guān)于必修模塊的教學(xué)順序

我校按烏魯木齊市教研室的要求，使用的是人教A版教材。該教材必修分五個模塊，分別是必修1至必修5。在2008年9月在石河子大學(xué)的新課程培訓(xùn)中，我們就思考過學(xué)習(xí)順序是1-2-3-4-5還是1-4-5-2-3。后來按照烏魯木齊市教研室統(tǒng)一安排確定為1-4-5-2-3的順序。

確定為這個順序的理由如下：第一，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教學(xué)大綱和教材的教學(xué)內(nèi)容的順序安排相同，教師們都比較熟悉，教學(xué)上駕輕就熟；第二，數(shù)學(xué)3的內(nèi)容（算法、概率統(tǒng)計初步）相對獨(dú)立，可在任何學(xué)段講授；數(shù)學(xué)3中新增加的教學(xué)內(nèi)容比較多，放在后面，給教師熟悉這個模塊的新增內(nèi)容留有相對較長的時間和空間；第三，在學(xué)完數(shù)學(xué)5中的“線性規(guī)劃”后再學(xué)數(shù)學(xué)3的“幾何概型”內(nèi)容效果更好。

在教學(xué)中也遇到了一些問題：第一，在數(shù)學(xué)5中講解“線性規(guī)劃”時出現(xiàn)了“斜率”的概念、解三角形中出現(xiàn)了空間圖形，而此前的教學(xué)中沒有這個內(nèi)容，必需補(bǔ)充。在解析幾何知識不充分的情況下講向量的坐標(biāo)運(yùn)算，三角函數(shù)的定義等等，也給教學(xué)帶來一些困難；第二，在數(shù)學(xué)1的“二分法”教學(xué)中已經(jīng)滲透了算法的思想，在數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容中就有更多的內(nèi)容突出了算法的思想，例如平面向量、數(shù)列、一元二次不等式、線性規(guī)劃等等，多次用到和給出程序框圖，一些例題和習(xí)題不好使用，給教學(xué)帶來不便；第三，最后講數(shù)學(xué)3時，教材中又沒有數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5中內(nèi)容的算法例題、習(xí)題，教師必需自己尋找或者編擬這些材料，否則那些豐富的內(nèi)容就浪費(fèi)了，教學(xué)也會有些單調(diào)，也不符合突出算法思想的教學(xué)理念；第四，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容歷來都是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，內(nèi)容多、要求高、難度大的知識過于集中，高中一年級學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知，后面的一個學(xué)期又略顯得輕松；第五，按照這個順序教學(xué)，要求學(xué)校和教師有一定的校本教研的能力，有一定的補(bǔ)充、改編和調(diào)整教材的能力，相應(yīng)需要增加一些教學(xué)研究的力度。

一輪課改之后，再次思考1-4-5-2-3順序的好壞時，又有了新的想法：

首先，1-4-5-2-3的順序的確讓老師們駕輕就熟，但是恰恰是這樣的順序，使得很多老師在教學(xué)時又回到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教法上，忽略了課標(biāo)的要求，按照自己以往對這些知識的理解來教，不知不覺的就“挖深”了，增加了教學(xué)的難度，使得原本就緊張的新課程課時更加不足

其次、前四個模塊是高考中的主體知識，在高中一年級就要全部學(xué)完，而且是直接拔到高考難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可想而知，使很多學(xué)生對原本就認(rèn)為枯燥、困難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果都是“夾生飯”。而高二的第一學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)3時，有相對輕松，等5個模塊學(xué)完，學(xué)生幾乎忘記了前面所學(xué)的內(nèi)容。如果用1-2-3-4-5的順序是不是就會更好呢？由于沒有實(shí)踐過，不敢在此妄言。但是我想編者編排1-2-3-4-5-的順序也有他的道理，或許按這個順序上，對所有老師都一樣，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)的干擾小些，不會急于將要求直接拔高到高考要求，真正貫徹新課程“螺旋上升”思想。亦或這樣的學(xué)習(xí)張弛有度，松緊結(jié)合，會讓學(xué)生學(xué)的不太痛苦，不會喪失對數(shù)學(xué)的興趣。到底哪個更好，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

再次，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想高一一年所學(xué)的必修4個模塊，函數(shù)、立體幾何、概率、直線和圓等內(nèi)容，相對于數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式等，與初中知識最為接近，銜接或許會更好，算法雖然新，但是難度并不大，我認(rèn)為在高二學(xué)習(xí)必修5，效果會比在高一下學(xué)期學(xué)好。

2、關(guān)于“授漁”和“授魚”

關(guān)于這兩個詞的討論，多次出現(xiàn)在各類研討會上，但是我還是忍不住再次思考，尤其是最近看到新聞上說北大數(shù)學(xué)系的新生因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好上吊的事，更讓我再次思考這二者的關(guān)系。我個人認(rèn)為，我們所有老師都不是單一的教“打魚的技能”或者“只管給魚吃”。都是二者兼有的。所不同的是二者所占比列不同。只教“打魚技術(shù)”會餓死學(xué)生，在教學(xué)中就是學(xué)生能聽懂課，會思考，但是做題就錯。只給學(xué)生“魚吃”的，會造成學(xué)生離開老師就“餓死”，在現(xiàn)實(shí)中就是學(xué)生上了大學(xué)不會學(xué)習(xí)了。以至于很多學(xué)生調(diào)侃說“高數(shù)就是一棵大樹，上面掛滿了學(xué)生”。我認(rèn)為高

一、高二應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)多于讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的做題。高三時讓學(xué)生按模式化、套路化、規(guī)范化解題多于教學(xué)生各種高明技巧。我們不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)試的學(xué)生，更要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，活到老，學(xué)到了，可見學(xué)會學(xué)習(xí)多么重要。

3、關(guān)于“螺旋上升”

前面提到，新課程內(nèi)容安排始終是螺旋上升的，而我們的教學(xué)卻“不敢”讓它螺旋，使得我們在高

一、高二的學(xué)習(xí)中就不自覺的加大了難度，或者直接就上升到高考難度，我想的是，我們?nèi)绻娴母曳攀?，就講課本中的知識，等著這些留在以后螺旋上升，是不是會讓新課程變得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有好又輕松？而我們?yōu)槭裁床桓夷兀渴菍W(xué)校的各項(xiàng)評價量化標(biāo)準(zhǔn)束縛？是高考指揮棒的作用？是各種率的要求？改變教學(xué)理念僅僅是老師的事嗎？以上問題該如何解決呢？

總之，新課程實(shí)施的過程是一個不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

以上就是我們兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組對本校這三年高中數(shù)學(xué)新課改的總結(jié)與反思，不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

第五篇：修水二中課改匯報材料

修水二中課改匯報材料

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，我校從2013年秋季開始在四至九年級實(shí)施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級則注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。實(shí)施科目：小學(xué)為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品，初中為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理

校長是推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式的第一負(fù)責(zé)人，校長指導(dǎo)教研處制定推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研計劃，發(fā)動全體教師參與推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，督促推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研工作。成立修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障，加強(qiáng)對“先學(xué)后教”教學(xué)模式研究的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好規(guī)劃、管理、督導(dǎo)、總結(jié)等工作，確保我校全面推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式工作落到實(shí)處。

（1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：梁秋生

副組長：梁學(xué)華、謝良生、梁新民、梁學(xué)春、晏平

成 員：王詩云、查吉安、桂促波、周彬林、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組： 組 長：梁新民

副組長：桂促波、周彬林、王小年、郭長彬 成 員：各教研組長、副組長及學(xué)科帶頭人

教研處具體負(fù)責(zé)“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研具體策劃，擬定實(shí)施方案，負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)管理工作，組織、協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學(xué)規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研工作。教研組是“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研的基本業(yè)務(wù)組織單位，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作計劃制定切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)教研計劃，研究、探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化教學(xué)模式

我校實(shí)施“30+15”高效課堂的理念：給學(xué)生講明白不如引導(dǎo)學(xué)生想明白?！?0+15”高效課堂的目標(biāo)：讓學(xué)生把智慧表現(xiàn)出來而不僅僅是把知識裝在腦子里?！?0+15”高效課堂教學(xué)模式四大流程：導(dǎo)學(xué)（出示目標(biāo)，呈現(xiàn)問題）→先學(xué)（自主學(xué)習(xí)，討論交流）→后教（小組展示，教師點(diǎn)撥）→練習(xí)（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，評價反饋）。課堂教學(xué)改革的核心：在于把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來”，讓學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、表達(dá)能力是課堂教學(xué)改革的目的。以“有效的教，促進(jìn)有效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力，在常態(tài)教學(xué)條件下，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，實(shí)現(xiàn)多緯度的“先學(xué)”與“后教”的有機(jī)統(tǒng)一。

三、規(guī)范集體備課

高效課堂教學(xué)最根本的理念轉(zhuǎn)變：知識問題化，問題互動化。設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題，即將教材中重、難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維并能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和主動思考。高效課堂教學(xué)的特征就是由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。

老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，師生共用“教學(xué)案（課件）”，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。“教學(xué)案（課件）”以“教學(xué)內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，教學(xué)案（課件）應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)（教師在課前根據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)一些問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）、教學(xué)重點(diǎn)知識和疑難問題、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)反饋和學(xué)生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并布置課后鞏固訓(xùn)練（教輔資料）。我們一直苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“教學(xué)案（課件）”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。同時，我們提倡“白板+黑板”教學(xué)，解題過程和需要板書的內(nèi)容教師盡量用粉筆書寫在黑板上。

四、科學(xué)組建小組

科學(xué)分組，各班組建6人學(xué)習(xí)小組、12人行政大組。組建學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、家庭狀況等情況進(jìn)行分組，并分行政大組進(jìn)行班級管理和學(xué)生考評。分組時可先將學(xué)生按1：1：2：2比例分成A、B、C、D四等級，再由A和C組成學(xué)習(xí)小組、B和D組成學(xué)習(xí)小組，這便于同層次學(xué)生討論交流。然后AC學(xué)習(xí)小組和BD學(xué)習(xí)小組又組合成一個行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢幻組等），形成組訓(xùn)、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對號入座，編排座位時行政大組中AC學(xué)習(xí)小組坐前、BD學(xué)習(xí)小組坐后，AC學(xué)習(xí)小組中的A坐中間、C坐兩旁，BD學(xué)習(xí)小組中的B坐中間、D坐兩旁，形成以點(diǎn)帶面的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時又便于科任老師對小組進(jìn)行加分時，基礎(chǔ)較差（坐兩旁）學(xué)生回答問題正確時可以給所在小組多加些分。

五、強(qiáng)化小組建設(shè)

組內(nèi)成員合理分工，每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)組長（小老師）1人，學(xué)科組長（科代表）2-3人或每科1人，每個行政大組則要設(shè)行政組長（小班主任）1人，班主任可根據(jù)實(shí)際情況增減組內(nèi)職務(wù)。（1）行政組長職責(zé)：協(xié)助班主任、班干部負(fù)責(zé)本大組的日常管理工作，指導(dǎo)督促其它組長按規(guī)定及時開展各項(xiàng)工作并記錄每周、每月、每期對組內(nèi)成員的評價。（2）學(xué)習(xí)組長職責(zé)：負(fù)責(zé)組織合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機(jī)會，維持學(xué)習(xí)秩序，有效提高學(xué)習(xí)成績。（3）學(xué)科組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動中的示范與輔導(dǎo)，并對學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查。

小組成員的培訓(xùn)主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識，相互配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的評價意見。（5）培養(yǎng)學(xué)生友善待人的習(xí)慣，引導(dǎo)小組成員加強(qiáng)溝通和協(xié)商，學(xué)會謙讓，學(xué)會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

有效教學(xué)是指能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，引發(fā)學(xué)生有效的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。因此在“30+15”高效課堂教學(xué)，要明白三個目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會課本的內(nèi)容、學(xué)會閱讀的方法、體會自學(xué)的樂趣；小組合作探究目標(biāo)：會說出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、會傾聽同學(xué)發(fā)言、會糾正同學(xué)錯誤；師生交流展示目標(biāo)：會歸納學(xué)習(xí)問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點(diǎn)。

教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過獨(dú)立思考解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。在設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)認(rèn)真的思考以下三個問題：學(xué)生在合作交流前，你讓學(xué)生經(jīng)歷過獨(dú)立思考嗎？學(xué)生在合作交流時，他們有充分的時空嗎？學(xué)生在合作交流時，有否進(jìn)行明確的角色分工呢？

七、開展課堂教學(xué)評價

采用“30+15高效課堂”教學(xué)模式，評課標(biāo)準(zhǔn)也必須改革，實(shí)現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”： 1．評價目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向評課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(包括學(xué)生運(yùn)用新知的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等)；不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等各方面的發(fā)展。通過評價這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“30+15高效課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2．評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教(知識結(jié)構(gòu)、教態(tài)語言、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價。教師備課，重在備學(xué)生。教師要把講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，讓學(xué)生不僅獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

3．評價重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。一堂課應(yīng)能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。教師備課、講課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義“花架子”。

八、實(shí)行綜合考核

綜合考核包含教師業(yè)績考核、學(xué)生學(xué)業(yè)考核和班級考核三項(xiàng)。課堂教學(xué)活動不僅僅是傳授知識和訓(xùn)練能力，它還應(yīng)該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過程，每堂課都是師生共度的生命過程，師生雙方都應(yīng)該有積極的心理體驗(yàn)。評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學(xué)狀態(tài)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)活動的達(dá)成狀態(tài)。評價一個教師，除了看教學(xué)成果，更要看教師在學(xué)生心目中的分量。

（1）教師業(yè)績考核，根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)成果實(shí)行綜合考核。教學(xué)過程考核實(shí)行問卷調(diào)查，分學(xué)生滿意度好、較好和一般，一般達(dá)30%以上取消優(yōu)秀教師選評資格。教學(xué)成果考核根據(jù)考試成績，將平均分、優(yōu)分率和合格率分別按50%、30%、20%計算單科考評。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進(jìn)行綜合考核。各個大組表現(xiàn)由班主任根據(jù)考核細(xì)則對各大組進(jìn)行考核（考核細(xì)則由班主任、班委會制訂），評選出A、B、C三等級（A、B、C等級各2個大組）。其中：A等級大組給予6個獎勵名額，含學(xué)習(xí)之星2個、希望之星2個和進(jìn)步之星2個；B等級小組給予4個獎勵名額，含學(xué)習(xí)之星1個、希望之星2個和進(jìn)步之星1個；C等級小組給予2個獎勵名額，含學(xué)習(xí)之星1個、希望之星2個和進(jìn)步之星0個。

（3）班級綜合考核分一至三年級組、四至六年級組、七年級組、八年級組和九年級組五個年級組期中（階段）、期末（全期）進(jìn)行兩次考核，由政教處根據(jù)班主任工作等級考核和教研處根據(jù)班級綜合評估等級考核進(jìn)行等級評定。政教處最后根據(jù)各班A、B、C等級數(shù)目分年級組評選出2個班級作為優(yōu)秀班集體，3個班級作為良好班集體，其它班級則評為合格班集體，其中獲得優(yōu)秀和良好集體頒發(fā)獎狀。

總之，高效課堂教學(xué)模式要想順利地實(shí)施，學(xué)習(xí)小組建設(shè)、教學(xué)問題設(shè)計、“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”理念落實(shí)、自主學(xué)習(xí)安排、小組合作探究、課堂展示交流、達(dá)標(biāo)檢測組織等是不可或缺的，這也正是高效課堂教學(xué)模式的核心。

修水二中教研處

2015-5-28