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      東夏二中課改工作匯報(bào)材料

      時(shí)間:2019-05-15 10:59:43下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:東夏二中課改工作匯報(bào)材料

      東夏二中課改工作匯報(bào)材料

      一、聽李炳挺教授課改報(bào)告以后的感受

      自從2013年12月20號(hào)上午聽過(guò)李炳挺課改報(bào)告以后,再次加深了對(duì)課改工作重要性的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)李教授的“知識(shí)的超市,生命的狂歡”和“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”等課改格言和王田業(yè)書記的“油鍋里撈孩子”這些話記憶特別強(qiáng),也有很深的震撼。也更堅(jiān)定了我們要把課改工作進(jìn)行到底,而且一定要做成功的信心。我們對(duì)李炳挺教授的“五步三查”高效課堂模式非常信服。并且對(duì)他提出的“李五條”也有很深的理解。對(duì)他分析的“帶入—體驗(yàn)—興趣”也感覺(jué)十分經(jīng)典。

      二、聽李炳挺教授課改報(bào)告以后學(xué)校做的工作

      1、組織全體教師學(xué)習(xí)李炳挺教授的課改工作講話和課改理念。

      12月20號(hào)上午聽完李教授的報(bào)告后,我們學(xué)校分別在20號(hào)晚上和21號(hào)上午兩次召開全體教師會(huì),學(xué)習(xí)李炳挺教授的課改工作講話和課改理念。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:(1)“五步三查”高效課堂模式”---第一步獨(dú)學(xué)—找出不會(huì);第二部對(duì)學(xué)—嘗試解決;第三步以小組為單位學(xué)習(xí)—小展示;第四步教師糾錯(cuò)—大展示和反饋問(wèn)題;第五步整理學(xué)案—自我反饋。(2)李五條(評(píng)課):狀態(tài)(動(dòng)作、聲音、表情);參與(教師統(tǒng)計(jì)到組,組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到人);流程(自學(xué)、展示、反饋);效果(自主程度、合作程度、探究程度);師德(3)李炳挺高效課堂22條。(4)李炳挺高效課堂演講視頻

      2、研討我校正在推行的“五步四學(xué)三達(dá)標(biāo)”高效課堂模式和李教授

      在西華將要推行的“五步三查”高效課堂模式。

      我們學(xué)校正在推行的是“五步四學(xué)三達(dá)標(biāo)”高效課堂模式,其中“四學(xué)”也是李炳挺教授在湖北襄陽(yáng)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)推行的,我們通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒臨帖過(guò)來(lái)的,又與我們的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起?,F(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了李炳挺要在西華推行的“五步三查”高效課堂模式,感覺(jué)我們的“五步四學(xué)三達(dá)標(biāo)”高效課堂模式稍作變動(dòng)即可,所以我們決定應(yīng)用“五步三查”作為我們以后的課改高效課堂模式。

      3、進(jìn)行課改工作反思,商討課改工作計(jì)劃和步驟。

      學(xué)校組織全體教師一起總結(jié)反思前段課改工作,商討以后課改工作的計(jì)劃和步驟。我們采取的形式是:(1)校委會(huì)成員每人總結(jié)反思自己課改工作和分管的課改工作。(2)教研組長(zhǎng)反思自己教研組課改工作。(3)全體教師每人都寫出書面的課改工作總結(jié)反思。(4)總結(jié)反思學(xué)校課改工作制度和實(shí)施方案。(5)總結(jié)反思學(xué)校導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用。

      (6)集體商討以后課改工作,人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

      4、規(guī)劃以后課改工作,修訂部分課改工作計(jì)劃和制度。

      我們?cè)趯W(xué)習(xí)李炳挺計(jì)劃的基礎(chǔ)上,廣泛征求教師對(duì)課改工作的意見和建議,動(dòng)手制定和修訂了《東夏二中高效課堂模式解讀》、《五步三查課堂模式流程》、《五步三查課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《評(píng)課表》、《導(dǎo)學(xué)案模板》、《導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)案檢查制度》、《導(dǎo)學(xué)案共案檢查制度》、《學(xué)科負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)分工檢查制度》、《教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求》、《三達(dá)標(biāo)解析》、《三查解析》、《實(shí)施方案》、《導(dǎo)學(xué)案解析》。

      5、加強(qiáng)課堂監(jiān)控。

      我們學(xué)習(xí)李教授的講話以后,加強(qiáng)了課堂監(jiān)控。把過(guò)去的一節(jié)課只聽一個(gè)教師的課,變?yōu)楝F(xiàn)在的一節(jié)課監(jiān)控幾個(gè)教師的課,就是把“聽課”變?yōu)椤翱凑n”。具體做法:一節(jié)課幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分管相鄰的兩個(gè)或者三個(gè)班,輪流監(jiān)控者三個(gè)教師的上課情況,查看是否按高效課堂模式流程上課。

      6、改變?cè)u(píng)課方式。

      現(xiàn)在我們使用的是,聽課后立即反饋意見,并且必須做到三點(diǎn):

      一、只說(shuō)缺點(diǎn),以免相互恭維扯皮。

      二、重點(diǎn)評(píng)課堂流程,是否按高效課堂模式。

      三、自評(píng)

      7、進(jìn)一步強(qiáng)化小組建設(shè)。

      學(xué)習(xí)李炳挺教授報(bào)告以后,我們深知“圍繞學(xué)習(xí)和學(xué)生的課才是好課”,必須讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),也必須讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)。所以我們進(jìn)一步改變和強(qiáng)化了小組建設(shè),也修改了部分小組的獎(jiǎng)懲制度。

      8、響應(yīng)李炳挺教授的號(hào)召,農(nóng)村學(xué)校的校園文化突出農(nóng)村特色。

      我們聽過(guò)李炳挺教授報(bào)告以后,牢記他的號(hào)召:農(nóng)村學(xué)校的校園文化突出農(nóng)村特色。所以我們認(rèn)真做了學(xué)校的莊園文化即開心農(nóng)場(chǎng)文化。我們一共整理出12個(gè)地塊來(lái)作為12個(gè)班級(jí)的開心農(nóng)場(chǎng),由學(xué)生自己挖掘整理自己班級(jí)農(nóng)場(chǎng)土地,設(shè)計(jì)自己班級(jí)的開心農(nóng)場(chǎng)文化,學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行了噴繪,現(xiàn)已完成。上面內(nèi)容有:開心農(nóng)場(chǎng)名稱、農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)場(chǎng)介紹、規(guī)劃藍(lán)圖等,背面噴繪的很有詩(shī)意的唐詩(shī)。并且,按照李炳挺教授的安排,學(xué)校的樹上掛上了鳥籠,讓學(xué)生思想的小鳥飛進(jìn)來(lái)。每一棵樹上都有一個(gè)文化名片,是用a4彩色紙雙面打印后壓膜,一

      面是文化名片,一面是唐詩(shī)。

      東夏二中課改工作匯報(bào)材料

      2014.1.8

      第二篇:楊帆 思想品德課改匯報(bào)材料(東夏二中)

      思想品德課改匯報(bào)材料

      東夏二中 楊帆 2014年4月16日

      思想品德課改匯報(bào)材料

      伴隨課改浪潮的風(fēng)起云涌,如何去探求新的教學(xué)方式、方法,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才。在與同行教師的不斷探索、交流、總結(jié)中,我們也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)和方法。

      一、注重課堂導(dǎo)入技能

      一堂課如何開頭,仁者見仁,智者見智。但好的導(dǎo)入能引人入勝,激發(fā)學(xué)生的好奇心,第一錘就能敲在學(xué)生的心坎上,激起他們思想的浪花,像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力,這就為上好這一堂課提供了一個(gè)良好的開端。

      二、教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

      培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際能力,把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移,結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象和事例來(lái)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),讓我們所分析的問(wèn)題使人感覺(jué)到“有血有肉”,合理而不空洞,實(shí)在而不漂浮,經(jīng)過(guò)分析后,都覺(jué)得是這么回事,由此使學(xué)生因“信服”而“接受”,使得教學(xué)更有說(shuō)服力。

      三、讓學(xué)生參入到教學(xué)中來(lái),廣開言路,開拓視野

      “師父領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身?!苯虒W(xué)是“授之以漁、授之以欲,而不是授之以魚”。讓學(xué)生參入,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又能集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      四、及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

      及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋給學(xué)生,使他們能及時(shí)知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便改正和發(fā)揚(yáng),把握好“這一評(píng)價(jià)反饋時(shí)機(jī),有助于學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

      五、知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一

      知識(shí)的學(xué)習(xí)本身并不是目的,學(xué)會(huì)運(yùn)用它,并用它來(lái)啟迪智慧,塑造性格,是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面?,F(xiàn)代社會(huì),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不能避免人們價(jià)值觀的失落與道德的淪喪,我們要把學(xué)生教成什么樣的人,思想品德課在這里就扮演著塑造心靈,提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要角色。

      六、言傳身教,注重自身修養(yǎng)

      對(duì)教師自身來(lái)說(shuō),要注重自身修養(yǎng),這是一個(gè)不能忽略的問(wèn)題。人們常說(shuō):為人師表。教師的言行、舉止給學(xué)生帶來(lái)的影響是不容忽視的,任何時(shí)候,都應(yīng)給學(xué)生以精神充滿、燦爛明朗的形象,給予他們以自信和力量。

      課程改革給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái),但課改的途中我們也遇到了一些問(wèn)題和困惑:

      (一)課堂教學(xué)生搬硬套

      新的教材給思品課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,帶來(lái)了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是,隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入,一些新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn),比較典型的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套。把教材中的案例原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上,失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。而教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師

      獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

      (二)刻意追求“師生民主”,導(dǎo)致主次不分

      新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,體現(xiàn)師生民主??墒?,不少教師為了展示師生民主氣氛,走向了極端。

      1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講,有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭,必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。

      2、課堂上教師以問(wèn)代講。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”?“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止,缺少信息溝通,學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答,學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè)乎,但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)??此茙熒?dòng)頻繁,實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿堂灌,牽著學(xué)生的鼻子走,師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。

      新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人,惟師獨(dú)尊不可取,惟生獨(dú)尊同樣不可取。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí),不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上,教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講,都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

      3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”,形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但不能簡(jiǎn)單形式化。合作學(xué)習(xí)無(wú)疑有助于合作交流,但是,教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確,過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,時(shí)機(jī)把握不好,無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作,能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立,有探究欲望時(shí)卻讓小組

      優(yōu)秀者代替其他成員的意見,看不到合作的必要,感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作,合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí),并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。

      這正是我們?cè)诮窈笳n堂教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題。注意到了這些問(wèn)題比茫然的憑感覺(jué)走不知要好上多少倍。起碼,說(shuō)明我們對(duì)于教學(xué)的思考沒(méi)有停止,如果再加上我們的積極探索,虛心學(xué)習(xí),進(jìn)步就在我們的腳下了。

      第三篇:洪洞縣大槐樹二中課改工作匯報(bào)材料

      洪洞縣大槐樹二中課改工作匯報(bào)材料

      我校自2003年二月在縣教育局的統(tǒng)一安排下,實(shí)施新課程改革以來(lái),先后在初

      一、初二年級(jí)全面啟動(dòng),具體做法如下:

      一、學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組:

      組長(zhǎng):郭志贇(校長(zhǎng))

      副組長(zhǎng):成紅玲(副 校 長(zhǎng))

      成員:樊立斌(教務(wù)主任)、各教研組長(zhǎng)

      領(lǐng)導(dǎo)組由郭校長(zhǎng)親自掛帥,領(lǐng)導(dǎo)組成員參加縣級(jí)培訓(xùn),首先從思想認(rèn)識(shí)上明確課改的任務(wù)、內(nèi)容、目的。第二教師配備到位,實(shí)驗(yàn)教師全部由優(yōu)秀骨干教師參加,堅(jiān)持不培訓(xùn)不合格不上崗原則,帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師參加地、縣、校三級(jí)培訓(xùn)。

      二、突出四項(xiàng)內(nèi)容,把教師培訓(xùn)貫穿全過(guò)程,更新觀念。

      教師是課程改革的實(shí)施者,要保證此次課改實(shí)驗(yàn)的成功,首先要落實(shí)好教師的培訓(xùn),在培訓(xùn)內(nèi)容上,突出通知培訓(xùn)、課標(biāo)閱讀、教材編寫理念及體系、教參資料運(yùn)用四個(gè)方面的內(nèi)容,要求教師集中培訓(xùn),每次筆記不得少于10000字,以集中培訓(xùn)為突破口,堅(jiān)持校本培訓(xùn)經(jīng)?;谄綍r(shí)工作中通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)案例的剖析,促進(jìn)教師適應(yīng)新課改要求和專業(yè)成長(zhǎng)。

      三、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為突破口,以課堂教學(xué)為主陣地,保證課改落實(shí)。

      1、實(shí)行集體備課制度

      各教研組每周對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),教材,反思過(guò)去的教學(xué)行為,研究下周課

      程內(nèi)容及課堂模式。主動(dòng)聽課學(xué)習(xí),互聽互評(píng),研究課堂規(guī)律。

      2、出臺(tái)符合標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)表、教學(xué)反思評(píng)價(jià)表,通過(guò)聽、評(píng)課活動(dòng),促使教師形成新的觀念,引導(dǎo)教師形成新的教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,發(fā)現(xiàn)并解決課改中的問(wèn)題。并把各項(xiàng)工作為校本研訓(xùn)的重要一環(huán),以常規(guī)管理的方式常抓不懈。

      3、嘗試評(píng)價(jià)改革,引領(lǐng)課改方向

      只有評(píng)價(jià)制度的改革才能保障課改不“穿新鞋走老路”為此我校在教學(xué)工作、學(xué)生發(fā)展方面大膽改革,成立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu),實(shí)行綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,主要做法是:

      ①知識(shí)與能力評(píng)價(jià)

      采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程性評(píng)價(jià)及平時(shí)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià),階段性評(píng)價(jià)以考試、測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

      ②情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)

      主要評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有積極向上的進(jìn)取心,充滿自信,有克服困難的意志,學(xué)習(xí)有持久性,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,能虛心聽取別人的意見,態(tài)度誠(chéng)懇。并對(duì)以上標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化,實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)。

      ③課外實(shí)踐

      課外實(shí)踐能使學(xué)生個(gè)性、智慧和才能得以充分施展,通過(guò)課外能力的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng),使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以發(fā)展,為此我校結(jié)合實(shí)際定出了八項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容,并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行,等級(jí)制評(píng)定。

      ④在評(píng)價(jià)過(guò)程中,堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相

      結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

      四、開發(fā)課程資源,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

      1、學(xué)校成立由分管副校長(zhǎng)成紅玲領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校課程委員會(huì)協(xié)調(diào),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校本課程資源開發(fā)的各方面的工作。

      2、制訂了切實(shí)可行的“校本課程方案”對(duì)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、學(xué)校資源、教師、學(xué)生狀況,保障措施做出評(píng)細(xì)規(guī)劃。

      3、校本課程現(xiàn)已有微機(jī)、閱讀、社區(qū)訪談等內(nèi)容,為學(xué)生參加綜合實(shí)踐,在探索中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題提供了平臺(tái)。

      我校課改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作進(jìn)展順利,并已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),具體表現(xiàn)如下:

      1、全校課改氛圍濃厚,各位教師都能以課改為發(fā)展契機(jī),積極探索與新課程有關(guān)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系,制定各項(xiàng)政策及措施,全校形成了以教師、教研組為基礎(chǔ)的校本研訓(xùn)機(jī)制和校本開發(fā)機(jī)制。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以強(qiáng)化。

      3、民主和諧的教學(xué)氛圍已初步形成。

      4、教學(xué)組織形式已經(jīng)改變。

      5、教學(xué)評(píng)價(jià)主體已趨多元化。

      6、學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

      第四篇:課改工作匯報(bào)

      高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與做法

      近年來(lái)我縣推行高效課堂教學(xué)改革,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來(lái),本人感受頗深。現(xiàn)將我的課改情況匯報(bào)如下:

      一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

      課改初期,我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生,因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差,歸納理解能力弱,沒(méi)有自學(xué)能力。沒(méi)有老師的講解是不可能學(xué)會(huì)知識(shí)的,所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法,惟恐由于自己講不細(xì),學(xué)生聽不明白,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在課堂教學(xué)中,我也時(shí)常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象,教師講得非常透徹,非常精彩,但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多,或者說(shuō),有的學(xué)生根本就沒(méi)有聽,這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題,就是放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法,在很大程度上避免了這種現(xiàn)象,能促使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識(shí)。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下,我開始嘗試改變教學(xué)模式,參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料,模仿著上課。但由于研究并不精深,運(yùn)用時(shí)不夠自覺(jué)、主動(dòng),在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),也沒(méi)有有效的指導(dǎo)方法,更沒(méi)有及時(shí)加以總結(jié)提高,所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識(shí)就下課了,一些知識(shí)點(diǎn)還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實(shí)驗(yàn)不成功,我上網(wǎng)查找原因,找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),必須要在課前做充分的預(yù)備工作,把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來(lái),把每個(gè)細(xì)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)周密,才不至于在課上浪費(fèi)大量的時(shí)間,所以我覺(jué)得在運(yùn)用四模塊教學(xué)模式的時(shí)候,決不能僅僅追求形似,而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過(guò)學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本,我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生,我在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來(lái),教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此,我在分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合,性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合,實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”,讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。為了加強(qiáng)每個(gè)小組的凝聚力,我特別設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái),每個(gè)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng),比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動(dòng)、比回答問(wèn)題、比作業(yè),每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,這樣無(wú)形中把每個(gè)小組都看作一個(gè)整體,使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)形式改變了,接下來(lái)就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話開始,我們班孩子說(shuō)話不規(guī)范,聲音又小,以前上課大多數(shù)時(shí)間都是我說(shuō),所以也沒(méi)太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體,于是我先從幾個(gè)優(yōu)秀生下手,訓(xùn)練他們說(shuō)完整話,不會(huì)說(shuō)我就一句一句教,很快他們就能獨(dú)立的把自己想要表達(dá)的話說(shuō)出來(lái),我再適時(shí)鼓勵(lì)。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了,我又訓(xùn)練中等生,每堂課都重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)中等生,發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓那些中等生也感覺(jué)到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證,接下來(lái)就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)也曾給自己帶來(lái)許多困惑,比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)?例題如何出示?

      學(xué)生不會(huì)看書怎么辦?現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識(shí),許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己歸納,學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)不出來(lái)是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解,等等一系列的問(wèn)題。有了問(wèn)題,就得想辦法解決,這時(shí)張校長(zhǎng)給了我許多幫助。比如:怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位?就要在學(xué)生想要說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥,在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥,學(xué)生討論交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí),老師及時(shí)補(bǔ)充,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長(zhǎng)還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課,在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā),也更堅(jiān)定自己實(shí)施課改的決心。

      二、我對(duì)高效課堂教學(xué)模式的解讀

      在實(shí)踐中,我具體的做法有以下幾點(diǎn):

      (一)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

      針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容,我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理,正確,有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的,就注意題目的針對(duì)性,集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長(zhǎng)點(diǎn)有關(guān)知識(shí):可以布置一兩道相關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題;可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、準(zhǔn)備學(xué)具;也可以讓學(xué)生調(diào)查或請(qǐng)教別人初步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí),從而自覺(jué)形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然,作業(yè)的布置量要少,要求要低,并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異,對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

      (二)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

      1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科,而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會(huì)的地方,做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

      2、明確講的要求。不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題,要由個(gè)別到一般,上升到理論,生成知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生知其然,也知其所以然,還要指導(dǎo)實(shí)踐,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從理論到實(shí)踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

      3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù),杜絕學(xué)生講一句,教師重講一句;教師是要對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)定、補(bǔ)充更正。

      (三)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

      練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘;

      練習(xí)形式像考試那樣,讓學(xué)生獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成,教師不作輔導(dǎo),只注意檢查糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

      高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識(shí),不能死搬硬套,一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),順乎學(xué)情、順乎自然,講究實(shí)效,靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué),再集中教,最后集中練;有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn),再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn),分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),教師講的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘,有的不超過(guò)10分鐘,其余時(shí)間都放給學(xué)生,讓學(xué)生合作探究,教師與同學(xué)之間,同學(xué)與同學(xué)之間提問(wèn)答疑,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

      三、實(shí)施課改后的困惑:

      困惑之一:我們?cè)谡n堂上又是倡導(dǎo)合作探究,又是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格,一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時(shí)無(wú)法按時(shí)完成,這無(wú)形中要求學(xué)生增加課外的知識(shí)儲(chǔ)備,給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

      困惑之二:新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,解決問(wèn)題策略的多樣化,答案有開放性。我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生,在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法,但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講,由于反應(yīng)慢,課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢(shì)群體的思維能力,一直困擾著我。

      以上是我個(gè)人實(shí)施課改后的粗淺看法,有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家!

      第五篇:課改工作匯報(bào)

      葦町中心小學(xué)課改工作匯報(bào)

      自2011年冬我校啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái),在縣教育局,教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下,我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗(yàn),不斷更新教育理念,在教學(xué)中認(rèn)真探索,大膽實(shí)踐,投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)兩年多的課改實(shí)踐,我校基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn),取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點(diǎn)困惑、努力方向三個(gè)方面向大家作一不成熟的匯報(bào):

      主要做法:

      一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

      為確保課改工作的順利開展,扎實(shí)進(jìn)行,學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn),成立了由宋校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

      接著,我們認(rèn)真組織全體教師,反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座,教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實(shí)驗(yàn)教師赴太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?;貋?lái)后,我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊(cè),讓新的教學(xué)理念入心入腦。

      隨后,學(xué)校制定了長(zhǎng)期的課改工作實(shí)施方案和短期的課改工作計(jì)劃,要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等,使實(shí)驗(yàn)工作有章可循,有據(jù)可查。這樣,新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來(lái)了。

      二、在學(xué)習(xí)中理解提高

      教師是課改的主力軍,只有學(xué)習(xí),才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念,而

      觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

      首先,我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年,學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn),回來(lái)后在學(xué)校開展二度培訓(xùn),在形式上采用集中培訓(xùn),分學(xué)科培訓(xùn),教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說(shuō)課評(píng)課、課題研究等方法,提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,讓每一位教師自覺(jué)關(guān)心和支持課改工作,為課改出謀劃策,通過(guò)一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,從而推動(dòng)課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

      其次,努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),讓教師盡快提高自身素質(zhì),開闊視野。走出去,取他山之石;引進(jìn)來(lái),為我之所用。同時(shí)讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí),寫好學(xué)習(xí)筆記,回來(lái)后,向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得,并上引路課,疏導(dǎo)示范,以點(diǎn)帶面,對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

      三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會(huì)

      學(xué)校的中心工作是教學(xué),將課改實(shí)踐融入到教學(xué)工作中去,必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來(lái)后,我們圍繞太谷24字教學(xué)模式,結(jié)合我校實(shí)際,確立了我?!白詫W(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

      點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)全體教師大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),在試驗(yàn)中摸索,在摸索中改革,在改革中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中升華。

      我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手,努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量,一方面,我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息,整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明》供教師學(xué)習(xí)參考,要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性;另一方面,我們推行集體備課,根據(jù)我校的實(shí)際情況,我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組,加強(qiáng)集體備課,通過(guò)集中研討確定學(xué)案內(nèi)容,規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流,使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。有力地推動(dòng)了課改工作的開展。

      其次,我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式,的確對(duì)課堂教學(xué)有所推進(jìn),但是在不同層面上有限制了師生的個(gè)性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路,鼓勵(lì)教師根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時(shí)段(一課時(shí)、二課時(shí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),采用不同的教學(xué)模式,更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章,面向全體,全面發(fā)展,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新,把時(shí)間留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,把權(quán)力交給學(xué)生,學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了,參與的機(jī)會(huì)增多了,主動(dòng)探索的興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛

      煉與提高,學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      四、在總結(jié)中鞏固提升

      總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié),只有靜下心來(lái)思考自己的做法,分析工作的得失,才能使自己不斷增強(qiáng)信心,使做法形成經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生,使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

      我們學(xué)校、教研組定期對(duì)課改工作做階段性小結(jié),每學(xué)期對(duì)課改工作進(jìn)行一次總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)探討解決,所有資料定期歸檔。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,克服自身惰性,經(jīng)常撰寫心得、體會(huì),整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。鼓勵(lì)教師大膽投稿。如今,許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣,許多教師的文章在各類論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性,增強(qiáng)了自信心,參與課改的熱情更濃厚了。幾點(diǎn)困惑:

      新課程實(shí)施兩年多來(lái),雖然取得了一些成績(jī),但我們所面臨的困惑依然不少。

      1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

      新課程倡導(dǎo)開放型課堂,活動(dòng)化教學(xué),課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動(dòng)。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大,學(xué)生活了,課堂火了,但往往容易流于亂,如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”,教師要放手到何種程度,一時(shí)還沒(méi)有很好的方案。需要與同仁們商討,并在今后的工作中努力加以解決。

      2、課改如何應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實(shí)施素質(zhì)教育,摒棄應(yīng)試教育”多年的今天,新的評(píng)價(jià)體系尚未形成,教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄,還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn),造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改,一手抓應(yīng)試的局面。

      3、教育資源的不足,課改發(fā)展不平衡,一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師,更談不上課程改革。

      4、小組活動(dòng)組織不好,就往往會(huì)流于形式,在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

      努力方向:

      推進(jìn)新課程改革,教師是關(guān)鍵。在下一個(gè)階段,我們首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)培訓(xùn)、考核,努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動(dòng)為載體,強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研,引導(dǎo)教師積極投身于課改,不斷提高業(yè)務(wù)水平,提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

      總之,我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面,在此,我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評(píng)指正!

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