第一篇：個(gè)舊二中2006年課改工作總結(jié)

個(gè)舊二中2006年課改工作總結(jié)

我校的課改工作開始于2002年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過(guò)這幾年的不懈努力和積極探索，在走過(guò)的2006年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教育活動(dòng)、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，“分項(xiàng)測(cè)試”、“分層評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方式和“評(píng)價(jià)欄”、“成長(zhǎng)記錄袋”等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話”成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。

2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我縣教師在全國(guó)、省、市的教研、科研等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。據(jù)不 完全統(tǒng)計(jì)，一年來(lái)我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級(jí)刊物，有的還進(jìn)入國(guó)家級(jí)刊物，并且獲得近25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽組委會(huì)主辦的、為期兩周的“2006年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評(píng)委小組的評(píng)委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競(jìng)賽組委會(huì)制定的《競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺(tái)，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無(wú)定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競(jìng)賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會(huì)及時(shí)舉辦了“講課與評(píng)課論壇”，論壇上楊校長(zhǎng)闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對(duì)部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，評(píng)委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。

由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會(huì)舉辦的紅河州2006年“高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課競(jìng)賽”和“初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽” 是州內(nèi)最高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。大賽鍛煉了新人，新人通過(guò)大賽迅速成長(zhǎng)。

3、校本意識(shí)逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，校長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性 2 和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。

“校本教研”是2007年科聯(lián)體年會(huì)的主題，二中作為該次年會(huì)的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來(lái)的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。

我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對(duì)子、促成長(zhǎng)”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對(duì)子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動(dòng)開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在2005年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動(dòng)儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。

學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展“四個(gè)一”（即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課、說(shuō)課比賽、公開課、基本功競(jìng)賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動(dòng)的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎(jiǎng)。通過(guò) 3 這些活動(dòng)的開展極大地推動(dòng)了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。

這一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對(duì)的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效，不少友鄰學(xué)校先后前來(lái)我?？疾煺n改工作，對(duì)我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”，幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我校課改工作還存在著諸多問(wèn)題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大；綜合課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問(wèn)題。

2006年12月25日

第二篇：個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)

個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)

（2006年9月——2007年10月）

去年九月，在市教育局、學(xué)校的統(tǒng)一部署下，在總結(jié)初中一期課改取得初步成果的基礎(chǔ)上，我們初中年級(jí)繼續(xù)實(shí)施教學(xué)課改工作?；仡櫼荒甓嗟恼n改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問(wèn)題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神，制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，白紹福老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、陳凝老師寫了《初中英語(yǔ)教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付永梅寫了《九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)淺談》、金國(guó)明老師寫了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李勁松寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來(lái)，因而有較高的理論價(jià)值，對(duì)后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)校教師培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)將這些論文結(jié)集成冊(cè)，編為第43期培訓(xùn)工程《簡(jiǎn)報(bào)》。

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)教師們對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”?！敖ㄆ侥Ｊ健钡淖顬橹匾囊粋€(gè)理念就是“國(guó)家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。學(xué)校在明年即將搬遷新校，舊校壓縮投資的情況下，仍然為每個(gè)辦公室接入了寬帶網(wǎng)，以此方便教師獲取課改網(wǎng)絡(luò)資源。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問(wèn)題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個(gè)月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。劉校長(zhǎng)做了“新課改對(duì)教師提出新的要求”的報(bào)告，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們?cè)诮虒W(xué)反思中成長(zhǎng)”等課改體會(huì)，骨干教師陳述平、趙建英、等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)山東省特級(jí)教師——徐瑞芳老師來(lái)我校做《讓個(gè)性在體驗(yàn)中張揚(yáng)》的報(bào)告，指導(dǎo)我校的作文教學(xué)。

2、教研活動(dòng)是新課改成功的有力保證，通過(guò)教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對(duì)教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?？偟墓ぷ靼才疟砩希⒉扇☆I(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施，糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。教師們通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。有研究顯示，無(wú)論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來(lái)源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來(lái)的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對(duì)空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，要縮短這個(gè)過(guò)程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會(huì)時(shí)間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來(lái)評(píng)議。哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對(duì)教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。

4、組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。第一階段共派出140人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和聽觀摩課，其中省級(jí)26人次，青島市級(jí)50人次，膠州級(jí)64人次。每次外出培訓(xùn)的教師，回來(lái)后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a 去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語(yǔ)教師進(jìn)行了板畫、簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)。c 學(xué)做高考題。

三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。對(duì)出課的教師有三個(gè)要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽課、評(píng)課過(guò)程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。劉校長(zhǎng)新校基建工作很忙，但校內(nèi)的課改公開課，他總是要抽時(shí)間聽課、評(píng)課。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們?cè)谡n改中有很多體會(huì)、感悟：

課堂設(shè)計(jì)10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過(guò)程，注重知識(shí)的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持五個(gè)“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察； 能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考； 能讓學(xué)生動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手； 能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說(shuō)上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時(shí)宜，不到位，流于形式；忌師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái)，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革 我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長(zhǎng)會(huì)材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、各項(xiàng)比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲?？傊?，多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來(lái)評(píng)價(jià)，我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗€(gè)人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對(duì)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》； 上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊(cè)》；

本學(xué)期，學(xué)?；I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會(huì)讀本》等自編教材； 講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來(lái)看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，一是一些討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。b 新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問(wèn)”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問(wèn)答過(guò)于平庸，無(wú)啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。另外，評(píng)價(jià)方式的改革需上級(jí)主管部門指導(dǎo)、引領(lǐng)

第三篇：修水二中課改匯報(bào)材料

修水二中課改匯報(bào)材料

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，我校從2013年秋季開始在四至九年級(jí)實(shí)施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級(jí)則注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。實(shí)施科目：小學(xué)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品，初中為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理

校長(zhǎng)是推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式的第一負(fù)責(zé)人，校長(zhǎng)指導(dǎo)教研處制定推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，督促推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研工作。成立修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障，加強(qiáng)對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式研究的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好規(guī)劃、管理、督導(dǎo)、總結(jié)等工作，確保我校全面推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式工作落到實(shí)處。

（1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：梁秋生

副組長(zhǎng)：梁學(xué)華、謝良生、梁新民、梁學(xué)春、晏平

成 員：王詩(shī)云、查吉安、桂促波、周彬林、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：梁新民

副組長(zhǎng)：桂促波、周彬林、王小年、郭長(zhǎng)彬 成 員：各教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人

教研處具體負(fù)責(zé)“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研具體策劃，擬定實(shí)施方案，負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)管理工作，組織、協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學(xué)規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研工作。教研組是“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研的基本業(yè)務(wù)組織單位，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)教研計(jì)劃，研究、探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化教學(xué)模式

我校實(shí)施“30+15”高效課堂的理念：給學(xué)生講明白不如引導(dǎo)學(xué)生想明白?！?0+15”高效課堂的目標(biāo)：讓學(xué)生把智慧表現(xiàn)出來(lái)而不僅僅是把知識(shí)裝在腦子里?！?0+15”高效課堂教學(xué)模式四大流程：導(dǎo)學(xué)（出示目標(biāo)，呈現(xiàn)問(wèn)題）→先學(xué)（自主學(xué)習(xí)，討論交流）→后教（小組展示，教師點(diǎn)撥）→練習(xí)（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)反饋）。課堂教學(xué)改革的核心：在于把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效益高起來(lái)”，讓學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、表達(dá)能力是課堂教學(xué)改革的目的。以“有效的教，促進(jìn)有效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力，在常態(tài)教學(xué)條件下，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，實(shí)現(xiàn)多緯度的“先學(xué)”與“后教”的有機(jī)統(tǒng)一。

三、規(guī)范集體備課

高效課堂教學(xué)最根本的理念轉(zhuǎn)變：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題互動(dòng)化。設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問(wèn)題，即將教材中重、難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同的探究問(wèn)題，問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維并能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和主動(dòng)思考。高效課堂教學(xué)的特征就是由過(guò)去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。

老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，師生共用“教學(xué)案（課件）”，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”?！敖虒W(xué)案（課件）”以“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)案（課件）應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（教師在課前根據(jù)對(duì)教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）、教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問(wèn)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)反饋和學(xué)生有必要了解的課外知識(shí)等內(nèi)容以及教后個(gè)人反思并布置課后鞏固訓(xùn)練（教輔資料）。我們一直苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“教學(xué)案（課件）”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。同時(shí)，我們提倡“白板+黑板”教學(xué)，解題過(guò)程和需要板書的內(nèi)容教師盡量用粉筆書寫在黑板上。

四、科學(xué)組建小組

科學(xué)分組，各班組建6人學(xué)習(xí)小組、12人行政大組。組建學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭狀況等情況進(jìn)行分組，并分行政大組進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生考評(píng)。分組時(shí)可先將學(xué)生按1：1：2：2比例分成A、B、C、D四等級(jí)，再由A和C組成學(xué)習(xí)小組、B和D組成學(xué)習(xí)小組，這便于同層次學(xué)生討論交流。然后AC學(xué)習(xí)小組和BD學(xué)習(xí)小組又組合成一個(gè)行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢(mèng)幻組等），形成組訓(xùn)、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對(duì)號(hào)入座，編排座位時(shí)行政大組中AC學(xué)習(xí)小組坐前、BD學(xué)習(xí)小組坐后，AC學(xué)習(xí)小組中的A坐中間、C坐兩旁，BD學(xué)習(xí)小組中的B坐中間、D坐兩旁，形成以點(diǎn)帶面的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)又便于科任老師對(duì)小組進(jìn)行加分時(shí)，基礎(chǔ)較差（坐兩旁）學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)可以給所在小組多加些分。

五、強(qiáng)化小組建設(shè)

組內(nèi)成員合理分工，每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（小老師）1人，學(xué)科組長(zhǎng)（科代表）2-3人或每科1人，每個(gè)行政大組則要設(shè)行政組長(zhǎng)（小班主任）1人，班主任可根據(jù)實(shí)際情況增減組內(nèi)職務(wù)。（1）行政組長(zhǎng)職責(zé)：協(xié)助班主任、班干部負(fù)責(zé)本大組的日常管理工作，指導(dǎo)督促其它組長(zhǎng)按規(guī)定及時(shí)開展各項(xiàng)工作并記錄每周、每月、每期對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)組織合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與討論、合作的機(jī)會(huì)，維持學(xué)習(xí)秩序，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的示范與輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查。

小組成員的培訓(xùn)主要以培養(yǎng)合作意識(shí)為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，相互配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，減少依賴思想。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見。（5）培養(yǎng)學(xué)生友善待人的習(xí)慣，引導(dǎo)小組成員加強(qiáng)溝通和協(xié)商，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)正確處理小組活動(dòng)中的矛盾與糾紛。

六、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

有效教學(xué)是指能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，引發(fā)學(xué)生有效的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。因此在“30+15”高效課堂教學(xué)，要明白三個(gè)目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課本的內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀的方法、體會(huì)自學(xué)的樂趣；小組合作探究目標(biāo)：會(huì)說(shuō)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言、會(huì)糾正同學(xué)錯(cuò)誤；師生交流展示目標(biāo)：會(huì)歸納學(xué)習(xí)問(wèn)題、會(huì)陳述小組意見、會(huì)質(zhì)疑別人觀點(diǎn)。

教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。在設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真的思考以下三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在合作交流前，你讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立思考嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，他們有充分的時(shí)空嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，有否進(jìn)行明確的角色分工呢？

七、開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

采用“30+15高效課堂”教學(xué)模式，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也必須改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”： 1．評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向評(píng)課堂教學(xué)的全過(guò)程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(包括學(xué)生運(yùn)用新知的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等)；不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“30+15高效課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2．評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教(知識(shí)結(jié)構(gòu)、教態(tài)語(yǔ)言、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。教師備課，重在備學(xué)生。教師要把講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

3．評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。一堂課應(yīng)能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。教師備課、講課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義“花架子”。

八、實(shí)行綜合考核

綜合考核包含教師業(yè)績(jī)考核、學(xué)生學(xué)業(yè)考核和班級(jí)考核三項(xiàng)。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力，它還應(yīng)該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，每堂課都是師生共度的生命過(guò)程，師生雙方都應(yīng)該有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課不僅僅看教師的教學(xué)狀態(tài)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的達(dá)成狀態(tài)。評(píng)價(jià)一個(gè)教師，除了看教學(xué)成果，更要看教師在學(xué)生心目中的分量。

（1）教師業(yè)績(jī)考核，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果實(shí)行綜合考核。教學(xué)過(guò)程考核實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查，分學(xué)生滿意度好、較好和一般，一般達(dá)30%以上取消優(yōu)秀教師選評(píng)資格。教學(xué)成果考核根據(jù)考試成績(jī)，將平均分、優(yōu)分率和合格率分別按50%、30%、20%計(jì)算單科考評(píng)。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評(píng)和統(tǒng)考成績(jī)分期中、期末進(jìn)行綜合考核。各個(gè)大組表現(xiàn)由班主任根據(jù)考核細(xì)則對(duì)各大組進(jìn)行考核（考核細(xì)則由班主任、班委會(huì)制訂），評(píng)選出A、B、C三等級(jí)（A、B、C等級(jí)各2個(gè)大組）。其中：A等級(jí)大組給予6個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)名額，含學(xué)習(xí)之星2個(gè)、希望之星2個(gè)和進(jìn)步之星2個(gè)；B等級(jí)小組給予4個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)名額，含學(xué)習(xí)之星1個(gè)、希望之星2個(gè)和進(jìn)步之星1個(gè)；C等級(jí)小組給予2個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)名額，含學(xué)習(xí)之星1個(gè)、希望之星2個(gè)和進(jìn)步之星0個(gè)。

（3）班級(jí)綜合考核分一至三年級(jí)組、四至六年級(jí)組、七年級(jí)組、八年級(jí)組和九年級(jí)組五個(gè)年級(jí)組期中（階段）、期末（全期）進(jìn)行兩次考核，由政教處根據(jù)班主任工作等級(jí)考核和教研處根據(jù)班級(jí)綜合評(píng)估等級(jí)考核進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。政教處最后根據(jù)各班A、B、C等級(jí)數(shù)目分年級(jí)組評(píng)選出2個(gè)班級(jí)作為優(yōu)秀班集體，3個(gè)班級(jí)作為良好班集體，其它班級(jí)則評(píng)為合格班集體，其中獲得優(yōu)秀和良好集體頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

總之，高效課堂教學(xué)模式要想順利地實(shí)施，學(xué)習(xí)小組建設(shè)、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”理念落實(shí)、自主學(xué)習(xí)安排、小組合作探究、課堂展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)組織等是不可或缺的，這也正是高效課堂教學(xué)模式的核心。

修水二中教研處

2015-5-28

第四篇：安寧二中課改方案

1604班課改方案

本次課改為實(shí)驗(yàn)班開設(shè)，涉及科目為1604班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、生物、地理7個(gè)科目。主要參照模式為271小組合作學(xué)習(xí)模式。

“271法則”三重解讀：

1、即課堂40分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+25+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)為：20%的知識(shí)學(xué)生課前自學(xué)可掌握（學(xué)案編寫中要體現(xiàn)）；70%知識(shí)課上或預(yù)習(xí)課時(shí)通過(guò)小組合作交流學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)則需要教師講解分析掌握。

3、小組學(xué)生組成20%的學(xué)生各科目能力較強(qiáng)，智商較高；70%的學(xué)生成績(jī)中等，但也有優(yōu)勢(shì)科目；10%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)自學(xué)能力。具體措施：

一、前期準(zhǔn)備。

1、小組構(gòu)建。

采用271小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，小組的構(gòu)建需要課堂中不斷磨合訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法，課外還要通過(guò)各種班會(huì)活動(dòng)，課外活動(dòng)進(jìn)一步鞏固或加強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)。（1）、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

1、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。

2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。(2)、分組方法：

1、合理安排小組人數(shù)。（6人一組，分為5組）

2、精心搭配小組成員。

3、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整。

4、明確組內(nèi)成員分工。

5、小組文化建設(shè)。

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑。（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。2.編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性

（2）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。

3、教室布置（1）、桌椅安排為小組形式，小組6人集中一個(gè)區(qū)域，所有小組成員側(cè)身對(duì)前后黑板。（2）、黑板分塊，前后黑板充分利用，講桌移走，劃分為6個(gè)區(qū)域，1個(gè)教師板演，另5個(gè)為各小組展示區(qū)，可在最上則寫上各組名稱。（3）、小組文化專欄設(shè)置。教室內(nèi)和室外走廊設(shè)置文化走廊。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制建立。

合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評(píng)價(jià)還應(yīng)跟上，否則就會(huì)出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織形式，通過(guò)四層反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。

第一層——小組長(zhǎng)管理。常務(wù)小組長(zhǎng)對(duì)全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長(zhǎng)都要對(duì)全組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)（值日組長(zhǎng)）應(yīng)對(duì)全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對(duì)全組進(jìn)行反饋（也可隨堂反饋），及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來(lái)，小組長(zhǎng)在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長(zhǎng)處。

第二層——值日班長(zhǎng)管理。值日班長(zhǎng)由各組常務(wù)小組長(zhǎng)擔(dān)任，每天管理班級(jí)日常事務(wù)，對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià)，根據(jù)各小組長(zhǎng)反饋上來(lái)的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評(píng)價(jià)欄內(nèi)，并評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級(jí)可以自定）

第三層——常務(wù)班長(zhǎng)管理。常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。每周對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會(huì)課上公布一周小組總積分，并組織小組長(zhǎng)探討班級(jí)內(nèi)存在問(wèn)題，給班主任提供班級(jí)管理的積極建議。對(duì)班級(jí)內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問(wèn)題進(jìn)行處理。

第四層——班主任及課任教師管理。班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長(zhǎng)，支持學(xué)生的朋友，而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級(jí)敵人。因此，班主任應(yīng)善于調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，對(duì)月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級(jí)聽課，對(duì)存在問(wèn)題提出寶貴建議，對(duì)學(xué)生反饋意見及時(shí)聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評(píng)價(jià)工作，課堂教學(xué)過(guò)程中或結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)，教師也可綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果只讓學(xué)生進(jìn)行自我縱向比較，不進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較。

二、實(shí)施階段

1、課堂步驟及具體要求

（1）.預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題。

（2）.完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。（3）.分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不通的觀點(diǎn)。教室全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在租內(nèi)三哥層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，盡享有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回手機(jī)學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）（4）.展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過(guò)程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對(duì)展示的內(nèi)同進(jìn)行修補(bǔ)或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方批閱修改，在批閱的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）（5）.清理過(guò)關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”重的“1”）

5、“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

2、課堂教學(xué)注意事項(xiàng)。

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容；

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；

3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

2、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制跟進(jìn)。（1）、常務(wù)班長(zhǎng)打分每周公布。（2）、優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)。（學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、小組文化三方面綜合成績(jī)好的小組。）（3）、優(yōu)秀小組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、同班組教師教研的跟進(jìn)。（1）、每周定期一次研討課改中存在的問(wèn)題，不斷修正。（2）、分析學(xué)生小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整。（3）、結(jié)合科目特點(diǎn)，參考備課組其他教師建議修訂學(xué)案，教學(xué)方法等。

4、學(xué)生小組形式課外活動(dòng)課的開展：

三、課后反饋階段。

1、對(duì)學(xué)生通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。教師幫扶或督促同組學(xué)生一對(duì)一幫扶。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制匯總評(píng)估。

3、同班組教師會(huì)議總體評(píng)估。

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，不斷收集各種數(shù)據(jù)，意見建議，整理方法，形成可行課改方案。

第五篇：長(zhǎng)子二中課改匯報(bào)材料

長(zhǎng)子二中課改匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！

首先我非常榮幸參加今天的課改觀摩研討會(huì)，并向大家匯報(bào)我校的課改工作。我感到，這既是一次校際經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也是一次課改工作推進(jìn)會(huì)。對(duì)我個(gè)人而言，也是一次非常難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

新課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在教育教學(xué)領(lǐng)域展開的一次重大變革。08年我縣實(shí)施課改以來(lái)，我校至上而下學(xué)課改，謀課改，全力推進(jìn)課改，以課堂為課改的主陣地，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，堅(jiān)持先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，構(gòu)建并推行 “四環(huán)八步”教學(xué)模式，在實(shí)施新課程改革中作出積極的嘗試和有意的探索。

下面，我具體匯報(bào)一下我校抓課改的主要做法，不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

我校的做法概括起來(lái)就是“三強(qiáng)三重”。即學(xué)校層面強(qiáng)管理、重激勵(lì)；教師層面強(qiáng)教研、重實(shí)踐；學(xué)生層面強(qiáng)素質(zhì)、重習(xí)慣。（其中“強(qiáng)”是目標(biāo)，“重”是措施）

一、強(qiáng)管理、重激勵(lì)

高效管理是立校的根基，是推進(jìn)課改工作制度化、常態(tài)化的行政保障。我校著重從五個(gè)方面強(qiáng)化了對(duì)課改的管理。

一是抓標(biāo)準(zhǔn)。建立課改各個(gè)環(huán)節(jié)的工作細(xì)則，讓課改推進(jìn)有據(jù)可依。我校先后出臺(tái)“教師教研積分細(xì)則”、“教研活動(dòng)制度”、“集體研課制度”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則”“、教研組學(xué)科組評(píng)比細(xì)則”、“班級(jí)日志周結(jié)制度”“課堂教學(xué)規(guī)程及注意事項(xiàng)”、、“關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)意見”、“關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議與措施”等十多種制度與措施。

二是抓規(guī)范。為使課改真正成為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我校出臺(tái)了“長(zhǎng)子二中關(guān)于‘抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量’的措施意見”，從教學(xué)教研的常規(guī)管理、小組建設(shè)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教與學(xué)校考核等諸多方面提出規(guī)范與要求。

三是抓機(jī)構(gòu)。為強(qiáng)化課改工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校成立了以楊鑒懷校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全校組建八個(gè)教研組、二十個(gè)年級(jí)學(xué)科組，并為各年級(jí)學(xué)科組設(shè)置專門的辦公室，便于同年級(jí)同學(xué)科教師隨時(shí)展開教學(xué)交流與研究。

四是抓設(shè)施。自去年以來(lái)，我校先后為所有初中班級(jí)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，還專門為全校每個(gè)學(xué)科組配備筆記本電腦，并為每位一線教師配備U盤，便于廣大教師使用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂效

益的最大化。

五是抓落實(shí)。課改工作中，我們堅(jiān)持有布置就有檢查，有檢查就有記錄，有記錄就有積分，有積分就有考核與評(píng)價(jià)。幾年來(lái)，學(xué)校還一直加大教研積分在教師個(gè)人考核中的比例，促使廣大教師重視課改工作，努力干好課改工作。

與此同時(shí)，為保障和促進(jìn)課改的順利進(jìn)行，我校建立了有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一方面，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師課改情況的考核評(píng)估。學(xué)校教研室每學(xué)期都要對(duì)每位教師進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的教研考評(píng)，考評(píng)項(xiàng)目涉及教師的專業(yè)知識(shí)考試、教研活動(dòng)的參與、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、學(xué)生作業(yè)的布置與批改、教學(xué)反思的撰寫與發(fā)表、課改專題會(huì)的交流、公開課的聽評(píng)、班級(jí)課改日志與周結(jié)等眾多方面，并將考評(píng)結(jié)果量化打分。我校還定期舉行課改先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀教研組學(xué)科組、優(yōu)質(zhì)課改課、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀課件制作等評(píng)比活動(dòng)。教師的各種教研積分都將納入教師考核中，并與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉升職稱以及績(jī)效工資掛鉤。這樣，無(wú)論從教師自身成長(zhǎng)的需求，還是學(xué)校制度管理的要求，都有力地保障了課改工作的順利實(shí)施。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。除了“班級(jí)課改周結(jié)”中的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生，每周全校公示外，還定期表彰優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生（期中期末各一次），通過(guò)每周的黑板公示表?yè)P(yáng)和期中期末的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使全體學(xué)生有了課改的積極性。

二、強(qiáng)教研、重實(shí)踐

強(qiáng)教研，就是建立研討平臺(tái)，在研課等校本教研方面下實(shí)功。新的課堂教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高要求。因此，我校特別注重教師的學(xué)習(xí)與提高，從課改理念的學(xué)習(xí)到教師觀念的轉(zhuǎn)變，從課標(biāo)培訓(xùn)到專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)，從撰寫教學(xué)心得到定期召開課改交流會(huì)，通過(guò)大家的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變教師觀念，開闊教師視野，提升專業(yè)素質(zhì)。各大教研組又分設(shè)三個(gè)年級(jí)學(xué)科組，在大教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)的組織下，每周開展半天大教研活動(dòng)，為研課搭建了平臺(tái)。不管是理論學(xué)習(xí)、教法研究、知識(shí)探究，還是集體研課、公開課聽評(píng)、教學(xué)中的心得與體會(huì)，大家都借助教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行充分交流。教研活動(dòng)中，我校尤其重視集體研課和課堂導(dǎo)學(xué)案的研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，到教學(xué)方法的使用，從教師的導(dǎo)學(xué)流程到學(xué)生問(wèn)題的預(yù)設(shè)，從自學(xué)提綱的擬定到反饋檢測(cè)題的選擇，都要經(jīng)過(guò)同課頭教師反復(fù)研究決定。達(dá)成共識(shí)后，每人再寫出課時(shí)簡(jiǎn)案，課前到教研室審核蓋章后方可進(jìn)課堂使用。為督促教師研、簽、上一致（即所研內(nèi)容、簽案內(nèi)容、上課內(nèi)容保持一致），教研室專門組織人員輪流值日，每天進(jìn)課堂抽查，并對(duì)抽查情況如實(shí)記錄，而且堅(jiān)持周周公示，公示情況參與教師教研積分考核。

長(zhǎng)期以來(lái)，全體教師嚴(yán)格落實(shí)我校校本教研“五個(gè)一”工程，即：每天一節(jié)展示課、每周一次集體研課、每?jī)芍茏珜懸黄n改心得、每月一次課改匯報(bào)交流會(huì)、每學(xué)年一次教師業(yè)務(wù)考試。通過(guò)日常的教研活動(dòng)和定期的校本教研，大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教能力有重實(shí)踐，就是抓住課堂教學(xué)主陣地，在教學(xué)模式運(yùn)用上用巧勁。為了讓學(xué)生用最愉快的方式學(xué)到最豐富的知識(shí)與本領(lǐng)，幾年來(lái)，我們做了不少努力與嘗試。先是學(xué)模套模階段（洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方式，杜郎口的三三六教學(xué)模式，太谷的二十四字教學(xué)模式）。然后是分析整合階段。根據(jù)學(xué)模套模過(guò)程出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題認(rèn)真分析，加以整合，摸索更適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，總結(jié)出我校課堂教學(xué)的基本規(guī)程。備課中強(qiáng)調(diào)“三有”（有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有導(dǎo)學(xué)提綱、有反饋練習(xí)）；上課中做到“三講三不講”（“三講”即“講通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作仍不能解決的問(wèn)題”、“講學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)易混問(wèn)題”、“講拓展延伸時(shí)學(xué)生有困難的問(wèn)題”；“三不講”即“學(xué)生自學(xué)之前不講”、“學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講”、“有問(wèn)題不經(jīng)過(guò)學(xué)生討論不講”）；課堂上嚴(yán)格落實(shí)“三主”（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）；同時(shí)處理好“兩種關(guān)系”（即“收”與“放”的關(guān)系，“合作交流”與“獨(dú)立思考”的關(guān)系）；突出“兩個(gè)環(huán)節(jié)”（小組合學(xué)和學(xué)生展評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)）。三是出模創(chuàng)模階段，經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)踐與探索，最終確定了基本符合我校教學(xué)實(shí)際的以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的“四環(huán)八步”教學(xué)模式。（四環(huán)：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展評(píng)、反饋，八步：情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、精講點(diǎn)評(píng)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展小結(jié)）。四是用模跳模階段。就我校教師運(yùn)用該教學(xué)模式的過(guò)程，大致可分三個(gè)階段，第一階段：套用“四環(huán)八步”模式上課，第二階段：教學(xué)模式與教師教學(xué)風(fēng)格的有效融合，第三階段：教學(xué)模式與教師教學(xué)風(fēng)格、多媒體輔助教學(xué)的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本學(xué)期我校正在進(jìn)行教師課件制作比賽，通過(guò)比賽建立我校的課件資源庫(kù)，便于全校教學(xué)資源共享。（目前，我校正在進(jìn)行第三個(gè)階段的實(shí)踐與嘗試）

實(shí)踐中，我校主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)督促全體教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)能力。一是校領(lǐng)導(dǎo)、教研室的推門聽課，二是教研室組織的各類公開課的聽評(píng)。無(wú)論是新教師的匯報(bào)課，還是好教師的示范課，還是大多數(shù)教師的過(guò)關(guān)課，同科目教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行認(rèn)真聽評(píng)，使作課教師和評(píng)課教師的業(yè)務(wù)能力均得到提升。

三、強(qiáng)素質(zhì)、重習(xí)慣

課改的本質(zhì)在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)與習(xí)慣。學(xué)生既是課改的主體，又是課改的受益者，教師教學(xué)方式的改變應(yīng)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，課改一開始，我們就不忘抓住學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上“真聽、敢說(shuō)、實(shí)讀、能寫、肯幫、會(huì)評(píng)、好問(wèn)、樂議、善思”（合稱“九行并舉”）的習(xí)慣為抓手，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行班級(jí)日志周結(jié)、開展校園主題活動(dòng)三個(gè)舉措來(lái)推進(jìn)學(xué)生在課改了明顯提高。

中的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

1、建設(shè)學(xué)習(xí)小組

如何建設(shè)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生既能得到個(gè)性的張揚(yáng)，又能保證讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使合作更加具有時(shí)效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高帶來(lái)的快樂，成為決定課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。為此，我校采取了以下措施：

（1）平等構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）

（2）合理優(yōu)化小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)有兩種方式，一種是獨(dú)立學(xué)習(xí)，一種是合作交流。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作交流的基礎(chǔ)，合作交流必須以充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)為支撐。具體要做到：①小組成員合理分工。②教師要教給學(xué)生合作的技巧，成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。③教師要適時(shí)主動(dòng)參與，成為合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者。

（3）定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)有效，小組長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。為此，我們每月培訓(xùn)一次小組長(zhǎng)，培訓(xùn)形式多樣，可以從小組長(zhǎng)的職責(zé)、做好小組長(zhǎng)需要注意的問(wèn)題等多方面提出建議與要求，也可以由小組長(zhǎng)人人上臺(tái)發(fā)言，交流自己的做法與困惑。通過(guò)學(xué)校的規(guī)范要求與小組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，小組長(zhǎng)工作能力逐漸形提高，小組合作學(xué)習(xí)的技巧逐漸形成。

（4）定期獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組

“不求人人成優(yōu)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)進(jìn)步”是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在，同時(shí)也是評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度。除了課改周結(jié)時(shí)要評(píng)出本班的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生，并全校公示外，每學(xué)期我們還要表彰一批優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀成員（合作之星）。從而激勵(lì)學(xué)生盡可能地主動(dòng)展示自己的才華，開發(fā)自己的潛能，使他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、班級(jí)日志和周結(jié)

為規(guī)范和督促班級(jí)的課改行為，一年多來(lái)，我校實(shí)行嚴(yán)格的班級(jí)日志和周結(jié)。首先，各班建一本班級(jí)日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如實(shí)記錄一天中班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德行為等各方面情況，并將日志情況按評(píng)價(jià)細(xì)則量化成分?jǐn)?shù)，及時(shí)給個(gè)人或小組積分。（班主任要每天過(guò)問(wèn)處理。）其次，每周利用周會(huì)時(shí)間，班主任、班干部對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的積分情況進(jìn)行匯總。按積分高低評(píng)出本周優(yōu)秀小組一個(gè)、優(yōu)秀組長(zhǎng)一名、優(yōu)秀學(xué)生（同學(xué)號(hào)最高積分）四名或六名，并在全班民主推薦一名優(yōu)秀班干部（最負(fù)責(zé)的班干部或課代表）。學(xué)校每周對(duì)各班的周結(jié)情況進(jìn)行公示。最后，教研室每月月底深入班級(jí)檢查課改日志周結(jié)情況，并匯總計(jì)分，評(píng)價(jià)結(jié)果參與班主任考核。

通過(guò)班級(jí)課改日志和周結(jié)，不僅使所有學(xué)生有了課改的積極性（積分），而且

有利于提高學(xué)生自我管理的能力，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。

3、開展校園主題活動(dòng)

實(shí)施課改以來(lái)，我校特別重視開展多種校園主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)豐富學(xué)生的校園文化生活。每年元旦舉辦“校園文藝匯演”或“校園游園活動(dòng)”，每年秋季舉辦的“校運(yùn)會(huì)”已成定制。每學(xué)期都要進(jìn)行一次讀書比賽、書法比賽、征文比賽、演講比賽、手工小制作比賽等。以活動(dòng)促課改已成為我校深化課堂教學(xué)改革的得力措施。

新的課堂教學(xué)在我校已經(jīng)走過(guò)了四年的歷程，回頭審視我們的課堂，其最大的收獲，用我們教師常說(shuō)的話來(lái)概括，那就是“教師忙起來(lái)、課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、成績(jī)提起來(lái)”。總之，通過(guò)課改，無(wú)論是師生的行為習(xí)慣，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，均有了較大提升和改進(jìn)。

以上是我校在推進(jìn)課改工作中一些探索和作法，基于校情，深化課改，立足課堂，力求課堂效益的最大化將是我校今后課改的總思路。我們將一如既往，真正把我校的課堂教學(xué)改革做大、做深、做實(shí)！

最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨我校指導(dǎo)工作。