第一篇：教師繼續(xù)教育規(guī)劃

教師繼續(xù)教育規(guī)劃

教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍的整體素質(zhì)關(guān)乎國家綜合實力，全民族素質(zhì)。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍是一項具有基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性和長效性作用的工作，從教育的戰(zhàn)略高度出發(fā)，構(gòu)建有效的人才機(jī)制，積極開發(fā)教師的人力資源，激發(fā)教師的專業(yè)能力，使教師水平能適度超前的發(fā)展，使之成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴資源，是當(dāng)前教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師培訓(xùn),我校圍繞縣教育局的有關(guān)策略,結(jié)合校情實際開展了師資培訓(xùn),設(shè)計確立了校本培訓(xùn)三級管理網(wǎng)絡(luò),從教師角色轉(zhuǎn)變實際出發(fā),逐步把師資教育培訓(xùn)的目標(biāo)提升到使教師在思想觀念,學(xué)識水平,創(chuàng)新能力等方面實現(xiàn)教育理念教學(xué)行為教學(xué)策略教學(xué)手段的初步轉(zhuǎn)變。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策領(lǐng)導(dǎo)以及全校教師的大力配合下,我?！笆濉睅熡?xùn)在教師教學(xué)理念,專業(yè)化發(fā)展等方面都得到了提高,取得一定的成效。

即便如此,學(xué)校師資隊伍建設(shè)中還存在一定問題亟待解決:如:目前本校教職工從年齡來看中青年居多,教師們工作狀態(tài)良好,精力充沛,但由于缺少專業(yè)引領(lǐng),成長速度較慢,缺少骨干教師,特別是缺乏在區(qū)域內(nèi)有影響的學(xué)科領(lǐng)軍型教師;校內(nèi)學(xué)科之間發(fā)展不平衡,校際之間缺乏在區(qū)域內(nèi)有影響的品牌學(xué)科;將教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)引向教師教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)劃,科學(xué)操作,保障有力的師資培養(yǎng)管理機(jī)制。為了能盡快適應(yīng)教育改革的發(fā)展要求,進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展,特制定我校教師繼續(xù)教育規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想:

以鄧小平“三個面向”理論,“三個代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),樹立科學(xué)發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)的理念。認(rèn)真貫徹市、縣關(guān)于教育發(fā)展和師資隊伍建設(shè)的文件精神。以新理念,新課程,新技術(shù),新知識和師德教育這“四新一德”為重點,以校本研修為途徑,通過學(xué)校新一輪教師繼續(xù)教育,打造東坎小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育品牌,有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,為教育改革發(fā)展服務(wù)。

而教師專業(yè)發(fā)展是指教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新,演進(jìn)和豐富的過

程。而內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專業(yè)精神,專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)倫理,自我專業(yè)意識等。

二、工作目標(biāo)

(一)總體目標(biāo):

學(xué)校貫徹“激發(fā)潛能,激勵凝聚,學(xué)會學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念,以新理念,新課程,新技術(shù),新知識和師德教育這“四新一德”為重點,聚焦“課改”的實施和課堂教學(xué)改革,圍繞進(jìn)一步更新教師教育觀念,提升專業(yè)素養(yǎng)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo),把師德教育放在首位,實施“面向全員,突出骨干,提升學(xué)歷”的工作策略,更新教師專業(yè)結(jié)構(gòu),提升教師的專業(yè)精神,專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)倫理,自我專業(yè)意識,促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

(二)具體目標(biāo):

面向全員,突出骨干,提升學(xué)歷

全員培訓(xùn)

以“新理念,新課程,新技術(shù)和師德教育”為重點,組織實施新一輪教職工全員培訓(xùn),全面提高教師的師德水平和實施素質(zhì)教育的能力,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,深化課改提供優(yōu)質(zhì)人力資源保障.對于市、縣開設(shè)的一些基礎(chǔ)性知識課程,要求全員參加并按時完成學(xué)分,以期提高全員的教育教學(xué)理論水平.對于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程中的實踐課程,在全員參加的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)自己的崗位有所側(cè)重地參加。

骨干培訓(xùn)

與縣小學(xué)教育系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程相銜接,以學(xué)校名師,高級教師,學(xué)科骨干為龍頭,積極采取多種形式,借助外力,構(gòu)建學(xué)科領(lǐng)軍型教師和校中青年骨干教師梯隊,分層次,分類別,多模式地開展領(lǐng)軍型教師和中青年骨干教師培養(yǎng),充分發(fā)揮這些教師的帶頭,示范,橋梁和輻射作用。為青年校級骨干重點培養(yǎng)對象聘請校外導(dǎo)師,使名師梯隊的建設(shè)成為各年齡層次教師前進(jìn)的動力。

二〇一三年一月十日

第二篇：中小學(xué)教師期繼續(xù)教育規(guī)劃

中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃

為貫徹落實國家和市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》和《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，結(jié)合中小學(xué)教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的需要，制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，按照“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、開放創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實效”的方針，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)機(jī)制，逐步構(gòu)建起與教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要相適應(yīng)的培訓(xùn)體系，加大骨干教師、農(nóng)村教師、新任教師的培訓(xùn)力度和基礎(chǔ)教育名師名校長的培養(yǎng)力度，高質(zhì)量地開展新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供師資保障。

二、工作目標(biāo)

繼續(xù)教育工作的總體目標(biāo)是：全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支整體水平位居全國前列，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，造就一批引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的教學(xué)名師和教育名家。

（一）構(gòu)建靈活有效的教師培訓(xùn)體系

構(gòu)建分學(xué)段、分學(xué)科、分級別的培訓(xùn)目標(biāo)和課程體系，依據(jù)優(yōu)勢資源合理分工，互相銜接，完善市、區(qū)、校三級教師培訓(xùn)體系。加強(qiáng)區(qū)

分批次建設(shè)覆蓋中小學(xué)各個學(xué)段、各個學(xué)科的教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源，保證教師繼續(xù)教育工作高質(zhì)量實施。

（三）專項培訓(xùn)

積極遴選和組織教師參加“國培計劃”等全國性培訓(xùn)項目，組織實施課程標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)改革、教育技術(shù)等培訓(xùn)項目，針對薄弱環(huán)節(jié)、薄弱學(xué)科開展針對性培訓(xùn)，幫助教師掌握新理念、新技術(shù)、新方法，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新要求。

結(jié)合班主任工作的實際需求，5年內(nèi)，對每位班主任教師開展不少于50學(xué)時的專題培訓(xùn)，提高班主任教師進(jìn)行德育工作、心理健康教育、安全教育工作的能力和水平。

（四）新教師培訓(xùn)

根據(jù)新教師的特點，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種培訓(xùn)方法，對所有新任教師進(jìn)行不少于120學(xué)時的培訓(xùn)，指導(dǎo)新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

（五）提升教師學(xué)歷水平

鼓勵中小學(xué)教師結(jié)合崗位職責(zé)需要參加學(xué)歷提高進(jìn)修，不斷提升我市中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。

四、組織與實施

（一）任務(wù)分工

市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配合市教委承擔(dān)重點工程和項目的推進(jìn)實施，組織制定教師培訓(xùn)指導(dǎo)性課程方案，負(fù)責(zé)中學(xué)教師培訓(xùn)的組織實施，承擔(dān)中小學(xué)、幼教、特教教師培訓(xùn)的研究、咨詢與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配合市重點工程和項目的開展，配合區(qū)縣教育局做好區(qū)縣重點培訓(xùn)工作的實施，負(fù)責(zé)小學(xué)教師培訓(xùn)的組織實施，負(fù)責(zé)新教師的集中培訓(xùn)，負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

市幼兒師資培訓(xùn)中心、特殊教育師資培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)前教師、特教教師的培訓(xùn)方案并組織實施培訓(xùn)。

教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)配合各級各類培訓(xùn)的開展，制定校本研修計劃并組織實施，支持和安排教師參加各類培訓(xùn)活動。

（二）實施要求

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作要注意整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，做好各級各類培訓(xùn)的有效銜接。各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照任務(wù)分工，科學(xué)制定培訓(xùn)方案，周密準(zhǔn)備培訓(xùn)資源，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)，嚴(yán)格評價與考核、配合主管部門做好總結(jié)評估，各級機(jī)構(gòu)要密切合作，相互支持，形成合力。重點工程和項目的實施要充分發(fā)揮示范作用和輻射帶動作用，重視培訓(xùn)資源和成果的收集、整理與提煉，加強(qiáng)培訓(xùn)資源及成果的轉(zhuǎn)化、推廣和共享。全員培訓(xùn)要注重針對不同專業(yè)發(fā)展階段教師的實際需求，加強(qiáng)培訓(xùn)資源的建設(shè)，注重各類各級培訓(xùn)之間的統(tǒng)籌和銜接，有序推進(jìn)，避免重復(fù)培訓(xùn)。

要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方法，靈活采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)、面授培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、校本研修等多種有效途徑。改進(jìn)教學(xué)組織方式，采取案例式、探究式、參與式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。

要努力豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，針對不同層次教師的需求，以問題為中心、案例為載體，科學(xué)設(shè)計并不斷豐富培訓(xùn)課程，不斷提高培訓(xùn)的

第三篇：繼續(xù)教育規(guī)劃

教師繼續(xù)教育規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和實踐能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)原則

1、培訓(xùn)目標(biāo)

通過開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高學(xué)校教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在我校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良能勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿活力的教師隊伍。

2、培訓(xùn)原則

（1）針對性原則：以學(xué)校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實的和未來的問題。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。

（3）系統(tǒng)性原則：以學(xué)校整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（5）開放性原則：注重校外與兄弟校間的合作與交流，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同與結(jié)合，校內(nèi)實行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的協(xié)同與組合，教師之間的互助與合作，尋求專家學(xué)者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）全員培訓(xùn)

1、師德培訓(xùn)

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。學(xué)習(xí)書目：《新時期師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《班主任》等。每學(xué)期集中培訓(xùn)6學(xué)時，寫出一篇心得體會。

2、新理念 以實施素質(zhì)教育理論為核心、通識培訓(xùn)、教育理論專著、對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識、樹立終身學(xué)習(xí)的思想，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀、實現(xiàn)教育教學(xué)觀念、教師角色和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。每學(xué)期集中培訓(xùn)4學(xué)時，寫出一則教育教學(xué)案例或反思。

通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實踐活動的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學(xué)生個性差異，注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。

3、新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)和課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，是學(xué)校教導(dǎo)處組織教師開展集中學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)新的教育理論、新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等，優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計；以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，主要是以遠(yuǎn)教資源為平臺，以課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為抓手，通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法，學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。培訓(xùn)書目：聚焦新課程系列叢書等。每學(xué)期集中培訓(xùn)12學(xué)時，寫出一則優(yōu)秀教育教學(xué)設(shè)計。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，通過培訓(xùn)幫助教師樹立教研科研意識、提高教科研能力。重視科研培訓(xùn)與教育科研緊密的結(jié)合，圍繞新課程的實踐，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校、教師個體實際，針對新課程實施中的實際問題，確定研究課題，進(jìn)行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

4、信息技術(shù)培訓(xùn)

按照上級有關(guān)規(guī)定，1955年12月31日以后出生的男教師和1960年12月31日以后出生的女教師要積極參加新一輪教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步提高計算機(jī)知識水平和操作技能，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用新教育技術(shù)的能力，并與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。培訓(xùn)書目：《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》等。每學(xué)期集中培訓(xùn)8學(xué)時，制作優(yōu)秀教育教學(xué)課件。

（二）專項培訓(xùn) 1管理者培訓(xùn)：學(xué)校負(fù)責(zé)人教導(dǎo)主任等管理人員要積極認(rèn)真參加縣教育局組織的集中培訓(xùn)，提高組織管理能力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平和服務(wù)水平。

2、培訓(xùn)者培訓(xùn)：學(xué)校有計劃地組織各科教師參加相關(guān)的集中培訓(xùn)，或選派到省州進(jìn)行短期培訓(xùn)等方式，切實提高培訓(xùn)者的組織管理能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)研究水平和宗合素質(zhì)，并能有效組織各種培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

3、農(nóng)村教師培訓(xùn)：各片區(qū)中心校要切實加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，開展送教下鄉(xiāng)、“手拉手”活動，互相交流，共同提高，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

4、骨干教師培訓(xùn)：學(xué)校要充分發(fā)掘教師潛能，認(rèn)真選拔教師參加省州縣骨干教師培訓(xùn)。

5、新教師培訓(xùn)：學(xué)校要加強(qiáng)對教齡在一年以內(nèi)或見習(xí)期教師的培訓(xùn)。開展新老教師結(jié)對子活動。新教師參加各級集中培訓(xùn)時間累計不少于120學(xué)時。

6、學(xué)歷提高培訓(xùn)：鼓勵教師通過各種形式進(jìn)修來提升學(xué)歷。

四、培訓(xùn)形式

學(xué)校根據(jù)教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡層次等實際情況，采取有效的培訓(xùn)方式，努力形成自己的校本培訓(xùn)特色，其基本形式主要有：

1、自主學(xué)習(xí)：教師自主學(xué)習(xí)、記讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期推薦書目，組織教師開展讀書學(xué)習(xí)、交流研討，讓讀書成為教師的自覺行動。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學(xué)習(xí)體會、探討教學(xué)方法、研討教學(xué)評價、教學(xué)管理等。

4、教學(xué)觀摩：組織教師學(xué)校內(nèi)部之間，校際之間分層次、多形式的教學(xué)觀摩，并形成制度。

5、名師指導(dǎo)：聘請校內(nèi)外名優(yōu)教師、專家學(xué)者等定期聽課、評課，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)研究的指導(dǎo)。

6、課題研究：學(xué)校加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

7、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高。

8、專項培訓(xùn)：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

考核要求：組織教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運用，推動工作的深入開展。2011年9月底前，完成學(xué)校繼續(xù)教育工作的自評檢查，寫出自評報告，迎接省教育廳繼續(xù)教育辦公室的檢查驗收。

六、考核辦法

1、參訓(xùn)教師每年每人集中培訓(xùn)不得少于60不學(xué)時，學(xué)分不得少于20分即21——25為合格，26——30分為良，31分以上為優(yōu)。2006——2010年五年匯總，80——100為合格，101——120分為良，121分以上為優(yōu)。

2、學(xué)分折算分項：

（1）學(xué)習(xí)筆記：每10000字5學(xué)分。

（2）論文發(fā)表：校級獲獎每篇3學(xué)分，發(fā)表縣級獲獎4學(xué)分，發(fā)表州級獲獎5分學(xué)，省級6學(xué)分，國家級7學(xué)分，論文以最高獎記學(xué)分。

（3）讀書心得、教學(xué)反思和教育教學(xué)案例每篇1學(xué)分。（4）優(yōu)質(zhì)課評比獲獎：校級2學(xué)分，縣級4學(xué)分，州級6學(xué)分，省級8學(xué)分，優(yōu)質(zhì)課以最高獎記學(xué)分。

（5）上示范課每節(jié)：校級2學(xué)分，縣級3學(xué)分，州級4學(xué)分，省級5學(xué)分，國家級6學(xué)分。

（6）上輔導(dǎo)課每節(jié)：校級1學(xué)分，縣級2學(xué)分，州級3學(xué)分，省級4學(xué)分。

（7）教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)交流：校級1學(xué)分，縣級2學(xué)分，州級3學(xué)分，省級4學(xué)分，國家級5學(xué)分。（8）教育理論考試每及格一科：縣級3學(xué)分，州級4學(xué)分，省級5學(xué)分。

（9）教學(xué)技能比賽獲獎：校級1學(xué)分，縣級2學(xué)分，州級3學(xué)分，省級4學(xué)分，國學(xué)級10學(xué)分。

（10）普通話國家等級測試：合格5學(xué)分。（11）五年內(nèi)學(xué)歷提升一個層次：5學(xué)分。

（12）參加課題研究：校級2學(xué)分，縣級3學(xué)分，州級5學(xué)分，省級7學(xué)分，國家級10學(xué)分。

（13）完成個人專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析和個人專業(yè)化成長設(shè)想1學(xué)分。

（14）單項培訓(xùn)合格一科：縣級5學(xué)分，州級6學(xué)分，省級7學(xué)分，國家級8學(xué)分。

七、保障措施

1、加強(qiáng)對繼續(xù)教工作的領(lǐng)導(dǎo)

建立由校長任組長的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校繼教工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計劃并組織實施，并探索符合學(xué)校發(fā)展特點的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

2、完善繼續(xù)教育工作培訓(xùn)的管理體制

積極配合縣教育局繼教辦公室對學(xué)校的指導(dǎo)、考評和督導(dǎo)，認(rèn)真制定學(xué)校培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。

3、落實校本培訓(xùn)經(jīng)費 按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)校學(xué)校保證對教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入不低于教職工工資總額的5%；把培訓(xùn)經(jīng)費納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，并逐年有所增加；教師外出培訓(xùn)，按規(guī)定報銷有關(guān)費用；積極配備教學(xué)設(shè)施，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。

4、聘請專家學(xué)者指導(dǎo)

邀請請有關(guān)專家學(xué)者和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)的指導(dǎo)，以增強(qiáng)校本培訓(xùn)的科學(xué)性和針對性。

5、實行激勵機(jī)制，推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)健康發(fā)展

把校本培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育考核范圍，折算繼續(xù)教育學(xué)分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、考核、評優(yōu)評?！叭龗煦^”制度。

第四篇：2008-2013年教師繼續(xù)教育規(guī)劃

宜賓縣觀音鎮(zhèn)初級中學(xué)校2008—2013年

教師繼續(xù)教育總體規(guī)劃

為建設(shè)一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育手

段、富有創(chuàng)新實踐能力、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊伍，促進(jìn)我校教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知》（國發(fā)?2007?14號）、《教育部關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》（教師[2003]2號）《宜賓縣教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃》等文件精神，結(jié)合我校實際，特制訂本規(guī)劃。

在進(jìn)行教師繼續(xù)教育的過程中，我們確立了以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)

攬教育工作全局的指導(dǎo)思想，樹立了尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師的理念，把滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要，把維護(hù)和保障教師的切身利益，作為開展教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點，同時堅持教師培訓(xùn)面向基礎(chǔ)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育和服務(wù)基礎(chǔ)教育的方向，重點提高我校教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，推動學(xué)校教育的發(fā)展。經(jīng)過教師們的共同努力，我校教師繼續(xù)教育在理順管理體制、規(guī)范制度建設(shè)、加強(qiáng)基地建設(shè)、保障經(jīng)費投入、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高培訓(xùn)實效等方面取得了突出成績。尤其是以貫徹落實全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃為契機(jī)，圍繞構(gòu)建與滿足教師終身學(xué)習(xí)需要的開放、高效的教師遠(yuǎn)程教育體系，探索以遠(yuǎn)程教育為抓手、全面構(gòu)建新型的區(qū)域性教師培訓(xùn)體系方面有了突破性的進(jìn)展，逐步形成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)和自考、函授三頭并舉 1的繼續(xù)教育工作格局。廣大教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，師德水平有了較大幅度的提高，新課程培訓(xùn)為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為教育信息化的推進(jìn)提供了思想觀念和師資方面的支持，學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)歷提升培訓(xùn)使我校教師學(xué)歷水平有了較大幅度的提高，教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力能較好地適應(yīng)新課程改革的需求，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。

“十一〃五”時期是迅速提高綜合競爭力、全面推進(jìn)教育強(qiáng)

校建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我校教育發(fā)展的重要時期，教育的發(fā)展正逐步實現(xiàn)由“滿足型”向“優(yōu)質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，由“小教育”向“大教育”的轉(zhuǎn)變，由“教育大校”向“教育強(qiáng)?！鞭D(zhuǎn)變。我校教育將在提升教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益等方面加快改革與發(fā)展的步伐，這對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，給教師繼續(xù)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，我校的教師繼續(xù)教育還存在著亟待改革和完善的地方：高水平、高素質(zhì)的骨干教師培訓(xùn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的評價與激勵機(jī)制還不夠完善；我校教師繼續(xù)教育的制度建設(shè)、管理體制、保障措施和工作機(jī)制需要進(jìn)一步深化等。

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量為重點，以提高教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平為宗旨，堅持開放創(chuàng)新”的工作原則，整體規(guī)劃我校

教師繼續(xù)教育，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為重點，整合培訓(xùn)資源，完善管理體制，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，加大名師和骨干教師的培養(yǎng)力度，大力支持教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)校級培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、專業(yè)化水平高、勝任全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育要求的教師隊伍。

（二）工作目標(biāo)

健全和完善我市教師繼續(xù)教育制度體系：制定和完善教師繼

續(xù)教育配套制度，規(guī)范教師培訓(xùn)審查、項目審核、課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費保障、激勵約束機(jī)制等制度，使教師繼續(xù)教育工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，建立教師終身教育長效發(fā)展的有效機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動力，打造教師終身學(xué)習(xí)文化，逐步形成終身教育的學(xué)習(xí)型教師隊伍。

充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施，整合我校教師繼續(xù)教育資

源，構(gòu)建服務(wù)全校教師的學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培養(yǎng)的教師教育一體化培訓(xùn)體系，高質(zhì)高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)。

全面提升教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支高水平的骨干教師隊伍：至2013年，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率力爭達(dá)到100%，學(xué)歷拔高率爭取達(dá)到65%以上。建設(shè)一支擁有縣級名師、市級骨干教師和多名校級骨干教師的高水平教師隊伍，使其在我校的教育教學(xué)改革與發(fā)展中發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

規(guī)劃和落實教師培訓(xùn)優(yōu)先發(fā)展的措施：積極采取措施，加強(qiáng)

統(tǒng)籌規(guī)劃，投入專項支持經(jīng)費，通過多種形式大力扶持教師培訓(xùn)

工作，使全體教師享受公平優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育，促進(jìn)教師均衡發(fā)展，協(xié)同并進(jìn)。

二、任務(wù)與要求

（一）教師學(xué)歷提升培訓(xùn)

繼續(xù)開展多渠道的教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，加大學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)

歷培訓(xùn)相銜接工作力度，整體提升教師的學(xué)歷層次。到2013年止，在全校教師均達(dá)到合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上,85％的教師應(yīng)達(dá)到本科或以上學(xué)歷,學(xué)校鼓勵教師積極參加學(xué)歷提升培訓(xùn)，并給予經(jīng)費上的支持。

（二）以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向的非學(xué)歷全員培訓(xùn)

教師全員培訓(xùn)是教師培訓(xùn)中最基礎(chǔ)也是最重要的任務(wù)，必須

以專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向、師德為首、師能為主、新課程為核心組織培訓(xùn)，并針對教師不同的成長階段、提供不同的培訓(xùn)服務(wù)，包括新任教師的入職培訓(xùn)，適應(yīng)期教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，發(fā)展期教師的充實培訓(xùn)，成熟期教師的提高培訓(xùn)，針對不同的職務(wù)和崗位，開展包括承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)、教育管理和教學(xué)輔助等任務(wù)的各類人員在內(nèi)的分類培訓(xùn)。教師在2008－2013年內(nèi)必須參加各級各類課程培訓(xùn)，其中要有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程培訓(xùn)，校本培訓(xùn)（含教研活動）。

師德為首的培訓(xùn)：多渠道、多層次、有針對性地開展各種形

式的師德教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)全員師德塑造和德育專職隊伍建設(shè)。師德教育立足學(xué)校具體實際，堅持以職業(yè)道德教育貫穿全過程，重視法制教育、心理健康教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，重視班主任培訓(xùn)工作，明顯提高全體教師的師德水平、人文底蘊(yùn)、育德能力和心理輔導(dǎo)能力。

師能為主的培訓(xùn)：新一輪全員培訓(xùn)的重點是以新課程為核心，以理論學(xué)習(xí)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，提高教師課堂教學(xué)技能和實施新課程、素質(zhì)教育的教師能力建設(shè)，全面提升我校教師課堂教學(xué)技能、教育技術(shù)能力、教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

新課程培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，并在新課程崗前培訓(xùn)任務(wù)基本完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化新課程培訓(xùn)工作，尤其是要針對新課程實施中出現(xiàn)的問題安排進(jìn)行專題培訓(xùn)，將新課程師資培訓(xùn)引向深入。

課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，面向全體教師，立足崗位，貫穿素質(zhì)教

育思想，緊密跟進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，以上崗培訓(xùn)和跟進(jìn)培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合（遠(yuǎn)程培訓(xùn)以理論知識學(xué)習(xí)為主，校本培訓(xùn)以技能培訓(xùn)、教學(xué)研討為主），各有側(cè)重地著力于教師課堂教學(xué)技能實訓(xùn)，將新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐，有效提高中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能和實施素質(zhì)教育的能力。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)，通過貫徹落實教育部《中小學(xué)教師教育

技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定，以教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”為契機(jī)，至2008基本完成全員教育技術(shù)能力（初級）培訓(xùn)和考核工作，2013年9月前完成教育技術(shù)能力（中級）培訓(xùn)和考核工作，有效促進(jìn)教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)

中的應(yīng)用，探索和建立通過教育技術(shù)提升教師學(xué)科專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實施新課程的能力水平的有效機(jī)制。

教科研能力培訓(xùn)，通過教科研理論學(xué)習(xí)、課題研究方法、案

例分析、教育教學(xué)科研課題研究等活動，使廣大教師掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)科研意識，提高他們的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

（三）骨干教師、名優(yōu)教師梯隊培養(yǎng)

加快我校以名師為龍頭、中青年教學(xué)骨干為中堅、年輕骨干

教師為后盾的教師梯隊培養(yǎng)工作，結(jié)合新課程全面實施和各類骨干教師隊伍建設(shè)的需要，確定各類骨干教師培訓(xùn)計劃，確立目標(biāo)定位和培訓(xùn)內(nèi)容，拓寬渠道整合教師教育資源，探索骨干教師的多種培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師制、名校研修制、課題研究、教學(xué)展示等多種形式，通過動態(tài)遴選后備人選，發(fā)現(xiàn)和選拔一批在教育特別是學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域具有專長和培養(yǎng)潛質(zhì)的較高層次人才，高起點、高層次、高水平地開展培養(yǎng)，著力造就一支專家型的骨干教師，并充分發(fā)揮他們的示范和輻射作用，有計劃地安排骨干教師參加帶教、支教，爭取承擔(dān)各級培訓(xùn)任務(wù)，在指導(dǎo)別人的過程中加速其專業(yè)成長。

觀音鎮(zhèn)初級中學(xué)校

二〇一0年九月

第五篇：2012繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃

2012年寶清縣

人民醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃

在新的一年里，為了繼續(xù)落實“科教興院，人才強(qiáng)院”的方針，全面提高醫(yī)療質(zhì)量和水平，從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目申報、舉辦到學(xué)分檔案的管理、進(jìn)修管理等工作，都要邁上一個新臺階，現(xiàn)制定2012繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作規(guī)劃。

總體目標(biāo)：我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育堅持理論聯(lián)系實際，按需施教，講求實效的原則，從單純技術(shù)型向提高人文素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、醫(yī)學(xué)技術(shù)、人文素質(zhì)為一體的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的醫(yī)務(wù)人員。結(jié)合我院實際情況，2012繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育將繼續(xù)實行“請進(jìn)來”（請專家講學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)、會診、帶教），“送出去”（外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加院內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動及培訓(xùn)班）的形式，及院內(nèi)組織專題學(xué)術(shù)講座，科主任（護(hù)士長）查房、科室內(nèi)定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時選派業(yè)務(wù)骨干到上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高診療水平，舉辦各種形式的師資培訓(xùn)活動，提高授課教師、臨床帶教教師的教學(xué)水平，規(guī)范臨床教學(xué)活動，保障培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才。繼續(xù)加大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育投入，積極鼓勵多學(xué)科開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，加強(qiáng)省級以上高級別項目的申報，爭取成功申報國家級項目。

一、積極組織申報繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。鼓勵、引導(dǎo)有能力的科室骨干開展新技術(shù)、新項目及申報國家、省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目,提高我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的等級。組織項目順利實施項目學(xué)科覆蓋率達(dá)到90%以上。

二、本將選送6名專業(yè)技術(shù)人員到上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，要求進(jìn)修學(xué)習(xí)歸來人員，必須科室內(nèi)講課新知識、新技術(shù)。

三．有計劃的安排各科主任、護(hù)士長參加省、市學(xué)術(shù)會議及短期培訓(xùn)班等，為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人奠定良好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)科主任、護(hù)士長業(yè)務(wù)查房制度，要求科主任、護(hù)士長查房1-2次/周，并且科室內(nèi)有記錄，并作為科室質(zhì)控檢查內(nèi)容之一,年終考核、評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

五、鼓勵醫(yī)護(hù)人員通過自學(xué)、自考、函授等形式取得高層次學(xué)歷，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。繼續(xù)鼓勵各級醫(yī)師攻讀博士碩士研究生，提高學(xué)歷層次，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，六、鼓勵并支持醫(yī)務(wù)人員在各種期刊上撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，每年至少有一人以上發(fā)表論文并上報醫(yī)務(wù)科備案。

七、鼓勵各科室及個人引進(jìn)、開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，對有突出貢獻(xiàn)者給予獎勵,確實能給醫(yī)院帶來良好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的科室及個人,醫(yī)院年終評議后授予“科技獎”。

八、醫(yī)務(wù)科制定醫(yī)院中長期及短期人才培訓(xùn)計劃，建立專業(yè)技術(shù)人才梯隊，大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建立特色?？啤?/p>

九、積極開展院內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目計劃，以學(xué)術(shù)講座的形式舉辦，每月至少組織2次專題講座。

十、做好學(xué)分檔案的管理工作，按規(guī)定授予學(xué)分，學(xué)分檔案登記在冊。保證繼續(xù)教育學(xué)分合格率100%。

寶清縣人民醫(yī)院

2012年3月7日