第一篇:愛心是教育的基礎(chǔ)沒有愛就沒有教育[模版]
愛心是教育的基礎(chǔ)沒有愛就沒有教育
學(xué)習(xí)高金英“新時(shí)期班主任工作”講座心得
振國(guó)學(xué)校:?jiǎn)蜗?/p>
炎熱的暑假轉(zhuǎn)瞬間已逝,我校領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)的前兩天先組織全校老師聆聽了教育專家優(yōu)秀班主任高金英老師的講座,在兩天的講座時(shí)間里,我們絲毫沒有疲憊,沒有一點(diǎn)心不在焉,時(shí)而聆聽、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆。因?yàn)槲覀兌急唤逃龑<腋呓鹩⒗蠋煹馁┵┒勆钌钗?。聽了高金英老師的?bào)告,我的心震撼了,這是我有始以來最愛聽的講座,精彩﹗我們被她的幽默、風(fēng)趣、智慧深深吸引,場(chǎng)內(nèi)笑聲迭起。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話,一個(gè)個(gè)精辟的小故事,讓大家笑得前仰后合,但笑過之后,留下的是思索。
她實(shí)踐著一個(gè)人民教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),從她平凡而偉大的身上,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業(yè),她一直對(duì)自己的學(xué)生充滿期望,期望學(xué)生成為比自己更成功、對(duì)社會(huì)更有用的人。她把“讓學(xué)生感到幸?!弊鳛楫吷非?,把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動(dòng),詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。
在整個(gè)報(bào)告會(huì),高金英老師用她踐行教育過程中生動(dòng)的教學(xué)事例為素材進(jìn)行闡述,蘊(yùn)含大道理的小故事,無不令與會(huì)的老師們報(bào)以歷
久不息的掌聲。報(bào)告中所闡述的師德的確讓我感想頗多,受益匪淺,內(nèi)心久久不能平靜。其中高金英老師說過的以下幾方面是我印象最深刻的,從中也得到深深的啟示。
師德的核心是愛,愛自己的職業(yè),愛自己的崗位,愛自己的學(xué)校,最重要的是愛學(xué)生。有了這份愛,才會(huì)注重自己的形象,才會(huì)無時(shí)無刻不關(guān)心愛護(hù)著自己的學(xué)生。不禁想起了有些老師,進(jìn)出校門不避讓學(xué)生,對(duì)校園地面上的紙屑熟視無睹,看到學(xué)生一些不良情況不理睬、不制止,對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生粗暴無禮,動(dòng)不動(dòng)就要把他趕出教室,時(shí)不時(shí)冒出一些尖酸刻薄的言語刺激學(xué)生??
師愛是師生關(guān)系的橋梁,教師對(duì)學(xué)生的愛,促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立,使師生之間產(chǎn)生相互信任,便于和學(xué)生展開心靈的對(duì)話。我深刻地認(rèn)識(shí)到,沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌;沒有愛心就沒有教師自我完善的動(dòng)力;沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學(xué)生。付出了,能不能得到回報(bào)是一方面,是不是對(duì)得起那一雙雙眼睛,才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”,就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土,只要充滿愛心,甘于平凡,樂于奉獻(xiàn),任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。但現(xiàn)實(shí)中我們老師一般都只愛聽話的學(xué)生,不喜歡那些不“聽話”的學(xué)生?!奥犜挕睂?shí)際上也只是一種表面的特征。有的教師認(rèn)為,對(duì)一
些太頑皮,品行太壞的“差生”,我實(shí)在愛不起來。這里要提醒教師,任何事物都有發(fā)展過程,孩子們也有一個(gè)從不成熟到成熟的過程。從偉大人物到我們平凡的人,小時(shí)候不也有很頑皮,很不聽話的嗎?如果老師把我們定為“差生”,我們的心里是何感受?將尚處于成長(zhǎng)中的孩子看作“差生”,如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?
教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,喜歡“聽話”的學(xué)生,那并不是真正的愛他們,實(shí)際上也存在某些自私的、功利主義的體現(xiàn),在很大程度上,這不僅導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)心不夠,而且,對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生面臨品行發(fā)展和更多的心理壓力等問題,教師也常常視而不見。這能說是真正的“愛”嗎?有一個(gè)很好的說法:作為一個(gè)教師,把學(xué)生視為天使,你就生活在天堂;作為一個(gè)教師,你把學(xué)生視為魔鬼,你就生活在地獄。這都是你的選擇。
通過這次師德培訓(xùn)報(bào)告學(xué)習(xí),我體會(huì)到“教師作為太陽底下最光輝的事業(yè)”說明教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師要象陶行知志說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。加強(qiáng)師修養(yǎng)的形成,在有關(guān)教師素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自身,認(rèn)為教師最重要的品質(zhì),排在第一位的是教師的職業(yè)道德。作為教師應(yīng)該記住一句話:人格的高度決定事業(yè)的高度,“師德”需要的是反璞歸真,是教師在生活工作中積淀出來的真情實(shí)感。作為一名人民教
師,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。教師要自敬自重,提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。
第二篇:沒有愛就沒有教育
沒有愛就沒有教育
說起來,我當(dāng)老師也有11個(gè)年頭了。生活中,我不斷感受到周圍人們對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對(duì)教師本人的尊敬。我常常在想,究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢?是對(duì)工作一絲不茍的勁頭?是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情?學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后,我想,最重要的,應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛。正是這份持久的愛,才能換來心與心的貼近,才能支撐起所有教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。
吳邵萍,南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。27年,她用愛澆灌著幼教苗圃,用愛支撐起幼教事業(yè)。
她有著幼兒教師特有的親和力,微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情,講起孩子的可愛,她興奮地起身模仿,講起工作中的小插曲,她仰頭大笑。
其實(shí),我們自己又何嘗不是這樣呢?辦公室里,我們經(jīng)常會(huì)說起哪個(gè)孩子的調(diào)皮,哪個(gè)孩子的聰明,有的老師模仿起班上的孩子,那一舉手,一投足,像極了。沒有對(duì)孩子的了解和愛,又豈能做到呢?
“沒有愛就沒有教育”,這是我們常常掛在嘴邊,寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師,唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行,一舉一動(dòng),對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育,教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來告訴學(xué)生,老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的,老師是愛他們的。古人云:“感人心者,莫先乎情?!苯處熓菒鄣氖拐?,因?yàn)椤皭邸保瑢W(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭邸?,昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧炎武說:“天下興亡,匹夫有責(zé)?!焙螞r我們是人民教師,從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”,更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè),自然也就會(huì)“笑臉看兒童”,對(duì)于學(xué)生的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng),而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。
有人說:“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火,從不懲罰一個(gè)學(xué)生,從沒向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀,這便是偉大的師愛?!蔽业拐J(rèn)為一味地賞識(shí)學(xué)生,廉價(jià)地表揚(yáng)學(xué)生,而在教育中沒有了批評(píng)甚至懲罰,這不是真正的師愛,也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃皇呛逍『⒏吲d的保姆式打工。因此我認(rèn)為:人格完善是教育的理想與追求,使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來,師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。
自然,處罰必須是恰當(dāng)?shù)?,必須是從師愛出發(fā)的。當(dāng)然,教師發(fā)火,處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情,教師應(yīng)該慎用,但出于教育之目的,為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí),教師應(yīng)“執(zhí)之以正”,而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段,因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。
教師對(duì)于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任,對(duì)于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。沒有責(zé)任的擔(dān)當(dāng),愛就會(huì)只是形式化的,虛假的;同時(shí),沒有愛的真誠(chéng),責(zé)任也就不可能真正的落實(shí),教育任務(wù)也不可能完成。因此,我認(rèn)為:教育必須是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。
我相信,我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學(xué)生,而事實(shí)也證明,母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話:豈能盡如人意,但求無愧我心。
上次,我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我,震撼著我,也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同志從事教育27年,她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上,她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師;管理中,她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo);科研上,她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃,用愛支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令人深深震撼和感動(dòng)。我們都是人民教師,盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同,但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度,那就是:樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下,我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀,增強(qiáng)“學(xué)高為師,身正為范,教書育人”的使命感,強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。
當(dāng)別人在雙休日與家人聊天,朋友聚會(huì),吃喝娛樂,享受工作之余的悠閑時(shí),我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備,還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法,還在為寫一篇論文而冥思苦想??僧?dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí),自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí),工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí),那種興奮與激動(dòng)又是難以言表的。那時(shí),覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學(xué)習(xí),始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線,這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。
我們要不斷學(xué)習(xí),更新自己的教育觀念,不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。只有辛勤耕耘的人才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。只要我們盡職盡責(zé),就無愧于人民教師的稱號(hào)!
也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界,但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小,而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無私奉獻(xiàn)的師魂精神;學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過自己子女的崇高品格;學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神;學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。我做不了專家,但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”,因?yàn)槲抑辽龠€有愛。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力;努力學(xué)習(xí)必須有的能力;爭(zhēng)取獲得更高層次的能力,從而豐富自己的教育人生,為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。
守望三尺講臺(tái),豐富教育人生,教育之路,光榮之路,我在路上行走一定會(huì)風(fēng)雨無阻。
(贛榆縣羅陽小學(xué)
蔣陽成)
第三篇:沒有愛就沒有教育
沒有愛就沒有教育——讓課堂充滿快樂!
武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平
佛曰:前世五百次的回眸,才換回今生的一次擦肩而過。是的,茫茫人海,相逢并不容易,今生能為師生,那可是前世修來的,一定要珍惜給予快樂的機(jī)會(huì),從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。用那陽光般的心靈,去傳遞快樂,感受美好,使課堂成為師生快樂的家園。正所謂“一樹一菩提,一花一世界”,師生間,這最美的花一定是信任之花,奉獻(xiàn)之花,關(guān)懷之花,快樂之花。
信任是一朵神奇的花朵,它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。師生間最美的境界來自互相信任。學(xué)生信任教師,是因?yàn)榻處熓堑抡?、?dǎo)師、人性和品德的化身,教師信任學(xué)生,是因?yàn)樗麄內(nèi)缤瑡赡鄣幕ǘ?,潔白柔嫩,需要呵護(hù)和引導(dǎo)。正如有位教育家說過:“對(duì)待學(xué)生的自尊心,要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。”不尊重學(xué)生的自尊,不僅會(huì)給學(xué)生帶來傷害,而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)??涩F(xiàn)實(shí)的情況是,師生間信任與快樂的因素在減少,不是嗎?學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,今天因?yàn)樽蛲碜鲎鳂I(yè)晚了,起床頭昏不小心上課遲到了,結(jié)果受到老師的批評(píng);明天因?yàn)榻鼇砜荚嚦煽?jī)不好,被老師叫去談話;后天因?yàn)樯险n時(shí)和同學(xué)講話,被老師大聲訓(xùn)斥;于是課堂不再是溫馨的殿堂,不再是品味書香的樂園。許多同學(xué)為了避免那些不愉快的談話,特別是為了逃避懲罰,開始對(duì)老師陽奉陰違,耍滑頭說謊話,明明上課沒有專心聽講,他偏說老師沒有講清楚;明明知道近來成績(jī)不是很好,偏偏考試時(shí)作弊,結(jié)果成績(jī)上
去了,人格卻低下了;看到這些的確令人痛心,我們有許多老師看到了這一點(diǎn),可惜的是,不知如何去做,去努力改善的大有人在。沒有愛就沒有教育,我呼喚一定要建立快樂的課堂,每一個(gè)教師是決定性的因素,我們要給予學(xué)生信任,關(guān)懷、友情,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用分?jǐn)?shù)的鞭子,訓(xùn)斥的鞭子,不理的鞭子,孤立的鞭子,告狀的鞭子。而要努力營(yíng)造師生間和諧的氣氛,平等的交流,善意的提示,積極的贊美,甜美的微笑,如果這樣的話,我們的課堂不再苦悶,不再壓抑,而是充滿和諧快樂的精神家園。
請(qǐng)記住美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉若特說過的一段話:在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后,我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗,“我”是決定的因素。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子活得愉快或悲慘;我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介,我能讓學(xué)生丟臉,也能讓他們開心,能傷人也能救人。
身為教師,我們有著莫大的責(zé)任,唯有用我們的學(xué)識(shí)、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感,建立快樂和諧的課堂,我們才能心安理得。
第四篇:沒有愛就沒有教育
“沒有愛就沒有教育”
——學(xué)習(xí)霍懋征有感
攀枝花市第十九小學(xué)郭靜紅
昨天下午在學(xué)校進(jìn)行全體教師培訓(xùn)時(shí),鄒書記講了霍懋征老師的事跡,并觀看了霍懋征老師事跡報(bào)告會(huì),使我感動(dòng)不已?;叵肫鸲畮啄甑慕虒W(xué),讓我感慨萬分。
聆聽了霍懋征老師的報(bào)告,看著83歲高齡的霍老師,挺著筆直高大的身軀,邁著矯健的步伐走上主席臺(tái),侃侃而談。思路是那樣的清晰,激情是那樣的澎湃,語言是那樣的流暢?;衾蠋熢诨貞?0多年來自己教過的學(xué)生,就像訴說自己孩子的童年往事,眼睛里依然充滿了愛的光芒,我真是感慨萬千。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線?我不由得肅然起敬,不由得浮想聯(lián)翩,腰桿也挺直了許多。是她對(duì)教育的執(zhí)著精神感染了我,是她對(duì)學(xué)生的愛教育了我。
霍懋征老師,1921年9月,出生于山東濟(jì)南教師之家,1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系,放棄了留在母校任教的機(jī)會(huì),毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作(即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師,周恩來總理稱她為“國(guó)寶”級(jí)教師。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”。60年來,霍老師以“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為基地,輻射全國(guó),實(shí)踐著自己倡導(dǎo)的“沒有愛就沒有教育”。從教幾十年來,從未讓一個(gè)學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊(duì)。霍老師總是細(xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教;盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她對(duì)學(xué)生的八字方針。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華,讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛之心關(guān)愛這些孩子。春華秋實(shí)60載,霍懋征聊以自慰的是,她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向她匯報(bào)。
霍老師在給一位青年教師回信中寫道:“我們只有教育的責(zé)任,沒有摒棄的權(quán)利。老師的任務(wù)是教,教的任務(wù)是愛。”她說,世界上沒有教育不好的孩子,沒有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分,只有內(nèi)向外向之別,所有孩子都是好孩子。她還說:一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生,才能教好他們。霍懋征以陶行之的“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”激勵(lì)自己,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自律,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)樂群,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)鍛煉。”要求自己。她說“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了,心靈自然對(duì)等。沒有平等就沒有愛,沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)在,實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式,要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。
聽了霍老師的報(bào)告,同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思,捫心自問,我們自己做到了多少。我們應(yīng)該做到向霍老師那樣“沒有愛就沒有教育”,這種愛不局限于優(yōu)生也包括學(xué)習(xí)差的學(xué)生.對(duì)這些特殊孩子無論在生活上的關(guān)心還是學(xué)習(xí)上的幫助,都要捧著一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛他們、尊重他們、了解他們、理解他們、引
導(dǎo)他們。當(dāng)我們的孩子不懂不會(huì)的時(shí)候,我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一
些淘氣的學(xué)生惹她生了氣,她就采取冷處理的方式,待自己冷靜下來再解決。她
說:“教師向?qū)W生發(fā)火,是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的”。教學(xué)幾
十年,她從來沒跟學(xué)生發(fā)過火,更沒有大聲呵斥過學(xué)生。霍老師說孩子的眼睛是
攝像機(jī),耳朵是錄音機(jī),腦子是電子計(jì)算機(jī),老師的一言一行都要注意,決不能
給孩子不好的印象。教育學(xué)生不能只靠說教,要靠老師以身作則,教師的言談舉
止,對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。因而,她非常注意自己的一言一行一舉一動(dòng)。和霍老師比一比,我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎?我們真正了解學(xué)生了嗎?我們
換位思考了嗎?所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,就要向霍老師那樣盡可能地去了
解和熟悉他們,掌握他們的心理特征及興趣愛好,要做到處處留心,事事關(guān)心。
要努力發(fā)掘他們身上點(diǎn)滴的積極因素,善于用語言耐心細(xì)致的誘導(dǎo)他們。因人施
教,授之以法,激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。溝通從心開始,“情”則是打開心扉的鑰匙,溝通心靈的紐帶。應(yīng)通過積極的情感交流,縮短與差生之間的距離,增加
其信任感,愛是心靈的陽光,讓學(xué)生處于充滿愛的情景中,這是教師以情激情的一種方法。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái),經(jīng)常站在學(xué)生的立
場(chǎng).進(jìn)行“心理換位”思考,就能理解學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是極其神圣純真的。
學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其師”,從而“信其道”,也
正是在這個(gè)過程中。我們應(yīng)該向霍老師那樣真誠(chéng)的熱愛自己的學(xué)生,生活上問寒
問暖,關(guān)懷備至,學(xué)習(xí)上循循善誘,耐心輔導(dǎo),使他們充分體會(huì)到人間的真情,愉快地接受教師的教導(dǎo)并健康成長(zhǎng),使他們感覺到你的愛。愛是教師與學(xué)生心理
和諧共振的過程。學(xué)生得到老師的愛,也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛,反饋回去,形成愛的雙向交流。學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動(dòng),十分愿意接近老師,希望
和老師合作。教師的愛被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值,發(fā)揮其教育功效。由于這
種愛的基礎(chǔ)是平等的,因此,可以收到以感情贏得感情,以心靈感受心靈的效果。
2014/7/8
第五篇:沒有愛就沒有教育
“沒有愛,就沒有教育”
2008年4月19日,全國(guó)素質(zhì)教育專家、北京五中張毅副校長(zhǎng)及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長(zhǎng)付宜紅博士,在稻莊鎮(zhèn)華驁集團(tuán)會(huì)議廳作了兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。我有幸聆聽了這次報(bào)告會(huì),感慨頗多,她們通過生動(dòng)的實(shí)例讓我們明白:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造平等、和諧、民主、積極的課堂氛圍才是當(dāng)今素質(zhì)教育的根本。
現(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗(yàn),談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個(gè)性差異的“沒有愛,就沒有教育--蘇霍姆林斯基語”。
教育、轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的過程曲折而且漫長(zhǎng)。有一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)比威力,看誰能脫掉行人身上的大衣。北風(fēng)猛吹,人們冷,把大衣裹得更緊:南風(fēng)送暖,使行人覺得熱而脫去大衣。對(duì)于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們,以冷峻的態(tài)度去教育他們,他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。相反,在教育轉(zhuǎn)化他們時(shí),如果飽含愛心、并注重方式方法,以溫暖之心處理事情,熏陶、感化他們,就可以幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心,讓他們找回積極上進(jìn)的心。
我所教的班有個(gè)學(xué)生,是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過來的,剛轉(zhuǎn)過來時(shí),有一段時(shí)間,不知為什么,他和班里的同學(xué)老打架,愛欺負(fù)女同學(xué)。有一次,接連一周,他每天打一架,有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子。我真被他的行為激火了,便對(duì)他說:“為什么要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校?我們學(xué)校不歡迎象你這樣打架的學(xué)生!”想不到他竟然對(duì)我說:“哼!
哪里的老師也都像你一樣不喜歡我,同學(xué)也都討厭我,不愿意和我交往?!甭犃怂脑挘乙粫r(shí)心軟,感覺這個(gè)學(xué)生也蠻可憐的,就對(duì)他說:“老師和同學(xué)們也不喜歡打架的你,但只要你改正了,我們就喜歡你、歡迎你?!蔽覠o意間說了這么一句話,竟想不到這個(gè)孩子回家告訴他媽媽,說實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師和同學(xué)喜歡我,只要我以后不吵架就行了。當(dāng)然,這是我以后聽他媽媽說的。
自從那次以后,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變,漸漸的,再也不和同學(xué)吵架了,課堂上也開始守紀(jì)律了,學(xué)習(xí)上在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。同學(xué)交往開始增多,自己也開始融入到班集體之中。
從自己班的這位落后學(xué)生身上,我深深感悟到:對(duì)這樣的孩子,要多給一點(diǎn)溫暖,多關(guān)心他們,尊重他們,讓他們時(shí)時(shí)處處都感到老師還是喜歡我的,只要我像其他同學(xué)那樣,守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)。著名教育家巴特爾說過:教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛和信任是一種神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖景。在工作中我們每一位教師是否能做到了這些,這樣對(duì)待學(xué)生嗎?我們應(yīng)該捫心自問!
教師對(duì)學(xué)生的愛,不能是盲目的溺愛--遷就、放任,而是把耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來,該嚴(yán)格的時(shí)候還是要嚴(yán)格要求,他犯錯(cuò)時(shí),也要指出來,不帶有任何偏見的指出來。只要讓學(xué)生明白,老師是在處于愛護(hù)你的立場(chǎng)上把你當(dāng)成優(yōu)秀學(xué)生來批評(píng)你、糾正你的錯(cuò)誤,幫你改正錯(cuò)誤的話,學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒的。相反,他會(huì)更加愛他的老師。因?yàn)槔蠋熓悄靡粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他,他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。領(lǐng)略到教師的誠(chéng)意,他們才會(huì)聆聽老師的教導(dǎo),才會(huì)努力按照老師提出的要求去做。
在工作中我們切實(shí)需要學(xué)習(xí)新的教育理念,鉆研新課標(biāo)的要求,以學(xué)生為主體,以人為本,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),全面發(fā)展,這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。我深切體會(huì)到:愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙,是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。
讓我們記住魯迅先生說過的話:“教育植根于愛”。
教育教學(xué)隨筆征文
“沒有愛,就沒有教育”
(教育敘事)
作者榮咨軍
單位大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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