第一篇：如果沒(méi)有愛(ài)心教育

如果沒(méi)有愛(ài)心教育

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能象汶川地震中范跑跑一樣，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨丟下學(xué)生獨(dú)自逃生。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能上不孝敬父母，下不關(guān)心子女，就有可能家庭破裂，造成社會(huì)不穩(wěn)定因素。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能不知關(guān)心別人，也得不到別人的愛(ài)，將會(huì)失去親人和朋友，孤獨(dú)一生直到悲慘老死。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能成為一個(gè)自私的，以自我為中心的人，就有可能成為人民的罪人。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就不能理解愛(ài)別人，理解奉獻(xiàn)，使別人快樂(lè)是一件多么幸福的事，自己也將永遠(yuǎn)得不到幸福。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能失去很多，一切美好的東西都將與他無(wú)緣。

如果沒(méi)有愛(ài)心教育等孩子長(zhǎng)大了，就有可能發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給人類帶來(lái)災(zāi)難。很難想象，如果這個(gè)世界沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界還將存在嗎？

孩子，去愛(ài)自己，愛(ài)父母，去愛(ài)朋友，去愛(ài)身邊的一草一木，你就能體會(huì)到生活的真諦！

泗洪縣果園小學(xué) 石紹勝

第二篇：北大青鳥青島網(wǎng)絡(luò)“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”

北大青鳥青島網(wǎng)絡(luò)“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”

引：百年大計(jì)，教育為本。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出，教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。并對(duì)廣大教師提出了勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展的要求。

北大青鳥臺(tái)東校區(qū)作為青島首家網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)學(xué)校，成立于2008年11月。校長(zhǎng)劉金紅老師深知青島的網(wǎng)絡(luò)人才缺乏，很多企業(yè)用人單位招聘不到優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)人才，甚至有學(xué)生想學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)而找不到好的學(xué)校。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)考察，校長(zhǎng)劉金紅毅然決定在青島開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，讓想學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，溫家寶總理說(shuō)，教師要懂得兩點(diǎn),一是愛(ài)，二是知識(shí)。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。真正做到智慧之光、仁愛(ài)之美的才是德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

作為一所專為學(xué)生就業(yè)而開辦的IT培訓(xùn)學(xué)校，北大青鳥青島網(wǎng)絡(luò)校區(qū)除了按照北大青鳥IT教育的標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)外，更有自己的一套獨(dú)特運(yùn)營(yíng)模式，校長(zhǎng)劉金紅用自己的一言一行把愛(ài)心教育傳遍整個(gè)校園。走廊的標(biāo)語(yǔ)有一條是：教不好學(xué)生的老師不是好老師。校長(zhǎng)劉金紅說(shuō)，思路決定出路，選擇決定命運(yùn)。這是他經(jīng)常教育學(xué)員的話，潛移默化中把學(xué)員的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了起來(lái)，讓學(xué)員不僅能夠擁有過(guò)硬的技術(shù)，還懂得如何思考，如何把自身的職業(yè)素質(zhì)提高，讓學(xué)員擁有可靠的就業(yè)能力。

2009年的一天，有位學(xué)生生病住院，劉金紅老師堅(jiān)持與班主任一起親自趕到學(xué)生病床旁慰問(wèn)，親切的安慰學(xué)生不要著急，讓家長(zhǎng)不要擔(dān)心課業(yè)，等孩子康復(fù)后會(huì)有老師把課業(yè)補(bǔ)上。劉金紅老師用自己的行動(dòng)讓學(xué)生、在校的老師深刻體會(huì)到他的用心辦學(xué)，也讓在校的老師更加用心的教育學(xué)生如何做人。

劉金紅老師常說(shuō)，要學(xué)會(huì)做事，先要學(xué)會(huì)做人。只有會(huì)做人的人才會(huì)把事情做好。正是因?yàn)樗膼?ài)心教育方式，讓學(xué)校在短短不到一年的時(shí)間就開設(shè)了13個(gè)班級(jí)，接收了300多名學(xué)員。他的言傳身教既激發(fā)了在校教職工對(duì)教育事業(yè)的信心和理想、對(duì)學(xué)員的教育責(zé)任，更堅(jiān)定了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三篇：愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育[模版]

愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

學(xué)習(xí)高金英“新時(shí)期班主任工作”講座心得

振國(guó)學(xué)校：?jiǎn)蜗?/p>

炎熱的暑假轉(zhuǎn)瞬間已逝，我校領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)的前兩天先組織全校老師聆聽了教育專家優(yōu)秀班主任高金英老師的講座，在兩天的講座時(shí)間里，我們絲毫沒(méi)有疲憊，沒(méi)有一點(diǎn)心不在焉，時(shí)而聆聽、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆。因?yàn)槲覀兌急唤逃龑＜腋呓鹩⒗蠋煹馁┵┒勆钌钗?。聽了高金英老師的?bào)告，我的心震撼了，這是我有始以來(lái)最愛(ài)聽的講座，精彩﹗我們被她的幽默、風(fēng)趣、智慧深深吸引，場(chǎng)內(nèi)笑聲迭起。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話，一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索。

她實(shí)踐著一個(gè)人民教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從她平凡而偉大的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業(yè)，她一直對(duì)自己的學(xué)生充滿期望，期望學(xué)生成為比自己更成功、對(duì)社會(huì)更有用的人。她把“讓學(xué)生感到幸?！弊鳛楫吷非?，把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂(lè)趣和幸福。她用自己的行動(dòng)，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。

在整個(gè)報(bào)告會(huì)，高金英老師用她踐行教育過(guò)程中生動(dòng)的教學(xué)事例為素材進(jìn)行闡述，蘊(yùn)含大道理的小故事，無(wú)不令與會(huì)的老師們報(bào)以歷

久不息的掌聲。報(bào)告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內(nèi)心久久不能平靜。其中高金英老師說(shuō)過(guò)的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。

師德的核心是愛(ài)，愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的崗位，愛(ài)自己的學(xué)校，最重要的是愛(ài)學(xué)生。有了這份愛(ài)，才會(huì)注重自己的形象，才會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己的學(xué)生。不禁想起了有些老師，進(jìn)出校門不避讓學(xué)生，對(duì)校園地面上的紙屑熟視無(wú)睹，看到學(xué)生一些不良情況不理睬、不制止，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生粗暴無(wú)禮，動(dòng)不動(dòng)就要把他趕出教室，時(shí)不時(shí)冒出一些尖酸刻薄的言語(yǔ)刺激學(xué)生??

師愛(ài)是師生關(guān)系的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的對(duì)話。我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)心的教育就沒(méi)有人類教育的輝煌；沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教師自我完善的動(dòng)力；沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有全面發(fā)展的學(xué)生。付出了，能不能得到回報(bào)是一方面，是不是對(duì)得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛(ài)毫無(wú)保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛(ài)心，甘于平凡，樂(lè)于奉獻(xiàn)，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。但現(xiàn)實(shí)中我們老師一般都只愛(ài)聽話的學(xué)生，不喜歡那些不“聽話”的學(xué)生?！奥犜挕睂?shí)際上也只是一種表面的特征。有的教師認(rèn)為，對(duì)一

些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實(shí)在愛(ài)不起來(lái)。這里要提醒教師，任何事物都有發(fā)展過(guò)程，孩子們也有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。從偉大人物到我們平凡的人，小時(shí)候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心里是何感受？將尚處于成長(zhǎng)中的孩子看作“差生”，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？

教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，喜歡“聽話”的學(xué)生，那并不是真正的愛(ài)他們，實(shí)際上也存在某些自私的、功利主義的體現(xiàn)，在很大程度上，這不僅導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)心不夠，而且，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生面臨品行發(fā)展和更多的心理壓力等問(wèn)題，教師也常常視而不見(jiàn)。這能說(shuō)是真正的“愛(ài)”嗎？有一個(gè)很好的說(shuō)法：作為一個(gè)教師，把學(xué)生視為天使，你就生活在天堂；作為一個(gè)教師，你把學(xué)生視為魔鬼，你就生活在地獄。這都是你的選擇。

通過(guò)這次師德培訓(xùn)報(bào)告學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“教師作為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”說(shuō)明教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師要象陶行知志說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。加強(qiáng)師修養(yǎng)的形成，在有關(guān)教師素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自身，認(rèn)為教師最重要的品質(zhì)，排在第一位的是教師的職業(yè)道德。作為教師應(yīng)該記住一句話：人格的高度決定事業(yè)的高度，“師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積淀出來(lái)的真情實(shí)感。作為一名人民教

師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

第四篇：教育沒(méi)有捷徑

教育沒(méi)有捷徑，用心才能成功

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

趙志紅

“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛以及微薄的薪資。”古今中外的教師似乎都會(huì)面臨同樣的問(wèn)題：微薄的薪金與無(wú)盡的付出。面對(duì)這樣的矛盾，教師們總是自覺(jué)或不自覺(jué)地做出同樣的選擇——甘守清貧，享受教育。《第56號(hào)教室的奇跡》一書透過(guò)淺顯通俗的語(yǔ)言，使我認(rèn)識(shí)了一位將教育作為自己終生事業(yè)并沉醉其中的教師楷模——雷夫.艾斯奎斯。

雷夫老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。作者以平和的心態(tài)，真實(shí)的記錄了發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們之間的許多零碎事兒。有些小事兒，在我們的教室里也曾發(fā)生過(guò)，情形卻不盡相同，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。作為班主任的我，讀之受益匪淺。

這本書給我印象最深的首先是雷夫先生在班級(jí)管理上的獨(dú)特觀點(diǎn)——“不要讓恐懼控制著教室”“用信任取代恐懼”“做孩子們可靠的肩膀”。是的，在我們的課堂上，有時(shí)還需要敲棍子來(lái)組織教學(xué)。孩子們因擔(dān)心面對(duì)老師的批評(píng)、害怕成績(jī)不好、恐懼家長(zhǎng)的盛怒，生活在這樣的害怕之下，又何談快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)呢？教師，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是學(xué)生心靈的守護(hù)神。對(duì)于一個(gè)剛剛六七歲的純真的孩童，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，很多來(lái)自于教師的影響。我們能做的就是像雷夫老師那樣：對(duì)于班上的任何 1

一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。信任沒(méi)帶作業(yè)的麗莎一次，也許就可以改變孩子的一生?！半S時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)重于言教。”

其次是雷夫教師對(duì)于閱讀、寫作教學(xué)有自己建立于實(shí)踐基礎(chǔ)上的獨(dú)特見(jiàn)解和做法，給了我深刻的啟迪。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地明白寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，也深刻地體驗(yàn)到真正讓孩子們愛(ài)上寫作是一件多么不容易的事情。雷夫老師的作文教學(xué)和我們?nèi)粘５膶懽鹘虒W(xué)有很多相似之處，同樣包括語(yǔ)法教學(xué)、每周作文、每月讀書心得。提高寫作水平，無(wú)非是多讀書，多練筆。有些老師的做法是讓孩子每天寫一篇日記，這無(wú)異于是一種“酷刑”。為了提高我們班孩子的寫作興趣，又能提高習(xí)作水平。我從他們?nèi)昙?jí)開始便實(shí)施小組日記教學(xué)。即讓孩子們5人一小組，在同一個(gè)日記本上，一周每人輪流寫一篇。盡管，每天要按時(shí)批閱，抽出時(shí)間講評(píng)，但是一年訓(xùn)練下來(lái)，孩子們的習(xí)作水平大有提高。我的做法是：

首先激趣。

1、神奇的日記本。各小組員自發(fā)購(gòu)買一個(gè)公用精美的日記本，集思廣益，為小組起名字，組組有自己的口號(hào)。組員輪流寫，每周一篇。寫作文成了不光是自己的事，那是事關(guān)小組集體的榮譽(yù)！孩子們從思想重視起來(lái)，寫好每篇作文，就成了孩子們自己的需要了。

2、伙伴成為榜樣。分組時(shí)，我盡量將好中差叉開來(lái)，讓各組水平均衡。小組長(zhǎng)打頭陣。在孩子們動(dòng)筆之前都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地先看看別人是寫什么，怎么寫的。孩子們的好奇心，也成為了他們之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的過(guò)程。

其次賞析。說(shuō)到日記，許多學(xué)生可謂是“愛(ài)之深，怕之切”。如何讓孩子們保持持續(xù)的寫作興趣呢？我想，那就是賞析了。在全班同學(xué)面前宣讀自己的習(xí)作，沒(méi)有比這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)孩子們的自信心與自豪感了。每每改到特別優(yōu)秀的習(xí)作。我除了寫上夸張的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，還會(huì)讓作者當(dāng)眾宣讀。在小組共寫“小組日記” 的群體合作過(guò)程中，在相互交流中，大家互

相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自我欣賞和被別人欣賞中，去學(xué)習(xí)寫作，去感悟生活。

“小組日記”它一掃學(xué)生害怕日記的陰霾，還日記以應(yīng)有的快樂(lè)，還習(xí)作以應(yīng)有的興趣，為學(xué)生的作文訓(xùn)練插上了騰飛的翅膀！

當(dāng)然，雷夫老師對(duì)于他的學(xué)生寫作要求比我們的要高得多。他教學(xué)生寫作的最后步驟就是：少年創(chuàng)作計(jì)劃——用一年的時(shí)間來(lái)完成一本書。當(dāng)然這樣的計(jì)劃對(duì)一個(gè)孩子的決心和毅力都是極大的考驗(yàn)，所以成功就更具知識(shí)層面和意志、品質(zhì)等方面共同提升的意義。所以，第56號(hào)教室的學(xué)生長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就，也就不足為奇了。

教育沒(méi)有捷徑，用心才會(huì)成功。雷夫老師就是這樣，以自己的實(shí)踐向我們闡釋了教書育人的真諦！

第五篇：愛(ài)心教育

“紅領(lǐng)巾愛(ài)心基金會(huì)”介紹為長(zhǎng)期開展愛(ài)心教育活動(dòng)，教育學(xué)生從小事做起，使每一個(gè)同學(xué)樹立“心中有父母、心中有老師、心中有同學(xué)、心中有學(xué)校、心中有班級(jí)”的愛(ài)心意識(shí)，把思想品格具體體現(xiàn)在每一件小事上去。為全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校德育處決定專門成立“紅領(lǐng)巾愛(ài)心基金會(huì)”?！凹t領(lǐng)巾愛(ài)心基金會(huì)”的資金來(lái)源是：每年開展一次“隊(duì)員日用品舊貨交易”活動(dòng)，號(hào)召隊(duì)員們把自己看過(guò)的圖書、玩舊的玩具、用過(guò)的文具等帶到學(xué)校，進(jìn)行隊(duì)員間的舊貨交易。比如說(shuō)有一本你喜歡的書市場(chǎng)上買要20元，很貴你舍不得買；但現(xiàn)在有位同學(xué)帶來(lái)了，而且也挺新的，價(jià)錢卻只要10元，甚至你還可以和他討價(jià)還價(jià)，也許你只要花8元錢就買到了，這樣不是很好嗎？反過(guò)來(lái)，賣書的那個(gè)同學(xué)，你的那本書已經(jīng)看過(guò)了，在家里也是放著睡覺(jué)，這樣你就賣得了8元錢，為“紅領(lǐng)巾愛(ài)心基金會(huì)”捐上了8元，基金會(huì)的愛(ài)心榜上會(huì)有你的名字，而且你又可以幫助很多需要幫助的同學(xué)，這樣是不是很有意義呢？這樣的舊貨交易活動(dòng)不僅使“愛(ài)心基金會(huì)”獲得儲(chǔ)蓄，而且也鍛煉了隊(duì)員的社交膽識(shí)和能力，為隊(duì)員發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。另外，平時(shí)節(jié)約的零花錢也可以捐出來(lái)，存進(jìn)愛(ài)心基金會(huì)，專門用于扶貧助殘，為“紅領(lǐng)巾愛(ài)心基金會(huì)”注入資金。這些資金用于救濟(jì)貧困學(xué)生，資助生活有困難的學(xué)生，慰問(wèn)家庭突遇不幸的學(xué)生，以及對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的貧困生頒發(fā)愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金，真正把“幫助每一位需要幫助的學(xué)生”的宗旨落到了實(shí)處。