第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問卷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問卷（學(xué)生）親愛的各位同學(xué)：

為了讓老師了解你們在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，更好的滿足你們的興趣要求，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，現(xiàn)對你們進行問卷調(diào)查。請各位同學(xué)按照自己的實際情況和想法如實填寫。感謝你的參與合作！

1、你是否喜歡老師用多媒體進行教學(xué)？

1.喜歡2.較喜歡3.不喜歡

2、你認為數(shù)學(xué)課有無必要使用多媒體教學(xué)？

1.有2.無必要

3、與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，使用多媒體教學(xué)的整體效果如何？

1.好2.較好3.一般

4、你比較喜歡哪一類的教學(xué)課件？

1.純文本2.圖文并茂3.視頻和動畫

5、你認為教師所用的多媒體課件和制作水平如何？

1.較高2.一般3.差

6、教師能否真正使用多媒體？

1.都能做到2.大多數(shù)教師能做到3.大多數(shù)教師不能做到

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進了新的方法，即多媒體，緊接著強調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體的運用以及運用多媒體的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡單是教師了，而是引進了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、充分利用多媒體的交互性

因為現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺和聽覺結(jié)合在一起的強大作用，這種強大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡單的老師備課，然后將知識強硬的灌輸在學(xué)會的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會使得學(xué)生主動地加入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生將會很好的學(xué)到知識。

2、組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過運用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個整體。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個整體。

在教學(xué)過程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問，測驗以及一些實驗非常融洽的聯(lián)系在一起，將會在課堂教學(xué)測評，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識和拓展知識緊密的聯(lián)系在一起。

在教學(xué)過程中，因材施教非常的重要，但是每個學(xué)生的知識底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會將知識非常好的傳授到每個學(xué)生腦子里，要是運用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學(xué)生對于知識的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點，它通過直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強，進而使學(xué)生的認知能力增強。另外，板書方式，速度也會影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來，將會大大的節(jié)約時間，最后將增加課堂容量。

（2）運用新型的多媒體技術(shù)――計算機

課堂，就是學(xué)生和教師互相進行知識交流的過程，在這個過程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動，當(dāng)教師運用計算機對這些進行控制的時候，將會使知識更加的適應(yīng)課堂特點，學(xué)生特點等。除此之外，運用計算機的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計算機還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計算機的人機交互性將使得學(xué)生在接受知識的時候處于一種非常主動地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強。

（3）及時的反饋信息。

計算機能夠在及時的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測驗中找到學(xué)生的問題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運用計算機，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。

二、運用多媒體的一些原則

1、講究實際效率。

無論運用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實際的應(yīng)用。因為多媒體會有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會受到它的影響，因此，教師在運用多媒體教學(xué)的時候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進而影響了課堂效率。

2、新舊結(jié)合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來，因為它們各有所長。例如，可教師可以自己動手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進來，動手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補多媒體的缺陷，將教學(xué)知識完滿的教授給學(xué)生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因為學(xué)校越來越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學(xué)效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用中越來越普及，但是，我們應(yīng)該認識到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。

參考文獻：

[1] 孫健茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].發(fā)展，2011，（11）：158-158.[2] 嚴(yán)迪春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].新課程?小學(xué)，2013，（9）：29-29.[3] 李典平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用得失芻議[J].師道?教研，2013，（3）：132

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)

內(nèi)容提要：21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如：教學(xué)《圓的知識》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、優(yōu)化了學(xué)生認知過程。

按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

2、化解難點，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學(xué)中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認識”這一課時，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，是這樣利用課件進行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角；老師告訴這就是一個角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二：多媒體教學(xué)的不足。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：

一、追求形式，不求實效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學(xué)加減法時，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮(zhèn)，這個問題尤其突出。想起當(dāng)時制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個問題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術(shù)運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡單，專業(yè)的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個課件《角的認識》，打開一看，不可否認這個課件非常精美，但學(xué)生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。思考三：解決策略

切實搞好多媒體課件的制作。

通過多年來的多媒體教學(xué)實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

努力使教學(xué)課件符號數(shù)學(xué)學(xué)科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，將會適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。

低年級學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。

3、要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時進行調(diào)節(jié)?？煽炜陕?，可粗可細，可隨時鏈接到需要的一頁。

6、在同年級同學(xué)科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體

恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過教學(xué)“圓的認識”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時切入

心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時機，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學(xué)過程中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而達到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好一些的，注意力用到了計算機上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學(xué)效果。目前對教師應(yīng)該加強計算機水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機知識，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)起到促進作用。參考文獻：

1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點 ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運用王秀偉

③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

山東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計）評審稿

題目_________淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓 名 李政業(yè)教育層次

學(xué) 號省級電大

專 業(yè) 分 校

指導(dǎo)教師教 學(xué) 點

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

目錄

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣...........................................4

二、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識的重點、難點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)...................4

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力...5

四、運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)信息反饋..................................................................................5

五、運用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知........................................................................6

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6

結(jié)束語..............................................................................................................................................8

參考文獻：......................................................................................................................................8

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學(xué)過程中運用計算機輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。從多個方面對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 傳統(tǒng)課堂

引言

弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。本論文根據(jù)作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實踐研究的基礎(chǔ)上，對恰當(dāng)運用多媒體和應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)性教育等問題進行了探討。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進行播放，引起學(xué)生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問題，教學(xué)效果頗佳。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識的重點、難點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度看，低年級的兒童形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較差，而對看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識點，促進知識內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學(xué)《認識時鐘》，分針走一圈，時針走一格。孩子對這個知識點掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時鐘機械重復(fù)操作，語言反復(fù)強調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過課件制作來突破這一難點。方法簡便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點擊一次，那么分針走一圈，時針走一格，然后定格。如此反復(fù)點擊，當(dāng)點擊到第十二次時，分針走了十二圈，而時針只走一圈。這時，課件輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體。雖然這時的課件只是一個片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點，使孩子輕松地掌握新的知識點。（2）、例如，四年級教學(xué)三角形的面積計算時，教師提出了兩個研究問題引導(dǎo)學(xué)生自己研究、探索如何推導(dǎo)三角形的面積計算公式。研究問題一是“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？”為了節(jié)省課上的時間，教師分組讓學(xué)生分別對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對這個問題也就無法認識充分。此時借助多媒體計算機的演示就可以在很短時間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)有全面地認識。研究問題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時間的限制，學(xué)生只能探索研究其中一類三角形，而計算機輔助教學(xué)軟件設(shè)計中可以用不同色彩，準(zhǔn)確迅速地把這個問題的研究結(jié)論清晰地展示在學(xué)生面前，并且非常有助于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)無論哪種類型的三角形，無論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學(xué)生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計算公式了。由于有了多媒體計算機輔助教學(xué)，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過自主探索研究學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點知識，突破了難點，而且對知識的認識更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學(xué)《人民幣的認識》時，首先教師讓學(xué)生說出在生活中見到過的人民幣，然后把學(xué)生說的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點鼠標(biāo)，我國發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個整體的印象了。接下來教學(xué)人民幣的分類，輕輕點擊鼠標(biāo)，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點擊鼠標(biāo)，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個數(shù)學(xué)活動內(nèi)容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個教學(xué)過程學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能,與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點,教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。

如在教學(xué)《統(tǒng)計》時,為鞏固以前所學(xué)統(tǒng)計圖，然后學(xué)習(xí)新的扇形統(tǒng)計圖,設(shè)計了這樣一個課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學(xué)生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學(xué)生??這活潑生動的畫面,熟悉的人物,延長了學(xué)生有意注意的時間,全班學(xué)生圍繞老師提出的問題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)信息反饋 教學(xué)是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，融入到學(xué)生自己的認知體系，這是教學(xué)過程中一個基本目標(biāo)，要達到這一目標(biāo)，就需要及時反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費時費力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學(xué)生的課堂練習(xí)即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、運用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計算機容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢,巧妙設(shè)計練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時,也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學(xué)《角的認識》時,學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識,我們運用多媒體自制一個CAI課件,很好地解決了這個問題。其做法是:在講完《角的認識》新課后,反饋練習(xí)時,依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;(2)接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面,要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤,屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問題的能力,達到了鞏固新知的目的。由此可見,運用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運用知識的綜合能力。

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂

（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體

并不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認識》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生操作手中的一張正方形紙來探究和認識小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會分散學(xué)生注意力。

1、空間圖形內(nèi)容教學(xué)時使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點、方向、度數(shù)”。接下來就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B 中對應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識。

2、形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。小學(xué)時期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)時要抓住學(xué)生的思維特點進行教學(xué)設(shè)計。如，教學(xué)《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時，用課件展示主題圖。讓學(xué)生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標(biāo)出坐標(biāo)，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標(biāo)圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標(biāo)圖，使學(xué)生的抽象思維得到提高。

3、行程類應(yīng)用題教學(xué)時使用多媒體。這類應(yīng)用題，對學(xué)生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學(xué)時，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運用多媒體教學(xué)時，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學(xué)生就很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進而理解“追及的路程÷速度差= 追及時間”這一重要數(shù)量關(guān)系。

（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力

1、努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個班級的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

因此，教師和社會都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學(xué)方案，又要具備一定的計算機技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師運用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這要教育一線的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教育手段的現(xiàn)代化必將推動教育改革的深入發(fā)展。參考文獻：

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