第一篇：學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

提升教師文化品位　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

──提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

本學(xué)期在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎(chǔ)教育改革為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，學(xué)校在“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)”上做文章，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。具體做法是：

一、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)。

我校以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》為中心，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神及有關(guān)課改文章，以及有關(guān)創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校提出“打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)”的口號(hào)，力圖通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校特色，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。具體做法是：一是定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心議題；二是查教師的“自主學(xué)習(xí)筆記”；三是聽教師學(xué)習(xí)的匯報(bào)；四是開展教研組內(nèi)學(xué)習(xí)求互動(dòng)的形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，邁開學(xué)校教科研的步子，學(xué)校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺(tái)。例如課改教師于晶上的《長(zhǎng)征》一課、袁玲的古詩(shī)教學(xué)。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識(shí)，課堂內(nèi)容容量大，教師語言生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)，課上亮點(diǎn)頻閃，受到了教師的好評(píng)。同時(shí)教師也感到提升自己的文化品位，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，使教師自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學(xué)校教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況，結(jié)合校本培訓(xùn)、以集中學(xué)習(xí)為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動(dòng)。首先要求教師寫好“三筆字”，此項(xiàng)基本功訓(xùn)練常抓不懈，期末評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。

其次是按學(xué)校“提升文化品位”訓(xùn)練時(shí)間，教師熟背70首古詩(shī)、收集文史常識(shí)和名言警句和讀名著等，增加了教師知識(shí)的內(nèi)涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學(xué)習(xí)的艱辛和收獲，收集了大量的學(xué)習(xí)材料。

為推動(dòng)教師提升文化品位活動(dòng)向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動(dòng)，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩(shī)、閉卷答文史常識(shí)、板書、背誦等形式，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學(xué)大賽，通過說課、課改理論測(cè)試、文史常識(shí)測(cè)試、抽簽背古詩(shī)等，成績(jī)優(yōu)秀，獲一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級(jí)教師教學(xué)大賽，成績(jī)優(yōu)異，獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為我縣贏得了榮譽(yù)。

此項(xiàng)活動(dòng)在我校開展已有一年了，活動(dòng)轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)，提高了教師文化品味和專業(yè)素質(zhì)。XX年我們準(zhǔn)備以教師理解古詩(shī)詞和理解文史常識(shí)、學(xué)習(xí)名著為重點(diǎn)，倡導(dǎo)讀書，與大師對(duì)話，并指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，把讀書這次活動(dòng)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動(dòng)。

心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動(dòng)中體驗(yàn)，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作

第二篇：學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總

結(jié)

提升教師文化品位創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

──提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

本學(xué)期在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎(chǔ)教育改革為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，學(xué)校在“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)”上做文章，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。具體做法是：

一、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)。

我校以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》為中心，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神及有關(guān)課改文章，以及有關(guān)創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校提出“打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)”的口號(hào)，力圖通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校特色，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。具體做法是：一是定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心議題；二是查教師的“自主學(xué)習(xí)筆記”；三是聽教師學(xué)習(xí)的匯報(bào)；四是開展教研組內(nèi)學(xué)習(xí)求互動(dòng)的形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，邁開學(xué)校教科研的步子，學(xué)校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺(tái)。例如課改教師于晶上的《長(zhǎng)征》一課、袁玲的古詩(shī)教學(xué)。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識(shí)，課堂內(nèi)容容量大，教師語言生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)，課上亮點(diǎn)頻閃，受到了教師的好評(píng)。同時(shí)教師也感到提升自己的文化品位，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，使教師自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學(xué)校教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況，結(jié)合校本培訓(xùn)、以集中學(xué)習(xí)為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動(dòng)。首先要求教師寫好“三筆字”，此項(xiàng)基本功訓(xùn)練常抓不懈，期末評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。

其次是按學(xué)?！疤嵘幕肺弧庇?xùn)練時(shí)間，教師熟背70首古詩(shī)、收集文史常識(shí)和名言警句和讀名著等，增加了教師知識(shí)的內(nèi)涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學(xué)習(xí)的艱辛和收獲，收集了大量的學(xué)習(xí)材料。

為推動(dòng)教師提升文化品位活動(dòng)向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動(dòng)，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩(shī)、閉卷答文史常識(shí)、板書、背誦等形式，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。我校于晶、袁玲、焦海燕老師

參加縣“新課程理念在閃光”教學(xué)大賽，通過說課、課改理論測(cè)試、文史常識(shí)測(cè)試、抽簽背古詩(shī)等，成績(jī)優(yōu)秀，獲一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級(jí)教師教學(xué)大賽，成績(jī)優(yōu)異，獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為我縣贏得了榮譽(yù)。

此項(xiàng)活動(dòng)在我校開展已有一年了，活動(dòng)轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)，提高了教師文化品味和專業(yè)素質(zhì)。2005年我們準(zhǔn)備以教師理解古詩(shī)詞和理解文史常識(shí)、學(xué)習(xí)名著為重點(diǎn)，倡導(dǎo)讀書，與大師對(duì)話，并指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，把讀書這次活動(dòng)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動(dòng)。

心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動(dòng)中體驗(yàn)，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、濃厚的教

育理論功底而努力工作

第三篇：崗位練兵階段總結(jié)

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期崗位練兵個(gè)人階段總結(jié)

桑立波

在學(xué)校的組織下，我們?nèi)＝搪毠ざ荚趯W(xué)習(xí)崗位練兵材料，為提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升個(gè)人素質(zhì)，更好的為教學(xué)工作服務(wù)，以提高專業(yè)能力為主線，著力提高教書育人的能力與水平，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我對(duì)練兵活動(dòng)進(jìn)行了深入的總結(jié)和反思，并進(jìn)行了專業(yè)特色展示，對(duì)練兵工作的收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升。

1、通過參與崗位大練兵活動(dòng)，我在新課程要求的專業(yè)能力方面得到了進(jìn)一步提高。

2、通過參與崗位大練兵活動(dòng)，我已能夠更好的“精細(xì)解讀課標(biāo)、系統(tǒng)掌握新教材、正確使用新課程教學(xué)法”，提高了課程實(shí)踐能力，成功構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。

3、通過參與教師崗位大練兵活動(dòng)，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)了個(gè)人教育水平的均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

在今后的教學(xué)練兵活動(dòng)中，按時(shí)提交個(gè)人練兵計(jì)劃，明確目標(biāo)，通過理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、撰寫教育敘事等開展反思性教學(xué)。把練兵活動(dòng)貫徹到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過程中。立足課堂、研究教學(xué)，積極參加了學(xué)校開展的說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)與其他教師的交流。我將繼續(xù)努力，認(rèn)真總結(jié)收獲，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和 教訓(xùn)。

2013/7/4

第四篇：崗位練兵階段總結(jié)

中學(xué)部崗位練兵階段工作總結(jié)

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過半了，回顧半學(xué)期來所走過的足跡，中學(xué)部在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本；以創(chuàng)建高效課堂為主導(dǎo)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵記實(shí)手冊(cè)》，“教師崗位專業(yè)能力必練模塊”內(nèi)的教學(xué)實(shí)施能力的課題研究?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、巧定措施鼓干勁

為了使我校校本教研從自發(fā)走向自覺，從無序走向有序，從盲目探索到正常開展，從階段研究到可持續(xù)發(fā)展，我們采取了一些行之有效的措施。

1、學(xué)習(xí)理論，塑造自我為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們制定了適合教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動(dòng)實(shí)施方案》、《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動(dòng)手冊(cè)》的內(nèi)容與要求，討論《前鋒農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)教師崗位練兵活動(dòng)實(shí)施方案》。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校教育教學(xué)改革。

2、制定制度促規(guī)范

在研究之初，我校制定了《中學(xué)部崗位練兵實(shí)施方案》。其一，實(shí)行校長(zhǎng)責(zé)任制，校長(zhǎng)為學(xué)校教科研工作的第一責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)組織工作。其二，實(shí)行教研組長(zhǎng)工作落實(shí)與協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)制。各個(gè)時(shí)期的研究工作由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各階段的研究成果交流由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)。其三，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包教研組責(zé)任制。各包科領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織

落實(shí)各組研究的內(nèi)容、時(shí)間，確保研究工作見成效。其四，實(shí)行教研組長(zhǎng)牽頭研究責(zé)任制。各教研組要制定切實(shí)可行的細(xì)則和計(jì)劃。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃、教師崗位專業(yè)能力必練模塊、教師崗位能力選練模塊、教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)以及各個(gè)階段的詳盡工作計(jì)劃。

3、培訓(xùn)促素質(zhì)

第一是專家引領(lǐng)。通過觀看名師的課堂錄像課，來讓我校教師感受名師的教學(xué)風(fēng)采，感受名師的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，感受名師課堂中的妙趣橫生、師生平等、水乳交融。然后通過談體會(huì)，給教師頭腦帶來風(fēng)暴式的革命，使教師心靈受到震撼，從而撼動(dòng)教師頭腦中根深蒂固的陳舊觀念、保守落后的教學(xué)模式。我們姑且把專家的引領(lǐng)稱之為洗腦、富腦工程。

第二是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。課題研究起始階段，我們基于這樣的認(rèn)識(shí)：領(lǐng)導(dǎo)要扮演一個(gè)助推者、服務(wù)者的角色。引領(lǐng)大家在崗位練兵大道迅速占位、起跑。在練兵研究的起始階段，教導(dǎo)主任盧永梅作了練兵調(diào)研立項(xiàng)情況的說明，即研究階段應(yīng)該做什么怎么做，要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張靜引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了情境教學(xué)的有關(guān)理論。第三是骨干引領(lǐng)。我校每學(xué)期都要召開各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上骨干教師介紹自己怎樣提高教學(xué)實(shí)施能力，介紹自己在新課的導(dǎo)入中怎樣創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到課始情趣生，在新授中又是怎樣做？才能達(dá)到課中進(jìn)行情趣高，課尾怎樣設(shè)計(jì)才能做到情趣濃？

第四是教研組引領(lǐng)。對(duì)研究中存在的共性問題，集中研究，集中解決，共同運(yùn)用。在問題的研討中成就的不僅僅是解決了某一個(gè)、兩個(gè)問題，更重要的是在探討問題中大家重建學(xué)習(xí)觀念，拓寬了知識(shí)；

在迷惑的探討中重建了自我概念，重建了作為教師的信心；重建了同伴關(guān)系，把同伴作為發(fā)展自我的資源。在問題的探討中不僅學(xué)到情境創(chuàng)設(shè)的方法，更重要的是學(xué)到別人的思維，激揚(yáng)自己思維的靈感，同時(shí)也擦出創(chuàng)新的火花。

二、互動(dòng)研究見成效

為使崗位練兵的研究工作落到實(shí)處，教導(dǎo)處每月都開展一次專項(xiàng)檢查。檢查計(jì)劃是否落實(shí)，活動(dòng)開展的是否扎實(shí)，材料是否歸檔。一年多來，我們圍繞課題研究開展了多項(xiàng)活動(dòng)。具體作法是：

1．教師互動(dòng)

利用各教研組教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師同年組進(jìn)行集體備課。課前先由授課教師說課，說如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境是為了解決一個(gè)什么問題。上完課之后，由授課教師進(jìn)行自我反思。情境教學(xué)的目的是否達(dá)到，情境教學(xué)中成功和不足表現(xiàn)在哪些方面？怎樣進(jìn)一步改進(jìn)？然后，聽課教師與授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，大家圍繞本節(jié)課進(jìn)行討論，暢所欲言、各抒己見，在研討中共同提高。

為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)新課改教學(xué)理念，為教師搭建起交流互動(dòng)的平臺(tái)。3月22日，學(xué)校組織全體教師觀摩了王奕老師的化學(xué)課。王奕老師的《化學(xué)元素》示范課精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段、準(zhǔn)確精煉的講解、互動(dòng)式的教學(xué)方式、良好的課堂組織能力，獲得了參加活動(dòng)的教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)。此次活動(dòng)，為教師間的交流搭建了平臺(tái)，教師們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決教學(xué)中的一些具體問題，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

3、課堂教學(xué)大比武

開學(xué)初，我們制定了“高效課堂三步走”活動(dòng)方案，逐步舉行了教師研討課，示范課，過關(guān)課等活動(dòng)。賽課開始前，老師們要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要精心設(shè)計(jì)教案，構(gòu)思教學(xué)過程，所以，每到賽課階段，學(xué)校的多媒體教室、辦公室到處都是老師們忙碌的身影，晚上教室里燈火通明，老師們忙于查找資料，制作課件。正式賽課時(shí)，校教師相互聽課觀摩，課下與同學(xué)科教師互動(dòng)交流。畢晗老師的《How do you get to school》采用激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致又符合七年級(jí)的學(xué)生學(xué)情，更使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動(dòng)地從事各種智力操作，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)生學(xué)得輕松、感興趣。在濃濃的研究氛圍中，人與人之間沒有了往日那種隔膜。有的是把同伴當(dāng)作為發(fā)展自我的一種資源。許多教師創(chuàng)設(shè)情境的作法及經(jīng)驗(yàn)在比武階段得以升華。觀念得以轉(zhuǎn)變，心靈受到震撼。學(xué)校借助于這次活動(dòng)濃抹重彩的表彰了取得成績(jī)的老師。

三、課題成效

通過本學(xué)期的踐行，六個(gè)教研組圍繞《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵》分別學(xué)習(xí)了本組的專題。①理化生組學(xué)習(xí)了《創(chuàng)設(shè)情境能力專題》，先后推廣總結(jié)出新課導(dǎo)入7種情境創(chuàng)設(shè)的方法，即導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境法、溫故導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、謎語激趣法、故事引路法、設(shè)問引入法、開門見山法、簡(jiǎn)筆圖形法、懸念設(shè)置法。②政史地組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題》。通過學(xué)習(xí)，本組大學(xué)生教師的多媒體應(yīng)用水平再上新臺(tái)階。③數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)了《預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題》，《設(shè)計(jì)課題練習(xí)與布置作業(yè)能力專題》。通過學(xué)習(xí)，教師課堂效率得以提高，學(xué)生的課后練習(xí)達(dá)到了精簡(jiǎn)簡(jiǎn)練的目的。④語文組學(xué)習(xí)了《師生和諧溝通能力專題》，處理生成性教學(xué)資源能力

專題。隨著教學(xué)模式的推廣運(yùn)用于課堂，在課上師生情感的共鳴，學(xué)生的情感活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容情感的共鳴，教學(xué)互動(dòng)，教師以景激說，出現(xiàn)了學(xué)生因情動(dòng)而思、思而有言、言而能寫、寫而的可喜局面。⑤外語組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科整合課程整合能力專題》，通過學(xué)習(xí)，英語教師都能對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。⑥音體美組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科整合課程整合能力專題》，教師利用視頻，音頻到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。

教學(xué)實(shí)施能力的研究使教師轉(zhuǎn)變了了教學(xué)觀點(diǎn)、育人觀點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情境，必須重視學(xué)習(xí)。以課題為抓手，使每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展都有途徑。情境創(chuàng)設(shè)研究使教師處于一種常學(xué)常新的狀態(tài)。在研究中學(xué)習(xí)新知，在研究中發(fā)現(xiàn)新知，在研究中發(fā)展專業(yè)。這是一種全新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、育人觀。

教學(xué)實(shí)施能力的研究使教師學(xué)會(huì)了反思。苦干型的教師最大的特征是只埋頭前行，不檢視行跡。他們積累了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)，他們喪失了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，與時(shí)代前進(jìn)步伐有些脫節(jié)。教師要成為一名學(xué)者型的教師，不埋頭苦干是不行的，不學(xué)會(huì)反思自己，不學(xué)會(huì)盤點(diǎn)自己也是不行的。課題的研究使教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了冷靜地思考，培養(yǎng)了自己理性批判精神，和不斷地修改、完善的精神。

教學(xué)實(shí)施能力的研究表明，它既有科學(xué)的一面，更有藝術(shù)的一面。二者的結(jié)合不僅拔高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更為可貴的是有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)：如學(xué)生的觀察能力、想象力、動(dòng)手能力、合作能力不斷提高；如學(xué)生的情感態(tài)度：凝聽靜思的耐心，主動(dòng)與人溝通的激情，學(xué)習(xí)中自我批判的態(tài)度等也得到了升華。

四、實(shí)踐中的困惑

在實(shí)踐中我們要求教師，用真情和有效的情境激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”。但還是有學(xué)生沉溺于教師的創(chuàng)設(shè)情境中，不能自拔；情境完了，似乎學(xué)習(xí)也就戛然而止；如何將情境創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如何提高課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，以最低的成本投入換取最大的教學(xué)效率等，這些問題將是我們今后亟待解決的。

中學(xué)部教導(dǎo)處 2013年5月4日

第五篇：加強(qiáng)校園文化建設(shè) 提升學(xué)校文化品位

加強(qiáng)校園文化建設(shè) 提升學(xué)校文化品位

南城中心校校園文化建設(shè)匯報(bào)材料

根據(jù)高平市教育局關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的總體要求，南城中心校注重從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，極大的提升學(xué)校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)將一年來校園文化建設(shè)的主要做法匯報(bào)如下：

一、高度重視校園文化建設(shè)工作

制定了詳盡的校園文化建設(shè)實(shí)施方案，明確了指導(dǎo)思想，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行了總體安排。組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局下發(fā)的以及本校制定的校園文化建設(shè)實(shí)施方案，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行組織發(fā)動(dòng)，促使全校教職工認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，提高對(duì)校園文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，從而打造對(duì)校園文化建設(shè)人人參與、齊抓共管的良好格局。

二、以開展活動(dòng)推進(jìn)校園文化建設(shè)

我中心校在校園文化建設(shè)中，以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，比如主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)；國(guó)旗下的講話。各種課內(nèi)外活動(dòng)，既搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)校園文化向健康的方向發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實(shí)效性。唐莊小學(xué)的“四歌一文”活動(dòng)，“四歌”即四首學(xué)生喜歡的勵(lì)志歌曲，“一文”即粱啟超的《少年中國(guó)說》。并將背誦和學(xué)唱時(shí)間規(guī)定為每天的課間操后，六一進(jìn)行班級(jí)合唱比賽。以及龐村小學(xué)和龍渠的少年太極操，豐富了學(xué)生的課余生活。

其次，為了優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚校園文化氛圍，我們從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的校園形象。同時(shí)科學(xué)規(guī)劃校園整體布局，以優(yōu)化育人環(huán)境為切入點(diǎn)，以營(yíng)造高品位的文化氛圍為突破口，全中心校累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)三十余萬元，對(duì)校園進(jìn)行了布局調(diào)整，硬化美化綠化了整個(gè)校園，學(xué)校處處是教育之地，是我們力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化特有底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。南趙莊小學(xué)和湯工頭小學(xué)在教學(xué)樓里，充分利用每一面墻擘進(jìn)行教育，讓每一面墻壁會(huì)說話，分區(qū)域、分段教育，低年級(jí)區(qū)域《弟子規(guī)》，中年級(jí)區(qū)域《三字經(jīng)》，高年級(jí)區(qū)域《中華傳統(tǒng)美德》，宿舍區(qū)《孝道教育》讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。結(jié)合以上內(nèi)容開展相關(guān)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《干字文》等詩(shī)歌朗誦、書法繪畫手抄報(bào)評(píng)選、講孝道故事比賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。

再次，樹立可學(xué)的師生楷模。榜樣的主要功能在于示范和激勵(lì)，激勵(lì)是第一位。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。城南小學(xué)在文化長(zhǎng)廊中開辟專欄展示“師生風(fēng)采”；對(duì)在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師以及榮獲各種榮譽(yù)的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，及時(shí)通過光榮榜的形式進(jìn)行公開表揚(yáng)，并在每學(xué)期開學(xué)典禮上公開表彰；各年級(jí)，各班也成立了“進(jìn)步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時(shí)表揚(yáng)在年級(jí)、班上有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責(zé)任，同時(shí)更為學(xué)生樹立起可學(xué)習(xí)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，榜樣可以爭(zhēng)取。讓榜樣成為鞭策自己和激勵(lì)他人的力量，讓學(xué)生更加信任和熱愛自己的老師和校園。

大力開展校園文化建設(shè)，既提高了全體師生員工的素質(zhì)，使得教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，又締造出和諧校同，帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的飛速發(fā)展，讓校園呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。

南城中心校 2014-1-8