第一篇：凸顯書法教育特色提升學(xué)校文化品位

凸顯書法教育特色提升學(xué)校文化品位

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)書法教育已經(jīng)被提到了一個(gè)嶄新的高度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持把教育學(xué)生繼承漢字文化、提高漢字書寫能力作為學(xué)校教育教學(xué)的基本任務(wù)之一，尤其在近幾年來(lái)，我們以書法教育為突破口，大力開(kāi)展書法特色教育研究，為走出一條特色教育的辦學(xué)之路而探索著。

一、機(jī)構(gòu)制度健全，保障高效開(kāi)展

福建省平潭城中小學(xué)創(chuàng)辦于1970年，現(xiàn)有46個(gè)教學(xué)班，2718名學(xué)生，教職工120人。學(xué)校各種功能室齊全，內(nèi)部設(shè)施設(shè)備完善，目前是平潭城關(guān)地區(qū)規(guī)模最大、師資力量較為雄厚的一所公立小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)為福建省教育改革試點(diǎn)單位、平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省社會(huì)綜合治理先進(jìn)學(xué)校、省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校、省書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

為保證學(xué)校書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠有序、高效地開(kāi)展，我們成立了書法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、書記和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各處室為成員的書法教育管理團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)本地區(qū)的中書協(xié)、省書協(xié)有關(guān)會(huì)員專家擔(dān)任學(xué)校書法教學(xué)顧問(wèn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具體實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)和班子成員一起，全身心融入，整合各類資源，安排好每一節(jié)書法課，制訂好各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)常研討開(kāi)展書法特色教育的有效載體和措施辦法，努力為書法教育的深入開(kāi)展鋪平道路。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證指導(dǎo)能力

1.校本教研。我們建立了書法教研例會(huì)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，深入研究學(xué)校書法教育的發(fā)展，積極探討書法教學(xué)的教材教法，不斷優(yōu)化書法教學(xué)模式。

2.全員培訓(xùn)。定期請(qǐng)來(lái)本地區(qū)的書法名人和省教育學(xué)會(huì)書法教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家給全體教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)練習(xí)和技能提高培訓(xùn)。目前，學(xué)校大部分教師能掌握一種字體的書寫和研習(xí)，并勝任書法課堂教學(xué)工作，為進(jìn)行書法教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)骨干。我們采取重點(diǎn)培養(yǎng)、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)等多種措施，加大對(duì)書法教學(xué)師資力量的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多的、水平更高的骨干教師，發(fā)揮好其引領(lǐng)和輻射作用。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練。要求全體教師堅(jiān)持每天練字至少30分鐘，每周上交3張硬筆作業(yè)和2張毛筆字作業(yè)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，教師寫字水平和寫字指導(dǎo)能力明顯提高。目前，學(xué)校教師自覺(jué)練字、習(xí)字已蔚然成風(fēng)。

5.競(jìng)賽評(píng)比。我們積極組織教師參加有關(guān)書法單位組織的書法考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次“三筆字”大比武，用競(jìng)賽促訓(xùn)練，用競(jìng)賽促推廣，用競(jìng)賽促提高。這一舉措極大提高了教師練習(xí)書法的積極性。

三、營(yíng)造翰墨校園，陶冶師生情操

1.建設(shè)具有書法元素的公園。我們?cè)谛@內(nèi)建設(shè)了具有書法元素的“墨香園”，公園內(nèi)的書法文化石和古色古香的木質(zhì)涼亭，成為學(xué)校的一道獨(dú)特風(fēng)景線，“墨香園”又是集師生學(xué)習(xí)、練筆、休閑等于一體的場(chǎng)所。

2.建設(shè)書法文化長(zhǎng)廊。我們建設(shè)了“書畫知識(shí)”“書法名家”和“書法發(fā)展史”為主題的文化長(zhǎng)廊以及“師生優(yōu)秀書法作品”主題樓道。每個(gè)班級(jí)布置了書法角，學(xué)校以師生優(yōu)秀作品來(lái)布置校園，讓師生的優(yōu)秀作品走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)的書法角。

3.建設(shè)書法專用教室。我們建設(shè)了書法教室、書法創(chuàng)作室、書法作品展覽室等多間專用教室。

另外，學(xué)校宣傳櫥窗開(kāi)辟了書法常識(shí)專欄，創(chuàng)辦的《城中小學(xué)校報(bào)》里選登學(xué)生的書法作品。通過(guò)一條廊、一處景、一面墻等的精雕細(xì)琢，一個(gè)彌散墨香的校園環(huán)境文化已悄然形成。

四、抓好常規(guī)落實(shí)，確保有效進(jìn)行

1.抓課程落實(shí)。我們認(rèn)真貫徹教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。課內(nèi)，上足上好每周一節(jié)省頒課程規(guī)定的書法課，加上每周一下午第三節(jié)作為語(yǔ)文課的寫字，共兩節(jié)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)；課外，書法教育是學(xué)校課外教育的重要組成部分。利用每周“2+X”的書法教育時(shí)間，保證了教學(xué)實(shí)效。

2.校本教材落實(shí)。我們組織書法骨干教師，根據(jù)書法教育工作的要求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編寫《書香墨韻〓字里人生》校本教材，并做到師生人手一套，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)書法提供了教材的保障。

3.實(shí)行質(zhì)量動(dòng)態(tài)管理。從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)第一天開(kāi)始，我們就對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法進(jìn)行了嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的“雙姿”隨機(jī)監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)，及時(shí)反饋公布，促進(jìn)學(xué)生“雙姿”達(dá)標(biāo)。為了掌握每一個(gè)學(xué)生的寫字情況，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)學(xué)生的寫字質(zhì)量管理堅(jiān)持做到“四個(gè)一”：每一次學(xué)科作業(yè)都采用正確情況等級(jí)制加書寫情況三星制的方法來(lái)評(píng)價(jià)；每周一張寫字作業(yè)批改；每半期一次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫字檢測(cè)。

4.成立書法興趣班和書法社團(tuán)。為了更好地培養(yǎng)書法特長(zhǎng)生，我們開(kāi)設(shè)了7個(gè)書法興趣培訓(xùn)班，其中三至六年段設(shè)4個(gè)毛筆興趣班，二、三年段設(shè)3個(gè)硬筆興趣班。同時(shí)學(xué)校成立“起航書法社”，成員為具有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)書法拔尖人才。

5.抓好“五個(gè)一”常規(guī)訓(xùn)練。即：每天一練；每周一寫；每月一展（每月一次年段書法展評(píng)）；每期一評(píng)（評(píng)選校園百名小書法家）；每年一辦（舉辦一次書法專場(chǎng)比賽活動(dòng)），讓學(xué)生的才藝得到充分展示。

6.建立健全書法檔案。學(xué)校書法檔案主要包括學(xué)校書法工作材料檔案、教師書法成長(zhǎng)記錄袋和學(xué)生書法成長(zhǎng)記錄袋等3種。

7.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我們定期邀請(qǐng)本地知名書法家為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)書法講座，并利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的大力支持，形成家校齊抓共管的氛圍。

8.建立考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)師生苦練書法的積極性，學(xué)校建立書法考核條例，公正、客觀地評(píng)價(jià)師生書法能力。教師的考核結(jié)果納入績(jī)效工資方案，學(xué)生考核結(jié)果納入評(píng)優(yōu)方案。

五、開(kāi)展特色活動(dòng)，增添工作動(dòng)力

1.書法沙龍。充分發(fā)揮書法沙龍的作用，學(xué)校成立了“城中墨軒”工作室。沙龍成員每?jī)芍芗芯毩?xí)一小時(shí)，點(diǎn)評(píng)作品半小時(shí)，沙龍培養(yǎng)了一部分學(xué)校書法教師骨干。

2.義寫春聯(lián)。在春節(jié)前夕，學(xué)校組織部分師生進(jìn)鄉(xiāng)村開(kāi)展義寫春聯(lián)，贈(zèng)送春聯(lián)活動(dòng)，在群眾中產(chǎn)生了很好的社會(huì)反響。這樣的活動(dòng)既鍛煉了師生的膽量和實(shí)踐能力，又學(xué)以致用服務(wù)于社會(huì)，提高了書藝水平。

3.師生聯(lián)展。學(xué)校每年的“快樂(lè)讀書節(jié)”活動(dòng)中，開(kāi)展“傳承書法藝術(shù)書寫美麗人生”師生書法展示活動(dòng)，百名師生一起現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)貢擞^看、指導(dǎo)、示范。這場(chǎng)活動(dòng)的舉辦，充分展示了我校書法教育的風(fēng)采。

幾年來(lái)，通過(guò)全校師生的不懈努力，我校在書法教育教學(xué)工作取得了明顯的成效：激發(fā)了全體師生對(duì)書寫的興趣，參與書法訓(xùn)練的師生達(dá)到100?；師生對(duì)書法文化歷史的認(rèn)識(shí)更深刻了，對(duì)漢字的審美能力顯著提升；學(xué)生寫的字規(guī)范了漂亮了，作業(yè)本子清潔了工整了；師生的書寫水平在不斷提高，師生書法作品參賽得獎(jiǎng)數(shù)量更多了，級(jí)別更高了??

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光?！眰鞒袝ń逃?，引領(lǐng)學(xué)生在高雅的文化熏陶中長(zhǎng)知明理；加強(qiáng)書法教育實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，點(diǎn)亮人文底色。我們將一如既往地堅(jiān)持下去，讓書法特色引領(lǐng)平潭城中小學(xué)的發(fā)展，讓書法魅力在校園里放射光芒！

（作者單位：福建省平潭城中小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)?）

第二篇：實(shí)施精品文化立園策略 凸顯特色提升辦園品位

實(shí)施精品文化立園策略 凸顯特色提升辦園品位

玉門市第二幼兒園 方海敏

校園文化是現(xiàn)行學(xué)校、幼兒園都比較注重的一項(xiàng)工程，是指一所學(xué)校、幼兒園在辦學(xué)(園)過(guò)程中形成和積淀的群體共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，是凝聚人心、展現(xiàn)園所形象、反映園所綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是園所發(fā)展的精神和靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)我們市二幼圍繞“精”字，以“精品文化”為核心，不斷積淀、傳承優(yōu)秀文化，遵循“精細(xì)、精美、精彩、精良、精心”理念，著力打造“精細(xì)的教育管理、精美的育人環(huán)境、精彩的一日活動(dòng)、精良的教師隊(duì)伍和精心的服務(wù)意識(shí)”，形成特色園所文化，多方凸現(xiàn)辦園品位。

一、制度先行，實(shí)施精細(xì)管理。

（一）完善制度，奠定精細(xì)管理基礎(chǔ)。制度規(guī)范行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣培育傳統(tǒng)，傳統(tǒng)積淀文化。為使制度充分發(fā)揮文化導(dǎo)行作用，我園利用教代會(huì)、工會(huì)、團(tuán)支部、家委會(huì)等職能組織，共同推進(jìn)制度建設(shè)，從園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒到家長(zhǎng)，人人職責(zé)明確；從園務(wù)組、教研組、保育組到后勤組，組組權(quán)責(zé)分明；從教學(xué)一線、幼兒保育、家長(zhǎng)工作到后勤服務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、考勤獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)管理制度、安全管理制度，總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)工作、社會(huì)活動(dòng)等涉外關(guān)系制度，既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。使管理制度化、精細(xì)化、科學(xué)化，讓幼兒園管理文化自然溶于規(guī)范運(yùn)行與高效實(shí)踐中。

（二）完善方法，實(shí)施精細(xì)管理策略。

1.層次管理，各負(fù)其責(zé)。充分發(fā)揮班子成員管理能力，推行園務(wù)組---教研組---班組的層次管理，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)職責(zé)，責(zé)任到人。推行領(lǐng)導(dǎo)班子輪流值周、全面把關(guān)負(fù)責(zé)和每周教師例會(huì)學(xué)習(xí)反饋制，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的管理模式，促進(jìn)園務(wù)工作有序開(kāi)展。

2.目標(biāo)管理，落實(shí)責(zé)任。落實(shí)上級(jí)目標(biāo)層層有責(zé)。實(shí)行園長(zhǎng)與副園長(zhǎng)、保教主任、各職能負(fù)責(zé)人，層層簽訂上級(jí)部門與我園簽訂的目標(biāo)責(zé)任書，使目標(biāo)任務(wù)責(zé)任到人，具體到位，注重平時(shí)。落實(shí)崗位目標(biāo)人人有責(zé)。為實(shí)現(xiàn)自主管理格局，每學(xué)期初都完善考核目標(biāo)細(xì)則，與每位教職工簽訂各 1 崗位目標(biāo)責(zé)任書，實(shí)行量化考核，注重過(guò)程管理，務(wù)實(shí)常規(guī)工作，使目標(biāo)考核與教師一日工作緊密聯(lián)系，做到制度化、明晰化、公開(kāi)化。

3.人文管理，民主和諧。提倡“陽(yáng)光心情、健康生活、樂(lè)觀工作、和諧發(fā)展”的工作理念，建立“管理加關(guān)心、信任加激勵(lì)”的人文管理模式，定期進(jìn)行建言獻(xiàn)策、工會(huì)娛樂(lè)、談心看望、重大事項(xiàng)園務(wù)會(huì)商議決策等，讓管理以人為本。體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)、民主的原則，形成既有統(tǒng)一意志，又有民主人文的工作環(huán)境，使全園工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、獨(dú)具匠心，打造精美環(huán)境。

物質(zhì)是文化的一種載體，從文化的內(nèi)涵看，物質(zhì)文化是文化建設(shè)的應(yīng)有之義，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，是學(xué)校文化建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容和有效抓手。實(shí)踐告訴我們，從物質(zhì)文化建設(shè)入手，可以促進(jìn)整個(gè)園所的文化建設(shè)，可以改變園所面貌，重塑園所形象。我園文化建設(shè)遵循“創(chuàng)建校園文化硬環(huán)境，提升內(nèi)涵育人軟實(shí)力”的理念，發(fā)揮文化無(wú)聲管理效能，致力實(shí)現(xiàn)“生活樂(lè)園、啟智趣園、心靈家園”的校園文化建設(shè)目標(biāo)。

（一）以“發(fā)展”為核心打造現(xiàn)代設(shè)施文化。我們提出文化建設(shè)以師幼發(fā)展為核心，設(shè)施投入以現(xiàn)代新型科技和環(huán)保健康為宗旨，金費(fèi)投入以師幼發(fā)展、設(shè)施改善和優(yōu)化環(huán)境為重心，以“三個(gè)為主”打造現(xiàn)代設(shè)施文化，即室外設(shè)施以安全、多種功能為主，室內(nèi)設(shè)施以環(huán)保、益智為主，辦公設(shè)施以現(xiàn)代新型技術(shù)為主。傾心打造設(shè)施齊全，文明和諧，創(chuàng)新進(jìn)取，愉快工作學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康成長(zhǎng)的物質(zhì)設(shè)施文化。

（二）以“愛(ài)”為主題創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境文化。以“愛(ài)與責(zé)任”為教育工作主旋律，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“愛(ài)”為主題分別創(chuàng)設(shè)“愛(ài)的搖籃，親親寶貝”小班區(qū)、“愛(ài)的海洋，探索奧秘”中班區(qū)、“愛(ài)我中華，龍的傳人”大班區(qū)、“愛(ài)的大地，五彩繽紛”活動(dòng)區(qū)、“愛(ài)的綠蔭，茁壯成長(zhǎng)”生活區(qū)五類環(huán)境，致力于打造溫馨家園，旨在滋潤(rùn)師幼心靈，啟迪師幼智慧，激勵(lì)師幼發(fā)展。

（三）以“育人”為基調(diào)創(chuàng)設(shè)精美班級(jí)文化。緊緊圍繞文化建設(shè)為了師幼發(fā)展核心，班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)“八塊”看點(diǎn)，分別為教師寄語(yǔ)、班標(biāo)風(fēng)采、創(chuàng)意手工、暢想繪畫、禮儀評(píng)優(yōu)、班級(jí)榮譽(yù)、閱讀益智和精美賞析墻飾等。2 讓孩子在動(dòng)手操作，想象創(chuàng)作，榮譽(yù)激勵(lì)，欣賞審美，博覽閱讀中實(shí)現(xiàn)文化育人功能。

三、智慧引領(lǐng)，開(kāi)展精彩活動(dòng)。

物質(zhì)文化是文化建設(shè)的表層，校園文化的內(nèi)核是精神文化，而精神文化的主要載體是課程和教學(xué)。所以文化建設(shè)“要透過(guò)熱氣騰騰的文化建設(shè)表象，走向文化建設(shè)的深處，在園內(nèi)升騰起生動(dòng)而深刻的文化氣象?！?/p>

（一）轉(zhuǎn)變理念，完善園本課程。文化是課程教學(xué)的母體，同時(shí)課程教學(xué)也是文化傳承和發(fā)展的重要載體和手段，是校園文化建設(shè)的主體與核心領(lǐng)域。我園緊密圍繞課程是文化建設(shè)的核心理念，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提出“生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)”四大課程，依托“五大領(lǐng)域”，科學(xué)安排一日活動(dòng)。以“四個(gè)”順應(yīng)突出園本課程文化。順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，寓保教結(jié)合原則于日常生活中，科學(xué)安排一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和較強(qiáng)的自理能力。順應(yīng)幼兒自然天性，寓保教結(jié)合原則于游戲活動(dòng)之中，開(kāi)展多樣區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒勇敢自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。順應(yīng)幼兒發(fā)展需求，寓保教結(jié)合原則于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，開(kāi)展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體能鍛煉，培養(yǎng)健康體魄。順應(yīng)幼兒興趣需要，寓保教結(jié)合原則于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自主潛能，尊重主體地位，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒積極探索欲望，樂(lè)于創(chuàng)新能力，廣泛興趣愛(ài)好，活潑開(kāi)朗性格和文明禮儀行為。

（二）務(wù)實(shí)教學(xué)，打造精品課堂。課程教學(xué)不僅是文化的載體，還承載著傳承、延續(xù)并發(fā)展人類文化的重任，其最終目的是為了建構(gòu)一種更為祟高的意義和文化。所以在課程教學(xué)中我們注重打造精品課堂，提出精品課堂“五環(huán)節(jié)”，即分析教材書寫教案，準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織教學(xué)游戲互動(dòng)，活動(dòng)延伸家園共育，教學(xué)反思發(fā)展評(píng)價(jià)。通過(guò)“五抓五突出”途徑著力打造精品課堂，即抓教案，突出“查、閱、評(píng)”---實(shí)行每周四教研組長(zhǎng)超周檢“查”教案，每月月底業(yè)務(wù)園長(zhǎng)全面批“閱”教案，學(xué)期末全體教師互相“評(píng)”閱教案，權(quán)衡教案設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程組織、教法創(chuàng)新、反思質(zhì)量，讓教案成為精品課堂的保證。抓活動(dòng)，突出“走、聽(tīng)、引”---推行值周領(lǐng)導(dǎo)每周“走”課制，園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)每周“聽(tīng)”課制和師 3 徒之間每月“引”課制，促活動(dòng)質(zhì)量提升。抓過(guò)程，突出“實(shí)、新、成”---深入課堂聽(tīng)課者，把握課堂“實(shí)”際效果，掌握教法創(chuàng)“新”情況，有效應(yīng)對(duì)生“成”教育，務(wù)實(shí)有效教育過(guò)程；抓質(zhì)量，突出“研、競(jìng)、思”---積極開(kāi)展一課多“研”，把“教學(xué)問(wèn)題”當(dāng)“教研問(wèn)題”，定期舉辦教學(xué)“競(jìng)”賽，搭建平臺(tái)教壇亮相，適時(shí)開(kāi)展感悟反“思”，反思自己活動(dòng)成敗之處，互評(píng)他人活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)，給予整改建議與措施，感悟收獲與提升。抓成績(jī)，突出“積、匯、勵(lì)”---注重“積”累教研成果，“匯”編教研文集(將發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐男纬伞袄碚搶?dǎo)向篇”，將優(yōu)秀活動(dòng)、優(yōu)秀教案形成“經(jīng)典案例篇”，將教育趣事、教學(xué)反思形成“感悟反思篇”，匯成特色教研集),激“勵(lì)”教師自我超越，不斷提升教學(xué)魅力，引領(lǐng)走向精品課堂。

（三）多元發(fā)展，做亮特色教育。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，其方式的背后是理念，理念的深處就是文化。在“一切為了孩子”的理念引領(lǐng)下，緊跟多元教育時(shí)代要求，開(kāi)展特色教育課程，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

1.特色教育活動(dòng)促幼兒多元發(fā)展。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說(shuō)“特色就是卓越”，“沒(méi)有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群體，是沒(méi)有美和卓越可言的?！蔽覉@充分挖掘教師潛能和資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有專長(zhǎng)、有特色的教師隊(duì)伍。每周定期進(jìn)行“禮儀教育”、“區(qū)域游戲”、“早期閱讀”、“童謠舞蹈”、“蒙氏探索”、“奧爾夫音樂(lè)”、“思維繪畫”、“親子早教”、“社會(huì)實(shí)踐”等特色教育活動(dòng)，通過(guò)“禮儀苑、構(gòu)建區(qū)、探索站、小舞臺(tái)、表演角、大自然”等平臺(tái)培養(yǎng)幼兒文明禮儀、動(dòng)手操作、表達(dá)認(rèn)知、探究發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建創(chuàng)新、展示表演、自主求知等多元能力。

2.特色主題活動(dòng)促幼兒多元發(fā)展。樹(shù)立“四個(gè)負(fù)責(zé)”：為孩子現(xiàn)在負(fù)責(zé)，為孩子未來(lái)負(fù)責(zé)，為孩子一生負(fù)責(zé)，為所有孩子負(fù)責(zé)，按月開(kāi)展特色主題活動(dòng)。三月份“集體感恩生日會(huì)”，感恩長(zhǎng)輩教育；四月份“小百靈”卡拉OK大賽和“世界讀書日伴我成長(zhǎng)”、“閱讀之星”獎(jiǎng)評(píng)，發(fā)展演唱技能和閱讀能力；五月份“文化藝術(shù)節(jié)”，展現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)；六月份“思維繪畫”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象能力；七月份“素質(zhì)匯報(bào).家園開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒能力發(fā)展，促進(jìn)家園共育；九月份“我愛(ài)老師”,培養(yǎng)尊師意識(shí)，增 4 進(jìn)師幼情感；十月份“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)”,發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康體魄；十一月“巧嘴巴”故事大賽，培養(yǎng)良好閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力：十二月“慶祝元旦.長(zhǎng)大一歲”體驗(yàn)活動(dòng)，感受節(jié)日快樂(lè)，體驗(yàn)成功喜悅。

四、搭建平臺(tái)，打造精良團(tuán)隊(duì)。

教師是文化的傳播者，更是文化的創(chuàng)造者。校園文化建設(shè)的根本宗旨是讓文化成為教師的精神家園，在精神家園里深度構(gòu)建文化人格。因此，我們積極創(chuàng)建平臺(tái)促使每位教師在學(xué)習(xí)中提升，在工作中發(fā)展，在科研中進(jìn)步，努力打造師德優(yōu)良，業(yè)務(wù)精湛、充滿激情、內(nèi)涵豐厚的教師團(tuán)隊(duì)。

（一）重視師德師風(fēng)，務(wù)實(shí)教育行為。以“本”樹(shù)師德。將“三愛(ài)”（熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒園、熱愛(ài)幼教）、“三全”（全面貫徹黨的教育方針，全面打造高效課堂，全面提高保教質(zhì)量）、“三讓”（讓幼兒發(fā)展、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意）作為教師師德之“本”，開(kāi)展“師德標(biāo)兵”、“愛(ài)心媽媽”評(píng)選活動(dòng)。以“學(xué)”促師德。大力開(kāi)展讀書活動(dòng)，舉辦好書推薦、讀書沙龍、獎(jiǎng)勵(lì)書籍“讀友”活動(dòng)。多種途徑引領(lǐng)教師把書本讀舊，把理念讀新，把書本讀透，把精神讀厚。以“規(guī)”約師德。完善各類規(guī)章制度，明確責(zé)任落實(shí)制度，規(guī)范日常工作程序，注重過(guò)程管理反饋，養(yǎng)成良好保教行為。以“引”強(qiáng)師德。學(xué)習(xí)師德師風(fēng)激勵(lì)文章和全國(guó)的、身邊的優(yōu)秀教師事跡，用榜樣引路，以典型激勵(lì),舉辦“師德演講”、“典型事跡”、“先進(jìn)人物”交流會(huì)。以“情”化師德。提倡愛(ài)心教育，注重師幼情感，以“德”育人春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航，盡心盡責(zé)。

（二）重視專業(yè)發(fā)展，務(wù)實(shí)教育過(guò)程?！叭齻€(gè)目標(biāo)”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)：新教師注重技能+專業(yè)發(fā)展，打造能力型教師；年輕教師注重專業(yè)+特長(zhǎng)發(fā)展，打造特色型教師；中青年教師注重研究+經(jīng)驗(yàn)提升，打造研究型教師。力爭(zhēng)讓不同層次的教師爭(zhēng)做有內(nèi)在人格魅力的新型教師，有強(qiáng)烈責(zé)任心的稱職教師和有扎實(shí)技能的優(yōu)秀教師。“四個(gè)堅(jiān)持”夯實(shí)教師專業(yè)建設(shè)。堅(jiān)持“師徒引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變理念”的成長(zhǎng)機(jī)制。發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、引作用，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)儀式，雙方簽訂成長(zhǎng)協(xié)議，突出“師傅”培養(yǎng)目標(biāo)、“徒弟”成長(zhǎng)承諾，落實(shí)“一年入門、兩年勝任、三年成才、五年骨干、十年?duì)幃?dāng)名師”成長(zhǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“園本培訓(xùn)、專業(yè)成長(zhǎng)”的發(fā)展機(jī)制。定期組 5 織理念培訓(xùn)和課題論文、教育隨筆、教育趣事、骨干教師引領(lǐng)示范教學(xué)觀摩、年輕教師匯報(bào)活動(dòng)、保育員游戲展示、炊事班崗位競(jìng)技、教師“彈唱跳畫講”崗位練兵等競(jìng)賽活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)鑒賞，共同提升專業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持“外出吸納、園本引領(lǐng)”的培養(yǎng)機(jī)制。每年人均一次派送外出學(xué)習(xí)，吸收新理念新經(jīng)驗(yàn)，回園舉行理論培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)變?nèi)珗@教師理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)保教質(zhì)量。堅(jiān)持“園本教研、深入實(shí)際”的研討機(jī)制。教研組重視問(wèn)題研討，每周“相約星期二”，開(kāi)展“菜單式”研討活動(dòng)。課題組重視課題研討，針對(duì)國(guó)家級(jí)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《運(yùn)用禮儀教育對(duì)幼兒進(jìn)行文明習(xí)慣教育的實(shí)踐研究》和酒泉市實(shí)驗(yàn)課題《游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》，以禮儀教育和游戲活動(dòng)為載體，分組重點(diǎn)研討。有效影響全園師幼、家長(zhǎng)形成文明言談舉止，文明行為習(xí)慣，營(yíng)造良好禮儀氛圍和游戲現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

五、家園攜手，推行精細(xì)服務(wù)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)教育服務(wù)的需求也呈現(xiàn)多元化和個(gè)性化。我園建立幼兒園、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、孩子“五位一體”共育機(jī)制，采用多種方式構(gòu)建家園攜手共育。

（一）整體滲透，引領(lǐng)共育行為。幼兒園開(kāi)展“一校五培訓(xùn)”活動(dòng)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展家教理念、課程改革、教學(xué)觀摩、家庭禮儀、特色課程培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解課堂，轉(zhuǎn)變家庭教育理念。重視“關(guān)懷一封信”。每逢開(kāi)園、放假、疾病、安全多發(fā)季節(jié)、致家長(zhǎng)一封信，告知配合要點(diǎn)，送去溫馨提示。重視評(píng)優(yōu)激勵(lì)，每年借“六一兒童節(jié)”評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教養(yǎng)手記交流，實(shí)現(xiàn)家園攜手共育。

（二）個(gè)體注重，創(chuàng)新攜手途徑。班級(jí)開(kāi)展“一建三送”活動(dòng)。各班通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立幼兒電子檔案，定期傳送孩子在園活動(dòng)照片、家教知識(shí)、教養(yǎng)感悟。家園注重“幼兒成長(zhǎng)檔案”記錄，每月教師、家長(zhǎng)為每位幼兒互寫一篇成長(zhǎng)記錄，親子進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)。

校園文化建設(shè)是陶治情操、提升品質(zhì)的教育資源。精品需要雕琢，類似“鐵杵磨成針”；文化需要慢熱，猶如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。打造精品文化，需要深度構(gòu)建；提升辦園品位，更需內(nèi)涵促進(jìn)。

第三篇：創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

一所學(xué)校如果沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有特色；一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就很難有大的發(fā)展。可以說(shuō)，追求學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學(xué)校在創(chuàng)建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績(jī)，如黃州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“和諧教育”、考棚街小學(xué)的“規(guī)則教育”、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“創(chuàng)造性教育”、路口小學(xué)的“金色童年教育”、西湖中學(xué)的“個(gè)性發(fā)展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學(xué)的“名人激勵(lì)教育”等，都獨(dú)具特色，在育人中發(fā)揮了重要作用。但在創(chuàng)建特色的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的困惑，存在不少難以理清的問(wèn)題。

下面，筆者就如何把握學(xué)校特色的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校特色和辦好學(xué)校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關(guān)于對(duì)學(xué)校特色認(rèn)識(shí)上的困惑

一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個(gè)性化的學(xué)校。辦學(xué)個(gè)性化是學(xué)校的追求。因此，許多學(xué)校都非常注重特色建設(shè)。有些學(xué)校把特色建設(shè)當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和抓手，為提升學(xué)校辦學(xué)品位做出了很大貢獻(xiàn)。

但是，目前人們?cè)诶斫鈱W(xué)校特色上存在許多困惑。有人稱之為“教育特色”，有人稱之為“特色教育”，還有人稱之為“辦學(xué)特色”。為什么有如此多的稱呼？它們的內(nèi)涵一樣嗎？一些名校校長(zhǎng)宣稱：學(xué)校在任何一個(gè)項(xiàng)目上都有自己的特色，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，還是在環(huán)境教育，和心理健康教育等新設(shè)項(xiàng)目，以及科技教育、銅鼓樂(lè)和足球等，都是學(xué)校的特色，學(xué)校的問(wèn)題不是沒(méi)有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數(shù)學(xué)校，打著特色旗號(hào)，招收特色班學(xué)生，大肆斂財(cái)，其所謂的特色，無(wú)非是所在學(xué)校相對(duì)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目是真正的特色嗎？

現(xiàn)在的問(wèn)題是，幾乎每個(gè)校長(zhǎng)都說(shuō)自己的學(xué)校有特色，但逐個(gè)拜訪這些學(xué)校，卻給人以“千校一面”的感覺(jué)。誠(chéng)然，學(xué)校容易使人產(chǎn)生“千校一面”的感覺(jué)，正如美國(guó)著明學(xué)校教育研究權(quán)威約翰.古德萊德教授所言：“學(xué)校是不同的，但學(xué)校教育在哪里都是一樣的。學(xué)校在他們的管理系統(tǒng)和人際關(guān)系是不同的，但學(xué)校教育在任何地方都是大同小異的?！惫诺氯R德和他的調(diào)研組在美國(guó)各地選擇了38所學(xué)校，包括小學(xué)、中學(xué)和高中，并訪談學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，總共有1016個(gè)班級(jí)接受觀察，1350位教師、8624位家長(zhǎng)和17163位學(xué)生接受調(diào)查訪問(wèn)，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學(xué)生的角色和教學(xué)方法”均大致相同。古德萊德認(rèn)為，這種學(xué)校教育模式并不是各學(xué)區(qū)和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過(guò)大多數(shù)州對(duì)學(xué)校教育的指導(dǎo)方針之后，我得出的主要結(jié)論是：這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)概念的沼澤地?！北M管有教育政策的支持，允許不同的辦學(xué)模式，但在古德萊德看來(lái)，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有變成實(shí)踐層面上真實(shí)的東西。上述材料說(shuō)明，無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)都存在“千校一面”的情況，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。從另外一個(gè)角度看，它其實(shí)也說(shuō)明，達(dá)到真正意義上的學(xué)校特色相當(dāng)不容易。

那么，到底如何理解并創(chuàng)建學(xué)校特色呢？

二、正確把握學(xué)校特色的內(nèi)涵

不同的學(xué)者，站在不同的角度，對(duì)學(xué)校特色的理解也不盡相同，如著明教育學(xué)者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認(rèn)為所謂學(xué)校特色就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一個(gè)方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)?！本C合他們的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，可以對(duì)學(xué)校特色概念作如下規(guī)定：學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格。所謂“獨(dú)特的”是指一所學(xué)校最突出、最典型、最具個(gè)性的得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的作風(fēng)。所謂“優(yōu)質(zhì)的”是指學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不斷地對(duì)群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，不斷地提高辦學(xué)各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體優(yōu)化水平，使辦學(xué)處于更優(yōu)狀態(tài)，以追求更佳的辦學(xué)效益。這是學(xué)校特色的核心。所謂“穩(wěn)定的”是指形成某種學(xué)校特色后，不斷改革內(nèi)部不協(xié)調(diào)、不完善的狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，使已形成的特色保持相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)步的提高，標(biāo)志著學(xué)校特色的定型與成熟。

學(xué)校特色具有四個(gè)鮮明的特征：

１.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質(zhì)優(yōu)化的外顯。正是因?yàn)橛辛私逃膬?yōu)質(zhì)化，才會(huì)有高度的持久的辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)，才會(huì)得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學(xué)為人類培養(yǎng)了大批世界公認(rèn)的優(yōu)秀人才。從１９０４年設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)以來(lái)，象英國(guó)的劍橋大學(xué)，美國(guó)的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)等著名大學(xué)培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎(jiǎng)的主要得主。據(jù)１９４６年至１９８１年的統(tǒng)計(jì)，世界上獲諾貝爾獎(jiǎng)的人有７０％是在著名的大學(xué)中。在我國(guó)，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)而著稱于世的天津南開(kāi)中學(xué)，以其獨(dú)有的學(xué)校特色，培養(yǎng)了大批人才，在我國(guó)學(xué)術(shù)地位最高、影響最大的科學(xué)院、工程院中有３２名院士的中學(xué)時(shí)代是在南開(kāi)中學(xué)渡過(guò)的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因?yàn)閷W(xué)校在這一實(shí)驗(yàn)研究中，有效地開(kāi)發(fā)出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實(shí)現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)校特色顯示出強(qiáng)大的生命力。

２.獨(dú)特性。獨(dú)特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。“獨(dú)特”是指學(xué)校教育要以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。孫孔懿先生認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)特色既可以表現(xiàn)為“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，也可以表現(xiàn)為“人多我少”，“人有我無(wú)”。這里所指的，就是他的獨(dú)特性。“獨(dú)特性”要求我們?cè)诎l(fā)展特色時(shí)，必須獨(dú)辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。因辦學(xué)獨(dú)特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學(xué)校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。他把培養(yǎng)合理人生作為教育的宗旨，強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)了大批有用人才。被譽(yù)為“實(shí)施跨世紀(jì)教育工程”的上海建平中學(xué)，以其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格而聞名，吸引了越來(lái)越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現(xiàn)象”。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮

四、見(jiàn)異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實(shí)踐、完善的過(guò)程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。學(xué)校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長(zhǎng)和教師的共同努力。因此，新校長(zhǎng)在上任時(shí)，保護(hù)學(xué)校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。但有相當(dāng)一部分新校長(zhǎng)不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對(duì)原有學(xué)校特色進(jìn)行毀滅性的打擊。這種現(xiàn)象無(wú)助于學(xué)校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)了一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期，隨著內(nèi)外因素發(fā)生了很大變化，學(xué)校特色形成后仍具有多種發(fā)展的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長(zhǎng)到一定限度時(shí)，原來(lái)的特色就會(huì)失去。在辦學(xué)中創(chuàng)造特色后絕不能掉以輕心，要繼續(xù)發(fā)展完善特色，不停頓地進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，攀登新的高峰。這說(shuō)明，學(xué)校特色的絕對(duì)的穩(wěn)定是不可能的。

4.認(rèn)同性?！蔼?dú)特”、“穩(wěn)定”、“優(yōu)質(zhì)”這三個(gè)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)評(píng)價(jià)。因此，真正意義上的學(xué)校特色不是自封的，而是社會(huì)認(rèn)可的結(jié)果。換言之，并非某某學(xué)校打出某某特色的旗號(hào)，就必定具有某種特色，只有得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，它才是真正意義上的學(xué)校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學(xué)校特色，都是客觀存在的，不是學(xué)校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價(jià)實(shí)，有目的、有計(jì)劃、有過(guò)程、有成果，經(jīng)得起檢驗(yàn)的。”

三、創(chuàng)建學(xué)校特色應(yīng)理清的基本問(wèn)題

創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，應(yīng)理清幾個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的基本問(wèn)題。

（一）特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的問(wèn)題

1.特色是需要外在標(biāo)志的。特色的外顯正是特色的個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)校特色外顯的最重要的標(biāo)志是就是學(xué)校的文化氛圍。辦學(xué)特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設(shè)，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校理念的策劃。如校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，摒棄“開(kāi)拓進(jìn)取”、“求實(shí)創(chuàng)新”之類雷同詞匯，而提倡個(gè)性化表述。如有一所書法特色學(xué)校，在校門口最醒目的地方展示了他們的辦學(xué)理念：“做一個(gè)有民族文化根基的現(xiàn)代人”，并提出了他們的“兩項(xiàng)工程”：打造墨香校園，營(yíng)造書香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如學(xué)校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規(guī)矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊(yùn)含著文化。（3）景點(diǎn)，包括雕塑、長(zhǎng)廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學(xué)校，他們的長(zhǎng)廊造型就是一本翻開(kāi)的書冊(cè)。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說(shuō)話，黑板報(bào)、墻報(bào)等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關(guān)論文與學(xué)術(shù)文章、學(xué)生的作品、媒體的報(bào)道等等。如作文特色學(xué)校，學(xué)校每天在電子廣告屏上播放一篇學(xué)生佳作。

2.特色更重要的是要內(nèi)化為素質(zhì)。內(nèi)化為素質(zhì)，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風(fēng)格，成為一種文化。特色內(nèi)化為素質(zhì)，需要文化的提升。學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成之后，學(xué)校在花大力氣運(yùn)作的時(shí)候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內(nèi)涵，促進(jìn)人的素質(zhì)提升。比如，一所以足球?yàn)閮?yōu)勢(shì)項(xiàng)目的學(xué)校，要將足球運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的奮力拼搏、勇往直前的精神進(jìn)行大力宣揚(yáng)，并擴(kuò)大其外延，將這種精神滲入每一位學(xué)生的骨髓，內(nèi)化為素質(zhì)。

3.特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的辯證統(tǒng)一。在創(chuàng)建學(xué)校特色的過(guò)程中，有人認(rèn)為，有的特色只能內(nèi)化，不能外顯；有人認(rèn)為，有的特色，表面熱鬧，內(nèi)化很難發(fā)展。其實(shí)，特色的外顯與素質(zhì)的內(nèi)化看似矛盾，實(shí)為辯證的統(tǒng)一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊(yùn)含著學(xué)校的理念，促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化；特色外顯的過(guò)程，也必然能促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化。（2）素質(zhì)的內(nèi)化是特色深層發(fā)展的需要，是教育的目的追求。素質(zhì)內(nèi)化的過(guò)程能保證特色的高質(zhì)量外顯。特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化相輔相成，特色既是“由內(nèi)而外的魅力”，又是“由外及內(nèi)的風(fēng)采”。

（二）學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題

學(xué)校的整體發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，有時(shí)候，學(xué)校特色的發(fā)展，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.學(xué)校特色表現(xiàn)的是學(xué)校的整體風(fēng)貌，是學(xué)校因優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目而顯現(xiàn)的一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打造，形成一定的文化風(fēng)格，然后深刻地影響每一個(gè)師生的發(fā)展。辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志之一，無(wú)疑是大批特長(zhǎng)學(xué)生的出現(xiàn)。在這樣的學(xué)校，在這樣的教育中，必然會(huì)誕生特長(zhǎng)學(xué)生。

2.學(xué)校特色發(fā)展過(guò)程中，要避免犯“一刀切”的錯(cuò)誤。學(xué)校特色的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的追求，學(xué)校特色發(fā)展是為了學(xué)生更好發(fā)展服務(wù)的。

3.努力開(kāi)拓多元選擇途徑，處理好學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾統(tǒng)一。從整體的學(xué)校辦學(xué)而言，現(xiàn)代教育主張多元，為學(xué)生創(chuàng)造多元選擇的空間，就是給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。從小處而言，一所學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，也可以盡可能多地為學(xué)生提供可供選擇的“小項(xiàng)目”。比如，學(xué)校發(fā)展藝術(shù)特色，以多元選擇的理念指導(dǎo)特色發(fā)展，學(xué)校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫、京劇臉譜畫、書法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因?qū)W生需要，根據(jù)學(xué)校的師資情況及地方的教育資源而開(kāi)設(shè)，越開(kāi)越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術(shù)特色之路。沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)校特色的健康生動(dòng)發(fā)展；而學(xué)校的特色發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了許多更廣闊的空間。使學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，是目前學(xué)校特色發(fā)展中亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）學(xué)校特色與常規(guī)工作的問(wèn)題

在學(xué)校特色與學(xué)校常規(guī)工作的關(guān)系上，有這樣三種認(rèn)識(shí)，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，先要有特色的發(fā)展，才能更好地做好常規(guī)工作；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，先要做好常規(guī)工作，才能再來(lái)談特色的發(fā)展；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，常規(guī)與特色應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在做好常規(guī)工作同時(shí)發(fā)展學(xué)校的特色。第三種觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

在認(rèn)識(shí)上要避免這樣的誤區(qū)，就是把學(xué)校特色與常規(guī)工作割裂開(kāi)來(lái)。特色發(fā)展與常規(guī)發(fā)展的關(guān)系，我認(rèn)為不是什么“先后”的問(wèn)題，而是“共生”的問(wèn)題。特色，就是在常規(guī)基石上的騰飛，對(duì)常規(guī)工作的超越；特色，也給常規(guī)工作帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)卓越。特色與常規(guī)共舞，才能演出學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲。

1.學(xué)校特色是使常規(guī)工作整體推進(jìn)的強(qiáng)大助力。一所薄弱學(xué)校，如果把眼光瞄準(zhǔn)“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學(xué)校的明天定向于“穩(wěn)定”而不是“發(fā)展”，因?yàn)椤氨　倍雎粤恕疤亍?，很可能?huì)“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對(duì)薄弱的學(xué)校，就是在推進(jìn)特色發(fā)展的過(guò)程中，其常規(guī)管理也頗見(jiàn)特色——常規(guī)管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術(shù)特色學(xué)校，將學(xué)生的兒童畫作品布臵校園環(huán)境，校園的常規(guī)管理水平在特色發(fā)展中整體提高。囿于常規(guī)的“常規(guī)”是低層次的常規(guī)，常規(guī)因特色而亮麗。

2.常規(guī)發(fā)展是特色發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。特色發(fā)展要為學(xué)校常規(guī)發(fā)展服務(wù)，常規(guī)發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)校的主體內(nèi)涵。離開(kāi)常規(guī)發(fā)展的所謂的“特色發(fā)展”即使贏得一時(shí)的名聲，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?！耙豢≌诎俪蟆钡默F(xiàn)像至多只能是曇花一現(xiàn)。

3.在學(xué)校特色發(fā)展中看教師特長(zhǎng)發(fā)展與教師常規(guī)工作。抱著常規(guī)不放，就常規(guī)來(lái)做常規(guī)的教師，做一百年也還會(huì)是一個(gè)常規(guī)教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優(yōu)秀的教師。而舍棄常規(guī)，一味地標(biāo)新立異，乃至違背規(guī)律行事，最后也將是一個(gè)失敗的教師。教師應(yīng)將常規(guī)工作看作是特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，將特長(zhǎng)發(fā)展看作是對(duì)常規(guī)工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級(jí)衛(wèi)生工作，那是一個(gè)常規(guī)工作，但很多班主任會(huì)創(chuàng)造出許多非常規(guī)的法子來(lái)做好這個(gè)常規(guī)工作，這樣的班主任就是在完成常規(guī)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的超越。

（四）特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題

在特色學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一些學(xué)校，學(xué)校特色較為鮮明，圍繞特色開(kāi)展的活動(dòng)有聲有色，甚至名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。但是，如果我們更深入了解這里的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诨镜膶W(xué)習(xí)上顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯不如人意。我們不能給這樣的學(xué)校以很高的評(píng)價(jià)，他們的校長(zhǎng)就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長(zhǎng)與個(gè)性的“成果”，但他們的教育、教學(xué)實(shí)績(jī)卻較為遜色。我們對(duì)這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長(zhǎng)有個(gè)性的教師??！

在特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，必須處理好特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

1.學(xué)校特色的發(fā)展是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育目標(biāo)是育人。離開(kāi)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而談學(xué)校特色發(fā)展，這樣的特色發(fā)展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實(shí)踐的“紙上談兵”、外來(lái)力量的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等等），這樣的學(xué)校也許有時(shí)會(huì)通過(guò)一定的途徑造就一定時(shí)間內(nèi)的轟動(dòng)效應(yīng)。但不是教育的真正追求。學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程，也應(yīng)是全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，任何特色的構(gòu)建與發(fā)展，都要通過(guò)一定的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，向教育的目標(biāo)靠近。

2.學(xué)校的任務(wù)是育人。學(xué)校走特色之路，特色形成過(guò)程中，學(xué)校要設(shè)計(jì)切實(shí)的教育目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。特別是學(xué)生的基本素質(zhì)，那是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要對(duì)特色予以最切實(shí)的重視。特色發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的精神、文化，要遷移、影響到學(xué)生的精神，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，學(xué)校在特色創(chuàng)建過(guò)程中，切忌只見(jiàn)“特色”不見(jiàn)人。學(xué)校構(gòu)建特色目標(biāo)，要放到育人的教育目標(biāo)中來(lái)觀照；而學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要依托特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程。

（五）特色創(chuàng)建與教育公平的問(wèn)題

追求卓越和實(shí)現(xiàn)公平是民主社會(huì)的兩項(xiàng)基本原則，也是學(xué)校教育的兩項(xiàng)基本原則。因此，學(xué)校特色除了應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教育外，還應(yīng)當(dāng)反映教育公平。教育公平指學(xué)校公平地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，不僅僅是向?qū)W生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還包括根據(jù)學(xué)生不同的興趣和需要，向?qū)W生提供不同的條件，給予學(xué)生不同的待遇，評(píng)估學(xué)生不同的智能方面的成績(jī)。具體而言，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施和活動(dòng)，均應(yīng)本著公平原則，謀取學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)利益。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，固然應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)展一些有針對(duì)的活動(dòng)，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數(shù)學(xué)生的利益，更不可以以此為代價(jià)犧牲大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益?，F(xiàn)在，有許多學(xué)校一旦拿下“特色學(xué)?！钡姆Q號(hào)，馬上就會(huì)辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會(huì)演變?yōu)椤疤貦?quán)班”，進(jìn)入這類班級(jí)的學(xué)生享有種種特權(quán)，而普通班的學(xué)生則沒(méi)有，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。

（六）創(chuàng)建特色與依規(guī)辦學(xué)的問(wèn)題

中小學(xué)在創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，要切忌表面化和膚淺化。有些學(xué)校創(chuàng)建特色動(dòng)機(jī)不純，或者以某項(xiàng)特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學(xué)校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財(cái)。還有些學(xué)校在創(chuàng)建特色時(shí)，曲解國(guó)家的教育方針、教育法規(guī)和教育目的，學(xué)校投入大量資源來(lái)追求某些功利性的狹獈目標(biāo)，而漠視全面發(fā)展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規(guī)。所有這一切，都不是發(fā)展學(xué)校特色的健康之道。

學(xué)校特色創(chuàng)建必須符合國(guó)家教育方針、教育法規(guī)和教育目的。整體而言，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，都是以教育方針、教育法規(guī)和教育目標(biāo)為依據(jù)的。學(xué)校特色的創(chuàng)建和發(fā)展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的的活動(dòng)，均不能稱為特色。我國(guó)中小學(xué)的教育方針和教育目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。如果學(xué)校眼中只有某些狹獈的目標(biāo)，而忽視了全面發(fā)展教育，哪怕這所學(xué)校取得了一些成果，也不應(yīng)該提倡，因?yàn)樗皇钦嬲饬x的特色。例如，某所義務(wù)教育階段的學(xué)校，采取軍隊(duì)式的魔鬼訓(xùn)練手段，企圖培養(yǎng)某個(gè)比賽項(xiàng)目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練成果，都不可稱之為“特色”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫孔懿：《學(xué)校特色的內(nèi)涵和本源》 [2]閆德明：《學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位與特色設(shè)計(jì)》 [3]陳建華：《論學(xué)校特色的內(nèi)涵及其創(chuàng)建原則》 [4]王宗敏：《對(duì)辦學(xué)特色幾個(gè)基本問(wèn)題的理論思考》 [5]吳名氏：《關(guān)于辦學(xué)特色發(fā)展過(guò)程中幾對(duì)矛盾的思考》 [6]互聯(lián)網(wǎng)：《要處理好創(chuàng)辦特色學(xué)校中幾個(gè)關(guān)系》 [7]因特網(wǎng)：《淺論“辦學(xué)特色”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系》

第四篇：加強(qiáng)校園文化建設(shè) 提升學(xué)校文化品位

加強(qiáng)校園文化建設(shè) 提升學(xué)校文化品位

南城中心校校園文化建設(shè)匯報(bào)材料

根據(jù)高平市教育局關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的總體要求，南城中心校注重從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，極大的提升學(xué)校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)將一年來(lái)校園文化建設(shè)的主要做法匯報(bào)如下：

一、高度重視校園文化建設(shè)工作

制定了詳盡的校園文化建設(shè)實(shí)施方案，明確了指導(dǎo)思想，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行了總體安排。組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局下發(fā)的以及本校制定的校園文化建設(shè)實(shí)施方案，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行組織發(fā)動(dòng)，促使全校教職工認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，提高對(duì)校園文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，從而打造對(duì)校園文化建設(shè)人人參與、齊抓共管的良好格局。

二、以開(kāi)展活動(dòng)推進(jìn)校園文化建設(shè)

我中心校在校園文化建設(shè)中，以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，比如主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)；國(guó)旗下的講話。各種課內(nèi)外活動(dòng)，既搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)校園文化向健康的方向發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實(shí)效性。唐莊小學(xué)的“四歌一文”活動(dòng)，“四歌”即四首學(xué)生喜歡的勵(lì)志歌曲，“一文”即粱啟超的《少年中國(guó)說(shuō)》。并將背誦和學(xué)唱時(shí)間規(guī)定為每天的課間操后，六一進(jìn)行班級(jí)合唱比賽。以及龐村小學(xué)和龍渠的少年太極操，豐富了學(xué)生的課余生活。

其次，為了優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚校園文化氛圍，我們從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的校園形象。同時(shí)科學(xué)規(guī)劃校園整體布局，以優(yōu)化育人環(huán)境為切入點(diǎn)，以營(yíng)造高品位的文化氛圍為突破口，全中心校累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)三十余萬(wàn)元，對(duì)校園進(jìn)行了布局調(diào)整，硬化美化綠化了整個(gè)校園，學(xué)校處處是教育之地，是我們力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化特有底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。南趙莊小學(xué)和湯工頭小學(xué)在教學(xué)樓里，充分利用每一面墻擘進(jìn)行教育，讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，分區(qū)域、分段教育，低年級(jí)區(qū)域《弟子規(guī)》，中年級(jí)區(qū)域《三字經(jīng)》，高年級(jí)區(qū)域《中華傳統(tǒng)美德》，宿舍區(qū)《孝道教育》讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。結(jié)合以上內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《干字文》等詩(shī)歌朗誦、書法繪畫手抄報(bào)評(píng)選、講孝道故事比賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。

再次，樹(shù)立可學(xué)的師生楷模。榜樣的主要功能在于示范和激勵(lì)，激勵(lì)是第一位。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹(shù)立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。城南小學(xué)在文化長(zhǎng)廊中開(kāi)辟專欄展示“師生風(fēng)采”；對(duì)在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師以及榮獲各種榮譽(yù)的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，及時(shí)通過(guò)光榮榜的形式進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并在每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上公開(kāi)表彰；各年級(jí)，各班也成立了“進(jìn)步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時(shí)表?yè)P(yáng)在年級(jí)、班上有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓他們感覺(jué)到肩上的責(zé)任，同時(shí)更為學(xué)生樹(shù)立起可學(xué)習(xí)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，榜樣可以爭(zhēng)取。讓榜樣成為鞭策自己和激勵(lì)他人的力量，讓學(xué)生更加信任和熱愛(ài)自己的老師和校園。

大力開(kāi)展校園文化建設(shè)，既提高了全體師生員工的素質(zhì)，使得教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，又締造出和諧校同，帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的飛速發(fā)展，讓校園呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。

南城中心校 2014-1-8

第五篇：創(chuàng)建文化校園 提升學(xué)校品位

創(chuàng)建文化校園 提升學(xué)校品位

——XX中學(xué)辦學(xué)特色典型材料

校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。優(yōu)秀校園文化是學(xué)校的魂，對(duì)師生起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的作用，有利于師生樹(shù)立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我校從自身情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，走特色化道路，來(lái)構(gòu)建一種有利于和適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的一種校園藝術(shù)文化。在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建一種積極向上的文化藝術(shù)氛圍，給學(xué)生以精神上的積極的潛移默化，從而在學(xué)生的內(nèi)心涌起一種強(qiáng)烈進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力，并在其中得到一種很好的精神熏陶，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

校園作為學(xué)生生活主陣地，校園中的一草一木、一景一物、一人一事無(wú)不對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著重要作用。優(yōu)美的校園環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，澗物細(xì)無(wú)聲”的效果，潛移默化地影響學(xué)生的品德和人格。

一、建人文景觀教育人

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。

1.重視人文建設(shè)，提高校園文化品位

我校對(duì)校園內(nèi)的各種建筑小品、教育園地、櫥窗以及校道走廊等 標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳畫等的設(shè)置，精心打造校園藝術(shù)氛圍，讓校園文化建設(shè)“貼近師生、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的精神文化需求”。學(xué)校墻壁上的《弟子規(guī)》以千百年來(lái)傳送至今的諄諄教誨時(shí)時(shí)刻刻提醒著孩子們的言行規(guī)范；教學(xué)樓兩側(cè)的宣傳欄通過(guò)展示學(xué)生們的優(yōu)秀書法作品，以此激勵(lì)學(xué)生們會(huì)寫字、寫好字，在對(duì)漢字的書寫之中認(rèn)識(shí)我國(guó)漢字文化的博大精深；教學(xué)樓墻壁上的一幅幅詩(shī)詞水墨畫，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓學(xué)生感知我國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。此外，教學(xué)樓一角的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、學(xué)校板報(bào)定期更新的學(xué)習(xí)方法、墻壁角落的溫馨提示等等無(wú)一不在時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生們，同時(shí)也讓學(xué)生們切實(shí)感受到學(xué)校處處洋溢的文化氛圍。

2.提倡生生參與，構(gòu)建特色班級(jí)文化。

教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。為了給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學(xué)生提供展示才華，挖掘潛能，充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，在校園整體規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的年級(jí)不同的班級(jí)有不同的欄目。彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對(duì)社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、知識(shí)的魅力?！靶@之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和不斷完善，班級(jí)文化建設(shè)已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

二、設(shè)制度文化規(guī)范人

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，完善的校園制度是校園藝術(shù)文化的一個(gè)重要組成部分，也是規(guī)范師生的行為、保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)的根本所在。近年來(lái)，學(xué)校修訂完善了一系列校園管理制度，其中包括德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生管理制度、課外活動(dòng)制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評(píng)定制度、治安管理制度等，把校園藝術(shù)教育納入分級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作一起部署，一起落實(shí)，一起檢查，確保校園藝術(shù)教育與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。規(guī)章制度是校園文化的外化，是思想品德的規(guī)范化要求。只有在一個(gè)有章必依，公開(kāi)、公正、公平的教育環(huán)境中成長(zhǎng)、成才，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大師生積極進(jìn)取工作積極性和學(xué)習(xí)求知欲。

三、以文化活動(dòng)影響人

1、創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)，提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和目前社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題，我校創(chuàng)設(shè)了三大主題班會(huì)：養(yǎng)成教育（主題有：做一個(gè)講誠(chéng)信的人、做一個(gè)有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛(ài)、名人激勵(lì)我成長(zhǎng)等）；心理輔導(dǎo)（主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強(qiáng)者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對(duì)待失意等）。有時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，收到了較好的教育效果，主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)，已成為我校德育教育又一道亮麗的風(fēng)景。

2、發(fā)揮媒體作用，營(yíng)造良好文化氛圍。

我們充分利用好櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。櫥窗、黑板報(bào)是學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評(píng)論及學(xué)生對(duì)專題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。

3、開(kāi)展各種活動(dòng)，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

我們充分廣泛地開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)搭建起一個(gè)又一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀”、“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”、“節(jié)約從我做起”、等專題活動(dòng)，既進(jìn)行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開(kāi)拓了同學(xué)們的視野； “我是90后征文比賽”、“元旦文藝匯演”、“手抄報(bào)比賽”、“書畫大賽”、“我是90后演講比賽”等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)； “消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)事件緊急自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。通過(guò)廣泛開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng),進(jìn)一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級(jí)、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)了校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，也推動(dòng) 了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實(shí)效性。

校園文化建設(shè)活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，因此，我校已經(jīng)形成了活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)效機(jī)制，將堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期開(kāi)展下去，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)容，使這項(xiàng)活動(dòng)真正成為提升學(xué)校辦學(xué)水平和品位、實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力，真正做到以人文氣息為內(nèi)涵，賦予校園文化高雅文明的品位，給教師一個(gè)積極向上、和諧親情的發(fā)展空間，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、奮發(fā)進(jìn)取的成長(zhǎng)環(huán)境。