第一篇：校校公開課 人人公開課

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué) “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動匯報材料

“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，這項工作的，活動的高效和實效，將其納入2012學(xué)年度工作來抓。“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術(shù)”，教師實施素質(zhì)教育的能力和，教師探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學(xué)質(zhì)量，在全鎮(zhèn)小學(xué)范圍內(nèi)人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學(xué)。聽課、檢查活動方案、階段總結(jié)會等多種，現(xiàn)將該項活動簡要總結(jié)。

一、組織嚴密，設(shè)計活動方案

活動之前，中心校從設(shè)計了本學(xué)期的活動方案。從思想到活動的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細的日程表印制，下發(fā)下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動的有序了。

二、科學(xué)管理，監(jiān)控

1、加大對公開課教師的管理。其方法大致有三種：設(shè)計評分標(biāo)準，課堂教學(xué)的評價尺度；組織評委，對公開課量化性評價；的對公開課成績排序。是對聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監(jiān)督。措施的采用，使得公開課的活動過程處在學(xué)校的掌控之內(nèi)。

2、對公開課評價可以讓上課教師反思和改進的教學(xué)。各校都能在組織評課工作：教研組織年級組或?qū)W科組的集體評課，下課和上課教師對問題“即時性”的交流，則采用面對面的評價和書面評價相的販販販而學(xué)校在活動一段后，適時專題會議，就教學(xué)中的的共性問題總結(jié)，對課堂教學(xué)方向性的引領(lǐng)。

3、課堂教學(xué)是衡量教師專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)。讓教師能夠

對待公開課，公開課的質(zhì)量，中心校將公開課考核結(jié)果納入到對教師工作的考核中。如學(xué)校將考核結(jié)果職稱評定時的評價指標(biāo)，學(xué)校將考核結(jié)果納入期末評先選優(yōu)的評價內(nèi)容，還學(xué)校為鼓勵那些活動中涌現(xiàn)的佼佼者，設(shè)定的公開課評選活動，以課堂教學(xué)質(zhì)量論英雄，評出不同等級，并對優(yōu)秀者獎勵。對考核結(jié)果的運用，教師關(guān)注課堂教學(xué)的，所上的每一堂課的質(zhì)量有著的意義。

三、崗位，凸顯

這次活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學(xué)崗位，活動的既有的規(guī)定性，又有符合的靈活性，富有創(chuàng)意，凸顯。主要在幾個：

1.教師的全員性

公開課是指教師教授的每一節(jié)課，應(yīng)遵循新理念，以新課程標(biāo)準為，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時課堂聽課，直觀公開課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。公開課活動是面向全體教師的活動。從各校活動的結(jié)果來看，教師的率，七所學(xué)校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風(fēng)采。公開課活動的，將所教師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學(xué)科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎(chǔ)上，主要以學(xué)科為，面向本學(xué)科教師，先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，以營造教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效獲取學(xué)科知識為目的，進而對本學(xué)科教育教學(xué)引領(lǐng)作用，對學(xué)科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學(xué)科的優(yōu)秀公開課，主要面向本學(xué)科教師，學(xué)科教師也可以列席觀摩。校級示范課是學(xué)校安排或教研組推薦的優(yōu)秀課例。

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué)

2012年11月19日

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué) “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動暨示范課

1.學(xué)科覆蓋的性

開齊開足課程是課程的要求，學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)保障。各校在方案設(shè)計及實施中，將課程設(shè)置的所有學(xué)科自覺納入到括科學(xué)、品社、綜合實踐、校本、地方等。

2.點面的層次性

活動得層次性可以公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨到之處，既關(guān)注全員的“面”，又關(guān)注典型的“點”，是在“點”的作用上所采用的“活動模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學(xué)科引路課→學(xué)科研討課→青年教師匯報展示課、示范課→教學(xué)展示課→教學(xué)匯報課等，從本校選擇設(shè)計的活動模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的及活動模式的恰當(dāng)設(shè)計和運用，了公開課活動的性。

3.內(nèi)容的自主性

公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學(xué)的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動要求的前提下，在上課的內(nèi)容、上課地點、上課的形等教師自由的選擇權(quán)利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關(guān)懷。

公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽新教學(xué)模式的途徑，了難得的契機，教師和教師的課堂也了新的：

（一）教師的新

1.認識到了公開課活動的必要性

教師從開始時的不甚理解，且有一點抵觸情緒到現(xiàn)在的欣然一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一學(xué)期活動過程之后的認同?；顒幼尳處熣嬲J識到：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高

質(zhì)量的課，是教師特殊職業(yè)的要求，它關(guān)系到無數(shù)學(xué)生的未來和命運。

2.認識到了公開課活動的性

公開課活動給教師了展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經(jīng)的不同程度的“封閉狀態(tài)”，使得每一位教師的課堂教學(xué)都展現(xiàn)在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高的課堂教學(xué)讓那些曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學(xué)習(xí)的榜樣。的活動，讓大家感到緊迫感，認識到不學(xué)習(xí)就會落后，就會被他人甩下的現(xiàn)實。公開課活動僅是人人上一節(jié)課的簡單之事，它對教師思想深處的沖擊力是非常巨大的3.認識到了公開課活動的性。

公開課確實了教師教學(xué)的。聽課中，也，公開課的課堂教學(xué)和平時的教學(xué)確實不同，好的，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。

4.認識到了公開課活動的有益性

公開課是公平競爭的舞臺，它給那些潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。，許多教師緊緊抓住難得的機會，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內(nèi)說課——微型課堂研討——上實驗課——組內(nèi)評課——正式亮相的流程，過程似乎很費和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內(nèi)經(jīng)受高強度的鍛煉，提升教學(xué)及教學(xué)實踐所需要的必備能力。實踐證明“要求”下的青年教師成長進步是富有的。的課堂教學(xué)展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的對教師思想認識和專業(yè)的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動見證了的進步成長。

(二)教學(xué)的新

1.教學(xué)的人本性

“學(xué)生的終身發(fā)展”是新課程理念的核心，教師對理念的是的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機，在關(guān)注學(xué)生知識和能力的，更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長。是課堂的營造、教學(xué)方法的選用，評價功能的都緊緊關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。點此次公開課活動課堂教學(xué)的一大亮點。

2.教學(xué)的民主性濃郁

公開課上，教師的教學(xué)民主。教師能從學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案和學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的差異，學(xué)生的需求，能努力因材施教，盡使每個學(xué)生都發(fā)展。理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得以，課堂學(xué)生展示的舞臺。

3.教師教學(xué)理性

教學(xué)是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學(xué)相比，教師新教育理念的流露和教學(xué)的呈現(xiàn)趨于理性，那種“標(biāo)簽式”的所謂新課程理念的教學(xué)少見。以往合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)運用中常常的問題，也了的改進。教師對新的教學(xué)理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學(xué)”正在大幅度，教師的教學(xué)設(shè)計和實踐操作向教學(xué)理念的實質(zhì)又邁進了一步。

4.教學(xué)性凸顯

在各學(xué)科教學(xué)中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動課、復(fù)習(xí)課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，規(guī)定，年級教師上復(fù)習(xí)課，鼓勵教師大膽陌生的課型的教學(xué)。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復(fù)習(xí)課、展示課、活動課等課型上作了的。

5.暴露的問題及改進建議

1.公開課活動是一項系統(tǒng)工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對聽課教師的管理工作。組織公開課活動簡單教師上課展示的機會，而是“公開”，更多的教師自身教學(xué)的，觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒同伴好的做法。，學(xué)校在上課教師管理的，更要對聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學(xué)質(zhì)量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。

2.公開課活動提倡的是常態(tài)下的教師教學(xué)的展示，必要的評價機制的，常態(tài)的教學(xué)是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對上課教師的評價，但評價工作的校際之間還差距，學(xué)校在評價的工作尚需。

3.公開課活動能夠地展示教師的個人風(fēng)采，使得教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)得以。不過從學(xué)校整體上看，對“公開課”活動本身的還不，大多的關(guān)注點還都側(cè)重在教師個人展示的結(jié)果上。能從學(xué)科組或年級組的角度，從教學(xué)中的亟待解決的主要問題中或幾個有價值的問題，公開課的“課堂教學(xué)”載體的和，把公開課的課堂變成個體或群體問題和展示的舞臺，那么公開課活動的效益會更大化。

4.公開課活動對教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用顯而易見，對課堂教學(xué)質(zhì)量的不言而喻。公開課活動簡簡單單的上一節(jié)課，而是以課堂教學(xué)為切入點來提升教師素質(zhì)和教學(xué)的途徑。如何使之得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而地運作，如何使教師每一節(jié)課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。

5.公開課的課堂教學(xué)確實了許多新的，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學(xué)中的問題也值得關(guān)注并著力解決。如，教學(xué)性的問題、教師作用的問題、對學(xué)生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學(xué)功問題等等。都應(yīng)該下一步課堂教學(xué)的內(nèi)容。

回顧走過的路，有成績有；展望未來的路，有信心有希望。堅信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量更會有新的飛躍。期待著，也將努力著！

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學(xué)2012年10日

第二篇：鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、

鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動總結(jié)

鐵嶺市教師進修學(xué)院 高中部

為推動市教育局“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動有效、規(guī)范、全面的進行，并以此推動高中教師探討課堂教學(xué)規(guī)律，打造高效課堂，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提升高中教學(xué)質(zhì)量，2010年，高中部通過加強宣傳與引導(dǎo)、制定并下發(fā)推動“三公開”活動開展措施、隨機檢查指導(dǎo)與有布置的檢查指導(dǎo)相結(jié)合，教研員單獨檢查指導(dǎo)與組織校際間相互聽課相結(jié)合，以及召開“三公開”現(xiàn)場會、組織教研會等方式，推動了全市普通高中“三公開”活動的開展，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)匯報如下：

一、高中部落實“三公開”活動的主要工作

1.加強宣傳，提高認識，為“三公開”活動的開展打好基礎(chǔ)

為使各高中全面了解市教育局“三公開”活動的相關(guān)要求，我們將教育局“三公開”文件下載后傳發(fā)給各高中領(lǐng)導(dǎo)，并電話通知各高中，督促各學(xué)校全面了解活動的目的、意義，領(lǐng)會文件精神，明確活動要求，為“三公開”活動的開展打好基礎(chǔ)。同時，我們要求各高中將本校落實“三公開”活動方案和活動計劃上報高中部，以促進各校有計劃、有組織的開展好本校的“三公開”活動，達到活動的目的和要求。

2.制定并下發(fā)了高中部關(guān)于落實市教育局文件精神的7項措施，推動“三公開”活動的開展

為促進“三公開”活動的落實，高中部制定下發(fā)了推動“三公開”活動開展的7項措施：①對全市各高中開展“三公開”情況進行隨機指導(dǎo)、檢查，督促各高中“三公開”活動有效的進行。②有組織、有計劃的進行“三公開”活動的聽課、指導(dǎo)活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。③發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，采取研討會、現(xiàn)場會等教研活動，宣傳、推廣典型，以點帶面，促進教師素質(zhì)的提升。④組織開展校際間“三公開”交流、研討活動。⑤進行“三公開”市級優(yōu)秀課（或示范課）評選活動。⑥開展校級領(lǐng)導(dǎo)上課、評課及教學(xué)研討活動。⑦進行全市各高中開展“三公開”活動總結(jié)及經(jīng)驗交流活動，督促各學(xué)校開展好相關(guān)工作。

3.深入各學(xué)校聽課檢查指導(dǎo)，督促“三公開”活動的開展

2010年共組織隨機與有部署的聽課檢查指導(dǎo)75次，深入學(xué)校16所，聽課近200節(jié)，各校參加聽課的教師1200多人次。

4.通過組織校際間聽課及教研活動，促進“三公開”活動的開展

組織校際間聽課5次，其中組織市直5所高中和鐵嶺縣高中校際間聽課4次，一高、二高、四高、縣高各提供了1—2節(jié)“三公開”，4學(xué)科的6個學(xué)校的近40名教師參加了互相聽課學(xué)習(xí)活動。組織全市17所高中和2所民辦高中的教師到鐵嶺一高聽了4個學(xué)科的6節(jié)“三公開”，近百名教師參加了互相聽課學(xué)習(xí)活動。

組織召開3個學(xué)科教研會，安排“三公開”11節(jié)，參加聽課教師200余人。組織校際間的互相聽課學(xué)習(xí)活動，為教師提供了學(xué)習(xí)提高的機會，也通過校際間的聽課促進學(xué)校把“三公開”活動開展的更好，更有實效性。

5.做好“三公開”活動總結(jié)和經(jīng)驗交流活動，推動“三公開”活動的開展 要求各高中進行“三公開”活動總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，并將各高中活動總結(jié)上報高中研訓(xùn)部。我們又將各校的計劃、總結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)給其他各高中，進行經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，推動了“三公開”活動的開展。

6、做好優(yōu)秀“三公開”案例、教學(xué)反思的收集及優(yōu)秀教師的推薦工作 收集各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思近300篇，我們將把這些優(yōu)秀案例進行網(wǎng)上交流，為廣大教師提供學(xué)習(xí)資料，供廣大教師學(xué)習(xí)、借鑒，資源共享，促進教師群體素質(zhì)的提升。

7、召開了鐵嶺市普通高中開展 “校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現(xiàn)場會

為全面落實市教育局關(guān)于開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”的文件精神，促進教師專業(yè)發(fā)展，打造高校課堂，全面提升教師隊伍素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的實施，2010年10月29日，高中研訓(xùn)部在匯總了全市普通高中開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動情況的基礎(chǔ)上，在開原高中召開了鐵嶺市普通高中開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現(xiàn)場會。這次會議得到了各普通高中的高度重視，市教師進修學(xué)院李東元院長出席會議并做了重要講話，各高中主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。

會上共聽取了4個學(xué)科的8節(jié)公開課，課后，分語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理4個組進行了評課研討，近80名普高領(lǐng)導(dǎo)和開原高中的教師參加了聽課、評課活動。評課中，與會領(lǐng)導(dǎo)都誠懇的提出了自己的評課建議和希望，使上課教師和參加聽課、評課教師都受益匪淺。之后，與會領(lǐng)導(dǎo)集中聽取了3個重點高中和一個一般高中關(guān)于本校開展“三公開”活動的經(jīng)驗介紹，還通過查看開原高中“三公開”活動檔案，進一步學(xué)習(xí)、了解了開原高中開展“三公開”活動經(jīng)驗。最后，高中部進行了普通高中“三

公開”活動總結(jié)，布置了下一步工作要求，李院長做了重要講話，使各校進一步明確了下一步開展“三公開”活動的重點和努力方向。

這次會議內(nèi)容充實，效果好，對我市普通高中進一步開展好““三公開””活動，推動教師素質(zhì)提高和專業(yè)化發(fā)展、促進教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極作用。

二、普通高中“三公開”活動開展的基本情況與主要成績

從各校上報材料和對各?；顒訖z查情況看，主要成績體現(xiàn)在3方面：

1．絕大部分高中對“三公開”活動都給予了高度重視，并按市教育局有關(guān)要求認真制定了活動方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動措施和詳細的活動計劃，認真開展此項活動。

2．各校能結(jié)合自身特點和實際情況，按“三公開”活動相關(guān)要求，有針對性的開展各具特色的活動。如：有領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師帶頭上的示范課、青年教師的匯報課、典型課例的研討課。有的開展了點擊課堂及推門課活動，還有的學(xué)校將“三公開”與大練教師基本功結(jié)合起來，開展了包含“三公開”在內(nèi)的校內(nèi)教師基本功競賽活動，有利的推動了“三公開”活動的開展和教師基本素質(zhì)的提升。

從課堂教學(xué)過程看絕大多數(shù)教師對“三公開”高度重視，認真準備，課堂上新的教學(xué)理念得到了貫徹和實施，教師的主導(dǎo)地位到位不越位。大部分教師基本功扎實，教學(xué)方法得當(dāng)，注重理論聯(lián)系實際，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行學(xué)法指導(dǎo)，師生互動氣氛熱烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3．大部分學(xué)校都注重了對“三公開”活動的評價和反思，成立了活動評價小組，組織教師參與到上課和聽課活動中，進行經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，加強檢查指導(dǎo)，推動了“三公開”活動有效、規(guī)范的進行。

如：鐵嶺高中通過“三月份每人一節(jié)公開課、四月份點擊課堂活動、五、六月份各學(xué)科青年教師基本功競賽、六月份骨干教師示范課（每位校級以上骨干教師均上示范課）、暑假集體備課展示活動等”，把“三公開”活動扎扎實實、富有成效的開展起來。為提高活動質(zhì)量，學(xué)校要求要求教師認真?zhèn)湔n，把每一節(jié)課都當(dāng)公開課去準備，并時時開放課堂，同組教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長隨時可以進入課堂聽課，即開展“推門聽課活動”。

鐵嶺二高組織開展了不同層次的“三公開”：

1、骨干教師上示范課。

2、青年教師上匯報課。

3、各科任課教師上教研課。同時強調(diào)

1、注重集體備課，調(diào)動備課組所有教師的積極性，使每位教師教學(xué)水平都有提升。

2、注重課后回顧和評課：授課人

要有回顧和反思，聽課人要給予評價和建議。

3、既要注重“三公開”活動的開展，也要注重平時的課堂教學(xué)，兩者工作都要扎扎實實的抓好。

昌圖第一高中提出“三公開”上課要求：在學(xué)校統(tǒng)籌下，各學(xué)科的骨干教師先上一節(jié)具有指導(dǎo)意義的示范性公開課。組織相關(guān)教師觀摩、學(xué)習(xí)、研究。然后再由其他教師上公開課。要求每節(jié)課一律有高水平的教學(xué)設(shè)計，使用多媒體教學(xué)手段。

聽課要求：本著一人展示、互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，學(xué)校要求文科教師聽文科公開課，理科教師聽理科公開課。更歡迎文理教師交叉聽課。

課后研討：學(xué)校要求每節(jié)課后組內(nèi)及時評課，并安排教研水平高的教師或領(lǐng)導(dǎo)進行專門點評。

鐵嶺縣高中要求集體備課要做到:“四定”、“六備”，“五統(tǒng)一”。①“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。②六備：備教材、備課標(biāo)、備大綱、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。③五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一單元測試。中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須參加相應(yīng)年部的集體備課。開展組內(nèi)公開課活動。繼續(xù)實行點評課，學(xué)校每周安排1-2次點評課，課后對上課教師進行評議，重點是指出不足。開展青年教師基本功比賽。實行聽課制度。開展獲得市級以上（含市級）優(yōu)秀課教師上示范課。

開原高中要求教師

1、每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。

2、公開課后，組長要帶領(lǐng)同組教師評課。評課先由授課者談教學(xué)設(shè)想、課后反思，然后同組教師評課。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加評課。

3、校長、教學(xué)副校長每學(xué)期上1—2節(jié)公開課。

4、公開課情況記入量化考核，優(yōu)秀者獎勵“2”分，并作為參評上級優(yōu)秀課依據(jù)。

5、對無故不參加公開課者實行一票否決制：不準參加評優(yōu)與晉級活動。

6、不聽本組教師公開課者，視為未完成聽課任務(wù)。

開原二高抓住了3個重點：

1、以校級領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師幫帶示范為重點，做公開示范課教學(xué)，帶動相關(guān)學(xué)科教師教學(xué)工作的整體進步。

2、以青年教師匯報課為重點，發(fā)揮青年教師精力充沛，教學(xué)觀念新，把握新知識快的優(yōu)勢，解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)展示機會少，影響青年教師工作熱情的問題。

3、以追求公開課教學(xué)實效為重點，解決在公開課教學(xué)中容易出現(xiàn)走形式、擺花架子、表面光鮮，實則無用的問題。

明確了講課要求：①創(chuàng)設(shè)問題情境②引導(dǎo)學(xué)生自主探究③組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)④多媒體輔助教學(xué)⑤要有板書、版圖

三、普通高中“三公開”活動中給教師和教學(xué)帶來的變化

公開課活動給教師們搭建了展示和交流的平臺。對教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索新教學(xué)模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教學(xué)都發(fā)生了新變化：

政治學(xué)科上公開課的教師注重以生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科知識，努力的把學(xué)科的基本觀點，基本原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，既堅持正確的價值導(dǎo)向，又采取靈活的教學(xué)策略。上課教師在備課上課時重視課程標(biāo)準的教學(xué)要求，力求全面貫徹落實課程目標(biāo)。在教學(xué)中，注重過程目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的結(jié)合。

地理學(xué)科一些教師不喜歡教研員聽他的課，總是找借口躲避教研員，或者偶爾教研員聽了他的課，也不希望教研員與他交流，通過“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動后，有一些教師希望教研員聽他的課，并且及時要求教研員給予點評；從課堂教學(xué)方面看，課堂教學(xué)上的突出變化是更加體現(xiàn)學(xué)生的活動，師生互動更加融洽了。以前聽一些老教師的課，很多都是以教師講授為主的傳統(tǒng)課，但現(xiàn)在卻發(fā)生了明顯的變化。

物理學(xué)科教師充分認識到了“三公開”活動的必要性：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高質(zhì)量的課，是教師這個特殊職業(yè)的必然要求，因為它關(guān)系到無數(shù)學(xué)生的未來和命運。也充分認識到了“三公開”活動的重要性：高水平的課堂教學(xué)讓曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓年輕的教師找到了學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學(xué)習(xí)就會落后，就會被他人甩下的現(xiàn)實?！叭_”確實推動了教師教學(xué)水平的不斷提高。聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)，公開課的課堂教學(xué)和平時的教學(xué)確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。更充分認識到了“三公開”活動的有益性：公開課是一個公平競爭的舞臺，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現(xiàn)出空前的熱情。采取了上課之前的組內(nèi)說課——微型課堂研討——上實驗課——組內(nèi)評課——正式亮相的準備流程，這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內(nèi)經(jīng)受高強度的鍛煉，促使他們快速提升教學(xué)準備及教學(xué)實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學(xué)展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動力，從這點來看，“三公開”活動的開展對教師思想認識和專業(yè)水平的快速提升大有益處。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

1.教學(xué)的人本性更加突出：教師能將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生知識和能力的同時，更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學(xué)方法的選用，還是評價功能的發(fā)揮都緊緊關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這一點也是此次“三公開”活動課堂教學(xué)的一大亮點。

2.教學(xué)的民主性更加濃郁：教師能從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案和學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的差異，了解學(xué)生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展。這種理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得以突出，課堂成為學(xué)生展示的舞臺。

3.教師教學(xué)行為更加理性

教學(xué)行為是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學(xué)相比，教師新教育理念的流露和教學(xué)行為的呈現(xiàn)更加趨于理性，那種“標(biāo)簽式”的所謂新課程理念的教學(xué)行為比較少見。以往小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式運用中常常出現(xiàn)的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學(xué)理念的理解正從表面化走向深刻化，教師的教學(xué)設(shè)計和實踐操作向教學(xué)理念的實質(zhì)又邁進了一步。

4.教學(xué)研究性更加凸顯

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對于諸如活動課、復(fù)習(xí)課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次“三公開”活動，有的年級教師必須上復(fù)習(xí)課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學(xué)。從各校情況來看，這次“三公開”活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復(fù)習(xí)課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。

四、普通高中“三公開”活動的亮點 歷史：

1．領(lǐng)導(dǎo)重視,群策群力

各校都認真組織實施,從課堂教學(xué)的籌備到評課總結(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終全程參與,教研組年級組全方位予以幫助,組織認真聽課評課。

2．態(tài)度端正,準備充分

在活動中,我們看到教師態(tài)度端正,非常重視,準備充分。通過鍛煉,個人的綜合素質(zhì)得到了促進和提高,也讓老教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中,教研組老師團結(jié)協(xié)作,共同鉆研教材,探索教法,分析學(xué)情,資源共享,合作意識強,展示的成績好。教師認真

準備教學(xué)方案、教學(xué)課件,充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進的精神和互助合作的精神,展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。

3、打造精品,展示特色

在課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中,每位教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了自己獨特的教學(xué)方法,亮出了自己的優(yōu)點?；顒蛹せ盍私處煹臐撃?涌現(xiàn)了一些教學(xué)新秀?；顒舆^程充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進步,發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)、有能力的教師,欣賞到了一些好課。

4、電化手段,輔助教學(xué)

在本次教學(xué)活動中,多數(shù)教師都使用了多媒體輔助教學(xué),并且在使用上有了較大的提高。很多教師能夠引入影音文件創(chuàng)設(shè)情境。有很多課件制作相當(dāng)精美。

5、創(chuàng)新意識,創(chuàng)設(shè)情境

老師們有改革創(chuàng)新的意識,能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極,課堂氣氛好。通過教學(xué)活動,增進了同行之間、不同年齡教師之間的溝通交流,大家對現(xiàn)代教學(xué)理念有了更深的感悟,也對現(xiàn)代教學(xué)要求有了進一步的研究和認識。

6、課改精神,深入人心

在教學(xué)活動中,我們很高興地看到,教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識,進行自主、探究、合作地學(xué)習(xí),效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入教師的心靈深處,課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。地理：

1.體現(xiàn)了和諧性，通過此活動拉近了同科組教師之間的距離，使教師之間的關(guān)系更加和諧，相互之間取長補短，做到資源共享。通過此活動在教師之間出現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)的好現(xiàn)象，老教師向青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，青年教師向老教師學(xué)習(xí)知識的整合和教法與解題上的技巧。

2.體現(xiàn)了全員性，全體任課教師都參與，此次“三公開”活動是規(guī)模最大的一次教研活動，促使全體教師都在努力提高自己的教學(xué)水平。

3.體現(xiàn)了教學(xué)水平的整體提高性，以前老教師不關(guān)注新課程，上課以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這次為了上好公開課，也開始研究新理念了，也開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，青年教師更是不干落后，積極學(xué)習(xí)新理念，也給青年教師向老教師學(xué)習(xí)提供了更多的機會，也給全體教師提供了展示才能的平臺。

五、普通高中“三公開”活動中存在的一些問題

1.從學(xué)?；顒娱_展情況看，還有個別學(xué)校對活動沒有足夠的重視。有的學(xué)校沒有成立組織機構(gòu)，沒有活動方案。有的只有上課計劃。有的學(xué)校只有幾個教師的上課安排，活動沒有全面開展。

2.從課堂教學(xué)情況看，存在的問題有（1）一些青年教師教學(xué)基本功有待于進一步加強。（2）有些教師課堂上只是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生不夠。（3）個別教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，學(xué)生被動接受，缺乏自主探究。（4）有的教師提出問題后不給學(xué)生思考的時間，急于讓學(xué)生回答，學(xué)生的思維缺乏深度。（5）教師習(xí)慣于直接教給學(xué)生結(jié)論，而忽視知識形成和產(chǎn)生的過程，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。（6）個別教師對教材知識整合不夠，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面還有欠缺。（7）師生互動方面，走向兩個極端，或?qū)W生活動過多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，或?qū)W生活動過少，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。（8）有些教師對新課程新增的教材內(nèi)容理解和把握不到位。（9）雖然有的老師能用多媒體輔助教學(xué)，但由于課件不是自己制作的，教學(xué)時略有不適。

學(xué)科教學(xué)存在的具體問題: 政治：

（1）個別學(xué)校、教師沒有真正認識到活動的意義和作用，存在被動應(yīng)付、為完成任務(wù)而安排課，上課的問題。表現(xiàn)在上課教師備課不充分，課堂隨意性，效率低下，聽課教師寥寥無幾。

（2）有些作課教師，過分追求形式的新穎，沒能在內(nèi)容方面深入研究。對“三公開”的認識存在誤區(qū)。沒能把公開課看作是課堂教學(xué)的深化、提升。“三公開”流于形式，好看不好用。

（3）課后反思，矯正，深化，拓展不到位。不能使公開課效益最大化。公開課上完后，教師座談，評課，教師反思，形成的成果不能有約束的付諸行動。歷史：

本次活動在取得成績和進步的同時也有一些值得商榷之處,從總體上看,教師基本功提升的空間還很大,值得探討、改進。

(1)教師講授的內(nèi)容多,預(yù)設(shè)的多,放手讓學(xué)生主動探究、自主有效學(xué)習(xí)的不夠。有效的課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會和學(xué)生學(xué)會多少來計算,而不是單純看老師講授了多少。

（2）有的老師仍存在備課時只備教材,不備學(xué)生的現(xiàn)象。飄在空中,離學(xué)生較遠。教師自身的素質(zhì)展示很好,但教學(xué)知識落實不夠。

（3）教師駕馭課堂的能力仍有所欠缺。出現(xiàn)兩極端,課堂教學(xué)實質(zhì)性的東西把握準確度不夠。

（4）總體上看,師生間交流的深度和廣度還不夠。學(xué)生的回答討論多數(shù)還是淺層次的。還未能真正面向全體。有的提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。

（5）有的老師板書缺少設(shè)計,隨意性大,起不到提示和強化知識的作用;有的老師用多媒體課件代替板書,而整節(jié)課一個字也沒寫。有的老師既打投影,相同的內(nèi)容又寫板書,重復(fù)展示分散學(xué)生注意力,讓學(xué)生不知忙看哪一邊。

（6）有些教師對多媒體與課程整合的理解還有偏差,只是把媒體作為一種工具,只是為了課堂使用而使用,缺少目的性、價值性,而不是觀念上的整合。課件對教學(xué)起不到輔助的作用,反而分散了課的集中性、目的性,分散了學(xué)生的注意力。

（7）作為教學(xué)還應(yīng)注意細節(jié),要盡量避免出現(xiàn)一些語言、教態(tài)的細節(jié)問題。地理：

（1）上完公開課后沒有及時交流和總結(jié)，上課教師與聽課教師沒有及時交流，使上課教師和聽課教師對本節(jié)課的優(yōu)點和不足沒有全面了解，使上課教師和聽課教師提高幅度不夠大，教師的收獲不夠大，教學(xué)水平的提高受影響。

（2）堅持的時間不夠長，各校堅持“三公開”的時間還不夠長。

（3）課堂教學(xué)上的不足：老教師的課主要不足是教法不夠靈活，師生互動方面有欠缺；青年教師的課主要不足是知識儲備不足，知識整合不到位。物理：

（1）“三公開”活動能夠充分地展示教師的個人風(fēng)采，使得教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。不過從學(xué)校整體上看，對“三公開”活動本身的利用還不十分充分，大多的關(guān)注點還都側(cè)重在教師個人展示的結(jié)果上。如果能從學(xué)科組或年級組的角度出發(fā)，從教學(xué)中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用“三公開”的“課堂教學(xué)”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞臺，那么公開課活動的效益可能會更大化。

（2）“三公開”活動對促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用顯而易見，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節(jié)課，而是一種以課堂教學(xué)為

切入點來快速提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而有效地運作，如何使教師每一節(jié)課都達到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。

（3）“三公開”的課堂教學(xué)確實發(fā)生了許多新的變化，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學(xué)中存在的一些問題也值得我們關(guān)注并著力解決。如，教學(xué)有效性的問題、教師作用發(fā)揮的問題、對學(xué)生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學(xué)基本功問題等等。這些都應(yīng)該成為我們下一步課堂教學(xué)重點研究的內(nèi)容。

3.從課后安排看，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。有的學(xué)校參與聽課的教師不多，課后缺少研討與反思，活動缺乏實效性。

六、促進“三公開”活動開展的初步建議

教育局開展的“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動對全面提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平具有不可替代的作用，對于規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有很強的推動作用。因此，各校必須再進行深入研究，貫徹好文件精神，為此，我們對下一步工作提出如下要求：

1、各級教育行政部門應(yīng)進一步加強對“三公開”活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強督導(dǎo)、檢查與評價的推動作用，促進活動的規(guī)范開展。

2、普通高中要開展好這項工作，必須做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一認識，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一檢查。并堅持好五個原則：一是與學(xué)校常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。二是與學(xué)校校本教研相結(jié)合。三是與學(xué)校教學(xué)評價相結(jié)合。四是與學(xué)校獎勵機制相結(jié)合。五是與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

3、學(xué)校應(yīng)通過“三公開”活動，進一步加強對課堂教學(xué)的研究和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)基本功，促進教師專業(yè)成長，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、學(xué)校應(yīng)通過“三公開”活動，在校內(nèi)開展大練基本功活動，促使青年教師快速成長、骨干教師不斷提高，推動老教師百尺竿頭，更進一步。在最短的時間內(nèi)，使教師的常規(guī)課都能達到公開課的水平，推動我市普通高中教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

5、要加強校際間公開課教學(xué)觀摩與交流活動，以進一步提高整體活動質(zhì)量。

2010年12月10日

第三篇：校公開課心得體會

校公開課《19.1.1平行四邊形性質(zhì)（1）》心得體會

干江中學(xué)

李福田

在教研組進行集體備課的時候，我們就討論過這節(jié)課的幾種上法：一是借助三角形延伸到四邊形，再借助三角形的研究方法，從邊、角、對角線等來研究四邊形，通過畫圖觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形性質(zhì)即平行四邊形對邊相等，對角相等，其實質(zhì)是由三角形研究方法延伸推廣到研究四邊形的思想方法，由全等的性質(zhì)得出這兩個結(jié)論。然后利用平行四邊形的性質(zhì)完成導(dǎo)學(xué)稿隨堂練習(xí)教學(xué)，鞏固所學(xué)新知，輔以拓展提高練習(xí)。二是直接出示生活中的四邊形圖片，由此提出研究四邊形的必要性，按公理化體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過作圖，觀察對邊與對角之間的等量關(guān)系，然后利用全等知識進行證明，規(guī)范證明格式，讓學(xué)生明白定理只有經(jīng)過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進行例題教學(xué)，課堂練習(xí)。

我是將兩種方式相結(jié)合進行的本節(jié)課教學(xué)，在實際過程中，學(xué)生測量、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對邊相等，對邊平行，這兩個結(jié)論，在進一步追問下，學(xué)生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的，因為這個時候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點放在引導(dǎo)學(xué)生證明平行四邊形的性質(zhì)：對邊相等，對角相等，所以在這個步驟上，花費時間較多。在教師和學(xué)生共同完成定義和性質(zhì)的探索后，課后的習(xí)題講解時，我采取先讓學(xué)生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但個人認為對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯的地方，部分學(xué)生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。

其實無論采取哪種方式進行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)進行簡單的應(yīng)用，結(jié)合本地區(qū)中考的要求，在這里需要對學(xué)生進行嚴格的證明書寫訓(xùn)練，從幾何整體教學(xué)來看，公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理，減輕學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。

非常感謝教研組的全體老師在這次公開課活動中對我的支持和幫助，使我對這節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略有了更深刻的領(lǐng)悟。

第四篇：開展“校校、人人、天天”公開課活動總結(jié)

開展“校校、人人、天天”公開課活動總結(jié)

為了深入推展問題引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)模式，落實“校校、人人、天天”公開課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在開學(xué)初召開了專題會議，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了本學(xué)期“校校、人人、天天”公開課活動計劃及各相關(guān)部門的保障措施，為切實搞好此項活動，領(lǐng)導(dǎo)小組明確由教導(dǎo)處牽頭做好以下幾方面工作：

第一、科研先行，引領(lǐng)教學(xué)

為了搞好“校校、人人、天天”公開課活動，營造“科科有課題，人人有專題，個個搞研究”的教研氛圍。組織和承擔(dān)了縣級級課題，教師參與課題研究，積極撰寫論文、實驗報告，上觀摩課，教研課題發(fā)揮了教師專業(yè)成長良好的載體作用。

學(xué)校科研室從引進課題，驗證專家的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽勘拘＝處煟鉀Q教學(xué)中存在的實際問題為主。倡導(dǎo)“教師即為研究者”的新理念，以普九為契機，教師自立課題，這些課題要求要貼近學(xué)生實際、貼近教學(xué)實際、貼近課堂實際，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。第二、及時反思，做好記錄

要求教師每節(jié)“校校、人人、天天”公開課后都要對課堂教學(xué)進行反思，這堂課的閃光點在什么地方，失誤的原因是什么，做好分析紀錄，教學(xué)反思；至少每周總結(jié)一次教學(xué)中的得失，寫一篇反思紀錄并在教研中作專題發(fā)言；使老師們在反思中逐漸提高課堂效率，在反思中成長。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師的反思過程中，給以點撥，并做好記錄。

第三、評課互學(xué)，新老幫帶 為了把 “校校、人人、天天”公開課活動落實到實處。各教研組在教研組長靈活應(yīng)用六環(huán)三步教學(xué)模式，做完引領(lǐng)示范課后，由各科組員做教師公開課，組織教師就六環(huán)三步教學(xué)模式進行專題評課，教務(wù)處及時安排評課活動，進行組內(nèi)評課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進行總評，并做好記錄。通過評課活動，讓許多教師走出了六環(huán)三步教學(xué)模式的誤區(qū)，解決了教學(xué)中的實際問題。尤其是一些新畢業(yè)的青年教師成長很快，挑起學(xué)校的教學(xué)大梁，為“校校、人人、天天”公開課活動注入了生機和活力。

第四、以制度促提高

制定各種制度，為搞好“校校、人人、天天”公開課活動搭建平臺，以督促教師相互交流不斷提高授課能力，提高課堂教學(xué)效率。具體做法是：教務(wù)處總體安排，教師結(jié)合授課內(nèi)容提前一周上報，最后由教導(dǎo)處在周五排出下周“校校、人人、天天”公開課課表，要求本科教師和其他無課教師參加聽課，實行說排課----聽課----評課一條龍方案，每一堂公開課都能得到及時的反饋，使授課人和參評人都得到啟發(fā)和提高。在“校校、人人、天天”公開課的基礎(chǔ)上，由教研組推選出優(yōu)秀課，參加學(xué)校的優(yōu)秀課評選，學(xué)校組織評委，選出參加縣優(yōu)秀課評選人選，同時也作為教師業(yè)務(wù)考評的依據(jù)。

教導(dǎo)處組織全校規(guī)模的“校校、人人、天天”公開課教學(xué)研討活動，組織校級領(lǐng)導(dǎo)示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課、教學(xué)能手公開課、青年教師匯報課、支教教師示范課、等一系列教學(xué)活動。召開教學(xué)月例會，全面總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作，進行質(zhì)量分析，優(yōu)秀課評選，推展六環(huán)三步教學(xué)模式，落實“校校、人人、天天”公開課活動經(jīng)驗交流，課件展示，新教師成長感悟等。老師們相互學(xué)習(xí)借鑒，在思維碰撞中共同提高。

學(xué)校在落實“校校、人人、天天”公開課活動中，堅持科學(xué)發(fā)展觀，積極探索教師人力資源培養(yǎng)規(guī)律，完善人才培養(yǎng)機制；全面推展六環(huán)三步教學(xué)模式、推進教育創(chuàng)新，促進了教師專業(yè)成長。

有耕耘，就會有收獲，“校校、人人、天天”公開課活動，為教師成才提供肥沃的土壤，我們有理由相信，在不久的將來，我們學(xué)校的教學(xué)一定會達到質(zhì)的飛躍。

第五篇：人人公開課

“人人公開課，天天公開課”聽課心得

監(jiān)利縣薛潭中學(xué)劉金生開學(xué)伊始，教管組組織開展“天天、人人”公開課活動，我聽了數(shù)學(xué)、語文等多節(jié)公開課，受益匪淺。這些教師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，我時常被教師的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜。此次活動讓我對我校陽光教學(xué)的理念又有了新的認識。

一、教師導(dǎo)課形式新穎，語言具有魅力。教學(xué)中老師駕馭課堂的能力、聲情并茂的語言、精心設(shè)計的優(yōu)美過渡語言，總能勾起全班學(xué)生無限的思緒。學(xué)生在老師的的教育陶冶中盡情的吸收著知識的甘露，文化的洗滌。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。如夏鯤鵬老師講授《從百草園到三味書屋》的導(dǎo)語及扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、充分體現(xiàn)陽光教學(xué)，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。

三、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，張三秋，李代生，高子官，鄒碧容等老師設(shè)計的課件調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貼近學(xué)生生活，做到學(xué)什么用什么。課件整體設(shè)計思路好，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)來源于生活，運用到生活中。

四、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感，老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。在教學(xué)過程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生間的情感產(chǎn)生交融，促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得主動、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實。更注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，上課內(nèi)容既有廣度又有深度，讓學(xué)把新知變成能力。張三秋，李代生老師能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融，收到很好的教學(xué)效果。

聽幾位教師的公開課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地鼓舞了我，通過他們的課堂教學(xué)，我看到教師在陽光教學(xué)中的模范作用，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進行課堂教學(xué)，學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。在今后教學(xué)中，不斷地充實自己，不斷探索實踐，更好地完善教學(xué)藝術(shù)。

二零一一年十一月于薛中