第一篇：學(xué)校校本培訓(xùn)工作及課題研究安排

小學(xué)校校本培訓(xùn)工作及課題研究安排

2008年3月—2008年12月

一、指導(dǎo)思想

以國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，明確教師角色的轉(zhuǎn)變，改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高育人水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，探索校本培訓(xùn)的新方法，努力與新課程一起成長。

二、主要工作

通過上一學(xué)期的校本培訓(xùn)，我們清楚地認(rèn)識到：“課題研究式”的校本培訓(xùn)更關(guān)注教師自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注教師在學(xué)校、課堂教學(xué)的實(shí)踐活動，更關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師的參與熱情以及與他人共享學(xué)習(xí)資源的意識。為了更好地加強(qiáng)我校教師群體學(xué)習(xí)化組織建設(shè)的研究，使全體教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的新理念，本學(xué)期，我們將在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展“課題研究式”的校本培訓(xùn)，確定的研究課題為“新課程中教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的研究”。

本學(xué)期的具體工作：

1、提高教師職業(yè)道德，調(diào)動教師工作的積極性。

2、走進(jìn)新課程，逐步構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，追求高尚的教育境界。

3、進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃中的要求，教科研工作要圍繞教師的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)能力的提高為重心，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育思想，在教育改革和發(fā)展中掌握主動權(quán)。教師要圍繞學(xué)校的主課題通過多種渠道進(jìn)行廣泛閱覽教育類報(bào)刊、雜志及專著，并圍繞各自課題認(rèn)真做好富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)筆記，定期撰寫學(xué)習(xí)心得，本學(xué)期完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和讀書筆記不少于一萬字。

4．繼續(xù)“以研代培”，本學(xué)期以“新課程中教師教學(xué)行為的變化的研究”為課題進(jìn)行研究工作。并且加強(qiáng)課題研究工作的管理，做到有計(jì)劃，有記錄，有考評，有總結(jié)。

5．舉辦讀書筆記展覽與讀書沙龍活動。以此促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)化組織建設(shè)的進(jìn)程。

6.與德育、心理健康教育相結(jié)合,提高教師的思想道德修養(yǎng)和心理健康素質(zhì)。

7．采用走出去、請進(jìn)來、自學(xué)等方式，組織教師聽專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，觀看專題錄像，利用課題組活動、教研組活動等進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)討論，使全體教師在原有基礎(chǔ)上都能提高教科研業(yè)務(wù)水平。

8.重點(diǎn)抓好新教師和骨干教師的培訓(xùn)

（1）給新教師及骨干教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建舞臺。在本學(xué)期，我們將對新教師大膽使用，給予足夠的信任，為其壓重?fù)?dān)，并為其提供施展才華的舞臺，開展新教師匯報(bào)總結(jié)活動。

（2）精心扶植新教師和骨干教師 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將分別對新教師及骨干教師采用跟蹤聽課，個別指導(dǎo)，集體點(diǎn)評等方法扶植教師。并適時的派其進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，給其提供適合其發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會，充分調(diào)動他們教學(xué)研究的積極性，激勵他們主動積極的探索實(shí)踐，自我提高，形成各自的教育教學(xué)特色。

三、月工作計(jì)劃

二月：

1.制定校本培訓(xùn)計(jì)劃及管理細(xì)則。2.舉行教師讀書筆記展覽。

3.各教研組開展教研活動。4.開展教師“讀書沙龍“活動。

5.開展“走進(jìn)新課程”檢閱課活動。6.“課題研究”校本培訓(xùn)開始。三月：

1.心理健康教育活動課評優(yōu)課開始。2.學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,寫讀書筆記。

3.開展“走進(jìn)新課程”檢閱課活動。4.“課題研究”校本培訓(xùn)。

5.組織骨干教師學(xué)習(xí)。

四月：

1．心理健康教育活動課評優(yōu)。2．各教研組開展教研活動。

3．組織教師制作課件比賽。4．“課題研究”校本培訓(xùn)。

五月：

1、“走進(jìn)新課程”檢閱課優(yōu)課展示。2.組織教師多媒體操作比賽。

3.學(xué)習(xí)教科研知識。4.“課題研究”校本培訓(xùn)。

六月：

1.“課題研究”校本培訓(xùn)。2.整理資料，分類存入檔案。

3.撰寫校本培訓(xùn)總結(jié)。4.評選“教研星”“學(xué)習(xí)星”。

七月：

暑期培訓(xùn)

九月：

1.制定校本培訓(xùn)計(jì)劃及管理細(xì)則。2.舉行教師讀書筆記展覽。

3.各教研組開展教研活動。4.開展教師“讀書沙龍“活動。

5.開展“走進(jìn)新課程”檢閱課活動。6.“課題研究”校本培訓(xùn)開始。十月：

1.心理健康教育活動課評優(yōu)課開始。2.學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,寫讀書筆記。

3.開展“走進(jìn)新課程”檢閱課活動。4.“課題研究”校本培訓(xùn)。

5.組織骨干教師學(xué)習(xí)。

十一月：

1．心理健康教育活動課評優(yōu)。2．各教研組開展教研活動。

3．組織教師制作課件比賽。4．“課題研究”校本培訓(xùn)。

十二月：

1、“走進(jìn)新課程”檢閱課優(yōu)課展示。2.學(xué)習(xí)教科研知識。

3.“課題研究”校本培訓(xùn)。

一月：

1.“課題研究”校本培訓(xùn)。2.整理資料，分類存入檔案。

3.撰寫校本培訓(xùn)總結(jié)。

第二篇：小課題研究培訓(xùn)(學(xué)校)

對“教師小課題研究”的理解與實(shí)踐

十二五規(guī)劃綱要的出臺，給我們每位教育工作者提出了許多新的課題，新的難題，區(qū)域有提出了三新工程（新師德、新德育、新學(xué)校改造），作為教師的教師如何站在新時期的前沿思考這些新問題、新困難，如何更好地迎接新挑戰(zhàn)，有效地發(fā)揮我們自身的專業(yè)引領(lǐng)職能，這都是我們必須深思的現(xiàn)實(shí)。

西方諺語：

幸福一天——與家人野炊

幸福一月——自己結(jié)婚

幸福一年——繼承遺產(chǎn)

幸福一生——愛自己的職業(yè)

愛教育：親近、研究、改進(jìn)、創(chuàng)新

感悟教育、體會教育、創(chuàng)造教育價值

實(shí)現(xiàn)自我人生的價值

是什么：

“小課題”是“自己動手為自己服務(wù)”的“自助式”課題，是降低研究的重心的實(shí)踐性研究，小課題研究是指教師為了改善教育教學(xué)行為，在實(shí)際情境中對自己日常工作中的具體問題進(jìn)行的研究。

關(guān)注的是教師個人的教育反思和行為跟進(jìn)

關(guān)注的是個人問題的解決和經(jīng)驗(yàn)提升

特征：

針對性（選題）

自主性（研究）

靈活性（方法）

快速性（時間）

實(shí)踐性（行動）

實(shí)用性（結(jié)果）

為什么

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的以小課題作為當(dāng)工作的抓手

改變自己的工作方式

解決自己的實(shí)際問題

提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

改變自己的成長方式——自主發(fā)展

在腳踏實(shí)地的在行動研究中不斷提升自己的工作品味

形成寓研于教的工作境界

豐潤教師的精神生活

甚至，成為一種詩意的追求

成為每位教師自覺的職業(yè)行走方式

為教師隊(duì)伍帶來整體的提升和群體氣質(zhì)的逐步變化

改變思維方式

跳出學(xué)科看教育

跳出教育看教育

大教育觀

拓寬教育的視野

加深教育的理解

怎么做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

小課題研究的基本程序：“問題導(dǎo)入式”五步研究法

找到問題——分析原因——制定對策——付諸實(shí)踐——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

導(dǎo)向明確、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、簡單易行、利于問題解決

做好研究的關(guān)鍵在于預(yù)設(shè)

缺少預(yù)設(shè)的研究是流于形式的研究

預(yù)設(shè)的核心價值在于個體對課題系統(tǒng)、深刻、全面的思考

讓變化置于計(jì)劃的框架下

根據(jù)研究問題，設(shè)計(jì)“貼身式”解決預(yù)案，使研究計(jì)劃與行動計(jì)劃高度統(tǒng)一，在行動中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

“是什么”“為什么”“怎么做”應(yīng)該清清楚楚

“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”應(yīng)該明明白白

關(guān)于“小課題項(xiàng)目書”的解讀

一、課題名稱的表述：

1、課題名稱的要素一般包括研究對象、研究內(nèi)容、研究方法；

2、題目表述的語言是陳述性的、突出核心問題而不是表明結(jié)論的，不是結(jié)論句（如論文的題目：??有利于學(xué)生的??），也不能是問句（如“如何培養(yǎng)學(xué)生的??”）。

二、研究意義價值及必要性：可以從以下三個緯度去闡述：

（寫為什么？研究的意義、價值、必要性等）

1、時代背景（課程、課標(biāo)、教材等的要求??）

2、現(xiàn)實(shí)背景（對當(dāng)前工作的意義）

3、自己的實(shí)際問題（困惑、障礙??）

我們目前做“小課題研究”就是突出一個“小”字，從“自己的急需解決的小問題”處著手研究，所以研究意義及必要性這部分重點(diǎn)分析上述的第三條“自己的實(shí)際問題（困惑、障礙??）”，比如自己學(xué)科特點(diǎn)的需要、個人教學(xué)困惑解決的需求、自己的教育對象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，說明白自己的研究是有針對性的。

研究背景的分析要注意范圍大小和彼此之間的邏輯關(guān)系。

二、研究內(nèi)容的界定和分析（針對課題說明是什么）

即界定，包括對課題名稱中核心概念的界定，以及對課題名稱的整體的界定，界定要簡要、準(zhǔn)確、具有概括性；根據(jù)對課題的內(nèi)涵的界定，分解與之相對應(yīng)的研究內(nèi)容。

三、研究目標(biāo)（寫想做到什么程度；包括理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)）

理論目標(biāo)：（體現(xiàn)研究元素）

檢驗(yàn)時能呈現(xiàn)的結(jié)果（如教學(xué)模式、教學(xué)策略、標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、方法方式等等可借鑒的規(guī)律性成果——培養(yǎng)教師的理論思維、理性思維、概括提煉能力，形成教師個性的教育風(fēng)格和教育思想）

表述方式：

通過做“”的研究探索（總結(jié)、形成、提煉）??的策略（模式、標(biāo)準(zhǔn)等）

實(shí)踐目標(biāo)：（有數(shù)據(jù)表述的目標(biāo)更好，包括工作目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)、教師目標(biāo)）表述方式：

工作目標(biāo)：（改變教學(xué)現(xiàn)狀）

如通過做“”的研究改變了（教學(xué)方式、教學(xué)行為等），或者是改進(jìn)了??學(xué)生目標(biāo)：（作用于學(xué)生發(fā)生的改變）

如……學(xué)生……得到大幅度提高;

……學(xué)生（改進(jìn)了??，學(xué)會了??，提高了??）

教師目標(biāo)：（自身的變化和提高）

如使自己??教學(xué)能力明顯提高，??研究素養(yǎng)明顯提高，等等

四、研究過程（怎么做？分步驟，具體，有研究含量的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)密切聯(lián)系日常實(shí)際教學(xué)工作的可操作的研究活動過程；（也可以在已有的他人的經(jīng)驗(yàn)、做法基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善變成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可駕馭，能操作，體現(xiàn)主要的研究方法）

一般包括行動研究法、調(diào)查法、敘事研究法、案例研究法等等

2、研究措施與推進(jìn)步驟：設(shè)計(jì)課題研究起止時間，解決問題采取的措施是什么？具體做法是什么？也就是如何操作？采用哪種科研方法。

一般包括五個環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)提煉

第一階段——準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)

第二階段——實(shí)施階段：實(shí)踐——反思

第三階段——總結(jié)階段：總結(jié)提煉

五、保障措施（寫給自己保障研究能順利完成的）

如:要堅(jiān)持看書、網(wǎng)絡(luò)、展示平臺、名師、專家的引領(lǐng)、同伴互助等

六、研究成果

對整個研究過程進(jìn)行全面總結(jié)，重點(diǎn)對課題研究成果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)行成果表述。成果表述材料字?jǐn)?shù)不限，重點(diǎn)要交待清楚這個課題研究的問題是否得到解決，怎樣解決的，讓別人看了之后能從中學(xué)到你的做法，給他人以啟示就可以?？偨Y(jié)出概括性的認(rèn)識，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，沒有概括就沒有遷移。

表述形式：

可以用教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、論文、案例等形式展現(xiàn)出來；也可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽、評課稿，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；還可以是研究小報(bào)告，訪談記錄，調(diào)查問卷及報(bào)告，沙龍材料，學(xué)生作品；音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果對教師來說，既實(shí)在也實(shí)用。

第三篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計(jì)劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動前都有活動的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月

第四篇：校本課題研究管理制度

校本課題研究管理制度

一、校本教研課題研究制度

1、學(xué)校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究有關(guān)案例，對發(fā)生的教育事件進(jìn)行集中討論。

2、教研組在每周指定的時間內(nèi)開展組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動，主要學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識等。

3、各備課組在集體備課時開展教研討論活動，備課組和教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容由備課組長和教師自定。提倡教師利用課余時間開展自學(xué)。

4、各教研組根據(jù)理論學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合本教研組實(shí)際情況，確定本學(xué)科的研究方向，在研究方向下，在待選的若干課題中，確立一個作為本教研組子課題，負(fù)責(zé)人安排人員撰寫、收集、記錄與整理相關(guān)材料，并及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成研究成果，將優(yōu)秀的科研成果在本教研組內(nèi)推廣。

5、全校教師應(yīng)自動成為課題組成員，課題的研究由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，由學(xué)校分管教研的副校長主抓，具體工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)部署，教研組長、學(xué)科組長、備課組長負(fù)責(zé)子課題的開展工作，層層負(fù)責(zé)搞好校本教研基地建設(shè)。

6、對各教研組的活動，教務(wù)處負(fù)責(zé)督促檢查，并將活動情況及時記錄。學(xué)校積極聯(lián)系校外專家參與教研活動，做指導(dǎo)報(bào)告或聽課評課。對需要外出的教研活動，學(xué)校安排人員和經(jīng)費(fèi)。

7、學(xué)校對校本教研給予傾斜經(jīng)費(fèi)支持政策。對教師提出的教研所需的硬件，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，盡量滿足。

二、校本教研聽評說課制度

（一）教師聽課要求： 聽課節(jié)數(shù)：

校委會成員：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。

教師：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。

1、獨(dú)立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”，教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。教師外出聽課，必須以匯報(bào)課或書面專題匯報(bào)等形式把外地學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教師作匯報(bào)。

（二）聽課要求：

1、鼓勵教師隨堂聽課，聽課記錄要真實(shí)，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。

2、聽課前應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教務(wù)處協(xié)調(diào)，不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教研組以上的集體聽課，學(xué)科組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

4、聽課時，教師要提前3分鐘進(jìn)教室，關(guān)閉通訊工具。

5、要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。

（三）教師評課要求：

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。

2、哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。并要求教師作詳實(shí)記錄、寫出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見和建議。

3、評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評課與研究。評課要認(rèn)真，從相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的愿望出發(fā)，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等方面作出評價。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

4、評課前先說課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

三、校本教研交流制度

1、學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次課題進(jìn)展情況階段檢查和小結(jié)，每學(xué)年組織一次交流評獎，并在此基礎(chǔ)上匯編成冊。

2、每期將教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊。及時交流教研信息，刊發(fā)教師研究心得和研究成果，積累學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)校教研發(fā)展軌跡。

3、堅(jiān)持優(yōu)秀教育案例評析制，每月舉行一次案例分析會，教師每個學(xué)期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)?；蚪萄薪M中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校建立課改教師的個人成長檔案、課改的錄像資料等。

4、開展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動。

（1）研討課

根據(jù)初級中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，課題研究的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過開研討課，組織評課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）同課異構(gòu)

通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗(yàn)。

（3）請進(jìn)走出。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請教育專家來學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。

（4）公開課賽課

通過校內(nèi)的公開課展示自己教學(xué)研究的成果。

5、每周至少組織一次學(xué)科集體備課。

6、開展師徒結(jié)對活動，實(shí)施“青藍(lán)幫扶”工程。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長，新老教師共同進(jìn)步。

7、學(xué)校每期要適時組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)與外校的交流、聯(lián)系與溝通。學(xué)校積極爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。

第五篇：如何開展校本課題研究

文章

來源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。

先來分享兩個耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸@些問題并取得突破。”

我的理解：作為教師面對教學(xué)中的問題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實(shí)際問題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評選XX市創(chuàng)新教師的時候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們在教學(xué)中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動的過程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實(shí)際問題，推動工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對教師的專業(yè)成長有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移。“解決身邊具體問題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實(shí)效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實(shí)際談一下：

1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽課和評課等形式加以實(shí)施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實(shí)，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國教育報(bào)》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實(shí)和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來后，我們召開了專題會議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實(shí)驗(yàn)研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點(diǎn)撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時，我們對上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時一年的實(shí)踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報(bào)中，結(jié)合一年的對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長申報(bào)的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》被推薦參加山東省重點(diǎn)課題的評選并立項(xiàng)。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨?xiàng)課題，既是對我校前期課題研究的一個總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實(shí)現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項(xiàng)載體，一是賽課活動。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動

堅(jiān)持一個賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實(shí)兩個賽課措施：一是評價的時效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評課教研；二是評價的實(shí)效性。賽課及評課過程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽課教師及時跟帖評論。

三個賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時規(guī)定并要求，參加校級比賽的教師轉(zhuǎn)入評委庫和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個堅(jiān)持到位：

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際到位。邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅(jiān)持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點(diǎn)名簿，在上課前兩分鐘點(diǎn)名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅(jiān)持結(jié)果及時公示到位：每一輪結(jié)束，及時公布賽課結(jié)果，對上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長體會”及時評價。

堅(jiān)持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時將相關(guān)資料匯編成冊，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補(bǔ)充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個亮點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個問題，一說寫字就是語文老師的事情，學(xué)生上語文時能做到雙姿正確，而上其他課時，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實(shí)寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時的落實(shí)情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

正確理解創(chuàng)新變來變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實(shí)這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2