第一篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新計(jì)劃

2009年度—2010年度學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念計(jì)劃

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，二十一世紀(jì)的教育，對(duì)教師提出更多的要求，如要求教師們不再是單純的教書匠，還應(yīng)是學(xué)者，是科研人員；教師們還應(yīng)具有政治家的謀略，有經(jīng)濟(jì)家的理財(cái)觀念，有電腦專家們分析處理信息的能力等，在諸多要求中，更新教育觀念尤為重要。努力建設(shè)開放，而有活動(dòng)的課堂，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)及實(shí)操作能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、關(guān)注人文，樹立我是學(xué)生的觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)師生間的交往，重視構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著以教師為中心的傾向，強(qiáng)調(diào)教師在師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系中的主體地位，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。

關(guān)注學(xué)生的人文精神，倡導(dǎo)弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師們要樹立起“我是學(xué)生的觀念”要求教師們卸下那副師道尊嚴(yán)的面孔，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”與學(xué)生們一道活動(dòng)，探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，使師生關(guān)系真正建立在“和諧、民主、平等”的基礎(chǔ)上。

二、直面挑戰(zhàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

二十一世紀(jì)，科技的信息化，文化的多元化，將我們帶進(jìn)一個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，教育理論的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，都對(duì)每個(gè)教師提出了挑戰(zhàn)，這就要求每位教師必須“活到老，學(xué)到老”，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

其次，信息技術(shù)已成為新世紀(jì)國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，其在我們的教育中也日趨重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須具備現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)課程的變革和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育也將產(chǎn)生巨大的變革，教師的角色也在悄悄地發(fā)生變化，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的源泉，學(xué)生接受知識(shí)的渠道多種多樣，有的可能是教師聞所未聞，接受信息技術(shù)的教育也擺在每位老師的面前。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，樹立課后反思的觀念

與課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n一樣，課后反思也應(yīng)成為教師的一種生活方式和行為習(xí)慣，教師對(duì)整堂課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、設(shè)備的使用等都進(jìn)行了反思，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。所以用心地建立一種反思的自評(píng)制度是很重要的。有一位教育學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫一輩子的教案、未必有成就感，但堅(jiān)持寫三年的教學(xué)后記就能成為一名教師。

四、以人為本，樹立全新的課堂評(píng)價(jià)觀念

當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日益成為教育的重要目標(biāo)，那種以教師為中心，以

書本知識(shí)為本位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為一種陳規(guī)陋習(xí)，因此，評(píng)價(jià)一堂課的好壞，必須以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、思維狀態(tài)：這堂課學(xué)生是否能做到積極思維，踴躍發(fā)表自己的意見，發(fā)表意見是否具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

2、交往狀態(tài)：課堂上學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，聽取別人的意見，與同學(xué)之間是否做到團(tuán)結(jié)合作，相互幫助。

3、生成狀態(tài)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的困難是否都已得到解決；對(duì)下一次的學(xué)習(xí)是否更具有信心。

色帕巴依鄉(xiāng)中心小學(xué)

2009年9月

第二篇：〈教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新〉計(jì)劃

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

學(xué)習(xí)計(jì)劃

朱加鑫

2007年1月

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著教育改革的廣泛、深入開展，教師自身的基本素質(zhì)已成為決定素質(zhì)教育能否落實(shí)的關(guān)鍵。面對(duì)各項(xiàng)改革的不斷深化和素質(zhì)教育不斷提出的新要求，廣大中小學(xué)教師也在面臨新的考驗(yàn)：廣大群眾日益增強(qiáng)的教育需求和對(duì)教育質(zhì)量越來(lái)越高的社會(huì)期望，不斷拉大差距的社會(huì)分配體制和日益松動(dòng)的人事管理體制，繁重的工作負(fù)荷和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，知識(shí)體系的快速更新和教育、教學(xué)方式、方法的不斷推陳出新，學(xué)校管理工作中的嚴(yán)格考核和教師聘任制的逐步推行，涉及上崗、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等方面日趨激烈的公開競(jìng)爭(zhēng)。這些都會(huì)給教師帶來(lái)新的壓力，造成激烈的沖突，同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出的新的更高的要求。新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。為止，特?cái)M寫《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、以問(wèn)題為核心，立足于專題性論述。

要領(lǐng)會(huì)與心理素質(zhì)、心理健康有關(guān)的一些基本觀點(diǎn)，確立正確的健康觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，樹立較強(qiáng)的心育意識(shí)，形成正確、合理的教師角色意識(shí)。

二、以自修為主，立足于自省自察。

學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能結(jié)合自己的工作實(shí)際和個(gè)人的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)自己以往在工作上的成敗得失，找出自己在觀念與行動(dòng)上存在的問(wèn)題和差距，增強(qiáng)自我完善的意識(shí)，明確自我改進(jìn)的方向。

三、以過(guò)程為主，立足于自評(píng)自結(jié)。

閱讀后要按照每章后的分析與思考題目認(rèn)真完成指定的作業(yè)和練習(xí)題，完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分反映自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和工作成果。每一章的作業(yè)要完整保留，以備學(xué)習(xí)結(jié)束后作為考核依據(jù)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到：

１、教育觀念產(chǎn)生于教育實(shí)踐。

２、教育觀念在教育實(shí)踐中發(fā)展規(guī)律。

３、教育觀念的獲得也來(lái)自于書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。４、素質(zhì)教育的實(shí)施，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念的形成。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著小學(xué)生，影響到民族的未來(lái)，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫面艱巨。讓我們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，為建設(shè)具有高尚師德、業(yè)務(wù)精良、具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的高質(zhì)量教師隊(duì)伍而奮斗!

第三篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新學(xué)習(xí)心得doc

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得

在教育教學(xué)中，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)生，無(wú)論什么時(shí)候，教師都必須用不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，不斷的去研究學(xué)生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。

要用全新的教育理念，武裝頭腦，關(guān)注教育學(xué)生。教師要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心里特征、性格特征，用科學(xué)的方法教育他們，不同的學(xué)生，用不同的方法對(duì)待，使他們健康的成長(zhǎng)，對(duì)待智商高的、成績(jī)好的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮斗；對(duì)待中等生，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們的思維，相信“勤奮出天才”、“刀越磨越鋒利”的道理；對(duì)待后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，用各種方法幫助他們提高成績(jī)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的衣食住行關(guān)懷備至，對(duì)學(xué)生的道德情操時(shí)時(shí)記在心里，既像嚴(yán)厲的父親一樣去教導(dǎo)他們，要求他們，又像慈愛(ài)的母親一樣去關(guān)愛(ài)他們，既讓他們得到良好的教育，又讓他們充分感受到愛(ài)。以學(xué)生為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，尋找他們各自的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿信心，得到全面發(fā)展。

要用全新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂活力。用滿腔的熱忱投入教學(xué)研究之中，提高教研能力。要在學(xué)校組織的課題研究中，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，把課題研究落實(shí)到教學(xué)中去，通過(guò)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，提高教研水平、教學(xué)水平。要在教學(xué)中，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方可收到良好的效果。

要用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、臵疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。要在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心里特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激發(fā)思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到

了展現(xiàn)與培養(yǎng)：或臵疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩、或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，在短短的四十五分鐘內(nèi)，使每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上流動(dòng)的是陽(yáng)光，是平等、是和諧，學(xué)生是課堂的主人，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、整體素質(zhì)得到增強(qiáng)。

要用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，“授之以漁”，培養(yǎng)實(shí)踐能力。死教書、死讀書已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需要，素質(zhì)教育、新課程改革對(duì)教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將教學(xué)過(guò)程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

圖書館：王欣 2012年4月24日

更新發(fā)展觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量

-------學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是黨的十七大作出的重大決策，是當(dāng)前全黨和全國(guó)人民政治生活中的一件大事。通過(guò)對(duì)教育科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到教師的職責(zé)不僅在于教書，更重要的在于培養(yǎng)人的能力?？陀^地講，目前我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)還不夠，學(xué)習(xí)實(shí)踐還不夠，在教學(xué)過(guò)程中也不盡能始終堅(jiān)守基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律。因此，我必須用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)把握兩個(gè)“深入”，一是深入學(xué)習(xí)；二是深入實(shí)踐，特別要把握好科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持做到以人才培養(yǎng)為本，以生為本，以師為本，始終把培養(yǎng)人放在首位。

那么作為一名教師，如何學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀使它在自己的工作崗位上體現(xiàn)出來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀

要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益，作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。

要積極深化教育改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動(dòng)力是改革創(chuàng)新。樹立和堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機(jī)制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進(jìn)，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育發(fā)展的基石。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。

樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的教育思想，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越發(fā)展。

要堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。

二、要結(jié)合工作實(shí)際，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀的理論。

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)發(fā)展觀具有鮮明的實(shí)踐特征，只有在實(shí)踐中才能不斷深化認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實(shí)干興業(yè)。學(xué)以致用，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅(jiān)定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要著重加強(qiáng)積累語(yǔ)文教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力；又要提高關(guān)于學(xué)生管理方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本。

1、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷取人之人，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，全面教學(xué)質(zhì)量。要經(jīng)常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀，深入細(xì)致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果。

3、堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。要深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。力爭(zhēng)通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

堅(jiān)持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在

第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心學(xué)生安危冷暖，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問(wèn)題。

1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，為人師表。良好的師德是從師的最基本準(zhǔn)則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅(jiān)韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位臵，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，樹立起“學(xué)生發(fā)展無(wú)小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。

3、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正。力爭(zhēng)通過(guò)教育引導(dǎo)、認(rèn)真檢查、科學(xué)考核，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出全面客觀的評(píng)價(jià)，防止憑自己的主觀臆斷及個(gè)人好惡去判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

總之，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識(shí)和合力的過(guò)程。作為一名教育工作者，要認(rèn)識(shí)到教育系統(tǒng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對(duì)科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。只要我們毫不松懈地堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作,終身學(xué)習(xí)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把“科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本”切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真真正正做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，教書育人，才能為培養(yǎng)未來(lái)合格的建設(shè)者，貢獻(xiàn)自己的力量。

圖書館：韓杏君 2012年4月24

第四篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新讀后感

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》觀后感

棋盤山高坎中學(xué)梁華

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生

創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。

第五篇：更新教育觀念轉(zhuǎn)變教師角色

更新教育觀念轉(zhuǎn)變教師角色

——談?wù)勎以谛抡n程改革過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正健康、有序、全面地推進(jìn)，新課程改革正一步步地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。眾所周知課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教師又是教學(xué)的主要執(zhí)行者，所以改革的成敗與教師在教學(xué)實(shí)踐中的作用有很大的關(guān)系。因此，如果教師不更新教育觀念，不轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。在此，我想就“更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色”談?wù)勛约旱囊豢字?，不?dāng)之處，愿與同仁們共同商榷。

一、更新教育觀念

江澤民主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神能力的教育觀念?！币虼宋覀兘處煈?yīng)更新教育觀念，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并樹立以下教育新觀念：

（一）樹立“以人為本、面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育”的基本觀

21世紀(jì)首先是人的世紀(jì)，是努力使人的個(gè)性得到全面、和諧和健康發(fā)展的世紀(jì)?！叭巳硕加谐砷L(zhǎng)的權(quán)利，人人都有成才的可能。1

我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢(mèng)想，開辟成才的道路?！睉?yīng)成為教師教育的基本準(zhǔn)則。教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺械暮⒆?，為了孩子的一切”應(yīng)成為每個(gè)教育工作者確立的基本信念。要把這種為學(xué)生終生發(fā)展的高度負(fù)責(zé)精神貫穿于課改的始終。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、及格率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)人生的體驗(yàn)。

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求。這就要求教師要努力使每一個(gè)學(xué)生受到良好的教育，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力，使他們成為真正的“四有”新人。

（二）樹立“學(xué)生自主發(fā)展、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的活動(dòng)觀 學(xué)生自主發(fā)展的潛能是巨大的?！白屆總€(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是一流教育的真諦。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，千人一面的教育難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我們以往的教育不太關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足。俗話說(shuō)得好：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)。”學(xué)生只有通過(guò)不斷“學(xué)”的實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗(yàn)。給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。學(xué)生在課堂上、書上所學(xué)的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，才能變得豐滿、深刻。

教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行。這就要求教師應(yīng)尋找適合學(xué)生的教育，而不是適合教育的學(xué)生。教師不能將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生的自主思維空間與自我體驗(yàn)的權(quán)力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)展。多給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；多給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；多給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

（三）樹立“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值觀 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此我們教師應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立起“注重過(guò)程評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)體差異，使評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考

查。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，才能適應(yīng)社會(huì)的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“對(duì)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此在終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的同時(shí)，評(píng)價(jià)重心也逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知過(guò)程、探究過(guò)程、努力過(guò)程和各個(gè)時(shí)期進(jìn)步過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體現(xiàn)和價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

落實(shí)新課程改革的重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必然要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)再是過(guò)去單一的“知識(shí)傳播者”，而應(yīng)扮演好更多的角色。

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代的角色特征。它不僅要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且是學(xué)生人生的引路人。教師在教學(xué)過(guò)程中不再只是傳播現(xiàn)成教科書上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生沿

著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面課改也要求教師從過(guò)去“思品訓(xùn)導(dǎo)者”“德育說(shuō)教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生心理的疏導(dǎo)、健康人格的示范者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的啟發(fā)者和參與者

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)沉默凝滯的局面。如：不知道如何開始而出現(xiàn)冷場(chǎng)，忘記活動(dòng)的下一個(gè)步驟，一時(shí)忘記某一語(yǔ)言表達(dá)或想不出某種表達(dá)時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、適時(shí)給予提示和啟發(fā)，督促參與活動(dòng)。再如當(dāng)學(xué)生不知如何回答時(shí)，可提供關(guān)鍵詞，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)于簡(jiǎn)短時(shí)，啟發(fā)其進(jìn)一步擴(kuò)展和解釋自己的答案。總之教師作為啟發(fā)者應(yīng)在學(xué)生確實(shí)需要幫助時(shí)才施以援手，而不是一啟發(fā)就滔滔不絕，喧賓奪主。

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)以后，教師除了環(huán)視、監(jiān)控、給予幫助之外還應(yīng)該盡量參與學(xué)生活動(dòng)，作為一名活動(dòng)的參與者與學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的參與不僅能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，共同分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從而縮短師生間的距離，營(yíng)造出民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也將成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（三）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教堂與課程是彼此分離的。教師被排斥于

課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外，教師成了教育部各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有些教師甚至到了離開教科書，就不知道教什么，離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集，就不知道如何出試題的地步。教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者已迫在眉睫。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)與參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)以及它們之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)踐中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程已越來(lái)越需要具有開發(fā)本土化、校本化課程能力的教師；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行分析，從而真正成為課程建設(shè)者和開發(fā)者。

總之，新課程改革對(duì)廣大教師提出了更高更新的要求，它需要我們教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，以新課程改革為重要契機(jī)，在理論上提升，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，并以主人翁的姿態(tài)積極投入到實(shí)踐新課程的浪潮之中。