第一篇：中等職業(yè)學校專業(yè)課教師成長的途徑探討1

中等職業(yè)學校專業(yè)課教師成長的途徑探討

日期: 2010-4-23 13:19:29 瀏覽: 52 來源: 學海網(wǎng)收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：專業(yè)課教師的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，中等職業(yè)學校培養(yǎng)專業(yè)課教師的途徑，一是選拔成長全面、技能過硬的骨干教師擔任學科帶頭人；二是通過個體支持，促進教師群體教學水平的整體提高；三是舉辦技能比武，為專業(yè)課教師搭建展示自我與互相交流的平臺；四是以評促教，充分發(fā)揮評價后反饋的激勵作用；五是大膽培養(yǎng)新人；六是使專業(yè)課教師與專業(yè)技師的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學、專業(yè)技能提高與專業(yè)化成長的共贏。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；專業(yè)課教師；專業(yè)建設(shè)

2005年11月，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在加強師資隊伍建設(shè)及職業(yè)院校實施工學結(jié)合的辦學模式方面提出了較高的要求。2006年3月，教育部根據(jù)國務院文件的要求，制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》，明確了加強工學結(jié)合、校企合作是加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。身兼專業(yè)知識講授與專業(yè)技能示范兩項職責的中等職業(yè)學校專業(yè)課教師應如何適應新模式，走專業(yè)化成長發(fā)展的道路，這是需要職業(yè)教育管理者思考與研究的一個重要課題。我中心在教學管理中，對此進行了初步的探討與實踐。

榜樣引領(lǐng)：選拔學科帶頭人，發(fā)揮其表率作用身教重于言教。多年來，我中心一直按照標準，選拔敬業(yè)愛崗、為人師表、具有中級或工程師以上職稱、人際交往和溝通能力強、教學業(yè)務熟練、專業(yè)技能強且具有團隊精神的骨干教師擔任學科帶頭人。學生在工學結(jié)合的辦學模式下到企業(yè)實習時，由能力全面的專業(yè)課教師擔任實習指導教師，到企業(yè)生產(chǎn)一線參與頂崗實習，讓他們在指導學生的過程中鍛煉自己的技能，然后擇優(yōu)評選出骨干教師，在符合條件的骨干教師中選拔學科帶頭人。同時，選拔、推薦青年教師中成績突出的專業(yè)課教師參加省市級骨干教師培訓、出國研修，或參加以“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”為內(nèi)容的“四新”專業(yè)培訓。在廣大教師尤其是青年教師的心目中，學科帶頭人、骨干教師的一言一行、工作態(tài)度、敬業(yè)精神是一個標桿，他們的表率作用會直接影響到青年教師的成長。

個體支持：促進教師群體教學水平整體提高在教師培養(yǎng)工作中，中等職業(yè)學校管理者應該根據(jù)教師間存在的個體差異“因材施培”。各教研組應重視對教師的個體支持，即定期評估每一位教師的專業(yè)教學情況，了解其技能的熟練狀況、專業(yè)強項及需要幫助的方面，給予適時指導。評估的方法可以采取學生評價包括問卷法、定期訪談等方式，也可以有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報課等，這些手段均有助于教學管理人員更深層次地了解每位專業(yè)課教師的培訓需求。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)教研組可采取個別輔導、集體備課、小組試講等方式，給予適時的、有針對性的指導。例如，電子電器專業(yè)的教師在上電器維修課時，可組織本教研組教師聽課，授課教師進行電器實體維修的操作展示，由參與聽課的教師具體指出不足之處，如內(nèi)容如何安排才更有助于學生理解，操作時動作技巧的運用及注意事項，電器維修中一些故障的發(fā)現(xiàn)和及時排除的方法等等。這種共同“會診”的方法，不僅可使授課者的水平得到提高，也會在聽課的專業(yè)課教師中產(chǎn)生取長補短的效果，直接或間接地提高教師群體的教學水平。

技能比武：搭建教師自我展示與交流的平臺羅杰斯的人本主義學習觀認為：通過實踐，教育對象可以獲得更加顯著的學習效果，當教育對象有責任地參與學習的過程中，可以促進

其學習。中等職校的專業(yè)課教師經(jīng)常參加教學基本功及專業(yè)技能比賽，可以促進其成長。教師參加每年一次的基本功比賽和技能操作比武，在這一平臺上，無論是教態(tài)、教案準備、多媒體手段的運用，還是實際動手操作，教師都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。這樣的活動不僅可以鍛煉每位專業(yè)課教師的教學能力，也可以增強其教好學生的自信心。每次比賽后，都會有一批教學能手、技術(shù)能手脫穎而出，學校積極推薦這些教師參加縣、市組織的專業(yè)課教師教學和技能比賽，可極大地激勵專業(yè)課教師的工作熱情。

以評促教：充分發(fā)揮評價后反饋的激勵作用現(xiàn)代教育觀念認為：教育評價的目的在于提高教學質(zhì)量，推動教育改革，改善教育管理以及為教改決策提供依據(jù)。中等職業(yè)學校的管理者要堅信每位教師都愿意盡力做好教育教學工作，同時應加強教師在觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換方面的教育。教師必須重視學生對其教學活動的評價，對學生的評價意見進行反思，作為改進教學方法的依據(jù)。如此，教學評價才能積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進的作用。我中心根據(jù)相應的評教標準，在每學期期中、期末兩次對專業(yè)課教師的教學過程和效果進行評價，分為學生評價、同事評價、專業(yè)部評價三部分，各項滿分為100分，分別對各項評價設(shè)置50%、30%、20%的權(quán)重，對成績排在前5名的教師給予表彰，并授予“學生喜歡的教師”稱號；對成績靠后的5名教師，由專業(yè)部與其本人共同分析學生的意見，共同探討改進措施。綜合學生及同事對每位教師的評價，將學生及同事提出的優(yōu)、缺點及時反饋給每個教師，促使其反思，從而體現(xiàn)出評價反饋的激勵作用。

培育新人：讓他們盡快實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)換羅杰斯的人本主義理論認為：人的本質(zhì)是好的，善良的，人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，因此只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。我中心每年都有一批剛從高校畢業(yè)的學生走上專業(yè)課教師的崗位，要幫助這些新人完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，專業(yè)部的管理人員從“皮格馬利翁效應”中得到啟示，即對新人的期望值越高，越信任他們，越支持他們的工作，新人就會表現(xiàn)得越優(yōu)秀。因此，一方面，我中心大力實施“青藍工程”，試行導師制，采取“老帶新”的方式，開展“一幫一”結(jié)對活動，無論教學技能還是操作技能，老教師從聽課開始，對新教師的獨立授課、獨立操作都要“扶上馬，送一程”。另一方面，根據(jù)新教師的個人愛好與特長，有目的地訓練其專業(yè)技能，盡快地讓他們熟練運用本學科的教學設(shè)備設(shè)施；在教學上，安排新教師專心于一門專業(yè)課的教學，且必須連續(xù)任教兩年后方可更換；在學生進行技能考核時，安排新教師與學生一起考試，一起評分。這些舉措有利于新教師的教學水平與學科專業(yè)技能的快速提高。實現(xiàn)共贏：使專業(yè)課教師與技師培養(yǎng)有機結(jié)合無論課堂教學還是在生產(chǎn)實習一線，均要求專業(yè)課教師能夠透徹地理解專業(yè)理論，準確地傳達給學生，準確熟練地示范專業(yè)操作技能，并能運用評判性思維技巧與專業(yè)知識分析和解決學生在技能操作中出現(xiàn)的問題，這是專業(yè)課教師必須具備的核心能力。例如，電子專業(yè)的學生組裝收錄機時，教師應在學生裝配過程中加以指導，對出現(xiàn)的問題要幫助學生判斷原因，加以解決，要求專業(yè)課教師的技術(shù)水平達到相當高的程度。“雙師型”教師應具有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務證書”，為此，在專業(yè)課教師的培養(yǎng)中，應按照《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中加強師資隊伍建設(shè)方面的規(guī)定與要求，不僅要加強教師課堂教學技能的培養(yǎng)，更重要的是要積極引導和組織他們參加勞動部門、行業(yè)部門主辦的職業(yè)資格證與崗位執(zhí)業(yè)資格證的培訓與考核，有條件的教師可申請評定第二專業(yè)技術(shù)職務，早日成為本學科的技師，達到“雙師型”教師的標準。中等職業(yè)學校應加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，使教師在教學水平、專業(yè)技能及自身專業(yè)化成長諸方面實現(xiàn)共贏。

專業(yè)課教師的培養(yǎng)是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)水平?jīng)Q定著職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)的水平。近年來，我中心電子、計算機專業(yè)部經(jīng)過全體管理人員及教師的共同努力，立足校本培訓，采取有力措施，大練專業(yè)基本功，在專業(yè)課教師的培養(yǎng)、培訓方面取得

了較好的成績。一大批專業(yè)課教師迅速成長，為示范專業(yè)的建設(shè)與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，電子電器技術(shù)、計算機應用兩個專業(yè)分別被評為省、市級示范專業(yè)。

參考文獻： [1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吳志宏.新編教育管理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000：205.[3]陳敏.皮格馬利翁效應[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，2005：53.[4]陳志強.教師專業(yè)化及其實現(xiàn)途徑的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（16）.[5]胡惠閩.從實踐的角度重新解讀教師專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2004，（8）.

第二篇：提升中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課教學質(zhì)量的途徑分析

提升中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課教學質(zhì)量的途徑分析

摘 要：在經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，汽車維修專業(yè)課教學是滿足汽車行業(yè)人才需求的重要途徑。在進行汽修專業(yè)課程教學的時候，教師應該利用各種新技術(shù)，將理論應用于實踐中，及時總結(jié)實踐當中得出的經(jīng)驗，進而使授課效果以及教學質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課；教學質(zhì)量；教學效果

由于汽車工業(yè)進步迅猛，汽車市場發(fā)展迅速，汽車維修人員以及汽車運用技術(shù)人員漸漸變?yōu)樯鐣o缺的一種專業(yè)人才――這一類人才現(xiàn)在是教育部等六部委選出的技能急缺型人才。這種變化實際上為汽車職業(yè)技術(shù)教育提出了一定的新標準。優(yōu)化中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課教學質(zhì)量變得迫在眉睫。

一、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專業(yè)課教學

1.利用圖片、影片等導課，引起學生的學習興趣

對于日常教學工作而言，導課是一個不可缺少的部分。它就像交響樂的序曲，小說的序言。導課在教學活動中的意義非常重要，它能夠引起學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，復習已經(jīng)學習過的相關(guān)知識，明確課程目標，產(chǎn)生學習熱情等。比如，教師利用相機將“節(jié)氣門位置傳感器”拍成照片，并將其投影，可以幫助學生更好地認識其具體位置以及結(jié)構(gòu)，使抽象的知識變得具象化。這也就解決了實物本身比較小，觀察難度比較大，數(shù)量比較小的問題。而且根性的東西能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們激發(fā)思維潛能，提高他們的注意力以及記憶水平。利用這樣的方法進行導課能夠起到非常好的效果。

2.利用動畫解決教學中的難題

教師在進行教學活動的時候，使用多媒體對教學內(nèi)容進行展示，能夠降低學生學習的難度。汽車理論教學的重點主要是汽車相關(guān)原理，這一部分的學習難度相對比較大，不少教師費盡心力也難以真正使學生理解其中奧妙。如果教師可以利用多媒體來展示相關(guān)內(nèi)容，這種局面就將得到極大的緩解。比如當教師講解發(fā)動機中“噴油器”的相關(guān)知識時，由于其本身比較復雜，當燃油在進行噴射的時候，燃油的狀態(tài)又是流動的，噴霧質(zhì)量會比較難以理解，教師也很難將其講解清楚。如果教師在這種情況下及時使用多媒體技術(shù)進行教學，噴油器的整個工作流程都將得到詳盡的展示，學生也就可以很好地理解相關(guān)內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識點了。

二、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化汽車專業(yè)課教學

在進行實際教學活動的時候，如果教師僅僅利用“結(jié)構(gòu)―原理―檢測”的方法進行教學，是很難取得理想的教學效果的。這樣的講解非?？菰锓ξ?，學生比較容易出現(xiàn)學習疲勞。很多實踐知識并未在課程中得到體現(xiàn)。教材本身并未對部分實踐知識進行收錄，理論和實踐出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，這就決定了教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，把理論知識應用于實踐中才能使課程變得更加豐富多彩，使學生更有學習熱情。

1.聯(lián)系實踐，用案例教學使教學變得更加生動

什么叫做案例呢？案例實際上就是對實際應用場景的敘述，它可能包含著一些比較棘手的問題，同時也包含著一定的解決方法。而教師所需要用的案例教學實際上就是教師根據(jù)實際的教學需求，利用案例來當作自己的教學材料，把學生帶領(lǐng)到實際的應用情境中去。用真實的這案例來引領(lǐng)學生學習汽車燈系統(tǒng)的電路故障問題，使學生提高面對困難的實際能力。案例教學使學生能夠更好地將自己學習到的知識應用到實際生活中去。同時還可以適時地安排學生到相關(guān)汽車修理廠進行參觀學習，由車間專業(yè)經(jīng)驗豐富的技工師傅向大家講解自己日常工作中常常遇到的案例問題以及相關(guān)解決方法，使教學變得更加生動易學。

2.課堂教學需要實踐，實踐是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

經(jīng)過教師的指導，學生可以更加主動地進行學習，更加積極地參與到教學活動中來，使他們將自己的全部精力投入到學習中，成為學習的主人。將課堂挪到實訓基地，當教師講解了某個部件的知識后，可以安排學生以小組為單位，對零件進行觀察學習，并組織拆卸和組裝，認識其工作構(gòu)造與原理。通過動手實踐學習，學生能更容易了解所學習的內(nèi)容。

三、善于總結(jié)汽車的相關(guān)知識，提高課堂教學質(zhì)量

教師應該參考學科的相關(guān)知識體系，理出知識重點，發(fā)現(xiàn)知識難點，利用最簡單的語言，突出知識點。此外在進行教學的時候，要盡可能將專業(yè)知識變得更加通俗易懂，幫助學生做到舉一反三，使他們能夠自己應用知識。同時在日常作業(yè)中要求學生依照自己的想法，利用自己的語言來表達觀點。運用這些教學方法效果較好，能夠減少學生對于理論知識學習的畏難心理，提高學生的理解水平。比如說：發(fā)動機的相關(guān)知識既復雜又難懂，傳動系統(tǒng)與動力系統(tǒng)理解起來比較抽象，教師可以將相關(guān)知識進行總結(jié)，可以利用樹狀圖的方法進行展示，幫助學生將自己學習到的知識匯總成有條理的知識框架，為今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

在進行汽修專業(yè)課程教學的時候，教師應該利用各種新技術(shù)，將理論應用于實踐中，及時總結(jié)實踐當中得出的經(jīng)驗，進而使授課效果以及教學質(zhì)量得到提高。教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，把理論知識應用于實踐中才能使課程變得更加簡單易懂。本文主要從三個方面對提升中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課教學質(zhì)量的途徑進行了分析：充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專業(yè)課教學，理論聯(lián)系實際，優(yōu)化汽車專業(yè)課教學，善于總結(jié)汽車的相關(guān)知識，進而使授課效果以及教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]陳傳敏.在汽車專業(yè)職業(yè)教育中優(yōu)化教學的探討[J].交通職業(yè)教育，2010（01）：369.[2]王彬.如何優(yōu)化汽車專業(yè)的課堂教學[J].職業(yè)教育研究，2009（03）：95.[3]柯福濤.中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課教學的探索[J].成才之路，2011（10）：258.?編輯 段麗君

第三篇：湖北省中等職業(yè)學校專業(yè)課面試暫行辦法

湖北省中等職業(yè)學校專業(yè)課、實習指導教師資格考試（試點）面試暫行辦法

面試是中職專業(yè)課、實習指導教師資格考試的有機組成部分，是教師資格考試的必要環(huán)節(jié)，屬于標準參照性考試。

一、考核目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學實踐能力等，主要包括：

（一）良好的職業(yè)認知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；

（二）儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

（三）具備所教專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本技能；

（四）能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。

二、考核內(nèi)容與要求

（一）職業(yè)認知

1．熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2．關(guān)愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關(guān)注每一位學生的成長。

（二）儀表儀態(tài)

1．儀表整潔，符合教育職業(yè)和場景要求。

2．舉止大方，符合教師禮儀要求。

3．肢體語言得體，符合教學內(nèi)容要求。

（三）思維品質(zhì)

1．能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2．能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3．能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。

4．能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。

（四）言語表達

1．語言清晰，語速適宜，表達準確

口齒清楚，講話流利，發(fā)音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2．善于傾聽、交流，有親和力

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態(tài)度和藹。

（五）教學設(shè)計

1．了解課程的目標和要求，準確把握教學內(nèi)容

準確把握所教的教學內(nèi)容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。

2．根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點。

3．教學設(shè)計要體現(xiàn)學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

（六）教學實施

1．能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2．能夠科學準確地表達和呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

3．能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行演示教學。

4．能夠較好地控制教學時間和教學節(jié)奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

三、測試方法、程序

基本方法及程序：采取專業(yè)概述、講課、答辯的方法。

1．考生根據(jù)自己所報考的專業(yè)，按照大綱指定的教材（目錄附后），任意準備一本教材?？荚嚠斕?，帶入考點。

2按準考證規(guī)定的時間，提前1小時到達考點。

3．根據(jù)考生所帶教材，由工作人員組織考生抽取教材中的相應章節(jié)，確定考生面試內(nèi)容。

4．由工作人員引導至機房，進行備課及ppt制作（1小時）。

5．到相應考場進行面試。

6．考生進行專業(yè)概述5分鐘；

7．考生進行ppt教學演示10分鐘；

8．考官針對考生課堂教學進行提問，考生進行答辯10分鐘；

9．考試結(jié)束，考生離開考場。

第四篇：中等職業(yè)學校(中師)教師思考題1

中等職業(yè)學校（中師）教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.闡述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義。

答：（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。

2.中等職業(yè)教育課程開發(fā)的程序有哪些？

答：

（一）中等職業(yè)教育課程開發(fā)決策

(二)中等職業(yè)教育課程目標開發(fā)

(三)中等職業(yè)教育課程門類開發(fā)

(四)中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)開發(fā)

(五)中等職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)

(六)中等職業(yè)教育課程內(nèi)容組織

(七)中等職業(yè)教育教學模式選擇

(八)中等職業(yè)教育課程實施環(huán)境開發(fā)

(九)中等職業(yè)教育課程評價方法選擇

(十)課堂層面中等職業(yè)教育課程改造

3.德國職業(yè)教育中行動導向教學過程的理論基礎(chǔ)是什么？

答：

（一）行動理論

1.動作行動理論

一切可以觀察到的身體活動都可定義為行動，都作為其研究的對象，如行為主義

理論。

2.語言行動理論

一切行動都是可以用語言表述和傳達的。

3.行動調(diào)節(jié)理論

行動調(diào)節(jié)理論介于上述兩種行動理論之間。

（二）教育學理論

1.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義理論認為，學習是學習者對新知識的主動建構(gòu)，學習就是學生已有知識結(jié)構(gòu)與外來客觀結(jié)構(gòu)有機組合的過程，是學習者在社會性活動中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。

2.基于行動調(diào)節(jié)層次的工作活動分類法

行動調(diào)節(jié)理論旨在探究可見的工作行動與不可見的思維活動之間的關(guān)系，試圖回答在具體實施一個特定工作行動過程中，思維和行動是怎樣發(fā)生的。

3.行動-經(jīng)驗學習理論

在教學實踐中，經(jīng)驗、行動和思維是學習的三要素。經(jīng)驗學習理論主張，在學習過程中，主要調(diào)動學習者原有的與學習對象有關(guān)的經(jīng)驗，在行動和經(jīng)歷的過程中，原有的經(jīng)驗遇到新的學習內(nèi)容，形成新的經(jīng)驗。

4.范疇教育理論

教育活動歸根結(jié)蒂就是學習主體與客體之間的相互關(guān)系，是學生和學習內(nèi)容之間的關(guān)系。

4.論述職業(yè)教育應怎樣應對知識經(jīng)濟的影響？

答：知識社會以出現(xiàn)新的學習系統(tǒng)為特征。新的學習系統(tǒng)有兩個關(guān)鍵特征：一是實驗學習成為知識創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學”的高級形式，這種學習有一種實驗的特點，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學習活動的最佳策略；二是知識生產(chǎn)者不是專業(yè)的研究人員，而且包括所有人?？傊?，新的學習系統(tǒng)意味著大量的知識來源和不斷激增的創(chuàng)新機會。所以，職業(yè)教育對知識經(jīng)濟的回應主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。

第一、人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。第二、教育對象的創(chuàng)新。第三、課程的創(chuàng)新。第四、教育途徑創(chuàng)新。第五、職業(yè)教育體系的創(chuàng)新。

5.試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實施內(nèi)容和方式的理解。

6.聯(lián)系實際分析中等職業(yè)學校教師科研能力的結(jié)構(gòu)。

4.論述職業(yè)教育應怎樣應對知識經(jīng)濟的影響？

答：知識社會以出現(xiàn)新的學習系統(tǒng)為特征。新的學習系統(tǒng)有兩個關(guān)鍵特征：一是實驗學習成為知識創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學”的高級形式，這種學習有一種實驗的特點，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學習活動的最佳策略；二是知識生產(chǎn)者不是專業(yè)的研究人員，而且包括所有人?？傊碌膶W習系統(tǒng)意味著大量的知識來源和不斷激增的創(chuàng)新機會。所以，職業(yè)教育對知識經(jīng)濟的回應主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。

第一、人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新:

以“金領(lǐng)工人”為導向，開發(fā)職教新功能。職教的功能必須拓展，為學員的升學、個人發(fā)展服務，為社會服務。

第二、教育對象的創(chuàng)新:

彈性學生群體。新經(jīng)濟對人才規(guī)格要求的變化導致許多原本在崗的人員不再符合或不完全符合社會的用人標準，必須讓他們重新回到到教育中。

第三、課程的創(chuàng)新:

開發(fā)與運用新型能力標準，提倡實驗學習。

第四、教育途徑創(chuàng)新:

倡導不定點學習。我們可以利用現(xiàn)代的先進的技術(shù)實現(xiàn)不定點學習，學員無論在家里還是在辦公室，足不出戶就享受到“度身定制”式的教育。

第五，職業(yè)教育體系的創(chuàng)新：技術(shù)本科的嘗試。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.面對教育全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應采取怎樣的對策？

2.我國中等職業(yè)教育教學中使用行動導向教學過程理論可能遇到哪些困難？請結(jié)合工作實際談談我們應在哪些方面進行教學工作改進？

3.試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實施內(nèi)容和方式的理解。

4..聯(lián)系實際論述中等職業(yè)學校教師科研能力的提升

第五篇：2011年全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽的通知

浙江省教育廳辦公室 浙江省人力資源和社會保障廳辦公室關(guān)于舉辦2011年全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽的通知 來源: 日期：2011-10-15 浙教辦職成〔2011〕121號

各設(shè)區(qū)市及義烏市教育局、人力資源和社會保障局：

為貫徹落實《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，切實提高我省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能水平，省教育廳、省人力資源和社會保障廳決定于近期聯(lián)合舉辦全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、比賽職業(yè)

本次大賽由省教育廳、省人力資源和社會保障廳聯(lián)合舉辦。大賽分“柔性自動化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修、電子商務、烹飪4個職業(yè)（項目）比賽。其中，“柔性自動化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽由浙江機電職業(yè)技術(shù)學院承辦，電子商務比賽由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院承辦，烹飪比賽由浙江旅游職業(yè)技術(shù)學院承辦。

二、比賽時間

本次大賽定于2011年10月下旬至11月中旬舉行，各職業(yè)工種（項目）的具體比賽時間、地點及相關(guān)要求等由承辦單位另行通知。各市應在規(guī)定時間內(nèi)通過層層選拔，完成參賽選手的遴選和組隊工作。

三、比賽內(nèi)容

“柔性自動化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽內(nèi)容包括實際操作和教學設(shè)計兩部分。其中“柔性自動化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試實際操作內(nèi)容包含設(shè)備器件的調(diào)整、電氣原理圖設(shè)計與線路連接、控制系統(tǒng)編程與參數(shù)設(shè)置、設(shè)備運行調(diào)試，數(shù)控銑床裝調(diào)與維修實際操作內(nèi)容包含機械組件的裝配和調(diào)整、電氣線路連接、機電聯(lián)調(diào)與故障排除、機床精度檢測、試切件加工。

電子商務比賽以人力資源和社會保障部《電子商務師》國家職業(yè)標準高級工（技師）為要求，比賽內(nèi)容包括理論知識和操作技能兩部分。其中理論知識主要包含計算機與網(wǎng)絡(luò)應用知識、電子商務、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、物流配送基礎(chǔ)知識等，操作技能重點考核上機操作和項目方案設(shè)計，主要內(nèi)容包含網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易、物流信息等。

烹飪比賽分中式烹調(diào)師和中式面點師2個職業(yè)，以人力資源和社會保障部《中式烹調(diào)師》和《中式面點師》國家職業(yè)標準高級工（技師）為要求，比賽內(nèi)容包括理論知識和操作技能兩部分，重點突出基本知識與技能。

各職業(yè)工種（項目）比賽的技術(shù)文件將在省教育廳門戶網(wǎng)站（004km.cnhzxhj@163.com。

浙江旅游職業(yè)技術(shù)學院：戴桂寶，聯(lián)系電話：0571—82607856，***，電子郵箱:337603018 @ qq.com。

六、獎項設(shè)置

（一）本次大賽設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，各職業(yè)工種（項目）的獲獎比例分別為參賽人數(shù)的10%、20%和30%，比賽前八名選手同時頒發(fā)名次證書。

（二）除“柔性自動化系統(tǒng)”安裝與調(diào)試、數(shù)控銑床裝調(diào)與維修外，各職業(yè)工種（項目）比賽的前三名選手，應知應會成績均合格者，由省人力資源和社會保障廳授予“浙江省技術(shù)能手”稱號；前五名選手，應知應會成績均合格者，由省人力資源和社會保障廳核發(fā)相應職業(yè)（工種）技師職業(yè)資格證書；其余應知應會成績均合格的選手，由省人力資源和社會保障廳核發(fā)高級工職業(yè)資格證書。

七、組織領(lǐng)導

為了加強對本次大賽的組織領(lǐng)導，特設(shè)立2011年全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽組委會。

主 任：鮑學軍（省教育廳副廳長）

成 員：徐偉標（省教育廳職成教處處長）

吳

鈞（省人力社保廳職業(yè)能力建設(shè)處副處長）

鮑國榮（省職業(yè)技能鑒定中心主任）

張

紅（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副院長）

王忠林（浙江旅游職業(yè)技術(shù)學院副院長）

王建林（浙江機電職業(yè)技術(shù)學院院長助理）

辦公室主任：高迎春（省教育廳職成教處副處長）

辦公室成員：黃曉紅

林秀峰

鄭群敏

戴桂寶

徐慧劍

蔡顯軍

各地各校應切實做好本次大賽的有關(guān)組織工作，積極動員廣大專業(yè)課教師加強技能訓練，開展技能比武，通過遴選優(yōu)秀選手參加大賽，促進專業(yè)課教師進一步提高專業(yè)技能和教學水平。

附件：

1.2011年全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽參賽選手報名表 2.2011年全省中等職業(yè)學校專業(yè)課教師職業(yè)技能大賽參賽選手匯總表