第一篇：提升職業(yè)技能水平 推進教師隊伍建設——鐵路校多名教師參加骨干教師國家培訓

提升職業(yè)技能水平推進教師隊伍建設

——鐵路校多名教師參加骨干教師國家培訓

為深入貫徹落實市委、市政府《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》和張德江書記在全市職業(yè)技術教育工作會上的講話精神，認真把握職業(yè)教育發(fā)展面臨的新形勢和新要求，加快“雙師型”教師隊伍建設的步伐，鐵路校積極送培專業(yè)教師參加骨干教師國家培訓。

據悉，為形成具有該校特色的“雙師型”教師隊伍培育模式，今年，學校組織教師參加了北京地鐵3天封閉式訓練，分批組織教師赴外地地鐵企業(yè)參觀學習，7月選送校6名骨干教師參加為期兩個多月的骨干教師國家培訓。培訓崗位涉及機電設備安裝、電氣技術應用、制冷和空調技術、物流服務等專業(yè)。培訓期間，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式實施，重點了解企業(yè)生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業(yè)在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業(yè)生產和產業(yè)發(fā)展的了解，并結合企業(yè)實踐改進實踐教學。

近年來鐵路校為努力打造出一支思想與業(yè)務過硬、理論與實踐兼優(yōu)的職教師資隊伍，不斷提升辦學水平和辦學能力，提升人才培養(yǎng)質量。學校成立了“改革發(fā)展辦公室”，按照“三對接一融合”的原則，創(chuàng)新校企共同育人機制，實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)產業(yè)調整、教學內容與企業(yè)一線生產過程、科研服務與破解企業(yè)重大生產和應用技術難題的全面對接，推動 “雙師型”教師隊伍建設。

第二篇：注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

清塬中學教導主任

程向鋒

作為一個跨世紀的教育改革------在基礎教育階段實施素質教育，更熱情地呼喚高素質的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面根據近幾年來的工作實踐，談一些初淺的體會。

一、全面構建師資隊伍建設的目標體系

沒有高素質的教師隊伍，就培養(yǎng)不出真正的人才。我們認為，現(xiàn)代教師應當具備如下素質：

1、具有高尚的道德品質和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質滲透在全部教育教學過程中，它將對學生產生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學生”?！皩W校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”。從某種意義上說，推進素質教育，既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。

2、具有現(xiàn)代教育思想和觀念

現(xiàn)代教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發(fā)展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學校教育不是一種終結性教育，而是終身教育的

起點，是為繼續(xù)學習作準備和打基礎。因此，教師對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇，都應充分反應終身教育的思想。

3、具有廣博精深的文化專業(yè)知識和理論

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會導致教育的競爭，而教育的競爭實際上是教師素質的競爭，教師素質的重要標志是學歷，高學歷是當今世界許多發(fā)達國家教師素質的共同特征。在業(yè)務能力上，要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導的那樣做到“博專結合，博中求?！保蔀榈虏偶?zhèn)?、一專多能的復合型教師，在教學水平上則要具有開拓創(chuàng)新能力。

4、具有較強的教育科研能力

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

5、熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術。

當今的世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求?，F(xiàn)代教師要轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，不斷改進教學手段、方法。

二、努力形成師資隊伍建設的健康運行機制

1、革除教師種種“終身制”，在競爭的基礎上引入優(yōu)勝劣汰機制

教育改革是一項綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊伍中的三種“終身制”，已成為師資隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“學歷終身制”。學歷本是教師學識與水平的一大衡量標準。但在現(xiàn)實中，卻存在著“只認學歷不管學識”的“一俊遮百丑”現(xiàn)象，以及“一張文憑一生受用”的以“不變應萬變”現(xiàn)象。所以學校應從教師的真才實學和工作實情上重點考核，而不能僅僅關注一張“文憑”。

二要革除“職業(yè)終身制”。由于教師近無下崗待業(yè)、競爭上崗之慮，遠無尋聘、求職之憂，加之教師職業(yè)具有單兵作戰(zhàn)和教師評價難以全面量化等特點，使得一部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”。所以教職工全員聘任制必須加以施行。

三要革除“職務終身制”?，F(xiàn)實中教師職務評聘中普遍出現(xiàn)了“評聘評聘，評了就得聘”“聘了還得評”和“一次評，終身聘”的現(xiàn)象，形成了事實上的“教師職務終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現(xiàn)象，即工作干勁少了，學習研究少

了，以及論文與成果少了。所以學校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實處。

2、處理好以法治校與以人為本的關系，在規(guī)范的基礎上引入激勵創(chuàng)新機制

依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面，以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結；應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多時間里，堅持以法治校，形成了良好的校風、教風。為人師表，以德育人成為教師的良好風尚，一些不正之風得到遏制。有些教師因違反師德或無視校紀校規(guī)給予了處理：其中一位教師被調整崗位，一位教師被扣發(fā)責任獎。但是對于工作責任性強，教育教學工作干得好并作出了一定成績的教師根據規(guī)定給予了當年成果獎，在一年中，教師的成果獎上下差額近千元。依法治校使我校的廣大教職工的精神面貌有了根本性轉變。

以人為本強調的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師

工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風細雨，潤物無聲。如果只強調依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學校的各項開作。

科學家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關懷的環(huán)境中輸入新的信息和創(chuàng)造性地開展工作。因此，學校能否建立良好的人際關系，特別是領導與被領導、校長與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現(xiàn)自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點落實師資隊伍建設的幾項保障措施

1、建章立制，引導教師步步入格

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，我們結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，規(guī)范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

2、實施“培訓”工程，保證青年教師年年有進

學校把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時，學校還啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學“狀元”。

3、開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養(yǎng)學者型教師的明智之舉。針對我校教師原來教科研意識淡薄，學校采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過一年的鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高?，F(xiàn)在，我校已有太倉市學科帶頭人一名，校學科帶頭人3名?！靶切侵?，可以燎原”，廣大教師在學科組人員的帶動下，已萌發(fā)了科研意識，在自己的教學

實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結經驗。一年多來，學校教師已有近20篇論文在省市級刊物上發(fā)表。

4、實施“名師”工程，激勵教師人人爭先

名師創(chuàng)造名校，名校造就名師。我們把“名師”培養(yǎng)作為隊伍發(fā)展的最高目標，要求教齡在五年以上的教師朝著“十個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創(chuàng)出一流的好成績，總結一套好經驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內容促使教師苦練內功，爭創(chuàng)名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。

師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。我們認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：黨員教師參加全縣骨干教師培訓學習體會

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黨員教師參加全縣骨干教師培訓學習體會

正像我在啟動儀式上所講的，我們真的應該感謝縣教育局、縣教師學校領導的重視，為全縣中小學xxx名“十二五”骨干教師準備了這樣的視聽盛宴。一個是高端大氣上檔次，一個是娓娓道來有內涵。我之所以用這個標題，兩層含義：一是在我縣，從我知道的“十五”到“十一五”，十多年來，從來沒有這么重視對骨干教師的培訓；二是把上午骨干教師培訓推到高潮的是鐵嶺市教師進修學院黨委書鄭重。聽鄭重書記做講座已經是第二次了，第一次是講領導力的提升，本次是講骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了對鄭重老師表達由衷的敬意和對教育局、教師學校領導的感謝，我決定以“鄭重其事說骨干”作為我本次學習體會的標題。

什么是“骨干”？百度百科的解釋是“某事物的主要部分、主要支柱或最實質性的成分或部分”，后泛指“在總體中起主要作用的人或事物”。我認為“骨”是“骨架”，撐起一個人或一件事情的中堅力量；“干”就是“干活”，我們不要把自己等同于普通教師，要在集體中起到表率作用，發(fā)揮正能量，由有勇挑重擔、敢于負責與擔當?shù)木瘛?/p>

我就想到了那樣一句話：“有能力時，就做點大事；沒能力時，就做點小事；有權力，就做點好事；沒權力，就做點實事；有余錢，就做點善事；沒有錢，就做點家務事；動得了，就多做點事；動不了，就回憶開心的事。我們肯定會做錯事，但要盡量避免做傻事，堅決別

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做壞事。”一句話，人生在世就一定要做點兒事兒！做到有正義、有正氣、有正事！做一個堂堂正正的人！

而xx書記真正站在教育發(fā)展的高度，為全縣骨干教師帶來了專家指引。圍繞教師的重要地位、專業(yè)素養(yǎng)和自我管理，描繪了一個專家心中的骨干教師形象，更像是他成長的軌跡與寫真！他的講座讓我如沐春風，再次接受了成長的洗禮。

我們常常掛在嘴邊的是“百年大計，教育為本”。它是從民族的角度而言的，因為教育是民族振興的基石，中華民族的復興基礎在教育，關鍵在人才；因為當今世界，各國之間綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。卻常常忽視“教育大計，教師為本”。它是從政府的角度而言的，即要重視老師的地位和作用，因為他們是教育的具體執(zhí)行著。我要說“學校大計，骨干為本”。造就一支什么樣的教師隊伍，造就一支什么樣的骨干教師隊伍，對于一所學校的發(fā)展至關重要，如果說學校是一掛馬車，校長是車夫，那么中層領導、骨干教師就是轅馬，馬車跑的方向是校長的事兒，快慢與否則是轅馬的事兒。務必要讓骨干教師以點帶面，弘揚正能量，心往一處想，勁往一處使，學校就會健康發(fā)展！有經驗的校長一定是既讓馬兒跑，又讓馬兒吃草，而且還是草壯料肥！這些是什么？不正是對于骨干教師的各種培訓嗎！磨刀不誤砍柴功！

接下來，x書記從專業(yè)素養(yǎng)的角度，告訴我們課堂才是每位教師的真正歸宿！這讓我想起了《中學教師專業(yè)標準》，骨干教師首先是教師，那就先看專業(yè)標準吧！

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2012年2月，教育部下發(fā)了《中學教師專業(yè)標準》，并把它作為教師培訓、準入、考核、評價的重要依據。它包括三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面，共十四個領域、61條基本要求。

x書記主要從三個方面談了教師的專業(yè)素養(yǎng)，即：把握課堂教學的微觀結構；營造課堂教學的文化氛圍；落實課堂教學的三維目標。要我看就是上好自己的課，走好自己的路。

那么究竟如何才能上好自己的課呢？我看主要是教學設計（備課）、教學方法的靈活選擇（教法）和三維目標的達成（目標）。這也正符合鄭書記講座的三個方面，同時也沒有離開《專業(yè)標準》。要我看，無論是教案、學案、還是導學案，離開教師的教學設計，那都將把教學引向死潭，把教育置于死地。因為無論選擇哪種形式，都是教學活動的載體。離開了教師的精心設計，全盤照搬照抄，毫無創(chuàng)新，那么他的課堂教學是無論如何也提不上去的！從新課導入，到問題設計，再到重難點的突出與突破，以及課堂教學的生成，最后到給學生提供的有效練習，都應該是教師備課汗水的的結晶。既注重預設，更注重生成；問題設計更具有層次性和梯度性，更能引發(fā)學生學習的積極性和主動性；練習既是對所學知識的一個鞏固，更是讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，尋找新知識的生成點，也為后面的教學提供鋪墊。教學方法的選擇，既要與時俱進地吸收和借鑒信息時代的教學方法，如：翻轉課堂教學法，以及微課程與學科

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教學的整合。更要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法，中國古代的十大教學法，到什么時候都是值得學習和借鑒的。這些教學中的規(guī)律性的東西，那是永遠不會變的，而且也永遠不會過時。課程標準是學科教學的綱，教學方法是達成教學目標的關節(jié)點，讓整個教學充滿活力，收放自如。正所謂教學有法、教無定法、貴在得法。不得法的教學就像木偶，不僅讓教者不能得以發(fā)揮，學習者也是呆若木雞，缺少生氣！為活動而活動，為探究而探究的教學活動屢見不鮮。

新課程始終強調三維目標，那就是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。在我們的教學中，還存在很多人為割裂三維目標的情況。要么過于強調重知識，要么過分強調能力，要么牽強附會的表達德育教育。新課程實施到今天，在一些教師中很流行崇洋媚外的教育，我們承認中西方教育的差別：國外大學奉行寬進嚴出；中國教育堅持嚴進寬出；在奧賽中得大獎的大多是中國學生，而得諾貝爾獎的各類人才大多是外國人。

最近在網上看到一篇文章，也是很有意思：說的是丹麥人評價中國教育，竟然發(fā)出“未來的世界是中國的”的感慨！原來揚長避短才是我們急需解決的重要問題。就像魏書生在其講座中反復強調的“不要創(chuàng)新一樣”，要守住自己的精華部分，不斷發(fā)揚光大！固本培元是我們創(chuàng)新的前提！

最后，xx書記告訴我們每一位骨干教師，要學會自我管理。沒有比

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自我管理更好的管理！我想這句話既是送給的每一位骨干教師的，更是送給那些管理者的。隨著工作時間的增加，與之俱增的不僅是工作經驗，還有職業(yè)倦怠。那么如何實現(xiàn)自身的更新，不自喜與微薄的成績、不停止忙碌的腳步、不忘卻緊張的學習呢？一是營造一種不斷上進的校園文化氛圍，喚醒老師的職業(yè)意識；二是培養(yǎng)老師的自我規(guī)劃和自我管理能力。一旦所有的外部要求內化為自身需要的時候，它的貫徹與落實是不需要行政力的，就像學生把學習看作是自己的成長一樣。

我認為：當老師們處于職業(yè)倦怠之時，也正是處于職業(yè)成長的高原期，恭喜各位老師！因為你們離專業(yè)成長也越來越近了！有人曾經把教師的專業(yè)成長劃分為四個階段：原發(fā)階段（剛參加工作，躊躇滿志、激情滿懷）、速發(fā)階段（不斷學習，開始迅速成長）、高原階段（不學習應付工作綽綽有余）和再發(fā)階段（追求專業(yè)成長）。

正像xx書記所說的：“骨干教師必須始終走在能力極限的邊緣”。他在告訴我們：“不要停止學習和成長”！我要說：“做人要像人的成長那樣，越成熟個子越低；學習要像人的成長那樣，隨著年齡的增長增長，直至死亡。”

作為骨干教師，就要做到：充分準備，把功夫下在講課之前；靈活運用，把技巧貫穿講課之中；持續(xù)行走，把反思跟在講課之后。讓我們牢牢記住：在專業(yè)成長的道路上，永遠沒有休止符！用心唱歌，且行且珍惜！

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2015年1月xx日x完成《黨員教師參加全縣骨干教師培訓學習體會》

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第四篇：關于深入推進教師成長工程全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

關于深入推進教師成長工程

全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

教師是學校發(fā)展的基礎，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。日照職業(yè)技術學院根據人才培養(yǎng)需要，實施了“教師成長工程”，構建了“雙師素質”教師隊伍成長體系，探索了專兼教師協(xié)作機制，師資隊伍水平不斷提高。但同時，學校也存在著專業(yè)帶頭人少、教師科研能力弱、執(zhí)教能力尚需加強等問題。為深入貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)?2012?41號），落實學校《關于實施內涵建設攻堅的意見》，整改好山東省高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家組反饋的關于師資隊伍建設方面的突出問題，現(xiàn)就深入推進教師成長工程，進一步加強教師隊伍建設，提出以下意見：

一、指導思想與總體要求

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹國家、省教育規(guī)劃綱要和教師隊伍建設有關精神，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，把促進學生健康成長和教育教學質量提高作為教師隊伍建設的出發(fā)點和落腳點，以提高教師教育教學能力和師德水平為核心，以深入推進教師成長工程為主線，以促進教師雙師素質提升、加快教學團隊以及骨干教師和青年教師培養(yǎng)為重點，創(chuàng)新機制，完善制度，規(guī)范管理，全面提升教師的專業(yè)理論水平和實踐能力、執(zhí)教能力、科研能力、社會服務能力和師

德素養(yǎng)，努力建設一支師德高尚、業(yè)務過硬、富有創(chuàng)新精神與活力的雙師素質與雙師結構教師隊伍。

學校堅持內部培養(yǎng)為主，引進急需為輔的原則，經過5年左右的時間，使教師數(shù)量滿足學校專業(yè)發(fā)展需要，雙師結構合理，專兼職教師生師比達到18:1；專任教師雙師素質顯著增強，“雙師”比例達到90%；教師隊伍綜合素質普遍提高，具有先進的職教理念、合理的知識結構、良好的道德素質和職業(yè)素質，具備較強的課堂教學、實踐操作、現(xiàn)代教育技術使用、課程建設和科研開發(fā)及社會服務能力，專任教師職業(yè)教育教學能力測評通過率達到100%；各專業(yè)圍繞課程、項目等建立起合理的教學團隊，每個專業(yè)群建立1個科研創(chuàng)新團隊，在品牌特色專業(yè)培養(yǎng)和引進一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，建立起“雙帶頭人”隊伍。進一步優(yōu)化人才管理與服務機制，積極鼓勵和支持中青年教師脫穎而出，培養(yǎng)和造就高水平的專業(yè)帶頭人及優(yōu)秀教學團隊，教師管理制度健全、規(guī)范，形成富有效率、更加開放的教師工作機制和“外有壓力、內有動力”的教師成長機制。

二、推進師資隊伍建設的主要內容

（一）加強青年教師教學基本能力培訓，加快青年教師成長

按照精心培養(yǎng)、嚴格要求、合理安排、全面考核的原則，出臺青年教師培養(yǎng)方面的管理辦法，明確青年教師培養(yǎng)的具

體內容和要求，加強對青年教師培養(yǎng)的監(jiān)督與考核，實行定期報告和終期考核，使新教師迅速適應教學工作。圍繞教育理論、教學方法、課堂教學組織、現(xiàn)代教育技術應用等對“適應期”、“成長期”青年教師進行教學基本能力培訓，開發(fā)校本培訓課程，每年分期、分班完成不少于24學時的理論和教學實踐培訓，提高青年教師課堂教學組織和教學設計能力，并將考核結果作為轉正定級、職稱晉升的基本條件。

（二）開展全員職業(yè)教育教學能力培訓，切實提高教師執(zhí)教能力

依據《山東省高等職業(yè)學校教師水平評價基本標準條件》（試行），對不同層次教師的業(yè)績能力水平提出具體要求。建立專任教師職業(yè)教育教學能力培訓與測評制度，構建“學院、院部、教研室”三級培訓體系，利用教師學習中心開展教學理念、教學方法、職業(yè)素養(yǎng)等方面的校本培訓。二級學院開展全員說課、全員聽評課、公開課、觀摩課活動，開展規(guī)范教學文件活動。圍繞高職教育特色內涵和課堂教學規(guī)范，轉變教師的教學觀念，提升教學資源整合運用能力。加強教研活動的組織、檢查和考核。并促進其規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。打造“優(yōu)秀教研室”和“優(yōu)秀教學團隊”，力爭每位教師執(zhí)教能力有不同層次的提升。

（三）強化教師頂崗實踐和技能鍛煉，提升專任教師的雙師素質

落實好3年一輪的專任教師到企業(yè)鍛煉不少于3個月的制度，加大支持力度，鼓勵教師階段性連續(xù)頂崗，加強計劃管理、過程檢查和考核，突出實施效果；深入開展教師“技能過關”活動，加強組織指導和過程監(jiān)督，優(yōu)化題庫，提高專任教師實踐操作水平；完善教師指導學生實踐制度，每位專業(yè)教師都要帶領學生開展項目實踐，教學相長。制定雙師素質教師認定標準，常規(guī)化開展雙師素質教師認定，將教師企業(yè)鍛煉、技能過關和指導學生實踐作為雙師素質認定的重要條件。

（四）加強產學研平臺建設，提升教師科研水平和社會服務能力

加強科研規(guī)劃和以專業(yè)團隊為核心的創(chuàng)新型技術服務團隊建設，加大支持力度，支持院部和專業(yè)通過深化校企合作，以產品研發(fā)、產品生產、工藝改造、技術服務等為主要任務，搭建產學研合作平臺，為教師科研和社會服務創(chuàng)造條件，多渠道爭取資金，多方位爭取項目。開展第二課堂工程，鼓勵成立以課程設計、項目實踐等課程教學為載體，教師為主體，學生動態(tài)參與，校企共建的“研發(fā)中心”、“服務中心”或“工作室”，為教師開展產學研工作搭建平臺，促進教師開展基于實際需要、有推廣應用價值的“立地式”研發(fā)項目。大力開展校本研究，鼓勵圍繞高職教學和學院發(fā)展熱點問題開展研究，促進研究成果轉化。充分發(fā)揮11個應用技術研

究所的作用，完善內部運行機制，提高研發(fā)能力和服務水平，提升橫向課題數(shù)量和質量。

（五）建立專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學團隊培養(yǎng)發(fā)展機制

實行專業(yè)帶頭人、骨干教師評聘制度。設立專項資金，設置專業(yè)帶頭人和骨干教師崗位，著力培養(yǎng)14位專業(yè)水平高、資源整合能力強的行業(yè)知名度高的專業(yè)群帶頭人，品牌特色專業(yè)設立校內教師和校外兼職“雙帶頭”人崗位，其他專業(yè)設專業(yè)帶頭人1人，骨干教師每專業(yè)2—3人。建立專業(yè)帶頭人和骨干教師公開選拔、聘任制度。以專業(yè)、課程建設以及科技研發(fā)為主要任務，實行工作業(yè)績考核。通過實施技能大師培養(yǎng)工程、核心課程骨干教師負責制等活動，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，教務處和二級學院要建立專業(yè)帶頭人、骨干教師檔案庫，逐人登記落實，建立培訓成長檔案，在日常培訓進修、國內外訪學等方面給予傾斜。各專業(yè)以課程、科研課題等為中心組成教學團隊，優(yōu)化團隊結構，形成分工明確、各展所長、緊密協(xié)作的人才梯隊。

（六）探索專兼教師“一崗雙職”協(xié)作機制，深化兼職教師隊伍建設

加強兼職教師的聘任管理，在對院部教師核定編制的基礎上，設立20%的兼職教師崗位，撥付切塊經費，由院部自

行聘任、考核和落實待遇。以合作企業(yè)委派為主要途徑，從行業(yè)企業(yè)生產一線聘請兼職教師承擔實踐性強的教學任務。在學校設立教學崗位，在企業(yè)設立頂崗崗位，專兼教師互派互掛，探索“一崗雙職”協(xié)作發(fā)展的機制。加強兼職教師培訓和考核，對新聘用兼職教師進行不少于10學時的高職理論和教學基本功培訓，逐步建立“校企互通，動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。

（七）加強師德建設，構建師德建設長效機制 將師德建設的著力點轉移到關注教師承擔教育教學工作任務的態(tài)度、責任和質量上。加強對師德建設的組織領導，加大宣傳教育力度，完善教師教育教學規(guī)范、學術研究規(guī)范和承擔社會兼職規(guī)范，規(guī)范教師行為。以院部為主體，加強教師日常教學行為的檢查、督導，建立督導信息反饋制度，加強對教學責任事故的追究力度。每年評選師德標兵，樹立標桿。發(fā)動學生參與，開展“我最喜愛的老師”等評選活動，營造濃厚的崇德氛圍。

三、保障措施

（一）完善配套制度

修訂《教師成長工程實施細則》，細化不同成長階段的發(fā)展任務和要求，加強對教師參加培訓、開展科研和實踐水平的要求，將教師成長信息與職稱評聘考核信息對接，與職稱評聘掛鉤。修訂和出臺《教師到企業(yè)鍛煉管理辦法》、《專

業(yè)帶頭人、骨干教師選拔聘用管理辦法》、《教師教學規(guī)范》、《教學事故界定及處理辦法》等一批規(guī)范性文件，以及教師到企業(yè)鍛煉、技能過關、高水平人才引進等方面管理制度，為加強教師隊伍建設各項措施的落實提供堅實的制度保障。

（二）完善對教師的績效考核制度

對教師按照專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師、專任教師等不同身份實施分類管理和考核評價。實行A、B、C、D四級評價，將學生評教、教師成長工程指標、工作實績、師德表現(xiàn)及督導反饋信息等作為主要依據，重點考核教師的教學、科研實績，每年考核一次，按照考核結果兌現(xiàn)績效工資，充分體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞多得”，激發(fā)教師工作積極性。建立教師崗位淘汰制度。根據績效考核結果，對達不到教學要求的教師進行誡勉、轉崗、高職低聘直至解聘。

（三）廣泛開展評先樹優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出 規(guī)范校內各類評優(yōu)樹先項目，設立優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學工作者、師德標兵等固定獎項，每年組織評選，教師節(jié)前集中表彰，對獲獎教師給予精神鼓勵和物質獎勵。每兩年一輪開展教學名師和優(yōu)秀教學團隊評審，予以表彰和獎勵。完善教師科研獎勵制度，每年進行優(yōu)秀科研成果評選，對取得的重大、優(yōu)秀科研成果和指導學生取得技能大賽、科技創(chuàng)新優(yōu)異成績的教師給予獎勵。加大對優(yōu)秀教師和先進事跡的宣傳力度，大力挖掘典型事跡和案例，在校內設立“榮譽榜”進

行廣泛宣傳，增強教師榮譽感，營造你追我趕、齊頭并進的工作氛圍。

（四）加強組織領導，強化監(jiān)督考核

學院黨委加強對教師隊伍建設工作的領導和統(tǒng)籌。人事處、教務科研處、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部等相關職能處室負責研究制定具體政策和措施。各院部要積極行動，分項制定實施方案，列入日常工作計劃，保證各項措施順利實施。要將教師隊伍規(guī)劃、教師培訓及過關達標情況等納入院部績效考核指標體系?？冃Э己宿k公室定期對教師隊伍建設進展和成效實行專項檢查，公開通報檢查結果，嚴格落實獎懲，推動各項措施落到實處。

第五篇：提升教師專業(yè)技術和教學水平培訓制度

培訓目標：提升教師專業(yè)技術和教學水平

培訓執(zhí)行：教師培訓部

培訓督導：段佳齡

參加培訓人員：全體教師

一、專業(yè)技術培訓

1．培訓時間：每周三、四、五上午9：00-11：30；

2．下午13：30-16：30

3．計劃要求：制定、季度、月度和周培訓計劃。計劃要求做到個性休，內容針對教師專業(yè)技術缺陷。且培訓結果標準明確。

4．每天培訓結束后及時總結，做好總結記錄。

5．每月5號向校長匯報培訓執(zhí)行結果。

二、教學教研

1．培訓時間：每周三下午13：30-16：30

2．按教師級別分成若干教研小組，由教務長任教研小組長

3．教研活動采用教學現(xiàn)場視頻，由任課教師講解授課思路，策略和技巧，其它教師提問和點評的方式進行。

4．教研活動總結出的優(yōu)秀經驗，要及時固化為教學流程，進行演練和推廣。

三、督導工作

1．根據教學部的培訓工作計劃，每日檢查培訓工作的執(zhí)行情況。并在2．檢查培訓總結記錄和教研記錄上簽字確認。

3．對不規(guī)范和沒有按計劃開展培訓的工作，要及時提出整改意見。

4．每月5號向校長匯報督導工作結果。

紅花崗區(qū)靚典少兒拉丁舞學校

2018年5月13日