第一篇：小學班級物質(zhì)文化建設(shè)的做法

小學班級物質(zhì)文化建設(shè)的做法

物質(zhì)是小學生學習生活的基礎(chǔ)，她支撐著小學生全部的學習生活。在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育作用，如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。通過物質(zhì)文化建設(shè)來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，一是對物的使用如桌椅搭放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級文化建設(shè)張貼一此名人名言，辦好班級扳；教室的布置一定要適合小學的心理特征。

班級物質(zhì)文化建設(shè)，還應(yīng)突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔教室內(nèi)桌椅的搭配，第一排桌子離羆扳的距離；燈具的配置，光線的來源都要做到科學等。突出物質(zhì)文化的科學性，有利于學生身心健康成長。

第二篇：班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化建設(shè)

班集體是學生學習生活的具體環(huán)境。人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，是班級工作的重要方面。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級文化是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境。在此只簡單談?wù)勎镔|(zhì)層面的文化建設(shè)。

班級文化的功能主要有兩個：教育功能和凝聚功能。怎么在物質(zhì)文化建設(shè)中實現(xiàn)這兩個功能？我的做法是：

第一：在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任要調(diào)動學生參與班級文化建設(shè)的積極性，在參與中實現(xiàn)自我教育的功能。比如我在教室門口的位置專門懸掛了一塊白板，并指定一名班委專門負責整理同學們自創(chuàng)的勵志格言，并謄寫到白板上。并且在寫上這個同學將來想要考取的大學的名字。在選取格言時，我特意囑咐負責同學要多給學習中下的學生機會，以達到鼓勵的目的。這樣學生在創(chuàng)作勵志格言的過程中，鼓舞了斗志，砥礪了思想，而寫出他們向往的大學，又在潛移默化中在每個人的內(nèi)心根植下了理想的種子。這樣通過這一形式起到了思想教育的功能。

第二：班主任要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化得環(huán)境設(shè)計和布置充分體現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。比如：在初一班級初創(chuàng)階段，在文化建設(shè)中我側(cè)重于學習品格和學習習慣的教育與引導(dǎo)。我特意請書法家撰寫了四塊匾額并精致裝裱。在教室正面分別懸掛篆書“天道酬勤”和“天行健，君子以自強不息” 告訴學生勤奮是學習之本，自強是人生之本；在教室迎門處懸掛“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提醒他們做事學習要有計劃性。另外還有“艱難困苦，玉汝于成”告訴學生學習要不怕吃苦……

第三班級文化建設(shè)還要注重凝聚功能的發(fā)揮。通過靈活的形式團結(jié)班內(nèi)成員人心，融洽師生關(guān)系。比如在2010年元旦來臨前，我特意在教室后墻設(shè)置了一塊專版，叫做“祝福2010”，讓每個同學寫下對班級對同學的2010年的祝福，展望新的十年，彼此鼓勵應(yīng)對人生的第一次挑戰(zhàn)——中考，增強團結(jié)，凝聚人心。同時也請每位任課教師寫下了他們對同學們的期望，負責的同學特意將老師的祝福組合成一個“十字”置于展板中央。

第四：班級文化要依據(jù)不同階段的學生特點、心理特點及學習目標及時更新，而不應(yīng)一勞永逸。建議至少一學年更新一次。否則時間久了就失去了針對性，學生也會因為習以為常，而失去了應(yīng)有的作用。比如本學期開學之初，我就更換了上個學前的班級文化。針對畢業(yè)班學生臨近畢業(yè)易于懈怠的心理特點，特意用醒目的黃底紅字制作了“行百里者半九十”的標語，提醒他們越到最后越要戒驕戒躁，加大努力。同時教室正面懸掛“相信自己”和”相信努力“兩條豎副標語，告訴學生自信是成功的前提，努力是成功的保障，在教室的側(cè)面墻上懸掛”相信未來”告訴學生即使自己對目前的狀態(tài)不滿意也要對未來滿懷憧憬，永不放棄。

總之，班主任要重視班級物質(zhì)文化建設(shè)。利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生氣勃勃，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生。

第三篇：淺談班級物質(zhì)文化建設(shè)

淺談班級物質(zhì)文化建設(shè)

康樂闐

本學期，我受學校安排，擔任初一（1）班班主任。兩個月來，重拾多年前的班主任工作，相比之前的任課教師角色，確實多了幾分辛勞，但是有鐘新寶老師的大力協(xié)助，有眾多任課教師的共同配合，初一（1）班這個學校今年特設(shè)的實驗班，班風正，學風濃，學生成績優(yōu)良，團結(jié)友愛，形成了一個積極向上的集體。

關(guān)于班主任工作的心得體會，一些常規(guī)的做法比如抓實班級常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風，選拔培養(yǎng)班干部，加強班級管理等等，都是班主任的必做工作，不做贅言。這里，我想就自己感受最深的班級物質(zhì)文化建設(shè)談?wù)剛€人體會。

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO(shè)對班級建設(shè)和學生個性的社會化都有重要的影響，為此，班主任要充分認識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

本學期伊始，我先設(shè)計了一張班報，以“走進初中”為主題，讓學生明白中學與小學的不同，幫助他們迅速找準位置進入學習狀態(tài)；同時輔以文明禮儀教育，用校園民謠的形式將文明禮儀規(guī)范融于瑯瑯上口的歌謠之中，易于學生理解接受；將學校作息時間告知學生，方便他們科學地安排學習、生活時間?？紤]到學生剛進中學，我特地將這期班報制成彩色寬幅的黑板報，圖文并茂，直接張貼在教室外墻，讓學生以在初一（1）班學習而驕傲，以身為初一（1）班學生而自豪，極大地激發(fā)出學生的班級榮譽感。

為了讓學生家長也能參與到班級管理中，我還將這期班報印成八開大小的報紙，人手一份發(fā)下去，學生家長在閱讀后，直接在報紙背面寫上家長寄語，和學生的感想寫在一起，作為新學期的新起點，化為動力，時時激勵學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習當中。

開學后，班報以手抄報的形式繼續(xù)下來，每周一期，由學生自己承辦，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的學習環(huán)境。迄今為止，我班的班報《星空物語》已辦八期，學生們熱情甚高，要求承辦的人員排到了學期末，參與編輯的學生將自己對班級的感情全部融注在小小的班報里，關(guān)注班級的事務(wù)，關(guān)注同學的成長變化，方寸之間彰顯班級文化氛圍，班級的信息及時溝通，同學間的友誼得到鞏固升華，師生感情能夠更好交流，學生個人的才華也得到盡情展示，可謂一舉多得。

與此同時，我還重視教室后墻黑板報的作用。要求班級宣傳委員配合學校的活動，或者時事節(jié)令，每半月出一期黑板報。如果說，班報只是學生個體行為的載體，那么黑板報則是班級行為的宣傳窗，兩者相得益彰，共同營造優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境，給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。

由此我想到，在一個窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的內(nèi)聚力都比較強，作為一名班主任，應(yīng)非常重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都具有靈性。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論班級物質(zhì)文化建設(shè)

大愛無言

潤物無聲

——論班級物質(zhì)文化建設(shè)

四年級組 趙芳

摘要：本文以班級物質(zhì)文化建設(shè)為中心，討論了關(guān)于班級物質(zhì)文化建設(shè)的認識與意義；重點在于如何布置班級物質(zhì)文化——包括原則、方案及其注意事項。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時刻創(chuàng)新，為孩子們營造良好的學習生活環(huán)境。關(guān)鍵字：班級文化建設(shè) 班級布置

眾所周知，通過班級物質(zhì)文化建設(shè)了解一個班集體，最初和最直接的辦法。每個孩子到班級中也會受到周圍環(huán)境無聲的影響。所以班主任老師要重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，要用心、耐心、細心地去安排、布置。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級就是班主任要全力打造的舞臺。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)的認識

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

二、班級物質(zhì)文化建設(shè)的意義

1、班級物質(zhì)文化對班級精神文化的影響

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。有人認為只要我們不去主動創(chuàng)建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認為班級文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長期的共同學習和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作、為班級爭光。我們開展班級文化建設(shè)，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好地發(fā)揮先進、健康文化的引領(lǐng)作用，促進師生的健康發(fā)展。

2、班級物質(zhì)文化建設(shè)對學生的影響

我們在校園廣泛開展班級文化建設(shè)活動，旨在讓廣大的中學生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓(xùn)寫在很明顯的地方。因為班訓(xùn)是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。這樣可以提示同學們按照我們的目標共同努力，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導(dǎo)向，結(jié)成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

在教室的布置中，營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學生的特點即有強烈的表現(xiàn)欲，可以利用學習園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。

三、班級物質(zhì)文化建設(shè)的基本原則

1、杜威指出：“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校的熱情。

2、教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學生的主體性，在設(shè)計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設(shè)計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、班級物質(zhì)文化建設(shè)的具體方案

1、注重黑板報設(shè)計。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設(shè)計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。比如，上個月的讀書節(jié)活動，我把同學們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內(nèi)容要及時更換，讓每個孩子都有展示的機會。

水精靈評比——結(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰的最多，這樣可以激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。

驕傲之家——把班級的獲得的榮譽：流動紅旗、優(yōu)秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級的貢獻，激勵他們做最好的自己，并且增強集體榮譽感和自豪感。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

五、班級物質(zhì)文化建設(shè)的幾點注意

1、以學生動手操作為主

教室是學生們學習生活的地方，讓他們自己動手，創(chuàng)造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動手能力得到鍛煉，也可以增強他們對集體的歸屬感。在一個他們共同喜愛的環(huán)境中學習生活，他們會更加熱愛這里。甚至愛上上學、愛上學習。

2、以學生的作品為主

班級物質(zhì)文化的建設(shè)，要以積極引導(dǎo)為思想，激勵和啟發(fā)孩子們熱愛學習、熱愛班級的情感。如果都是與他們生活相關(guān)性不大的名言警句做布置，那么孩子們會產(chǎn)生一種抵觸的心理，反而不利于對孩子們的激勵。比如，我們班沒有什么“書山有路、學海無涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創(chuàng)意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產(chǎn)生認同感，從而去學習，在潛移默化中得到教育。

3、關(guān)于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關(guān)于立體空間的布置問題，比如在天花板上建立一個“天文世界”。雖然現(xiàn)在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個思路，在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關(guān)注班級物質(zhì)文化建設(shè)。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學生的學習積極性。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關(guān)注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第五篇：淺談小學班級文化建設(shè)

淺談小學班級文化建設(shè)

如何搞好班級文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標準應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設(shè),推進學校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級,促進學生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。隨著人們對班級文化的整體關(guān)照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設(shè)計與實施、小學教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系、學生與自然的關(guān)系、學生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

學生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學生的生活方式、思維方式乃至社會意識。因此,班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說,班級文化應(yīng)具有文化品位、文化氣息。無論哪個班級都應(yīng)從教育活動設(shè)計、教育環(huán)境設(shè)計、班級內(nèi)部管理著手,將班級建成有文化品位和精神感染力的學生發(fā)展空間,凸顯學生文化,以學生為本,使班級成為具有童趣的學生發(fā)展的精神居所。

總之,時代發(fā)展要求我們提升班級文化建設(shè)的品位。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級文化的基本點,努力建立民主平等的班級文化、合作創(chuàng)新的班級文化、具體精神感染的班級文化。